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淺談早期職業(yè)生涯規劃教育
“我們自己走了不少彎路，不能讓孩子再走彎路。學(xué)校、家長(cháng)應重視對學(xué)生的早期職業(yè)生涯規劃教育，為學(xué)生日后準確的職業(yè)定位打好基礎�！眹鴥鹊谝粋�(gè)將職業(yè)規劃帶入中學(xué)課堂的北京人大附中專(zhuān)職職業(yè)規劃師、北京前方導航教育公司首席專(zhuān)家吳志蘭，日前在北京舉辦的一次講座上呼吁，目前中學(xué)生也急需職業(yè)生涯規劃�！皩W(xué)校、家長(cháng)應重視對學(xué)生的早期職業(yè)生涯規劃教育�！�
職業(yè)生涯規劃是當今中學(xué)生必重視的教育
那么什么是中學(xué)生職業(yè)生涯規劃呢?職業(yè)生涯規劃，這個(gè)在歐美等國中學(xué)生中并不陌生的概念，我國中學(xué)生知多少?
所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規劃，就是讓中學(xué)生盡早認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會(huì )職業(yè)決策，從小根據自己感興趣的職業(yè)目標，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力�！奥殬I(yè)規劃要趁早，人生設計在童年�！睋䥇侵咎m介紹，國家相關(guān)部門(mén)對中小學(xué)生職業(yè)規劃研究已開(kāi)展多年，但至今沒(méi)有正式進(jìn)入中小學(xué)課堂。目前，中小學(xué)職業(yè)規劃教育仍幾乎是一片空白。上海華師大教育管理系兩名學(xué)生歷時(shí)兩年半完成的一項覆蓋上海市逾千名高中生和大學(xué)生的調查顯示，23.8%的學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣。北京大學(xué)對入校的高考狀元學(xué)生曾做過(guò)追蹤調查，結果發(fā)現其中一些人進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習成績(jì)遠比不上高中優(yōu)秀，就業(yè)更沒(méi)有明顯優(yōu)勢，甚至有些人很快變得平庸，原因也在于對所學(xué)專(zhuān)業(yè)失去興趣，缺乏明確的職業(yè)規劃。
吳志蘭指出，這種狀況與我國中小學(xué)生職業(yè)規劃缺失有關(guān)。她認為，現在有一種誤區，大多數家長(cháng)和老師都把孩子升入大學(xué)當成中小學(xué)教育的惟一目的，不重視中小學(xué)生的職業(yè)生涯規劃。中學(xué)生在填報高考志愿時(shí)也很盲目，結果進(jìn)入大學(xué)或走上工作崗位后，就發(fā)現自己對所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所做工作并不滿(mǎn)意，最終導致專(zhuān)業(yè)“改行”和工作“跳槽”。
來(lái)自人大附中初中一年級的近千份調查樣本說(shuō)明，100%的學(xué)生都有自己的人生理想，但98%的學(xué)生都沒(méi)有意識到如何去實(shí)踐自己的“人生理想”，都以“好好學(xué)習，考個(gè)好大學(xué)”為唯一目標。一項對在校大學(xué)生的調查顯示，70%的大學(xué)生對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，還有一些大學(xué)生甚至畢業(yè)時(shí)也不知道自己將來(lái)要從事什么職業(yè)。目前，大學(xué)生畢業(yè)后求職難是一個(gè)普遍的問(wèn)題。許多大學(xué)生在校期間對自己未來(lái)的職業(yè)生涯如何發(fā)展完全沒(méi)有概念，一到鄰近畢業(yè)的時(shí)候就開(kāi)始盲目的投簡(jiǎn)歷、找工作，這種現象出現的愿意很大一部分是因為學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規劃，這就要求我國應該及早對學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規劃教育。
在我國，不少在校大學(xué)生不知道自己畢業(yè)后做什么，還有一些大學(xué)生畢業(yè)后長(cháng)時(shí)間找不到適合自己的工作……怎樣走出大學(xué)生求職難的“怪圈”?近年來(lái)，大學(xué)生求職難的問(wèn)題屢見(jiàn)報端。廣州曾出現286個(gè)本科生、研究生競爭13個(gè)環(huán)衛職位，重慶某大飯店招聘97個(gè)服務(wù)員結果竟有53個(gè)是大學(xué)生。2007年公務(wù)員報名的第一天，網(wǎng)絡(luò )出現“大塞車(chē)”，一些熱門(mén)職位的報名錄用比達到了48：1。由于找不到工作，一些大學(xué)生甚至選擇了“零工資”就業(yè)。2007年全國成人高校招生統一考試在10月13日~14日舉行，令人驚訝的是，還有15名碩士生“回爐”參加成人高考。當本科生“回爐”技校補充技能已不是新聞時(shí)，碩士生“回爐”成考，又投入幾年的時(shí)間“重新開(kāi)始”大學(xué)旅程，值得我們反思中學(xué)生職業(yè)規劃教育。
首先從他們“回爐”的動(dòng)機來(lái)看，有媒體稱(chēng)是“為個(gè)人興趣”，但令筆者費解的是，選擇感興趣的專(zhuān)業(yè)，為何不在中學(xué)填報志愿時(shí)就選擇?即使因為種種原因進(jìn)不了自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，也可以通過(guò)輔修雙學(xué)位、跨專(zhuān)業(yè)考研等形式重新選擇，為何非等拿到碩士文憑才驀然回首，幡然醒悟?
追根溯源，這種“后知后覺(jué)”正體現出我國中學(xué)生職業(yè)規劃教育的缺失。我國的職業(yè)生涯規劃僅出現在大學(xué)，被稱(chēng)為“就業(yè)指導”，而在中小學(xué)幾乎沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯教育。大多數家長(cháng)和老師還是認為中小學(xué)教育的唯一目的就是升入大學(xué)深造，討論學(xué)生的職業(yè)生涯是大學(xué)畢業(yè)時(shí)的事。中學(xué)生在填報志愿時(shí)是很盲目的，因為根本就不知道自己到底喜歡和適合什么，也不知道志愿表上的那些專(zhuān)業(yè)的真正內涵，往往是聽(tīng)從父母選擇“熱門(mén)”或“好就業(yè)”的專(zhuān)業(yè)，卻忽視了自己的興趣和能力。一旦進(jìn)入大學(xué)或走上工作崗位，才發(fā)現自己缺乏興趣或不能勝任自己的學(xué)習和工作，最終喪失了學(xué)習和工作的動(dòng)力。很多大學(xué)生逃課退學(xué)、工作后頻繁跳槽，也是因為如此。值得借鑒的是，世界其他很多國家，為了讓學(xué)生了解自己的興趣和能力，并且從事與之相適應的職業(yè)，非常重視中學(xué)生職業(yè)規劃教育。如美國把職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)業(yè)和個(gè)人、社會(huì )發(fā)展放在同等重要的位置上，并看作是學(xué)生成功的最重要的因素。一方面通過(guò)性向測試了解學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習方式和職業(yè)愛(ài)好，另一方面通過(guò)職業(yè)領(lǐng)域指南，介紹幾大職業(yè)領(lǐng)域的價(jià)值、必要技能等。英國則在小學(xué)和中學(xué)設置一年職業(yè)指導期，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，選修相關(guān)的課程。
古人云：知己知彼，百戰不殆!凡事預則立，不預則廢。發(fā)現和了解自己的興趣和能力，學(xué)習和工作才更有激情和動(dòng)力。因此，職業(yè)規劃該從中學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生盡早建立自己的目標并開(kāi)始規劃各自的未來(lái)，以便在畢業(yè)和擇業(yè)時(shí)做出明智的職業(yè)決策。人盡其才、各得其所，社會(huì )運行才會(huì )更加和諧。
“即使畢業(yè)后馬上能找到一個(gè)‘飯碗’，但心里也不踏實(shí)�！睆耐獾卮髮W(xué)畢業(yè)來(lái)北京工作的王可告訴記者，他在畢業(yè)后兩年多時(shí)間里，已經(jīng)換了三個(gè)工作，先是聯(lián)系到一家報社做廣告業(yè)務(wù)，后來(lái)到一家網(wǎng)站做文字編輯，現在與幾個(gè)朋友合伙開(kāi)了一家文化發(fā)展公司。他頗有感觸地說(shuō)：“現在要找一份理想的工作并不容易，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)際工作崗位脫節的現象比較普遍�！�
隨著(zhù)高校招生數量的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)壓力也相應增大，大批的應屆畢業(yè)生在畢業(yè)幾個(gè)月后仍然找不到工作。北森職業(yè)咨詢(xún)公司與新浪網(wǎng)、勞動(dòng)保障部開(kāi)展的“第一次就業(yè)調查”結果顯示，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)后一年內的流失率高達50%，兩年內的流失率接近3/4。而在尋找第一份工作時(shí)，26.4%的人完全沒(méi)有考慮過(guò)職業(yè)規劃問(wèn)題，66.8%的人考慮過(guò)但不全面，只有8.6%的人比較充分地考慮過(guò)職業(yè)規劃問(wèn)題。
根據教育部公布的數據，2007年全國高校畢業(yè)生550萬(wàn)人，2008年將超過(guò)610萬(wàn)人。按每年國家公布的大學(xué)生當期就業(yè)率70%左右計算，2007年全國普通高等學(xué)校的畢業(yè)生實(shí)現就業(yè)的人數是350萬(wàn)人，約有140多萬(wàn)名應屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)。2008年不能如期就業(yè)的畢業(yè)生規模將達到200萬(wàn)人。
原因：求學(xué)過(guò)程缺乏清晰的職業(yè)規劃
據吳志蘭分析，造成大學(xué)生求職難的一個(gè)重要因素，就是大學(xué)生求學(xué)過(guò)程中缺乏規范的職業(yè)指導和清晰的職業(yè)規劃，以致不少大學(xué)生直到畢業(yè)都不知道自己想干什么，也不清楚自己能干什么。
也許有人會(huì )說(shuō),職業(yè)規劃都是大學(xué)畢業(yè)生的事, 中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃是不是太早了?
應該說(shuō)，是太晚了。美國及一些歐洲發(fā)達國家，他們的職業(yè)教育從幼兒園就開(kāi)始了。在西方特別是美國、德國等職業(yè)系統非常規范和發(fā)達的國家，一般從孩子6歲開(kāi)始就注意培養他們的職業(yè)意識，孩子從小學(xué)開(kāi)始就在為自己將來(lái)要從事的職業(yè)做好知識、技能、綜合素質(zhì)方面的準備，參加各種各樣的志愿者活動(dòng)、職業(yè)體驗、兼職工作，提高自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己有一定的了解，可以瞄準目標發(fā)展，在學(xué)校里也有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導老師。我們不能總是比別人晚好幾步。教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心曹志祥副主任認為，大學(xué)生能不能找到合適的工作，應該將工作做在前面，如果初、高中課程中涉及職業(yè)生涯教育的內容，我們各部門(mén)的壓力可能不會(huì )像現在這樣大。盡量早地認識自己，尋找“我是誰(shuí)”與“我要什么”之間的聯(lián)結，在職業(yè)生涯發(fā)展中顯得尤為重要。
教育部學(xué)生司陳瑞武也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“職業(yè)生涯教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國家未來(lái)人才的質(zhì)量。目前高等學(xué)校職業(yè)指導發(fā)展很快，但職業(yè)生涯教育應該將重心放到基礎教育階段”。職業(yè)生涯教育是一個(gè)連續的過(guò)程，每個(gè)階段有不同的指導任務(wù)，這需要教育系統整體規劃。
我們的問(wèn)題是，在考試成績(jì)的高壓下，誰(shuí)會(huì )把這些聽(tīng)進(jìn)去?套用新東方徐小平先生“旗幟鮮明反對留學(xué)無(wú)意識”這句話(huà)，我們也要“旗幟鮮明反對高分無(wú)意識”
也許還會(huì )有人擔心中學(xué)生做職業(yè)規劃會(huì )不會(huì )限制學(xué)生的發(fā)展?
很多學(xué)生、家長(cháng)以為，職業(yè)規劃就是很早給學(xué)生一個(gè)職業(yè)目標，讓學(xué)生根據這個(gè)職業(yè)目標去學(xué)習，所以害怕限制學(xué)生的發(fā)展。
其實(shí)職業(yè)規劃是引導學(xué)生自己去認識社會(huì )，了解職業(yè)，這是一個(gè)開(kāi)闊學(xué)生眼界的過(guò)程;同時(shí)，還引導學(xué)生深入地了解自己的興趣、能力，發(fā)現自己內心的渴望，找到自己真正感興趣的職業(yè)目標，在整個(gè)過(guò)程中，我們非常尊重學(xué)生的個(gè)性差異，而不是將我們家長(cháng)、老師的意志強加給學(xué)生;更為重要的是，職業(yè)規劃非常強調學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗，在職業(yè)探索和職業(yè)體驗的過(guò)程中，能鍛煉學(xué)生獲取信息的能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，與人溝通的能力，積極的態(tài)度和主動(dòng)出擊的精神，這些綜合素質(zhì)，正是社會(huì )對人才的核心要求。通過(guò)這樣長(cháng)期鍛煉出來(lái)的學(xué)生，必然有很強的實(shí)戰能力，必然成為社會(huì )熱捧的人才。
“一個(gè)觀(guān)念的轉變，可以改變孩子的一生�！比绻⒆幽茉谥行W(xué)期間就對自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、能力有所了解，明確自己以后想要從事的職業(yè)，并對這一職業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)知識、理論基礎、社會(huì )實(shí)踐進(jìn)行一些探索，那么他們在選擇專(zhuān)業(yè)和職業(yè)時(shí)就不會(huì )盲目隨波逐流，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會(huì )少走很多彎路。
她指出，學(xué)習的目的不是為了考大學(xué)、也不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個(gè)自己喜歡的工作。 吳志蘭指出，學(xué)習的目的不是為了考大學(xué)，也不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個(gè)自己喜歡的工作。要實(shí)現自己的職業(yè)理想，就應從中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，思考自己的興趣愛(ài)好和將來(lái)愿意從事的職業(yè)，提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識、技能和綜合素質(zhì)，有目的地強化相關(guān)職業(yè)知識和技能的學(xué)習，并積極參與相關(guān)社會(huì )職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，煉就相關(guān)職業(yè)需要的從業(yè)能力。
據介紹，在美國、德國等發(fā)達國家，職業(yè)教育是從幼兒園開(kāi)始的，通過(guò)職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式，使孩子從小就對自己有一定的了解，可以瞄準目標發(fā)展。學(xué)校開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導課程，職業(yè)測評更是鋪天蓋地。
吳志蘭認為，如果孩子能在中小學(xué)期間就對自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、能力有所了解，知道自己以后將從事什么職業(yè)，并對相關(guān)職業(yè)和涉及的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一些探索和研究，那么，他們在選擇專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的時(shí)候就不會(huì )盲目，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會(huì )少走很多彎路。
針對有些家長(cháng)盲目左右孩子職業(yè)選擇的問(wèn)題，專(zhuān)家指出，家長(cháng)不要低估孩子的能力。孩子的未來(lái)讓孩子自己選擇，尊重孩子的興趣和個(gè)人愛(ài)好，家長(cháng)要做的不是替孩子決策，也不是將孩子抱著(zhù)不放手，而是為孩子提供一些精神上的支持和信息上的幫助，讓孩子自己去追尋自己想要的生活。
中學(xué)生為了實(shí)現自己的職業(yè)理想，應及早思考自己的興趣愛(ài)好和將來(lái)從事的職業(yè)，明確大致的職業(yè)方向，提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識、技能和綜合素質(zhì)，然后根據自己的職業(yè)目標制定相應的學(xué)習和社會(huì )實(shí)踐計劃，練就自己的“穩定從業(yè)”能力。
針對有些家長(cháng)盲目左右孩子職業(yè)選擇的問(wèn)題，吳志蘭認為，作為家長(cháng)，不是代替孩子作決定，更不是放任不管，而是要尊重孩子，為孩子提供精神支持和信息幫助，在孩子很小的時(shí)候就應注意發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，并給予適當的引導，支持孩子根據職業(yè)理想做一些必要的探索和社會(huì )實(shí)踐，將孩子的興趣特長(cháng)與他們的職業(yè)理想結合，讓孩子在日后的工作中最大程度地發(fā)揮自己的潛能，獲得最大的滿(mǎn)足感。
吳志蘭指出，早期職業(yè)規劃應包括以下六方面的內容：
學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好、人格特點(diǎn)、能力、價(jià)值觀(guān)確立自己理想的職業(yè)目標，不斷提升自己的文化知識、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)。
學(xué)生通過(guò)探索職業(yè)和體驗職業(yè)的過(guò)程，鍛煉自己查找信息、分析和解決問(wèn)題、適應社會(huì )、與人交往和與人合作的能力等。
相同職業(yè)理想的學(xué)生一起討論、交流各種與職業(yè)目標有關(guān)的信息，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，為以后步入社會(huì )形成良好的職業(yè)人際關(guān)系圈子做好鋪墊。
充分整合家長(cháng)資源，利用家長(cháng)資源為學(xué)生提供社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。
學(xué)校根據學(xué)生的職業(yè)目標組建不同的社團，定期對其進(jìn)行指導，組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
對學(xué)生進(jìn)行國內升學(xué)指導和出國留學(xué)指導，幫助學(xué)生根據自己的職業(yè)理想選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校。
關(guān)于早期職業(yè)規劃的具體步驟，吳志蘭認為應該包括以下四個(gè)方面：
一是認識自我，包括認識自己的興趣愛(ài)好、特長(cháng)、個(gè)性和價(jià)值觀(guān)。學(xué)生要盡量選擇與自己的興趣、性格相一致的職業(yè);思考自己最看重什么、想要什么樣的生活。另外，學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，應當適當關(guān)注市場(chǎng)的需求變化，將自己的愛(ài)好與市場(chǎng)掛鉤。
二是認識職業(yè)。通過(guò)查找信息，與從事該職業(yè)的人、大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師交流，參加相關(guān)的職業(yè)體驗，獲取職業(yè)知識。學(xué)生弄清職業(yè)規劃的具體問(wèn)題后，就能更好地了解這個(gè)職業(yè)，確定該職業(yè)是否適合自己，而這一過(guò)程必須由學(xué)生親自去體驗。
第三是認識教育與職業(yè)的關(guān)系。學(xué)生在職業(yè)探索的過(guò)程中，只有逐步認識教育與職業(yè)的關(guān)系，才能確定自己的職業(yè)目標，了解從事該職業(yè)需要的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而選擇適合自己的教育、社會(huì )實(shí)踐及職業(yè)發(fā)展道路。
第四是進(jìn)行職業(yè)決策。當前面工作都做得很到位并掌握大量信息時(shí)，學(xué)生再進(jìn)行職業(yè)決策，就會(huì )科學(xué)地選擇出比較適合自己的職業(yè)。
“大多數學(xué)生習慣了應試教育，分數成了學(xué)習的主要目的，職業(yè)規劃的啟蒙意識嚴重滯后，甚至處于空白期�！眳侵咎m認為，缺乏規劃意識對學(xué)生的發(fā)展，尤其是職業(yè)理想的構建、實(shí)施、實(shí)踐都會(huì )產(chǎn)生消極的影響�！爸袑W(xué)生缺乏明確的學(xué)習目的;大學(xué)生不確定職業(yè)方向，缺乏職業(yè)導向。這些問(wèn)題都源自基礎教育階段職業(yè)生涯規劃的薄弱�！薄奥殬I(yè)規劃的效果體現需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程�！眳侵咎m認為，目前最主要的任務(wù)是轉變大家的觀(guān)念。
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