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把課改理念融入高中生物課堂之探究論文
一、融進(jìn)去,蹲下來(lái),構建平等合作的師生關(guān)系
在新課程中要求,教師是學(xué)習的參與者,上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,要與學(xué)生一道尋找道理,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。如果一個(gè)人對認識事物缺乏濃厚的興趣,那么他的能力培養和發(fā)展就只能是一句空話(huà)。因此,課堂教學(xué)中我首先融進(jìn)去,然后蹲下來(lái),構建平等的師生關(guān)系,培養學(xué)生學(xué)習的興趣。我創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生在一定的問(wèn)題情境中確定參與的方向,激發(fā)強烈興趣,形成主體參與的明確目標,我越來(lái)越體會(huì )到導語(yǔ)的重要作用,好的導語(yǔ)可以導引和控制學(xué)生課堂學(xué)習活動(dòng)的心理定勢和和諧的課堂氣氛,形成良好的教學(xué)準備狀態(tài),使學(xué)生迅速進(jìn)入預定的教學(xué)軌道,可以說(shuō)精彩巧妙的導語(yǔ)設計是課堂教學(xué)成功的基石。如學(xué)習“礦質(zhì)營(yíng)養”前導問(wèn):“戶(hù)養的花為什么要定期松土?為什么要選擇肥料?”一下子把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)。其次是讓學(xué)生課堂上敢說(shuō)多說(shuō)、敢問(wèn)多問(wèn)、會(huì )說(shuō)會(huì )問(wèn),把學(xué)習主動(dòng)權真正地交給學(xué)生。我在新課改學(xué)習中充分認識到,讓學(xué)生課堂上敢說(shuō)敢問(wèn),就必須充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,鼓勵學(xué)生課堂質(zhì)疑探究,提高和訓練學(xué)生的思維能力,培養他們鉆研知識的興趣。再次就是在教學(xué)過(guò)程中注重驅動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入學(xué)習內容,產(chǎn)生心理體驗,這就要求我們的課堂設計要變“教”為“導”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有意識的強化活用,形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。把教學(xué)內容與學(xué)生的生活體驗相結合,創(chuàng )設和諧的課堂氛圍,教師用談話(huà)、交流的方式,注意觀(guān)察學(xué)生的情緒情感反饋,增強教師語(yǔ)言、表情等教態(tài)的親合力,建立了融洽的師生關(guān)系,變知識點(diǎn)的灌輸為引導學(xué)生主動(dòng)、深入的思考。
二、拓展教材外延,改進(jìn)教學(xué)方法,構建訓練體系
不斷改進(jìn)教學(xué)方法,是要求教師積極參與到課程改革中去,大膽嘗試以探究、理解、體驗、分享與合作等為主要特征的新型學(xué)習方式。將“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”,將“給出知識”轉向“引向知識”,通過(guò)教學(xué)方式的變革引導學(xué)生理解知識的意義,發(fā)展創(chuàng )造能力,形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。教師只有動(dòng)起來(lái),以研究者的心態(tài)觸摸課堂,以實(shí)踐者的行動(dòng)改革教學(xué),才能在困惑中追求,在研究中豁然開(kāi)朗,在實(shí)踐中分享成功。多年來(lái),我總是要求自己在教學(xué)方式方法上要不斷創(chuàng )新,每節課上都有亮點(diǎn),經(jīng)常針對不同的章節內容,根據實(shí)際情況變換切入的角度,如講“無(wú)性生殖”時(shí),我以綿羊“多利”入題;講述遺傳物質(zhì)章節時(shí),則從介紹我國著(zhù)名水稻專(zhuān)家袁隆平引入正題。使學(xué)生入課便有新鮮感。而在教法設計上則主要是單元整體教學(xué)和課堂教學(xué)。單元目標從單元整體出發(fā),對單元內課文處理的課時(shí)、教法及整個(gè)單元的節奏作統籌安排,經(jīng)過(guò)累積――整合--提升――遷移的途徑來(lái)完成單元教學(xué)目標。
三、加強信息技術(shù)與生物課程的有機整合
新課改大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用,它改變了教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式。為了上好每一節課,我都是提前數周或數天開(kāi)始備課,充分信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )平臺的資源優(yōu)勢,尤其是外文資源,制作出精美的課件,融圖、文、聲、像于一體,巧妙設計出人與計算機的“對話(huà)”,用不同語(yǔ)音提示答題的對與錯,使學(xué)生在課堂上充分體驗一系列人機交互的信息技術(shù)優(yōu)勢,實(shí)現信息技術(shù)與課程的有機整合的目的。通過(guò)這種模式的教學(xué),整個(gè)課堂充滿(mǎn)智慧的快樂(lè )和創(chuàng )造的喜悅,學(xué)生們都情緒飽滿(mǎn)、精神愉悅、積極參與、勇于表現,充分體現新課標的理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
通過(guò)新課標教學(xué),我還體會(huì )到加強外語(yǔ)學(xué)習可以改變人的思維習慣,拓寬思維方式,我不僅自己這樣做,而且還要和引導學(xué)生跟我走,在諸如生物進(jìn)化、動(dòng)物行為以及遺傳生殖等一些具有開(kāi)放性?xún)热莸慕虒W(xué)中,我總是采用讓學(xué)生也上網(wǎng)搜集資料、制作課件,然后再進(jìn)行課堂交流的方式進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)共同效果:外語(yǔ)擴展了他們的視野,信息技術(shù)增強了他們對內容的理解和興趣,知識量與日俱增,對學(xué)習生物興趣的人數也倍增。
四、建立綜合評價(jià)體系,恰當評價(jià)和正確引導學(xué)生
教學(xué)過(guò)程中要注意適時(shí)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的合理評價(jià),從而激起學(xué)生創(chuàng )新的激情,激勵學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習狀況和對知識的掌握程度如何是學(xué)生最想知道,也最想得到教師評判的。所以,合理公正的評價(jià),就顯得十分重要。我的體會(huì )是:課堂評價(jià)要細化、要具體化,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展:對成績(jì)好的、對成績(jì)暫時(shí)后進(jìn)的;對性格內向的、對性格外向的等都應注意根據對象、場(chǎng)合等的不同而區別對待。測試評價(jià)應靈活,我嘗試建立了同學(xué)間自評與互評、教師的過(guò)程與結果評價(jià)相結合的綜合評價(jià)體系。通過(guò)這個(gè)評價(jià)體系使學(xué)生們把學(xué)到的生物學(xué)概念、原理和規律,得到鞏固和升華,同時(shí)也培養了學(xué)生們探求新知識、創(chuàng )造新知識的思維方法和應用新知識的創(chuàng )新能力,有利于學(xué)生全面發(fā)展。例如,在進(jìn)行高中《生物》一章節的知識測試中,我就沒(méi)有以書(shū)本上現成的知識結論作為測試對象,而是利用多媒體制作圖象,表現心臟的外部結構和形狀,提出“直接出入心臟的血管有幾根?”,“哪幾根?”“它們里邊分別流動(dòng)著(zhù)動(dòng)脈血還是靜脈血?”“其生理意義是什么?”等問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞課本內容思考,結合人體生理發(fā)揮想象,收效非常明顯。
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