小學(xué)作文批改評語(yǔ)格式
小學(xué)作文批改評語(yǔ)格式
作文開(kāi)頭：
1、文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。
2、開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要
3、文章開(kāi)頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對人物產(chǎn)生…的印象。
4、文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者�！c(diǎn)面結合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當。
5、文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富，可讀性強。
6、開(kāi)頭出手不凡，吸引讀者
7、開(kāi)頭打動(dòng)人心，具有真情實(shí)感。
8、文章開(kāi)頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望
作文過(guò)程：
1、以飽滿(mǎn)的激情，描寫(xiě)了……
2、重點(diǎn)突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動(dòng)。
4、文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。
6、敘述自然生動(dòng)、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對于景色的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，并輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀(guān)察仔細，敘述時(shí)井然有序
作文結尾：
1、結尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。
2、以感受開(kāi)關(guān)，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的結尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。
作文批改的方式：
隨著(zhù)新課改的不斷深入，互動(dòng)性、探究性、合作性的教學(xué)方式已成為當今教壇的主流。作為語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節之一的作文批改由傳統的全批全改向合作探究式的互動(dòng)批改轉變已是大勢所趨。但目前，在部分學(xué)生家長(cháng)的意識中，讓學(xué)生與教師互動(dòng)批改作文的方式被誤認為是老師在偷懶或疏于教育的表現。家長(cháng)誤解來(lái)原于對新課改教學(xué)法的不理解或個(gè)別老師引導不當所帶來(lái)的負面效果。事實(shí)證明，傳統的全批全改的作文批改方式不但工作量非常大，而且教學(xué)效果不明顯。如何讓作文批改發(fā)揮其有效性? 新的教學(xué)理念要求轉變以往單向的、被動(dòng)的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式。特別是《語(yǔ)文課程標準》(試驗稿“教學(xué)建議”部分)強調“要重視引導在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，在“評價(jià)建議”部分則列專(zhuān)題強調“要重視對作文修改的評價(jià)”，“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度過(guò)程、內容和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平�！边@些標準給予我們小學(xué)老師轉變批改作文的方式提供了強有力的理論依據，有了這些思想的指導，我在教學(xué)實(shí)踐中也做了一此嘗試。愿在此與語(yǔ)文老師們交流探討。
(一)精批巧改
精批巧改是提高作文批改效益的途徑之一�！熬奔磁淖魑牡脑u話(huà)要少而精。過(guò)去批改作文主要是采用“一看二改三評等級，最后總評語(yǔ)”的做法，批改后的作文本讓學(xué)生看到的總是朱批滿(mǎn)篇，這會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得自己的習作一無(wú)是處，會(huì )覺(jué)得無(wú)所適從，從此對作文失去信心。而“精批巧改”提倡的是在批語(yǔ)的運用上改變以往生硬的、評判式的語(yǔ)言形式，而應多用一些啟發(fā)性總商量性或含蓄幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生更直接準確地領(lǐng)會(huì )老師的批改意圖，應注意發(fā)現學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行適度的褒揚，“巧改”即對學(xué)生作文字詞、標點(diǎn)、組織結構、文章內容等進(jìn)行有創(chuàng )造的修改。如精彩詞句的批改，學(xué)生作文中出現精彩的語(yǔ)句，教師在批改過(guò)程中用重點(diǎn)號標出，并寫(xiě)上一兩句贊美的話(huà);病句的批改，因人而異，對“優(yōu)等生”精批少改，“中等生”批改并重;“學(xué)困生”則少批多改�？傊�，對學(xué)生的作文要做到切實(shí)的指導，使學(xué)生感受到成功的喜悅。
﹙二﹚互批互改
學(xué)生之間互相批改，由于同齡人的思維、語(yǔ)言習慣都接近，，學(xué)生在批改的過(guò)程中可以發(fā)現別人的長(cháng)處及缺點(diǎn)，在自己的作文中可以揚長(cháng)避短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平，新課程標準重視作文修改以及修改中的合作，教給學(xué)生修改作文的一般方法，使學(xué)生掌握一定的修改技巧，這在一定意義上是對學(xué)生有幫助的。具體作法如下：
把班級分為若干小組，每個(gè)小組成員共同協(xié)商批改。下面以小組批改為例具體說(shuō)明。每組中優(yōu)、中、差搭配組合，可有六或八位同學(xué)，指定一位責任心強的學(xué)生任組長(cháng)，每組發(fā)八本作文，規定好修改要求(根據每次作文的訓練重點(diǎn)確定)，進(jìn)行互評，相互閱讀習作，每人必須發(fā)言，對所評作文拿出修改意見(jiàn)，大家討論。意見(jiàn)明確后，再指定一名字寫(xiě)得好的同學(xué)執筆，給每篇作文評語(yǔ)，教師在學(xué)生批改的基礎上進(jìn)行一次全面復查。強調指出的是，評語(yǔ)要有誘導性、啟發(fā)性，發(fā)現好詞、好名、好段，寫(xiě)上贊美之詞，措詞要委婉富有激勵性，鼓勵學(xué)生用欣賞的眼光發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，贊美別人的長(cháng)處，不可惡語(yǔ)傷人，以免挫傷學(xué)生的積極性，作文指導《小學(xué)作文批改格式》�；ヅジ臅r(shí)，教師還要給學(xué)生介紹批語(yǔ)常用的兩種形式(眉批和總批)以及應注意的問(wèn)題。至于文中的錯別字、不恰當的詞語(yǔ)以及語(yǔ)言不通的句子，可用相應的符號標出來(lái)，讓學(xué)生自己去改。
把被動(dòng)寫(xiě)作變?yōu)橹鲃?dòng)，這種相互批改可以發(fā)揮老師的主導作用，二來(lái)可以發(fā)揮學(xué)生的主體意識。
﹙三﹚自評自改
學(xué)生作文寫(xiě)好以后，教師不要急于收上來(lái)，可安排時(shí)間讓他們修改自己的文章。圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是“學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師教;學(xué)生自能作文，不待老師改�！迸囵B學(xué)生自己批改作文的能力，引導學(xué)生自己評價(jià)，品味，自己動(dòng)手修改自己的作文。下面我引用魏書(shū)生老師的具體做法：﹙真的'值得我們借鑒﹚
為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )批改作文，他從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺(jué)得很簡(jiǎn)單，會(huì )做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生就都能?chē)@一篇作文，從10個(gè)方面寫(xiě)出批語(yǔ)了。
以下10個(gè)方面，每個(gè)方面給5分，一篇作文滿(mǎn)分為50分。
1.格式是否正確
剛入學(xué)，我喜歡使學(xué)生感到寫(xiě)作文，批作文都不難。隨隨便便地寫(xiě)，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫(xiě)一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰(shuí)都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開(kāi)作文一看，格式?jīng)]錯，便拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)：1.格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿(mǎn)分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了。
3.錯別字幾個(gè)
發(fā)現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。發(fā)現錯別字，每?jì)蓚�(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4.有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5.標點(diǎn)符號有幾處明顯錯誤
強調句號、引號、嘆號、問(wèn)號的使用。發(fā)現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過(guò)五處，不再多扣。
以上五條，都是寫(xiě)文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
6.看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點(diǎn)在作文指導時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。
7.看文章的選材
這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著(zhù)作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
8、看文章結構
就結構而言，也要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結尾是否照應。
9.看表達方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。如寫(xiě)記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫(xiě)說(shuō)明文《蘆葦》，要求說(shuō)明中有描寫(xiě)的成份，文中有沒(méi)有適量的描寫(xiě)。寫(xiě)散文《家鄉贊》，要求記敘、議論、抒情相結合，文中結合得怎么樣。
10.看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準確
語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)二分。
最后，老師要把作文重新收上來(lái)，尋找同學(xué)們作文批改中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一次作文批改積累經(jīng)驗。
﹙四﹚當面批改。
為了做到切實(shí)的指導，我們也可以采用當面批改的方式。從班里找出具有代表性的不同類(lèi)型的學(xué)生作文，當面指導，這樣學(xué)生能直接準確地領(lǐng)會(huì )老師批改的意圖，為學(xué)生和老師的和諧交流拓展了最大的空間。我們要善于發(fā)現學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行適度的褒揚，使學(xué)生感到成功的喜悅。
【小學(xué)作文批改評語(yǔ)格式】相關(guān)文章：
小學(xué)生作文批改評語(yǔ)格式01-11
小學(xué)作文批改評語(yǔ)10篇11-23
小學(xué)優(yōu)秀作文加批改評語(yǔ)11-14
關(guān)于小學(xué)作文批改的評語(yǔ)08-24
批改小學(xué)作文的評語(yǔ)11-30
小學(xué)作文的批改評語(yǔ)大全11-28
敘事作文批改評語(yǔ)10-11
觀(guān)察作文批改評語(yǔ)08-04
作文批改的評語(yǔ)08-24