把愛(ài)心融入作文評語(yǔ)
古今中外的教育家們盡管教育思想和教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是相同的——愛(ài)的教育.孔子說(shuō):"愛(ài)之,能勿勞乎 忠之,能勿誨乎 "蘇霍姆林斯基:"我把整個(gè)心靈獻給孩子."……這些觀(guān)點(diǎn)都體現了愛(ài)心教育.同樣,好的作文評語(yǔ)也應該融入教師的愛(ài)心.
學(xué)生辛辛苦苦完成一篇作文,都非常急切地想知道教師會(huì )怎樣評價(jià)自己的作文.因此,教師要及時(shí)給予批改.教師的評語(yǔ)要肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平.而把愛(ài)心融入作文評語(yǔ)主要體現在肯定優(yōu)點(diǎn)時(shí)要注意激勵性,指出不足時(shí)做到民主平等.
葉圣陶先生說(shuō):"批改不是挑剔,要多鼓勵,多指出優(yōu)點(diǎn),此意好."因此,對于學(xué)生用心創(chuàng )作出來(lái)的作文,無(wú)論是寥寥無(wú)幾的眉批,還是三言?xún)烧Z(yǔ)的總批,都必須堅持以鼓勵為主的指導思想,把愛(ài)心融入作文評語(yǔ)中.
美國心理學(xué)家羅森塔爾博士用實(shí)驗表明:一個(gè)人對另一個(gè)人的智慧成就的預言,會(huì )決定另一個(gè)人的智慧和成就.而自己信任和崇拜的人對自己的'賞識更能給予自己無(wú)窮的力量.一般來(lái)說(shuō),教師是學(xué)生信任和崇拜的人,因此,教師在作文評語(yǔ)中運用激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生的促進(jìn)作用是可想而知的.所以,教師在批閱作文時(shí),要盡量找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)用得恰當,一個(gè)句子寫(xiě)得生動(dòng),一個(gè)段落寫(xiě)得精彩,都要作好記號,作為學(xué)生的一個(gè)成功之處,在評語(yǔ)中由衷地為其喝彩,大加贊賞.
例如:一位平常不太愛(ài)寫(xiě)作文并且作文水平很低的學(xué)生,在一次作文中有一段描寫(xiě)太陽(yáng)出來(lái)時(shí)云層變化的文字,用了一連串的比喻句,寫(xiě)得非常精彩.我給他寫(xiě)的評語(yǔ)是:"沒(méi)想到你的觀(guān)察是如此的細心,你的想象力更是比一般人豐富多了,你已經(jīng)具備了當作家的條件.相信只要假以時(shí)日,你的作文一定會(huì )讓老師和同學(xué)刮目相看!"從次,他愛(ài)上了作文,作文水平突飛猛進(jìn),他寫(xiě)的作文也經(jīng)常被我當作范文在班上朗讀,還榮獲過(guò)全國"新世紀杯"作文大賽二等獎.
又如:我國文學(xué)大師茅盾小學(xué)時(shí)的作文曾得到了他的老師的充分肯定和高度贊賞:"好筆力,好見(jiàn)地,讀史有眼,立論有識,小子可造,其竭力用功,勉成大器.""前程遠大,未可限量,十二歲小兒能作此語(yǔ),莫謂祖國無(wú)人也."這些贊賞性的評語(yǔ),給予了少年時(shí)的茅盾堅強的信念和極大的鼓舞,成為他進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作的動(dòng)力和源泉.
由此可見(jiàn),激勵性的評語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,增強學(xué)生寫(xiě)好作文的信心,鼓舞學(xué)生不斷奮進(jìn),這是愛(ài)心融入評語(yǔ)所帶來(lái)的良好效應.
把愛(ài)心融入評語(yǔ)的另外一條重要的途徑是在評語(yǔ)中體現民主性.陶行知先生對民主教育是如此定義的:"民主教育一方面是教人爭取民主,一方面是教人發(fā)展民主."李鎮西老師是這樣理解民主的:民主教育意味著(zhù)"尊重"——尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的思想,尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的人權,尊重學(xué)生的創(chuàng )造力……而作文中的民主性也就體現了對學(xué)生的尊重和愛(ài)護.
例如:一位學(xué)生描寫(xiě)田徑賽時(shí)的情景:"槍聲一響,運動(dòng)員們飛一般地在跑道上馳騁起來(lái)."這句話(huà)中,"馳騁"一詞用得不恰當,我就在旁邊寫(xiě)上批語(yǔ):"請你結合剛剛復習到的’辨析并修改病句’的知識思考一下,’馳騁’一詞用得恰當嗎 怎樣修改才好呢 "過(guò)后,這位學(xué)生在作文本上把這個(gè)病句更正過(guò)來(lái)了.在以后的寫(xiě)作中如果碰上自己拿不定主意的詞語(yǔ),就主動(dòng)找我商量確定.
又如:一位學(xué)生寫(xiě)了一篇優(yōu)秀作文,但美中不足的是書(shū)寫(xiě)馬虎.我在他的文章結尾處寫(xiě)的評語(yǔ)是:"如此優(yōu)質(zhì)的文章,如果配上整齊的文字書(shū)寫(xiě),將會(huì )相得益彰.你以為呢 "從此以后,這位學(xué)生果然寫(xiě)出了文質(zhì)兼美的作文.
這些評語(yǔ),一改那種教師高高在上的說(shuō)教,代之以商榷性的問(wèn)句,把教師和學(xué)生擺在了平等對話(huà)的位置上,營(yíng)造了一種和諧的民主氛圍,讓學(xué)生體味到了一種被人尊重的幸福感,從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,不斷提高寫(xiě)作水平.這同樣是把愛(ài)心融入作文評語(yǔ)所帶來(lái)的良好效果.
當然,把愛(ài)心融入作文評語(yǔ)還有多種方式.總而言之,只要是站在愛(ài)護學(xué)生的角度對學(xué)生作文進(jìn)行恰到好處的評論,都能調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性,促使學(xué)生不斷進(jìn)步.
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