教師結構化面試指導及真題2016

　　結構化面試有什么樣的技巧?以下是應屆畢業(yè)生小編整理提供的相關(guān)內容及真題，快來(lái)閱讀看看吧。

　　結構化面試之幼兒課堂擾亂行為的指導方法

　　【指導】

　　據當前的一些研究發(fā)現：在當前的隨班就讀實(shí)踐中，對于進(jìn)入普通學(xué)校就讀的各類(lèi)障礙兒童，普通學(xué)校教師最難接受的一類(lèi)特殊兒童是有情緒和行為問(wèn)題的兒童。這類(lèi)兒童之所以最難被接受，最主要的第一個(gè)原因就是這一類(lèi)兒童在課堂教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題行為會(huì )嚴重干擾到教師的正常教學(xué)，而且教師需要在教學(xué)過(guò)程中花費大量時(shí)間去管理學(xué)生的問(wèn)題行為。

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　　我們發(fā)現，對兒童尤其是特殊兒童來(lái)說(shuō)，他們課堂擾亂行為會(huì )根據各人的特點(diǎn)而發(fā)生變化：有的兒童在課堂上隨意講話(huà)且講話(huà)的內容與老師上課的內容無(wú)關(guān)，或者發(fā)出其他聲音，或是用某些物品敲擊桌子、文具盒等發(fā)出持續不斷的、單調的聲音;有的兒童在課堂上隨意離開(kāi)座位、走動(dòng)甚至離開(kāi)教室;有的兒童在課堂上有拉扯其他同學(xué)的明顯行為等。

　　兒童在課堂教學(xué)過(guò)程中反復地出現課堂擾亂行為，與課堂擾亂行為達成了兒童所期望的目的有直接關(guān)系，同時(shí)也與兒童本身的身體特點(diǎn)以及教師所提供的課堂教學(xué)等方面的特點(diǎn)有間接關(guān)系。

　　綜合來(lái)看，兒童之所以在課堂學(xué)習過(guò)程中出現破壞課堂紀律的行為，常見(jiàn)的原因有：

　　首先，與兒童的生理特點(diǎn)、障礙等因素有關(guān)，是兒童內在心理需求的調節。比如有注意力缺陷多動(dòng)障礙的兒童、自閉癥兒童等神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)、課堂作業(yè)、課堂提問(wèn)等學(xué)習任務(wù)帶給他們的壓力引發(fā)的焦慮與緊張等。

　　其次，兒童對他人的關(guān)注有特殊的需求：如父母在家庭教養方面對孩子缺乏實(shí)質(zhì)上的關(guān)注，或是父母一直對孩子提出不符合孩子本身發(fā)展水平的要求導致孩子總是獲得負面評價(jià)等。

　　最后，學(xué)生受到了外界刺激的激惹。如教學(xué)過(guò)程中的一些意外事件，應該分到的學(xué)具、教具分完了或者被其他兒童搶走了等。

　　所以，在處理兒童的課堂擾亂行為時(shí)，教師一般需要承擔最主要的責任，而家長(cháng)需要付出努力，配合教師工作。

　　一方面，教師可以采取的措施有以下幾個(gè)方面：一是設計適合班級整體目標以及制定更適合兒童的教學(xué)目標、選擇恰當的教學(xué)內容開(kāi)展教學(xué);二是在教學(xué)過(guò)程中，重視對課堂常規的強調，適當的開(kāi)展對良好課堂行為的訓練;三是對需要高關(guān)注的兒童盡量給予更多的關(guān)注，對學(xué)生在課堂上表現出的良好行為進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，正確利用強化原理，并制定課堂擾亂行為記錄表，指導兒童進(jìn)行行為的自我監控。

　　一方面，家長(cháng)可以采取的措施有以下幾個(gè)方面：一是改變對孩子的忽視態(tài)度，應盡可能每天抽出時(shí)間關(guān)心孩子的生活與學(xué)習，給予孩子足夠的陪伴滿(mǎn)足孩子的關(guān)注需求;二是改變對孩子不恰當的期望，更多地關(guān)注孩子的學(xué)習過(guò)程以及在這一過(guò)程中所投入的精力、付出的努力，幫助兒童為自己努力而獲得的收獲感到自豪和成功;三是指導孩子進(jìn)行課堂行為的自我記錄，在家里對孩子進(jìn)行課堂行為訓練，并對之進(jìn)行獎勵。

　　這些措施是解決幼兒課堂擾亂行為的“綱”，希望各位考生能將理論基礎夯實(shí)牢固，遇到該領(lǐng)域的問(wèn)題就可以做到舉一反三，觸類(lèi)旁通了。

　　教師結構化面試真題

　　面試問(wèn)題第六組：

　　1、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力?

　　比較形象的說(shuō),大部分學(xué)生內存都很大,但硬盤(pán)普遍不足,就是說(shuō)他們瞬間記憶的能力是很強的,但隔天再提問(wèn)有可能就什么都不記得了.對于這種情況,老師應該有足夠的耐心,經(jīng)常提醒學(xué)生記憶.不過(guò)最好最省力的辦法是使自己的課生動(dòng)有趣,學(xué)生自然記得牢!

　　一、動(dòng)機的誘發(fā)——培養記憶能力的基礎

　　二、興趣的培養——提高記憶能力的前提

　　三、方法的指導——提高記憶能力的關(guān)鍵

　　2、你認為一種科學(xué)的備課方法是什么?平時(shí)你是怎樣備課的?

　　活頁(yè)式備課這種備課方式既減輕了教師的負擔，又可以讓教師有更多的時(shí)間鉆研教材，設計更好的教法，可謂一舉兩得。以學(xué)生為本，采取以下三種措施備課a 轉變角色，預設教材b 因人施教，預設學(xué)案c 設計框架，預留空間

　　3、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話(huà)嗎?

　　同意。本句話(huà)源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”，"沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著(zhù)名的一句。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到21世紀創(chuàng )新人才的培養。

　　面試問(wèn)題第七組：

　　1、你怎樣認識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎?

　　可以資源共享,發(fā)揮大家的智慧.統一認識,統一進(jìn)度.使教學(xué)中的失誤降到最低.集體備課可以降低老師的工作強度.大家共同研究,設計教學(xué)思路,分析教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn).比起一個(gè)人來(lái)得更全面.在大家集體備課的基礎上,再根據自己的教學(xué)習慣和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.缺點(diǎn)是時(shí)間占用較長(cháng).組織難度較大.

　　2、教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶?

　　我更喜歡說(shuō)教育是一門(mén)技術(shù)含量很高的藝術(shù).因為教育不是任何人都可以做好的,它有很強的技術(shù)性,但一個(gè)好老師需要把這些技術(shù)完美的融入日常的教學(xué)中。

　　3、現在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解?

　　學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國家繼續生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡(jiǎn)單地打個(gè)比方，如果一顆正在茁壯成長(cháng)的大樹(shù)，突然之間，中間斷了一節，您說(shuō)會(huì )怎么樣?以學(xué)生為本，其實(shí)說(shuō)的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個(gè)，而沒(méi)有第二個(gè)，那會(huì )是怎么樣?;

　　面試問(wèn)題八：

　　1、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用那一種?

　　善批評.有人說(shuō)老師不應批評學(xué)生,會(huì )傷害學(xué)生的自尊心.我們允許學(xué)生犯錯誤,誰(shuí)又能不犯錯誤呢,但是不能讓學(xué)生重復著(zhù)犯相同的錯誤.對于學(xué)生的錯誤,我們有時(shí)可以寬容,但絕對不能過(guò)渡縱容.寬容是一種愛(ài),縱容是對學(xué)生的傷害.批評教育是應當的,但我們教師還要注意方法,不要傷害學(xué)生的心靈,堅持剛性原則,還要靈活處理..用適當的批評促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng) ,贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴

　　2、主題班會(huì )有那些類(lèi)型，你怎樣組織班會(huì )?

　　通常我們把班會(huì )類(lèi)型分為這樣三種：固定班會(huì )、臨時(shí)班會(huì )、主題班會(huì )。

　　班主任如何才能組織好主題班會(huì )呢?應在認識、準備和實(shí)施上做好以下幾個(gè)方面的工作：/ 一、提高對主題班會(huì )教育作用的認識

　　二、選擇恰當的主題和合適的類(lèi)型

　　1.主題的確定。

　　2.主題班會(huì )的類(lèi)型與選用。

　　三、主題班會(huì )的準備與組織

　　1.設計可行的方案。

　　2.準備相關(guān)的文字材料。

　　3.準備實(shí)踐活動(dòng)所需的器具。

　　面試問(wèn)題九：

　　1、請你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)?

　　青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，體現在：

　　1、性意識驟然增長(cháng)由于生理上出現性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

　　2、智力水平迅猛提高 對問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。

　　3、自我意識強而不穩獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解，但對自我的認識和評價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。

　　4、情感世界充滿(mǎn)風(fēng)暴常常表現出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強烈、動(dòng)搖和不協(xié)調的情感世界。

　　5、興趣愛(ài)好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè )于參加各種創(chuàng )造性活動(dòng)，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè )不知疲。

　　6、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周?chē)�的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴(lài)性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調。

　　2、如何與不同類(lèi)型的家長(cháng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好?

　　美國心理學(xué)家鮑倫德,根據父母管教孩子在控制.成熟要求.親子溝通和關(guān)愛(ài)方面程度的不同將父母分為三大類(lèi):

　　1.專(zhuān)制型父母

　　特點(diǎn)是管而不教,嚴而不苛.他們對孩子非常嚴厲,習慣于控制孩子的行為和態(tài)度,孩子只能夠無(wú)條件服從.是非對錯全由父母說(shuō)了算.孩子如有偏差,就給處罰,而且很少解釋.這樣管教下的孩子比較謹慎,但是容易膽怯,逆反心理重,攻擊性強,情緒不穩定.父母與孩子在感情上也比較疏遠,孩子比較悲觀(guān),性格冷漠,缺少熱情.

　　2.放任型父母

　　這型父母很少對孩子提要求,很少對孩子有所限制.父母在孩子的能力培養上,也沒(méi)有什么標準和要求.讓孩子隨意的發(fā)展.如此成長(cháng)起來(lái)的孩子似乎成熟得較晚,他們自我控制能力低,很難嚴格要求自己

　　3.權威型父母

　　這型父母傾向于合理地引導孩子的認知和行為,對孩子的表現比較關(guān)注,正確及時(shí)而恰當地實(shí)行表?yè)P或懲罰.父母會(huì )在必要時(shí)給孩子定出合理的規則,并且以身作則.注重與孩子的交流,交換意見(jiàn).這樣,孩子不僅與父母感情親密,而且是孩子的榜樣.在這樣的父母培養下,孩子不僅有自信.成熟.理性,而且樂(lè )觀(guān)向上,善于交往.

　　首先，尊重家長(cháng)是溝通的第一原則，要有尊重學(xué)生家長(cháng)的意識。其次，要有較強的服務(wù)意識。第三，與家長(cháng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的意識。最后，見(jiàn)面溝通時(shí)要先揚后抑，讓家長(cháng)的心理有一個(gè)適應過(guò)程。.

　　家長(cháng)的組成是非常復雜的，其知識結構、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學(xué)生家庭進(jìn)行調查分析，對家長(cháng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數。在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，要有針對性和實(shí)效性。

　　3、請講述一件最能讓你感動(dòng)的師生情景?(結合自身情況作答)

　　面試問(wèn)題十：

　　1、 如何發(fā)現“差生”身上的閃光點(diǎn)?

　　讓“差生”在學(xué)習中獲得成功并找回自尊，是“差生”發(fā)現自己“智慧閃光點(diǎn)”的基礎，也是教師轉變“差生”的關(guān)鍵。從哲學(xué)的角度看，啟發(fā)“差生”尋找成功感，找回自尊心，是“差生”教育的規律。是“差生”形成自我教育能力的開(kāi)始，也是學(xué)習效果提高的前程。

　　2、學(xué)生心目中的好班主任形象有那些?

　　我心目中的好班主任應該是一個(gè)有愛(ài)心的人。當然，這個(gè)世界上絕對沒(méi)有愛(ài)心的人幾乎不存在，但真正有愛(ài)心并懂得怎樣付出愛(ài)的人更難能可貴。

　　有愛(ài)心的班主任應當是一個(gè)善解人意的好老師、好長(cháng)輩、好朋友，最起碼的，他不會(huì )體罰和侮辱學(xué)生。在他眼中，所有的學(xué)生都是平等的，沒(méi)有什么好生和差生之分。他會(huì )尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長(cháng)。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠原諒和寬容學(xué)生，給學(xué)生改正錯誤的機會(huì )。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時(shí)去安慰他們，在學(xué)生煩惱時(shí)去開(kāi)導他們，在學(xué)生迷茫時(shí)去幫助他們。我認為，一個(gè)創(chuàng )造了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個(gè)好班主任。作為一個(gè)班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習方法，以提高班級的整體素質(zhì)，而不是只盯著(zhù)成績(jì)。

　　3、何謂“班級文化”，怎樣營(yíng)造?:

　　班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著(zhù)、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(cháng)廊;激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(cháng)廊;表露愛(ài)心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓、班風(fēng)等醒目圖案和標語(yǔ)等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀(guān)念文化和行為文化。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。對班級“硬文化”環(huán)境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點(diǎn)。

　　1、注重教室的衛生。

　　2、重視教室的布置。

　　3、講究座位的排列。

　　二、“軟文化”的建設

　　建設好班級“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環(huán)境的建設。班級“軟文化”環(huán)境是班級文化環(huán)境的核心，是最能體現班級個(gè)性的，班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”環(huán)境是否健康。

　　1、班旗、班歌、班徽的設計及其對學(xué)生發(fā)展的影響3

　　2、“班風(fēng)”的建設及其對學(xué)生發(fā)展的影響

　　3、制度文化的建設及其對學(xué)生發(fā)展的影響

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