怎樣運用評語(yǔ)批改作文
教師怎樣批改作文是一個(gè)大命題，批改作文是對學(xué)生作文的批示、評價(jià)和修改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法，是作文教學(xué)的重要組成部分。作文批改的內容主要有四個(gè)方面：一是思想內容方面；二是篇章結構方面；三是語(yǔ)言文字方面；四是標點(diǎn)符號、字跡、書(shū)面的規范方面。一起來(lái)看看：
作文的批改方式一般有三種：一是教師批改。教師批改一篇作文的步驟一般是：先通讀全文，了解文章概況，并勾劃出錯別字、病句、生造詞，訂正標點(diǎn)符號；然后從全文出發(fā)，對內容、結構、選材、立意等方面逐段進(jìn)行批改；批改完畢后，再通篇檢查一遍，適當加以總批。二是師生共同批改。師生共同批改也有不同的形式。較常用的有兩種：一種是教師批、學(xué)生改。即先由教師認真翻閱學(xué)生作文，在需要修改的地方注上各種符號，然后把作文發(fā)給學(xué)生自己修改。另一種形式是教師作批改示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習。即由教師選出有代表性的習作，放手讓學(xué)生自己去批改，再由教師歸納學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結。三是學(xué)生自改或互改。學(xué)生自改或互改必須在教師的具體指導下進(jìn)行。教師要根據學(xué)生作文的實(shí)際提出具體的評改要求和重點(diǎn)，及時(shí)地、具體地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導。學(xué)生改過(guò)后，教師還應當進(jìn)行復批復改，以便訂正學(xué)生漏改、誤改和批語(yǔ)欠妥、評分不當之處。
作文批改中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、批改學(xué)生的作文重視語(yǔ)言文字和標點(diǎn)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)方面。2、在給每篇作文下總批時(shí)，應該有所側重，不應面面俱到。3、不能對所有學(xué)生都采用“一把尺子”來(lái)決定獎懲、評定成績(jì)。
作文批改的評語(yǔ)方式
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達交流的'重要方式，是認識世界認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的習作興趣，使其逐步愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)作文。我結合日常的教育教學(xué)實(shí)踐，充分認識到：要調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，教師在批改中要以正面誘導、表?yè)P為主，盡量避免批語(yǔ)的“冷漠”面孔。正面表?yè)P能給學(xué)生送去快樂(lè )，滋生樂(lè )趣,帶來(lái)干勁，增強自信心；而“冷面孔”的批語(yǔ)則會(huì )使學(xué)生灰心喪氣。有信心則可能精益求精，灰心喪氣則會(huì )隨便敷衍。為此，我在習作批改中，常采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，從而收到了良好的批改效果。
１標出佳句，以示贊賞
即使是較差的習作，也可能偶有佳句。因此，教師不僅要善于發(fā)現較好的習作中的佳句，更要善于發(fā)現較差的習作中的佳句，并及時(shí)給予表?yè)P，以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心。如在批改時(shí)，我總是瞪大眼睛，竭力在學(xué)生習作的字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現佳句就立即用紅筆在下面畫(huà)出波浪線(xiàn)，并在句首打上“△”。學(xué)生拿到習作本子后，覺(jué)得很光榮，下次再做，就會(huì )積極爭取多幾個(gè)畫(huà)波浪線(xiàn)加星號的句子，于是在組詞造句方向就注意推敲了。所謂佳句，對不同層次的學(xué)生應有不同的標準，不必一定要詞藻華麗，只要能夠準確地表情達意的句子就可以稱(chēng)為佳句。
２批語(yǔ)點(diǎn)評，加以激勵
屑批和總批最忌籠統�！安煌ā�、“平淡”、“嗦”之類(lèi)同然不能解決問(wèn)題，而“結構完整”、“層次清楚”、“語(yǔ)句通順”之類(lèi)也是徒費筆墨。我認為，批語(yǔ)的內容要具體，指出究竟好在哪里。一個(gè)詞用得好，就批這個(gè)詞，如：“這個(gè)詞在這里準確傳神!”寫(xiě)得好的一句話(huà)，就批這句話(huà)，如：“這個(gè)句子真美啊!”這一段寫(xiě)得好，就批這一段，如：“這段寫(xiě)得很精彩，生動(dòng)有趣地描述了……”，文章在結構、立意上有獨特之處，就批出獨特之處……眉批可就一詞一句一段談，總批也不一定面面俱到。只要教師批出他的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就覺(jué)得你是他的“知音”，或者他寫(xiě)的時(shí)候是“無(wú)心插柳”，而你卻要“有意栽花”，學(xué)生拿到批過(guò)的本子一看，真是喜從天降。久而久之，學(xué)生對文章的謀篇布局、組詞造句就會(huì )多下工夫，寫(xiě)作能力就會(huì )在不知不覺(jué)中提高，如此啟發(fā)誘導的目的就達到了。
當然，學(xué)生受知識和能力的局限、習作中出現這樣或那樣的問(wèn)題是很正常的，我們在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，則要婉轉地提出修改建議。如：“想一想，有沒(méi)有更好的詞語(yǔ)來(lái)表現它?”“這一段你細致地寫(xiě)出了橘子的樣子，好像它就在我的眼前，可是老師更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告訴我嗎?”這樣的批語(yǔ)針對性強，讀來(lái)親切自然，如沐春風(fēng)。
３進(jìn)行評講，鼓勵促進(jìn)
一個(gè)班的學(xué)生習作水平參差不齊，但“尺有所短，寸有所長(cháng)�！彼栽谠u講時(shí)我們應該注意抓住每篇刊作中的“珍珠”和“貝殼”來(lái)進(jìn)行評講、賞析，鼓勵促進(jìn)。如某生立意新穎，即表?yè)P其立意；某生構思獨特，即表?yè)P其構思；某生開(kāi)頭好，某生結尾好，某生一個(gè)細節描寫(xiě)特別生動(dòng)，某生抄寫(xiě)認真……凡此種種，都要在評講中提到。久而久之，學(xué)生必能提高自信心，提高習作的興趣，也就不會(huì )視習作為畏途，寫(xiě)作中也就不會(huì )馬虎了事了。
此外，在評講時(shí)，我們還可以采用“選優(yōu)當眾朗讀”、“櫥窗張貼展覽”等，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、熱愛(ài)寫(xiě)作的情感。
４寬打分數，給予獎勵
一篇習作批改完了，要給其進(jìn)行評定。寬打分數，就是給學(xué)生習作評分時(shí)宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。只要發(fā)現學(xué)生習作中有閃光點(diǎn)，就可以給高分甚至滿(mǎn)分，考試中也可以如此評分，對于特別優(yōu)秀的，教師也可以推薦到報刊上發(fā)表。如對于比較優(yōu)秀的習作，我經(jīng)常用“A”來(lái)獎勵，如“A+”“A++”等。對于較差的習作，教師要盡量不打不及格的低分，可通過(guò)面批后再讓學(xué)生修改，如確有提高，照樣打較高的分數，并在習作下面蓋上一個(gè)“豎起大拇指”的印章，以示獎賞。這樣有利于讓學(xué)生嘗到甜頭，獲得成功的喜悅，增強習作的自信心。因此，寬打分數也是一種對小學(xué)生最好的獎勵。
教無(wú)定法，教無(wú)止境。習作批改的方法多多，只要我們在批改時(shí)以表?yè)P、鼓勵為主，就一定能夠促進(jìn)學(xué)生習作水平的不斷提高。
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