淺談作文的評語(yǔ)大全
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一則笑話(huà)。古時(shí)候，有位私塾先生批改學(xué)生的作文，其中一篇前言不達后語(yǔ)，不知所云，先生氣憤之下?lián)]筆寫(xiě)了三個(gè)大字“放狗屁”，并責令修改。第二天作文交上來(lái)依舊亂七八糟，先生怒不可遏，又寫(xiě)三個(gè)字“狗放屁”，令其再改。第三天作文還是老樣子，先生忍無(wú)可忍寫(xiě)了三個(gè)字“放屁狗”，然后擲筆長(cháng)嘆：“朽木不可雕也，孺子不可教也”。老先生的評語(yǔ)可謂言簡(jiǎn)意賅，可惜教學(xué)無(wú)方，對學(xué)生也缺少愛(ài)心，實(shí)非吾輩之楷模。
現代作家肖復興中學(xué)時(shí)代曾寫(xiě)過(guò)一篇作文《一張畫(huà)像》，有幸得到著(zhù)名教育家葉圣陶先生的指點(diǎn)。葉老先生寫(xiě)下這樣一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)：“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不可能寫(xiě)得這樣親切自然�！�
細讀這則評語(yǔ)，可謂言辭懇切，恰似和風(fēng)細雨。評語(yǔ)不但肯定了作文的成功之處，而且指出了寫(xiě)得好的原因，同時(shí)言語(yǔ)之間也飽含著(zhù)對小作者的熱情鼓勵，所以讀來(lái)如春風(fēng)拂面，春雨潤物。后來(lái)肖復興在《那片綠綠的爬山虎》一文中是這樣回憶的：“這則短短的評語(yǔ)，樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心�！薄皟刃牡募�(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀�！币粋�(gè)普通中學(xué)生的一篇作文，能得到這樣一位大家的認真批改和高度肯定，也難怪肖復興當時(shí)很感動(dòng)、很激動(dòng)，這與他后來(lái)走上文學(xué)創(chuàng )作的道路有很大關(guān)系。葉老的評語(yǔ)以及他認真負責的態(tài)度，實(shí)在是我們語(yǔ)文老師的典范。只可惜評語(yǔ)的重要性似乎并未引起所有語(yǔ)文老師的重視。實(shí)際教學(xué)中，或偷懶不寫(xiě)、少寫(xiě)，或不著(zhù)邊際的隨便寫(xiě)寫(xiě)，以應付上級領(lǐng)導的檢查。也有的寫(xiě)得較為認真，但不注意方式、語(yǔ)氣，言語(yǔ)生硬如上述笑話(huà)中的老先生，使人難以接受，結果事與愿違。
事實(shí)上，只要我們稍微留心觀(guān)察一下，就不難發(fā)現學(xué)生對評語(yǔ)的高度關(guān)注。學(xué)生一拿到自己的作文，總是先瞟一眼前面的等第，然后便迫不及待的翻看后面的評語(yǔ)，看完自己的又去看別人的。作文后面沒(méi)有評語(yǔ)的，其失望之情立刻溢于言表。那么，如何才能寫(xiě)好作文的評語(yǔ)呢?我個(gè)人認為至少應當注意以下幾個(gè)方面：
首先要有認真負責的態(tài)度。態(tài)度決定一切，要充分認識到評語(yǔ)在作文教學(xué)中的重要性，有了這樣的態(tài)度，才能認真對待學(xué)生的每一篇作文，才能從質(zhì)量很差的學(xué)生作文中去尋找閃光點(diǎn)，去捕捉作文教學(xué)的契機。其次，評語(yǔ)要力爭照顧到每一個(gè)學(xué)生，體現教學(xué)的公平性。如果某一學(xué)生總是看不到自己作文的評語(yǔ)，就無(wú)從知道自己作文的得失，久而久之就會(huì )失去寫(xiě)作的興趣。他會(huì )認為作文寫(xiě)好寫(xiě)壞一個(gè)樣，反正老師不關(guān)心他。相反，一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)�？吹皆u語(yǔ)，尤其是后進(jìn)生，借助詳細的.評語(yǔ)能讓他(她)感受到老師對他(她)的重視，從而拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生親其師才會(huì )信其道。第三、書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)的字跡應當力求端正、清晰，讓學(xué)生一目了然。要讓學(xué)生感到老師在批改作文時(shí)是很?chē)烂C認真的，是花了一番心血的。從而使學(xué)生覺(jué)得不能辜負老師的辛勤勞動(dòng)，在寫(xiě)作過(guò)程中也能做到嚴肅認真、全身心投入，而不敷衍了事。第四、評語(yǔ)要有鼓勵性。老師要善于發(fā)現學(xué)生作文中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，小到用詞的精當、語(yǔ)句的通順，大到條理的清晰、結構的完整等等。挖掘出來(lái)并給以恰如其分的肯定和表?yè)P，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就像肖復興看到葉圣陶的評語(yǔ)那樣。同時(shí)使其懂得作文原來(lái)就是這樣寫(xiě)的，讓學(xué)生在寫(xiě)作中享受成功的樂(lè )趣。第五、批評要盡量婉轉。學(xué)生作文中的毛病是客觀(guān)存在的，老師的評語(yǔ)也不能只提優(yōu)點(diǎn)而不提缺點(diǎn)。但批評要注意方式、語(yǔ)氣，切不可想上述笑話(huà)中的老夫子，應當少用較為堅決的否定語(yǔ)氣，多用商討式的語(yǔ)氣。婉轉的批評就像和風(fēng)細雨，使人容易接受，往往能起到潤物細無(wú)聲的效果。只有讓學(xué)生盡可能的克服作文中的缺點(diǎn)，多發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，作文的質(zhì)量才會(huì )一步步提高。當然這里有一個(gè)誤區，也是值得商榷的。就是每次批改作文是否要把學(xué)生作文中的所有缺點(diǎn)都一一羅列出來(lái)呢?記得在一個(gè)語(yǔ)文研討培訓班上，一位教師進(jìn)修學(xué)校的老師就跟我們講過(guò)這個(gè)問(wèn)題。他認為無(wú)須把學(xué)生作文中的缺點(diǎn)全部指出并加以改正，那樣做就等于老師替學(xué)生重寫(xiě)了一篇作文，而且工作量極大，很不現實(shí)。老師應當揀幾個(gè)突出的、迫切需要糾正的缺點(diǎn)加以指導就行了，因為學(xué)生不可能一下子改掉所有的缺點(diǎn)，只有各個(gè)擊破。反之，學(xué)生看到作文上全是圈圈、差差、杠杠，就會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，其結果往往欲速則不達。我很認同他的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生作文中的有些錯誤是可以暫時(shí)不管的。第六、評語(yǔ)不必拘泥于作文本身，評語(yǔ)也是溝通師生心靈的橋梁。學(xué)生常常在自己的作文中流露出自己的喜怒哀樂(lè )，表達出自己的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。所以老師可以通過(guò)學(xué)生的作文了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，然后利用評語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，對其思想上存在的問(wèn)題進(jìn)行疏導、點(diǎn)撥，從而實(shí)現教書(shū)與育人的高度統一。評語(yǔ)還要因人而異，體現因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生的作文評語(yǔ)可不盡相同。后進(jìn)生要多些鼓勵，調動(dòng)其積極性;優(yōu)生要多些婉轉批評，防止其驕傲自滿(mǎn)。惟其如此，才能最大限度地發(fā)揮評語(yǔ)的作用。
評語(yǔ)是對學(xué)生作文的綜合性評價(jià)，是激勵學(xué)生進(jìn)步的有效手段之一，利用評語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，包括教育學(xué)生明理做人，都能取得事半功倍的效果，因而不可等閑視之。
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