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職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施職業(yè)生涯教育
職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育應建立以合理的知識和能力架構為基礎、以市場(chǎng)需求為導向、以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境為背景、以大學(xué)生職業(yè)生涯規劃為中心的大學(xué)生職業(yè)輔導體系，并付諸實(shí)踐�？偨Y不同職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育的內容，我們發(fā)現其內容架構大致由以下幾方面組成：——一年級“擇業(yè)指導”。一年級學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入職校，是人生的一次重大轉折。此時(shí)，大多數學(xué)生對職校感到無(wú)所適從，不知如何學(xué)習，不知如何走好三年職校之路。學(xué)生雖已選定了專(zhuān)業(yè)，但并不一定了解它、熱愛(ài)它。對于所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對應職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導從學(xué)生一進(jìn)校就應抓起。在構建“擇業(yè)指導”課內容體系時(shí)，應首先采取對學(xué)生、家長(cháng)問(wèn)卷調查和座談會(huì )的方式，找到學(xué)生“問(wèn)題”的切入點(diǎn)和突破口，由專(zhuān)業(yè)級組(部)和職業(yè)指導專(zhuān)職教師分別進(jìn)行指導。一年級“擇業(yè)指導”教育的切入點(diǎn)和突破口應放在“學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì )經(jīng)濟中的地位和作用”上，重點(diǎn)放在“未來(lái)社會(huì )和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”、“全面認識自己和社會(huì )”等問(wèn)題上。使學(xué)生了解與本專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)群有關(guān)的職業(yè)資格，通曉科技進(jìn)步對本專(zhuān)業(yè)對應職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的影響以及這些職業(yè)群的演變趨勢；使學(xué)生明確，現行的職業(yè)資格標準是職業(yè)崗位的現實(shí)需要，職業(yè)會(huì )隨科技進(jìn)步而演變，職業(yè)資格標準也會(huì )不斷調整。青年人不但要努力學(xué)習，為今后一生做好鋪墊，還要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。這些都將成為他們認識社會(huì )，適應社會(huì )，做好職業(yè)準備的重要基礎。
——二年級“創(chuàng )業(yè)指導”�！�創(chuàng )業(yè)”是開(kāi)創(chuàng )新的事業(yè)，為社會(huì )創(chuàng )造財富，為個(gè)人開(kāi)辟新的生活道路的社會(huì )活動(dòng)。把“創(chuàng )業(yè)”作為職業(yè)指導課程的內容，是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路�，F代社會(huì )和市場(chǎng)的競爭日益激烈，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性去謀取職業(yè)。然而，由于當前我們的學(xué)生大部分從小受到磨煉的機會(huì )較少，不愿、不敢、也不會(huì )去創(chuàng )業(yè)，對今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學(xué)校的幫助，缺乏創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力。因此，在二年級進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育十分必要。其重點(diǎn)要放在學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的樹(shù)立、創(chuàng )業(yè)品質(zhì)的培養、創(chuàng )業(yè)知識的學(xué)習、創(chuàng )業(yè)能力的形成上�！�創(chuàng )業(yè)指導”課的主要內容，應以“創(chuàng )業(yè)”教育為中心，對學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng )業(yè)教育包括創(chuàng )業(yè)的意義、創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng )業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng )業(yè)的方法和途徑、創(chuàng )辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。
——三年級“就業(yè)指導”。職業(yè)指導課程所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生就業(yè)，而學(xué)生要實(shí)現就業(yè)，除了要掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識之外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀(guān)，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識和技巧。因此，“就業(yè)指導”課主要內容應以就業(yè)為目標，以求職知識和技巧為手段，以調整就業(yè)心態(tài)為主線(xiàn)，使學(xué)生充分認識當前我國的就業(yè)形勢，轉變落后的就業(yè)觀(guān)念，處理好個(gè)人與社會(huì )、理想與現實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當地經(jīng)濟特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)的情況下，根據自己的實(shí)際做出職業(yè)決策，盡快地適應社會(huì )，轉變角色，找到自己的職業(yè)位置。
在職業(yè)學(xué)校中實(shí)施職業(yè)生涯教育，還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一是重視創(chuàng )業(yè)教育的方式方法。在職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導中強化創(chuàng )業(yè)教育，既具有現實(shí)意義，也具有深遠意義。創(chuàng )業(yè)不能只停留在書(shū)本上，要多創(chuàng )造實(shí)踐體驗和實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，包括模擬職業(yè)環(huán)境實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)學(xué)習、社會(huì )調查與社會(huì )實(shí)踐等多種方式。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得職業(yè)體驗。學(xué)生能夠切身感受職業(yè)工作環(huán)境及所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題，真實(shí)了解職業(yè)的性質(zhì)及職業(yè)活動(dòng)中的人際關(guān)系。對自身與職業(yè)的適宜性方面產(chǎn)生客觀(guān)的比較，能夠發(fā)現自己的不足，激發(fā)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的主動(dòng)性和掌握專(zhuān)業(yè)技能的積極性，進(jìn)而避免未來(lái)創(chuàng )業(yè)的盲目性。
二是應以能力為本位�！爸R為基礎，能力為本位”是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的指導思想，職業(yè)指導不應該是空洞的說(shuō)教，而應以能力的形成為主線(xiàn)，組織豐富多彩、多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三是職業(yè)指導要保持連續性和針對性。與其他形式的教育一樣，職業(yè)生涯教育在實(shí)施的過(guò)程中要注意教育的連續性和針對性，即第一學(xué)年從適應新的學(xué)習生活的角度，幫助學(xué)生認識專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及將來(lái)對應的職業(yè)，著(zhù)重培養他們的職業(yè)意識，樹(shù)立職業(yè)理想；依據學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力傾向，引導他們進(jìn)行自我完善和塑造，培養和發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)優(yōu)勢或對目標進(jìn)行調適。第二學(xué)年或第三學(xué)年在就業(yè)形勢、信息服務(wù)、政策咨詢(xún)、求職技巧、心理調適等方面進(jìn)行引導，通過(guò)系列培訓，幫助學(xué)生實(shí)現就業(yè)理想，指導學(xué)生轉變角色、適應社會(huì )。(羅漢書(shū) 張麗娟)
《中國教育報》2006年4月12日第12版
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