- 相關(guān)推薦
中學(xué)教師繼續教育論文
繼續教育是面向學(xué)校教育之后所有社會(huì )成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習體系的重要組成部分。由于世界經(jīng)濟社會(huì )對繼續教育提出了更高的要求，繼續教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地擴大和深入，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來(lái)越多的人所接受，對繼續教育在經(jīng)濟、社會(huì )中的地位、作用、方法等都有一定的初步認識和實(shí)踐，繼續教育科學(xué)研究也有了重大發(fā)展。
一、教師繼續教育采用的模式
當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，不但對人們的工作、生活有較大的影響，而且對高校的教育教學(xué)活動(dòng)有較大的影響，網(wǎng)絡(luò )教育成為教師繼續教育中的新型教育模式。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者是廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )課堂等進(jìn)行教育技能、教育理論的學(xué)習，獲取新的教學(xué)技能和理論。網(wǎng)絡(luò )教育模式具有低成本的特點(diǎn)，還具有選擇面廣、培訓方式內容自成體系等特點(diǎn)。
二、當前高校教師繼續教育中存在的問(wèn)題
(一)繼續教育理論問(wèn)題
教師是教授理論知識、專(zhuān)業(yè)技能的行業(yè)，在院校教育教學(xué)中，教師是重要的組成部分，也是高校教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要支持資源，作為人才培養的導師，教師的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)理論知識等均發(fā)揮著(zhù)重要的作用。但是從教師繼續教育現狀進(jìn)行分析，在高校的教師繼續教育模式中，繼續教育理論存在的問(wèn)題影響著(zhù)繼續教育模式的有效進(jìn)行。從繼續教育理論上對其影響教師教育的因素進(jìn)行分析，可以分為三個(gè)層面:一是教育者、受教育者等與教育相關(guān)的人;二是教育內容、未來(lái)職業(yè)等與教育相關(guān)的事情;三是教育手段。在教師的繼續教育中，包含很多的內容，有很多的組成部分，如教育內容、方法、方式、途徑等，都影響著(zhù)教師的繼續教育質(zhì)量。而作為教師，其繼續教育內容需要不斷更新，且需要通過(guò)教育手段傳播到受教育者那里。在教師的繼續教育中，要強化教師的專(zhuān)業(yè)理論，只有強化教師繼續教育理論，才可以使得教師職業(yè)更加專(zhuān)業(yè)化。
(二)模式問(wèn)題
針對教師的繼續教育模式而言，其就是一種科學(xué)的教育方法，對教育中的主要矛盾進(jìn)行分析，幫助認清教育的基本特征，并對教育內容進(jìn)行合理的分類(lèi)。繼續教育理論作為模式的基礎和條件，對繼續教育中的教育內容等進(jìn)行概括，并為教育實(shí)踐提供選擇依據。還有就是對教育實(shí)踐的經(jīng)驗進(jìn)行概括，得出個(gè)別教育模式，進(jìn)而將教育理論豐富。教師的繼續教育模式問(wèn)題中，也包含理論指導的一些問(wèn)題，主觀(guān)上針對教師繼續教育模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，主要有專(zhuān)家本位、話(huà)語(yǔ)霸權、后評價(jià)指導、經(jīng)費不足、師資缺乏、與職前教育分離等。無(wú)視自己身處的教育環(huán)境、教育條件，是專(zhuān)家本位下的結果，而在實(shí)際的工作中，人們會(huì )因為條件、環(huán)境的限制和要求，而決定做什么和不做什么，所以影響著(zhù)教師的繼續教育。在繼續教育中，話(huà)語(yǔ)霸權會(huì )造成教師繼續教育與實(shí)際脫離，且在其發(fā)展的過(guò)程中沒(méi)有人可以掌握其真理，所以空講大道理，會(huì )造成繼續教育脫離教學(xué)的具體意境。當前的各大高校教育中設置的課程，大多都重視理論而輕視實(shí)際、實(shí)踐，采用后評價(jià)指導，進(jìn)而無(wú)法有效地促進(jìn)教師的全面發(fā)展。在高校的繼續教育中，經(jīng)費不足、師資匱乏等也是較為顯著(zhù)的一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有雄厚的資金和師資，是教師繼續教育發(fā)展中的一大障礙。
三、學(xué)區視域下教師繼續教育模式的創(chuàng )新
當前，教師的繼續教育受到國家的重視，但是在教師的繼續教育模式中還存在一些問(wèn)題，對教師的繼續教育，以及學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展均產(chǎn)生著(zhù)不利的影響。在目前的教師繼續教育模式中，基于學(xué)區視域的角度，進(jìn)行創(chuàng )新，改進(jìn)繼續教育模式，可以促進(jìn)中國教育事業(yè)的發(fā)展。以區域為中心，將教師繼續教育均衡發(fā)展的重點(diǎn)，轉移到教師的身上，并通過(guò)學(xué)區化的管理，促進(jìn)教師的教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并為教師的終身學(xué)習，建立繼續教育管理體制。學(xué)區視域下的教師繼續教育模式，以資源的共享、教育質(zhì)量的提高、教育多元互動(dòng)等為核心理念，采用文化融合、專(zhuān)家介入、評估跟進(jìn)等，實(shí)現教師繼續教育的創(chuàng )新，進(jìn)而提高教師的專(zhuān)業(yè)教育技能和教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)區視域下，進(jìn)行的教師繼續教育模式的創(chuàng )新，可以分為不同的組成部分，例如，教師繼續教育模式的核心理念創(chuàng )新、行動(dòng)策略創(chuàng )新、資源支持、組織載體等。
(一)教師繼續教育核心理念的創(chuàng )新
在學(xué)區視域下，進(jìn)行教師繼續教育模式的創(chuàng )新，對教師、教育工作等均有重要的意義和作用，所以需要加強教師繼續教育的創(chuàng )新。在學(xué)區視域下教師繼續教育模式的創(chuàng )新，將其重點(diǎn)轉移到教師的身上，并將教師繼續教育的核心理念確定。教師的繼續教育核心理念主要有資源共享、多元互動(dòng)、提高質(zhì)量。
1.資源共享
當前，我國的經(jīng)濟發(fā)展取得了顯著(zhù)的成效，且在社會(huì )的不斷發(fā)展中，人們對教育資源也有了不同的需求，尤其是在質(zhì)量和數量上都有了較大的提升，在教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中，過(guò)度地投入資源，會(huì )產(chǎn)生一些硬性約束，所以在教師的繼續教育中，實(shí)施資源共享，提高資源利用率，為教師提供更多繼續學(xué)習的機會(huì )。建立教師繼續教育資源共享機制，可以推動(dòng)教師繼續教育資源的良性使用、流動(dòng)，資源的共享包含課程資源、人力資源、信息資源等，通過(guò)資源的共享，要及時(shí)、充分地滿(mǎn)足教師、學(xué)生在教育教學(xué)中的需求，促進(jìn)學(xué)區視域繼續教育的發(fā)展。
2.多元互動(dòng)
在教師的繼續教育發(fā)展中，多元互動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，且繼續教育的作用越來(lái)越明顯，隨著(zhù)我國教育教學(xué)制度從封閉到開(kāi)放、從一元到多元的發(fā)展，促進(jìn)多元化、開(kāi)發(fā)性的教師繼續教育體系形成，也是必然的發(fā)展趨勢。所以在教師繼續教育模式創(chuàng )新中，需要充分地發(fā)揮各方面的力量，充分有效地利用教學(xué)資源，形成多元互動(dòng)、城鄉結合等，推動(dòng)教師繼續專(zhuān)業(yè)學(xué)習。在學(xué)校的發(fā)展中，不同的教師有不同的教學(xué)經(jīng)驗，且在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同時(shí)期，對教師的繼續學(xué)習要求不同，進(jìn)行多元互動(dòng)，可以按照不同的繼續學(xué)習要求，讓教師在繼續教育中，獲取其所需的知識和技能。
3.提高質(zhì)量
教師進(jìn)行繼續教育的目的，就是提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而將自身的教學(xué)質(zhì)量提高，而高教學(xué)質(zhì)量、效能也是高校進(jìn)行教育教學(xué)改革的核心，所以教師的繼續教育模式創(chuàng )新，最終是為了促進(jìn)高校的人才培養和學(xué)校的發(fā)展。提高高校的師資力量，需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐實(shí)現，并通過(guò)良好的教書(shū)育人行動(dòng)體現出來(lái)。提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師、學(xué)生的自由發(fā)展，并推動(dòng)高校的發(fā)展。
(二)教師繼續教育模式載體的創(chuàng )新
從學(xué)區視域下的教師繼續教育模式的創(chuàng )新進(jìn)行分析，繼續教育模式的組織載體也需要進(jìn)行創(chuàng )新�？梢詷嫿▽W(xué)區教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習社群，充分有效地利用教育資源，加強學(xué)區學(xué)校之間的合作，最大限度地實(shí)現學(xué)區視域下教師教學(xué)資源的共享和利用，促進(jìn)教師自身和學(xué)區學(xué)校的發(fā)展。在教師學(xué)區視域專(zhuān)業(yè)學(xué)習社群的建立中，可以采用中小學(xué)為單位的校本研修，以學(xué)區為基礎，進(jìn)行問(wèn)題式學(xué)習聯(lián)動(dòng)，以創(chuàng )新實(shí)驗、實(shí)習為基礎，實(shí)施發(fā)展式合作模式，以智慧為指導，實(shí)施教師的自主學(xué)習等。除此之外，還可以實(shí)施廣域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展社群的建立。在廣域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展社群的建立中，可以采用的模式為教師聯(lián)合聯(lián)盟、學(xué)區互動(dòng)聯(lián)盟、名校城鄉聯(lián)盟、城鄉高校聯(lián)合、教育區域聯(lián)盟等。通過(guò)對教師繼續教育模式的組織載體進(jìn)行創(chuàng )新，將區域限制性打破，充分有效地利用學(xué)區地域優(yōu)勢，以及教育資源，引導學(xué)區教師組織進(jìn)行教育問(wèn)題的研究、分析、解決等，實(shí)現教師的繼續教育，以及促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
(三)教師繼續教育模式行動(dòng)策略的創(chuàng )新
在教師的繼續教育學(xué)習中，學(xué)區內不同的教師成員，對繼續教育教學(xué)行動(dòng)的創(chuàng )新、設計等存在一定的差異，在教師的繼續教育模式創(chuàng )新中，要充分地發(fā)揮教師的行動(dòng)效應，實(shí)施文化融合、教研聯(lián)合等。
1.文化融合
在學(xué)區地域中，不同學(xué)校的教師，有自己所屬的學(xué)校，且學(xué)校進(jìn)行的教師繼續教育學(xué)校也存在差異性，想要在學(xué)區視域下進(jìn)行教師繼續教育模式的創(chuàng )新，需要實(shí)現文化融合，在學(xué)區中，讓各校的教師變成學(xué)區視域下教師繼續教育群體中的成員，實(shí)現文化的融入，進(jìn)而更好地融合在一起。在文化融合的過(guò)程中，可以采用的方法如下:第一，文化融合議程設置。以學(xué)區會(huì )議為基礎，由學(xué)區內的學(xué)校校長(cháng)、教師代表參加，針對學(xué)區學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師繼續教育學(xué)習、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行研究、討論。第二，建立學(xué)區論壇。在學(xué)區內的學(xué)校中的每一位教師都需要參與專(zhuān)業(yè)學(xué)區論壇的建設，提出對學(xué)區教育教學(xué)的認識、發(fā)展建議，最后得出觀(guān)點(diǎn)豐富、專(zhuān)業(yè)，具有學(xué)區特色的教師繼續教育專(zhuān)業(yè)論壇話(huà)語(yǔ)。第三，建立學(xué)區網(wǎng)絡(luò )平臺。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、各種社交平臺，建立一個(gè)社區交流平臺，通過(guò)這個(gè)平臺隨時(shí)隨地地讓教師分享自己的思考，進(jìn)行教學(xué)方面的討論和交流，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。
2.教研聯(lián)合
從高校發(fā)展現狀進(jìn)行分析，大多數學(xué)校呈現縱向發(fā)展的組織結構，產(chǎn)生很多的單人單崗位的教學(xué)研究，這種模式不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，所以需要進(jìn)行創(chuàng )新。教研活動(dòng)的創(chuàng )新，可以從集體備課、課例研究、學(xué)生作業(yè)分析、同伴觀(guān)察、問(wèn)題研究等方面入手。加強學(xué)區教師教研活動(dòng)的聯(lián)合，可以實(shí)現教研成果的共享，同時(shí)共同分享教研信息等，在集體備課的聯(lián)合上，備課的時(shí)間、地點(diǎn)、形式等，由學(xué)區各個(gè)學(xué)校進(jìn)行商議后確定，其次是課例研究，在課例研究中，分為課例的研討、溝通等，通過(guò)不同的方式，將教學(xué)課例研究的成果呈現在人們的面前。而其他的學(xué)生作業(yè)分析、問(wèn)題探究等，也需要在學(xué)區視域下，由各校的教師共同完成。
四、小結
在學(xué)區視域下，教師的繼續教育模式的創(chuàng )新，需要得到學(xué)區各校的支持，并使得學(xué)區各校教師參與其中，進(jìn)行繼續教育并進(jìn)行教育的創(chuàng )新。除了以上內容，在學(xué)區視域下，教師的繼續教育模式創(chuàng )新，還要有資源的支持，所以學(xué)區各校需要加強教師繼續教育資源的投入，將教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓設備、系統、體系等完善，在此基礎上，為學(xué)區教師繼續教育模式的有效實(shí)施，制定一些保障措施，促進(jìn)其有效地實(shí)施，推動(dòng)高校的發(fā)展，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，更好地為學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。
【中學(xué)教師繼續教育論文】相關(guān)文章：
繼續教育論文02-22
法院繼續教育論文02-22
繼續教育學(xué)習類(lèi)型02-22
繼續教育培訓學(xué)習計劃02-22
2015中學(xué)教師面試技巧02-15
跟創(chuàng )業(yè)有關(guān)的論文11-26
關(guān)于中學(xué)教師的職業(yè)生涯規劃03-26
中學(xué)教師職業(yè)生涯規劃06-30
會(huì )計證2017繼續教育11-17