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中學(xué)生的職業(yè)生涯教育勢在必行
新學(xué)期到來(lái)，華南師范大學(xué)附中開(kāi)設了一系列的“人生規劃”課�！澳銈兌际歉叻挚歼M(jìn)華附的，應該說(shuō)智商都很高，但將來(lái)不一定會(huì )成功。因為影響成功的因素除了智商，還包括情緒商數、意志力商數和創(chuàng )造力商數�！痹谌A師附中的“規劃人生、奮力成才”專(zhuān)題講座上，該校學(xué)生處主任廖耀良一上臺就給高一的新同學(xué)們來(lái)了個(gè)“下馬威”。“你是什么性格？你性格上的弱點(diǎn)在哪些地方？你未來(lái)適合往哪個(gè)方向發(fā)展？你考慮到你周?chē)沫h(huán)境嗎？”廖耀良的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，而這些問(wèn)題是在應試環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)子們幾乎從沒(méi)思考過(guò)的。
學(xué)生從未聽(tīng)過(guò)這類(lèi)講座，感覺(jué)受益匪淺廖
老師指出，要做好人生規劃，關(guān)鍵要做到6個(gè)字：選擇、優(yōu)化、堅持。
聽(tīng)完講座，學(xué)生們感覺(jué)受益匪淺。高一新生小鄭表示，自己以前從未聽(tīng)過(guò)這類(lèi)講座，他說(shuō)：“聽(tīng)了講座后，我對于自己現階段將如何求學(xué)，如何設計自己的事業(yè)有了另一番認識。我將根據自己的情況，找尋此后的人生目標，并為之奮斗�！�
據廖耀良介紹，華附近年來(lái)一直在有計劃、有系統地開(kāi)展人生規劃教育，這一系列的教育并不只停留在一兩次講座上，而是貫穿于學(xué)生的整個(gè)中學(xué)生涯中。
老師職業(yè)規劃有利于產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力
中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃是否過(guò)早？華附廖耀良老師表示，中學(xué)階段接觸職業(yè)規劃并不算早，反而更加有利于他們產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
廣東省中小學(xué)德育研究與指導中心研究部主任李季教授也認為，大學(xué)畢業(yè)后再進(jìn)行職業(yè)生涯計劃是有些晚的。在西方特別是美國、德國等職業(yè)系統非常規范和發(fā)達的國家，通過(guò)職業(yè)模擬、實(shí)際嘗試操作等方式使孩子從小就瞄準了發(fā)展的目標�！奥殬I(yè)規劃早做一些，對個(gè)人的發(fā)展定位能夠準確一些。實(shí)際上，很多成功人士理想的確立都是在中學(xué)階段�！比欢�，國內的咨詢(xún)者往往在人生面臨關(guān)鍵選擇的時(shí)候才要做規劃，這樣的確是一種“臨時(shí)抱佛腳”的短期行為，很難收到真正的效果。
近幾年來(lái)高校擴招后的畢業(yè)生出現了就業(yè)難現象，許多職業(yè)測評專(zhuān)家指出：普遍的就業(yè)情況不甚理想反映了一個(gè)重要的問(wèn)題，就是職業(yè)規劃為時(shí)過(guò)晚，甚至很多學(xué)生對自己的職業(yè)生涯并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統的規劃。他們在應聘時(shí)屢受挫折，就算進(jìn)了一家用人單位也難以適應；一些人接受職業(yè)測評后發(fā)現自己的個(gè)性、能力傾向與所讀的專(zhuān)業(yè)根本不一致，甚至南轅北轍。
教育專(zhuān)家中學(xué)職業(yè)規劃宜列入國家課程計劃
教育部教育發(fā)展研究中心最近所進(jìn)行的一項針對初三和高三學(xué)生的調研顯示，高三學(xué)生對高考志愿中專(zhuān)業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%；初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮學(xué)生認為自己可以從容就業(yè)。
一個(gè)中學(xué)畢業(yè)生，十年寒窗之后，卻對自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標及其職業(yè)準備的要求茫然不知，如果他有幸就業(yè)或升學(xué)，其今后的生涯發(fā)展勢必面臨諸多困難與問(wèn)題。一些教育部門(mén)和學(xué)校校長(cháng)，總是片面強調升學(xué)率。在這種環(huán)境下，學(xué)生忙于應付各種考試，職業(yè)生涯教育也就被冷落到了一邊。
專(zhuān)家建議，中學(xué)職業(yè)規劃一方面要全面研究職業(yè)生涯教育發(fā)展的國際經(jīng)驗，真正將職業(yè)生涯教育作為國家人力資源開(kāi)發(fā)的重要戰略措施，在基礎教育階段進(jìn)行滲透；二是利用好綜合實(shí)踐課程這個(gè)平臺，將職業(yè)生涯教育作為一項主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，列入國家課程計劃；三是盡快在教師培訓中普及職業(yè)生涯教育理念和專(zhuān)業(yè)知識，盡早在師范學(xué)校開(kāi)設職業(yè)生涯輔導課程。
《中國教育報》2006年10月12日第6版
(責任編輯 孟召臣)
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