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美國高校的職業(yè)生涯教育理念
美國高校的職業(yè)生涯教育理念美國高校的就業(yè)指導注重個(gè)體的"發(fā)展"，在突出"人職匹配"就業(yè)概念的同時(shí)，更關(guān)注大學(xué)生的全人、終身發(fā)展。
以職業(yè)生涯教育為核心的美國高校就業(yè)指導模式突出了高校就業(yè)指導的實(shí)效性、系統性及專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)。艾奧瓦州立大學(xué)作為一所傳統的美國高校，其就業(yè)指導較為成熟，反映了當前美國具有代表性的高校就業(yè)指導模式及總體特征。
培養學(xué)生的職業(yè)認知
1908年，美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕森斯在波士頓開(kāi)設了職業(yè)局來(lái)指導民眾選擇職業(yè)。1909年，其在《選擇一個(gè)職業(yè)》一書(shū)中第一次運用了就業(yè)指導的概念，并進(jìn)一步提出了著(zhù)名的以"人職匹配"為核心理念的"特質(zhì)因素論"，就業(yè)指導就此在美國展開(kāi)。到20世紀70年代，美國的就業(yè)指導理論從關(guān)注"人職匹配"的指導階段轉向了關(guān)注個(gè)體終身發(fā)展的生涯輔導階段。生涯教育理念的提出使得終身教育理念實(shí)實(shí)在在地應用于美國高校的就業(yè)指導中，并在之后的一系列高等教育改革中越來(lái)越受到重視。當前，職業(yè)生涯教育理念已經(jīng)成為美國高校就業(yè)指導的核心思想。
在美國，高校就業(yè)指導的目的并非只是指導學(xué)生選擇職業(yè)，更重要的是讓大學(xué)生對于"職業(yè)生涯"的概念產(chǎn)生認知，使之具備對于職業(yè)生涯可持續發(fā)展的規劃及決策能力。在此思想的影響下，注重學(xué)生終身、全人的"發(fā)展"成為了美國高校就業(yè)指導模式的核心。
要培養學(xué)生對自身及社會(huì )職業(yè)認知、對自身與職業(yè)的匹配狀況認知以及對自身職業(yè)生涯可持續發(fā)展認知的意識，一方面，高校就業(yè)指導機構通過(guò)調查問(wèn)卷、各種測量表等方式幫助學(xué)生認知、澄清自身的興趣愛(ài)好、能力傾向、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等，使學(xué)生對自身產(chǎn)生較為清晰的了解。另一方面，美國高校就業(yè)指導機構設置相關(guān)課程及實(shí)習幫助學(xué)生了解社會(huì )職業(yè)，以便在就業(yè)求職時(shí)更為冷靜和從容。
美國實(shí)行的是大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)體制，政府沒(méi)有設立專(zhuān)門(mén)的機構統一管理。美國高校就業(yè)指導在關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯"發(fā)展"的同時(shí)，頗為注重就業(yè)指導的"服務(wù)"質(zhì)量。美國政府對高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)主要提供法律保障及相關(guān)信息。勞工部主要負責制定宏觀(guān)就業(yè)政策和相關(guān)就業(yè)調查，從而為大學(xué)生提供各種就業(yè)信息，如勞工部撰寫(xiě)的《崗位需求手冊》很受美國學(xué)生歡迎。此外，美國的社會(huì )組織也為高校的就業(yè)指導機構提供指導標準、測量工具等服務(wù)，同時(shí)為大學(xué)生提供就業(yè)機會(huì )及就業(yè)保障等服務(wù)。
系統化的就業(yè)指導
美國高校十分重視就業(yè)指導，幾乎所有的高校都設有就業(yè)指導機構。就業(yè)指導機構的設施健全、完善，就業(yè)指導中心一般設有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)辦公室、就業(yè)心理咨詢(xún)室、就業(yè)指導接待室、實(shí)習辦公室等。為了進(jìn)一步提高績(jì)效，還開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導課程，對就業(yè)指導人員的要求也頗高。在美國，高校對從事就業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)人員要求具有心理學(xué)、教育學(xué)或管理學(xué)碩士以上學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，并要求相關(guān)工作經(jīng)歷。
艾奧瓦州立大學(xué)的就業(yè)指導中心并非隸屬于學(xué)校，而是隸屬于各個(gè)學(xué)院。每個(gè)學(xué)院都擁有獨立、完整的就業(yè)指導機構。學(xué)院就業(yè)指導中心的人員配置一般在4~8人之間，就業(yè)指導中心的工作人員專(zhuān)業(yè)性很強且分工明確。以商學(xué)院為例，其就業(yè)指導中心有5名工作人員，有著(zhù)明確的分工。主管、生涯指導師、招聘應聘協(xié)調者、辦公室主任以及就業(yè)指導助理各司其職。
美國是最早開(kāi)展高校就業(yè)指導的國家，其就業(yè)指導模式的核心是對學(xué)生職業(yè)生涯"發(fā)展"的關(guān)注。從入學(xué)開(kāi)始，在每一年，就業(yè)指導都有階段性的培養目的和培養任務(wù)，從而形成了美國高校就業(yè)指導的系統化特征。
以艾奧瓦州立大學(xué)為例，各學(xué)院的就業(yè)指導中心通過(guò)就業(yè)指導管理服務(wù)系統(ISUCMS)為學(xué)生提供大學(xué)四年的職業(yè)生涯規劃的具體實(shí)施模板。大學(xué)一年級強調職業(yè)生涯探索。大學(xué)二年級強調職業(yè)生涯研究。大學(xué)三年級強調職業(yè)生涯策略。大學(xué)四年級重點(diǎn)關(guān)注尋找職業(yè)。美國高校的就業(yè)指導針對的不僅僅是即將畢業(yè)的大學(xué)生，而是全部的在校學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，通過(guò)系統化的就業(yè)指導服務(wù)，美國高校就業(yè)指導開(kāi)展得頗為順暢，效果明顯。
美國文化強調實(shí)用主義，這在高校的就業(yè)指導中也有所體現。為了使高校畢業(yè)生能更早更好地展開(kāi)自己的職業(yè)生涯道路，美國的高校指導頗為關(guān)注社會(huì )實(shí)踐。艾奧瓦州立大學(xué)的就業(yè)指導很注重就業(yè)前的實(shí)習鍛煉及面試技巧的培養。如實(shí)習、合作項目及模擬面試等等。各學(xué)院的就業(yè)指導中心根據自身情況的不同，開(kāi)展頗具針對性的就業(yè)指導服務(wù)。
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