數學(xué)建模理念融入高職數學(xué)教學(xué)的研究論文

　　數學(xué)建模是一種數學(xué)的思考方法，通過(guò)抽象，簡(jiǎn)化建立能近似刻畫(huà)并解決實(shí)際問(wèn)題的一種強有力的數學(xué)工具。數學(xué)建模的主要目標就是解決現存的教育問(wèn)題，培養新一代的全方位的發(fā)展型人才，讓學(xué)生不再畏懼數學(xué)的學(xué)習，愛(ài)上自主解決數學(xué)的各種疑難雜癥的成就感。數學(xué)建模理念延伸入已往的老舊課堂，讓其成為高職數學(xué)教育的主流方式，解決固有模式中存在的各種漏洞、問(wèn)題。爭取采取新的方式教育新的人才，以適應發(fā)展所需，高職數學(xué)教學(xué)的數學(xué)建模理念改革必將引起一陣大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的熱潮，改變對數學(xué)的傳統看法。

　　1現存的高職數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1課程內容過(guò)于刻板與專(zhuān)業(yè)課毫無(wú)關(guān)系

　　對于高職院校來(lái)說(shuō)，注重的往往是技能方面的教育，一直在培養專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性人才，但對于數學(xué)這一學(xué)科來(lái)講，目前，大多數的高職院校數學(xué)教育還僅局限于高等數學(xué)、微積分、定積分的運算，這樣的內容互不相干且聯(lián)系性不強，與學(xué)生本身學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識更是毫無(wú)關(guān)系，所以，對于大學(xué)數學(xué)的學(xué)習，學(xué)生通常都有一種倦怠的心理，很難真正的參與其中，更不會(huì )存在興趣數學(xué)這一說(shuō)法，最后造成了為了應付考試的被動(dòng)性學(xué)習，這樣的情況就完全背離了高職數學(xué)的真正意義。

　　1.2教學(xué)過(guò)程千篇一律毫無(wú)新意

　　我國的很多教育都存在老師講，學(xué)生聽(tīng)的填鴨式模式弊端，高職院校的數學(xué)教育也不例外。對于高職院校的數學(xué)教學(xué)來(lái)講，其學(xué)習的通常是高層次的數學(xué)理論性知識，很難貼近現實(shí)。所以，更易造成學(xué)生的倦怠心理，毫無(wú)新意的教學(xué)模式也無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使得產(chǎn)生掛科，甚至放棄的思想。

　　1.3學(xué)生的接受程度層次不齊

　　在經(jīng)歷高考后考入高職院校的學(xué)生們，或多或少的都曾有偏科的現象出現，所以對于數學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，也是大多數學(xué)生不擅長(cháng)的領(lǐng)域。因此，每個(gè)學(xué)生對于大學(xué)課本中的數學(xué)知識的接受程度參差不齊.所以，如果老師意識不到這一點(diǎn)，還是按照慣有的方式來(lái)對全班學(xué)生統一的整體教學(xué)，將會(huì )有學(xué)生根本跟不上老師的講課思路，也無(wú)法學(xué)到課程內容，繼而產(chǎn)生課堂只有老師在講，而學(xué)生們都在玩手機、聊天的課堂不良狀況。

　　2數學(xué)建模理念融入高職數學(xué)教學(xué)改革探索的意義

　　高職數學(xué)課程是大多數高職院校的必修課程之一，其目的在于在培養技術(shù)性人才的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力。天文學(xué)家伽利略曾說(shuō)過(guò)：自然界的規律是由數學(xué)寫(xiě)成的,數學(xué)是研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)，其具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性、結論的明確性、系統的完整性，其中，應用的廣泛性尤為重要[1].實(shí)踐證明，數學(xué)是真正可以應用到生活當中去的，所以采用一定的數學(xué)建模方式進(jìn)行高職院校的數學(xué)教學(xué)，對于數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升有很好的作用。數學(xué)建模作為高職院校的數學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)，是需要老師和學(xué)生共同努力完成的任務(wù)，也將為提升教育水平做出良好的貢獻。

　　3數學(xué)建模理念的高職數學(xué)教學(xué)的具體操作

　　3.1強化學(xué)生的認可態(tài)度

　　很多學(xué)生在提到數學(xué)時(shí)都會(huì )皺眉頭，根本在于其沒(méi)有對數學(xué)有認可的態(tài)度。例如在學(xué)習變量函數的時(shí)候，可以讓學(xué)生課前查找關(guān)于我國對酒精標準的規定的一系列信息，然后做出一個(gè)表格模型，繼而從表格中得到有關(guān)變量函數的內容。這樣的方式可以改變對數學(xué)根深蒂固的枯燥思想，強化學(xué)生對數學(xué)的認可程度，培養了學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣和探知欲望，也從側面讓學(xué)生認識到我國現存的政策，使學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)融入社會(huì )、認知社會(huì )。

　　3.2豐富課堂的真正內容

　　學(xué)生對課堂的吸收程度才是體現教學(xué)效果的條件，豐富的課堂內容可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識。在線(xiàn)性代數的學(xué)習的課上，老師同學(xué)生在課堂上共同應用線(xiàn)性代數解決森林中兔子數量增長(cháng)與森林的管理的關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自行建立離散模型對現有的信息進(jìn)行統計，這樣數學(xué)建模的方法可以讓每個(gè)學(xué)生真正放下手機,更可以提升的課堂參與程度，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在體驗過(guò)程的同時(shí)，加深了對本課所需要學(xué)習的知識印象[2].

　　3.3培養主動(dòng)研究的習慣

　　現代的社會(huì )需要我們去更多的探索、研究，所以高職數學(xué)教學(xué)中就應該培養學(xué)生的這種能力以迎合未來(lái)的社會(huì )生活。在研究隨機事件與概率的時(shí)候，對于醫學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以讓學(xué)生去通過(guò)查找藥品中的質(zhì)量問(wèn)題來(lái)考察隨機試驗進(jìn)而研究隨機現象。例如，現有一批藥品工100件，其中有五件是次品，我們考察隨機試驗：從這批藥品中任意抽出10件，檢查其抽到的次品數,這樣的做法培養了良好的學(xué)生主動(dòng)研究的習慣。也聯(lián)系了其專(zhuān)業(yè)的知識，更擴展了其知識面，和與人溝通的能力。

　　4結語(yǔ)

　　培養新一代大學(xué)生的數學(xué)建模能力將有利于數學(xué)教育的創(chuàng )新實(shí)踐，更彌補了現有的數學(xué)教學(xué)方法上的欠缺，是高職數學(xué)教育的改革強有力的作法。數學(xué)建模作為數學(xué)的重要思想之一，在運用過(guò)程中可以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，其中與現實(shí)結合的具體應用也可以使學(xué)習數學(xué)變得真實(shí)而有趣。因此，切實(shí)的認識到已往存在的問(wèn)題、結合已有的經(jīng)驗，從根本上將數學(xué)建模理念根植于高職數學(xué)教育其中有深遠的意義。對于高職院校的老師們來(lái)說(shuō)，也要不斷的探索和創(chuàng )造出對數學(xué)教學(xué)更有利的教學(xué)方法，致力于培養素質(zhì)、技能兼備的全面型人才，為學(xué)生終身學(xué)習和繼續發(fā)展奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]王品悅.將數學(xué)建模融入高職數學(xué)模塊化教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[D].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2012(11)。

　　[2]高明海,王寶乾等.高等數學(xué)模塊教學(xué)模式的探索與構建論[J].內蒙古師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版,2013(07)。

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