- 相關(guān)推薦
職業(yè)生涯規劃在大學(xué)生就業(yè)指導工作中的作用探析論文
時(shí)間流逝得如此之快，就算追也追不到，你是否希望職業(yè)生涯發(fā)展順利呢？請好好規劃今后的職業(yè)發(fā)展道路。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好職業(yè)規劃嗎？以下是小編收集整理的職業(yè)生涯規劃在大學(xué)生就業(yè)指導工作中的作用探析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
職業(yè)生涯規劃在大學(xué)生就業(yè)指導工作中的作用探析論文 篇1
職業(yè)生涯，指的是一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結束的工作經(jīng)歷過(guò)程。職業(yè)生涯規劃則是指一個(gè)人在工作之前或在工作過(guò)程中，依據主觀(guān)條件以及客觀(guān)環(huán)境的變化對自己的事業(yè)發(fā)展目標，編制相應的工作、教育和培訓行動(dòng)計劃，并對每一步的時(shí)間、順序和方向作出合理安排的實(shí)踐活動(dòng)。目前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，調查數據顯示，2016年我國高校大學(xué)生就業(yè)人數約765萬(wàn)，而由于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、知識結構以及社會(huì )環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境等因素的影響，其就業(yè)失敗的概率逐漸提高，許多大學(xué)生面臨著(zhù)“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬情況。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的深入發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)情況對學(xué)校社會(huì )形象的影響越來(lái)越重要，因此，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，指導大學(xué)生合理就業(yè)，不僅是對大學(xué)生未來(lái)發(fā)展負責的體現，更是提高學(xué)校社會(huì )影響力，維護社會(huì )穩定的必然要求。
一、職業(yè)生涯規劃在大學(xué)生就業(yè)指導工作中的作用
1、有利于幫助大學(xué)生認識自我，準確定位
認識自我，正確定位自身角色，是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的第一步，也是就業(yè)指導教師工作的主要任務(wù)之一。大學(xué)生長(cháng)期處于校園生活中，難免會(huì )自視甚高，缺乏對自身能力、心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等基本情況的了解，因此，教師在教學(xué)中，可以利用一些專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測試手段，讓學(xué)生對自身的情況有一個(gè)基本的了解，如明尼蘇達空間關(guān)系測驗、貝內特機械理解測驗等方式檢測學(xué)生的職業(yè)傾向；利用明尼蘇達多人格測驗、艾森克人格測試等方式測驗學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型和性格特點(diǎn)。
2、有利于幫助大學(xué)生準確描述職業(yè)愿景
職業(yè)愿景是職業(yè)生涯的具體規劃和構想，清晰、明確的職業(yè)愿景可以明顯地提高大學(xué)生學(xué)習、就業(yè)的目的性。所謂“有志者，事竟成”，這里的“志”一方面是指職業(yè)愿景，另一方面也是指個(gè)人意志，在職業(yè)生涯規劃中，教師的就業(yè)指導不僅要引導學(xué)生進(jìn)行“立志”，讓學(xué)生利用職業(yè)生涯規劃書(shū)，對自己的短期和長(cháng)期職業(yè)生涯有一個(gè)系統的設想和計劃，還應該通過(guò)思想教育，堅定學(xué)生為職業(yè)愿景奮斗的意志。
3、有利于挖掘大學(xué)生潛能，增強職業(yè)競爭力
大學(xué)生通過(guò)科學(xué)的職業(yè)檢測手段，對自身有了一個(gè)清晰的了解之后，教師還應該利用系統的就業(yè)指導對學(xué)生的學(xué)習潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。職業(yè)檢測結果通常只能作為一種職業(yè)參考，教師在就業(yè)指導中應該善于用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足中找出其潛力挖掘空間，并為學(xué)生提供足夠的自我發(fā)展和鍛煉空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中重新認識自己，進(jìn)而在新的職業(yè)搜索和職業(yè)規劃中，重新定位，以增強自身的市場(chǎng)競爭力。
4、有利于實(shí)現就業(yè)目標與就業(yè)計劃的統一
職業(yè)生涯規劃是學(xué)生從校園生活走向社會(huì )生活的一個(gè)重要溝通橋梁，學(xué)生以謀求自身的發(fā)展為目的，對未來(lái)的就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展以及社會(huì )地位進(jìn)行規劃和安排的過(guò)程，就是逐漸實(shí)現就業(yè)目標和就業(yè)計劃相統一的過(guò)程，當然學(xué)生在規劃中由于自身經(jīng)驗有限，常常存在著(zhù)規劃目標與社會(huì )需求脫軌的情況，因此，教師在就業(yè)指導中，應該讓學(xué)生盡快明確“我會(huì )什么”、“社會(huì )可能給我什么”、“我應該如何選擇”等問(wèn)題，從而不斷提高其職業(yè)生涯規劃的可行性。
二、目前大學(xué)生就業(yè)指導工作中存在的問(wèn)題
就業(yè)指導在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，但是目前許多高校的就業(yè)指導效果不佳，影響了學(xué)生的就業(yè)情況。目前大學(xué)生就業(yè)指導工作中存在的問(wèn)題主要表現為：
其一，只注重畢業(yè)生的職業(yè)生涯規劃，許多高校的就業(yè)指導課程多是在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候開(kāi)展，這種“臨時(shí)抱佛腳”的教學(xué)指導，忽視了學(xué)生在整個(gè)教育階段的學(xué)習情況，使得指導的手段和內容形式化、表面化，很難對學(xué)生的職業(yè)規劃產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，因此，許多學(xué)生對于就業(yè)指導和職業(yè)規劃的態(tài)度也是敷衍了事，而在走上就業(yè)市場(chǎng)的時(shí)候則變得茫然失措；
其二，在就業(yè)指導中忽視了對學(xué)生競爭意識的培養，一些大學(xué)生在就業(yè)中對家長(cháng)、教師的依賴(lài)性較強，希望通過(guò)家長(cháng)疏通關(guān)系，或者教師推薦直接進(jìn)入到就業(yè)崗位中，而許多教師在就業(yè)指導中，也忽視了學(xué)生的主體地位，從而導致學(xué)生在就業(yè)中缺乏自我表現的意識，造成就業(yè)失��；
其三，就業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性欠缺，許多高校的就業(yè)指導教師是“兼職”的，他們對于當前的就業(yè)市場(chǎng)以及學(xué)生的基本情況缺乏系統的了解，在指導中只能根據課程理論對學(xué)生進(jìn)行講解，而難以對其職業(yè)生涯規劃做出具體、有效的指導。
三、如何發(fā)揮職業(yè)生涯規劃在大學(xué)生就業(yè)指導工作中的作用
1、以就業(yè)指導帶動(dòng)班級管理
班集體是大學(xué)生生活、學(xué)習的主要場(chǎng)所，同學(xué)之間在情感上相互依賴(lài)，在思想上相互影響，因此在班級管理中融入就業(yè)指導對于強化學(xué)生對就業(yè)的認識具有重要意義。輔導員在班級管理中應該聯(lián)合班委會(huì )，積極落實(shí)學(xué)校關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導的規劃，一方面營(yíng)造務(wù)實(shí)、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，以提高學(xué)生就業(yè)的緊迫感；另一方面加強師生之間、生生之間的溝通，以共同探討可行的`職業(yè)生涯規劃。
2、建立學(xué)生就業(yè)指導檔案
在信息化時(shí)代，利用信息系統，對學(xué)生的基本信息進(jìn)行記錄和整理，是教師深入了解學(xué)生的主要手段。大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃不能僅限在畢業(yè)之前，而是應該貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因此，教師在就業(yè)指導中，應該為學(xué)生建立信息檔案，檔案中包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jì)、社會(huì )實(shí)踐報告、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)、職業(yè)傾向等內容，而教師可根據這些內容提高對學(xué)生就業(yè)指導的針對性。
3、提高就業(yè)指導教師的專(zhuān)業(yè)性
指導教師不僅要了解學(xué)生還應該了解不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，因此，高校應該發(fā)揮輔導員的作用，以完成對學(xué)生的就業(yè)指導。輔導員長(cháng)期處于教學(xué)指導的第一線(xiàn)，其在與學(xué)生的相處中，對其專(zhuān)業(yè)成績(jì)、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)、基本能力有著(zhù)基本的了解，因此，在就業(yè)指導中，輔導員應該發(fā)揮其信息優(yōu)勢，并深入社會(huì )調查，了解社會(huì )就業(yè)現狀，以完善學(xué)生的職業(yè)生涯規劃。
4、注重學(xué)生的評價(jià)與反饋
職業(yè)生涯規劃的可行性應該到實(shí)踐中去檢驗，而學(xué)生作為實(shí)踐的主體，職業(yè)生涯規劃對其有著(zhù)重要的指導作用，因此，教師應該重視學(xué)生的實(shí)踐效果，并通過(guò)調查，對就業(yè)指導的效果進(jìn)行評估與反饋，以及時(shí)發(fā)現教師就業(yè)指導以及學(xué)生職業(yè)生涯規劃中出現的問(wèn)題，并加以矯正，進(jìn)而提高就業(yè)指導的實(shí)效性。
四、結束語(yǔ)
總之，大學(xué)生就業(yè)是全社會(huì )就業(yè)工作的重要組成部分，也是促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展的重要內容。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是一項系統工程，只有重視職業(yè)生涯規劃，不斷地進(jìn)行前瞻性的預測研究，順應就業(yè)形勢的變化和社會(huì )發(fā)展的新需求，才能使就業(yè)和就業(yè)指導工作真正落到實(shí)處、取得實(shí)效，進(jìn)而幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力。
【參考文獻】
[1] 邱嶺，蘇露，李慶本.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育在就業(yè)過(guò)程中的作用[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016.04.47-48.
[2] 高朕棟.職業(yè)生涯規劃在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導中的應用研究[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2016.07.350+352.
[3] 張艷花.職業(yè)生涯規劃在大學(xué)生就業(yè)指導中的作用探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016.15.252-254.
【作者簡(jiǎn)介】
胡慎（1973.03-）男，四川人，本科學(xué)歷，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院助講，研究方向：就業(yè)指導.
職業(yè)生涯規劃在大學(xué)生就業(yè)指導工作中的作用探析論文 篇2
學(xué)業(yè)和職業(yè)可以說(shuō)是每個(gè)人必經(jīng)的兩個(gè)階段，不同的只是在這兩方面的成就大小，在我們的學(xué)業(yè)生涯我們學(xué)習知識和技能的同時(shí)要考慮職業(yè)的導向作用，在學(xué)生階段就應該有一個(gè)清晰的職業(yè)規劃和理想，對于以培養職業(yè)應用型人才為目標的高職生來(lái)說(shuō)更要認清這一點(diǎn)，理論和實(shí)踐是分不開(kāi)的，學(xué)習的知識技能與職業(yè)的規劃最后都必須有一個(gè)具體的工作來(lái)實(shí)現，而就業(yè)便是有一個(gè)工作來(lái)檢驗，實(shí)現自我。以下提供了一篇大學(xué)生論文。
一、學(xué)業(yè)是職業(yè)的基礎
人的許多本領(lǐng)和能力不是天生的，是在學(xué)習積累中逐漸形成的，知識是能力的前提，能力由知識轉變，為了有一個(gè)更好的職業(yè)之路我們現在應趁著(zhù)大好時(shí)光努力學(xué)習知識，我們是高職生，高職教育的目標就是培養適應一線(xiàn)生產(chǎn)需求的，既有一定理論知識又有實(shí)踐動(dòng)手能力的技術(shù)應用型人才，對于職業(yè)性很強的高職教育來(lái)說(shuō)，理論知識是必不可少在，上面的三業(yè)中，學(xué)業(yè)是第一位。在學(xué)業(yè)中許多學(xué)到的東西可以為我們的職業(yè)服務(wù)，可以為我們的就業(yè)提供一個(gè)更好的機會(huì )
新學(xué)業(yè)論認為，學(xué)業(yè)是按照學(xué)校學(xué)制規定、修業(yè)年限、具體培養目標的要求，以及教育教學(xué)工作計劃，在教師的指導和幫助下，有系統、有組織的掌握知識、技能和行為規范的過(guò)程，是促進(jìn)身心結構健全、智慧才能開(kāi)發(fā)、品行人格完善的過(guò)程。
從培養目標的角度來(lái)看，學(xué)業(yè)包括學(xué)德、學(xué)智、學(xué)體、學(xué)美、學(xué)勞的全部過(guò)程;學(xué)業(yè)包括學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)業(yè)行為、學(xué)業(yè)特長(cháng)和綜合素質(zhì)的整體提高和全面發(fā)展的過(guò)程�！笆旰翱唷�，就是為了完成學(xué)業(yè)，學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存，成為21世紀所需要的有用人才。
二、確定一個(gè)適合的職業(yè)理想
所謂職業(yè)理想，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指人們對未來(lái)的專(zhuān)業(yè)、工作部門(mén)、工作種類(lèi)以及事業(yè)成就大小的向往和追求。它應該建立在個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識與能力、興趣和職業(yè)激情的基礎上，只有三個(gè)圓重疊的部分，才可確立為自己的職業(yè)理想。
有人說(shuō)，現在找工作賺錢(qián)就行，尤其是在就業(yè)形勢非常嚴峻的情況下，沒(méi)有必要再談職業(yè)理想了。這種看法是不對的。實(shí)際上，在任何情況下，一個(gè)人都應該有一個(gè)長(cháng)遠而又切實(shí)的職業(yè)理想， 在實(shí)際生活中，現實(shí)往往與理想發(fā)生矛盾。很多人不能按照自己的理想標準選到合適的職業(yè)，于是有的人索性不就業(yè)，坐等理想職業(yè)的出現;有的人隨便謀個(gè)有收入的職業(yè)混日子;也有的人對與自己的職業(yè)理想不相符的工作怨天尤人，無(wú)所作為。這些現象發(fā)生的根源，皆在于擇業(yè)者沒(méi)有能正確認識職業(yè)理想與現實(shí)的關(guān)系。
其實(shí)，在大學(xué)生畢業(yè)后的頭兩年，大多數人都會(huì )感覺(jué)到現實(shí)與自己職業(yè)理想的落差非常大，這段時(shí)期被我們稱(chēng)做“職業(yè)探索期”。在這段時(shí)間里，職業(yè)理想與現實(shí)發(fā)生沖突非常正常。我們應該用這段時(shí)間積累經(jīng)驗，同時(shí)通過(guò)增加對自己興趣、能力等各方面的認識調整自己的職業(yè)理想，積極尋找機會(huì )，從而為自己的長(cháng)期發(fā)展奠定基礎。 而我們高職生也應對確定合適的職業(yè)理想有一個(gè)正確的認識。
第一，要認真地分析一下自己的職業(yè)理想定得是不是脫離實(shí)際、過(guò)高;自己的職業(yè)素質(zhì)符合不符合你所選擇的職業(yè)要求。職業(yè)理想雖然因人而異，沒(méi)有絕對的標準。但是，有一點(diǎn)必須指出的是，理想職業(yè)必須以個(gè)人能力為依據，超越客觀(guān)條件去追求自己的所謂理想，是不現實(shí)的。這就要求大學(xué)畢業(yè)生在選擇之前一定正確估價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的職業(yè)定位。
第二，我們把職場(chǎng)分為“天堂團隊”、“人間團隊”、“地獄團隊”，很多人以為不能進(jìn)入“天堂團隊”，就是不理想的。實(shí)際上，很多真正有能力的人是從“人間團隊”，甚至“地獄團隊”走出來(lái)的。因為當一個(gè)人的職業(yè)生涯并不是一帆風(fēng)順的時(shí)候，往往反而可以使一個(gè)人的多方面能力得到更好的鍛煉。
第三，要懂得職業(yè)理想不等于理想職業(yè)。一般認為當個(gè)人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結合時(shí)，即達到三者的有機統一時(shí)，這個(gè)職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會(huì )需要，而自己又確實(shí)具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，遲早會(huì )有一天實(shí)現自己的職業(yè)理想;而理想職業(yè)卻帶有很大的幻想成分。
第四，如果你所選擇的職業(yè)崗位已無(wú)空缺，而你又需要立即就業(yè)，那就先降低一點(diǎn)自己的.要求。因為如果沒(méi)有工作，即意味著(zhù)沒(méi)有實(shí)現職業(yè)理想的可能。而就業(yè)以后，可以在主觀(guān)的作用下向自己的職業(yè)理想靠近，例如對自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行一定的調整。確定合適的職業(yè)理想一定要綜合考慮，不能盲目。
三、在就業(yè)中體現自身價(jià)值
有了一定理論知識和職業(yè)理想，就要積極就業(yè)，在就業(yè)中體現自身價(jià)值。
就業(yè)就是工作，在工作崗位上我們應在職業(yè)理想的指引下，運用自己所掌握的知識及能力，盡自己的努力，搞好自己的工作。不過(guò)在就業(yè)中我們還應注意幾點(diǎn)，對于個(gè)人來(lái)說(shuō)，主觀(guān)的因素更為重要，現在的許多學(xué)生，最善長(cháng)的是考試，因此當面對工作、面對社會(huì )時(shí)，尤其當客觀(guān)因素讓找工作如此難時(shí)，我們寧愿逃避，選擇自己所擅長(cháng)的考試，如果能考一輩子，或許真可能選擇這樣的道路，當然這里面肯定也有一部分研究型人才，他們是自愿選擇這樣的道路。要表現出自己價(jià)值，還應該把心態(tài)放正，敢于去闖、去嘗試，然后才是方法。
對于我們來(lái)說(shuō)，企業(yè)雇傭你，是因為你能為企業(yè)創(chuàng )造價(jià)值�；蛟S你現在創(chuàng )造的價(jià)值不多，但是你能夠迅速成長(cháng)，有可塑造的潛力，因此在找工作之前，肯定要思考自己能為企業(yè)帶來(lái)什么?
首先，是硬指標。譬如實(shí)實(shí)在在的技術(shù)就是絕對的硬指標，因此我們高職生，如果成績(jì)到位，實(shí)踐、實(shí)習認真做了，技術(shù)學(xué)好了就絕對能找到合適的工作。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)、計算機也算硬指標中之列。對于文科學(xué)生，貌似也有些證可以支撐，不過(guò)就弱了許多。接下來(lái)，是軟指標，這類(lèi)的指標很難體現，即便遇上很優(yōu)秀的面試官，也不能保證將“對企業(yè)最合適的人才”盡收囊下，畢竟面試是一個(gè)很主觀(guān)的東西。因此大學(xué)生需要在的時(shí)候主動(dòng)展示。
相信我們搞好學(xué)業(yè) 職業(yè) 就業(yè)的關(guān)系，在自己的不懈努力下，一定會(huì )很好完成我們的學(xué)業(yè)，并在以后的工作中實(shí)現我們的職業(yè)理想，體現出自身的價(jià)值。
職業(yè)生涯規劃在大學(xué)生就業(yè)指導工作中的作用探析論文 篇3
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，知識的更新，社會(huì )分工的精細，工作對個(gè)人來(lái)說(shuō)不只是維持生存的基本需要，而是要追求更高層次的社會(huì )和心理的滿(mǎn)足。工作和人的關(guān)系，由以前的為生活而工作，發(fā)展為工作即生活。工作的選擇也是生活方式的選擇，不再只是賺錢(qián)的手段，因此有必要進(jìn)行生涯規劃而從小培養生涯規劃的理念和能力就顯得很重要。
一、大、中學(xué)生職業(yè)生涯規劃的缺乏
(一)中學(xué)生情況：
教育部教育發(fā)展研究中心所做的一項針對初三和高三學(xué)生的調研顯示，高三學(xué)生對高考志愿中專(zhuān)業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%，初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮學(xué)生認為自己可以從容就業(yè)。高考生對所選專(zhuān)業(yè)與學(xué)校的了解程度：非常了解2.1%，完全不了解10.0%，比較了解26.8%，不太了解35.5%，說(shuō)不清楚25.6 %。
(二)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及求職
1.專(zhuān)業(yè)的不滿(mǎn)：
據了解，已經(jīng)考入大學(xué)的許多大學(xué)生因為對其所報學(xué)校、專(zhuān)業(yè)缺乏了解，導致入學(xué)后學(xué)習興趣不高。某高校研究所調查顯示，逾5成大學(xué)生認為目前就讀專(zhuān)業(yè)不理想，近2成大學(xué)生對就讀學(xué)校不滿(mǎn)意，3成學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)熱情不高，僅有3.4%的學(xué)生入學(xué)前了解所報專(zhuān)業(yè)。每年都有許多學(xué)生因不滿(mǎn)意所考入的大學(xué)或專(zhuān)業(yè)選擇復讀，甚至厭學(xué)。大學(xué)生出現的這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)帶有普遍性。
2.對畢業(yè)后的發(fā)展前途
對畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫、沒(méi)有目標為50%，41%目前沒(méi)有考慮太多，而有明確目標且充滿(mǎn)信心只有8.3%。
而導致這種結果的原因，就在于中國學(xué)生將學(xué)習的目的定在了考大學(xué)，而不是為了今后有一個(gè)自己喜歡的工作。如果能在中小學(xué)階段，學(xué)生們就對自己以后要做什么有一些思考和探索，肯定會(huì )在未來(lái)的求學(xué)和職業(yè)生涯中少走很多彎路。盡量早地認識自己，尋找“我是誰(shuí)”與“我要什么”之間的聯(lián)結，在職業(yè)生涯發(fā)展中顯得尤為重要。
3.我是誰(shuí)?我在哪里，我去向何方，我如何到達
目前，大學(xué)生畢業(yè)后求職難是一個(gè)普遍的問(wèn)題。一到鄰近畢業(yè)的時(shí)候就開(kāi)始盲目的投簡(jiǎn)歷、找工作，這種現象出現的愿意很大一部分是因為學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規劃，許多大學(xué)生在校期間對自己未來(lái)的職業(yè)生涯如何發(fā)展完全沒(méi)有概念。
近幾年來(lái)高校擴招后的畢業(yè)生出現了就業(yè)難現象，甚至起薪水平一年不如一年：教育的高投入與畢業(yè)后的產(chǎn)出根本不成正比。對此，許多職業(yè)測評專(zhuān)家指出：普遍的就業(yè)情況不甚理想反映了一個(gè)重要的問(wèn)題，就是職業(yè)規劃，很多學(xué)生對自己的職業(yè)生涯并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統的規劃，在招聘會(huì )屢受挫折，就算進(jìn)了一家用人單位也難以適應;一些人接受職業(yè)測評后發(fā)現自己的個(gè)性、能力傾向與所讀的專(zhuān)業(yè)根本不一致，甚至南轅北轍。但用人單位對應屆生的招聘往往著(zhù)眼于所學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)成為畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)的敲門(mén)磚，一旦專(zhuān)業(yè)與個(gè)性不匹配，在職場(chǎng)自然難以發(fā)展。
教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥認為，大學(xué)生能不能找到合適的工作，應該將工作做在前面，如果初、高中課程中涉及職業(yè)生涯教育的內容，各部門(mén)的壓力可能不會(huì )像現在這樣大，職業(yè)指導應定位在意識、能力和發(fā)展前景等方面。這就要求我國應該及早對學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規劃教育。
二、不同地方職業(yè)生涯規劃教育
(一)我國情況
1.我國大陸
我國的職業(yè)生涯規劃教育在高校已經(jīng)普遍展開(kāi)，稱(chēng)為“大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導”，而在中小學(xué)則幾乎沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯教育，我國中學(xué)生雖然都有自己的人生理想，但意識到如何實(shí)踐自己人生理想的學(xué)生只是極少數。
2.中國臺灣
我國臺灣地區的生涯教育就形成了小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的連續體系。在國小(小學(xué))就開(kāi)始提供兒童生涯輔導，以增進(jìn)兒童的自我覺(jué)察，培養正確的職業(yè)觀(guān)念和工作態(tài)度，讓學(xué)生了解教育與未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)習做決定的技巧等。中學(xué)階段則更是采取了形式多樣的生涯輔導，有專(zhuān)門(mén)的生涯教育課程，還要個(gè)別輔導、團體輔導等。另外，許多高中在錄取初中生時(shí)會(huì )將職業(yè)生涯課程作為成績(jì)的參考標準之一。大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)，除了高考分數外，還需要經(jīng)過(guò)面試的程序，其中一項是自傳，內容必須包括自己對未來(lái)職業(yè)的規劃。
我國港臺地區出版了許多有關(guān)生涯規劃與發(fā)展的讀物，如《生涯定位》、《生涯發(fā)展與輔導》、《生涯規劃的藝術(shù)》、《職業(yè)生涯規劃》、《一輩子的事：生涯規劃與潛能開(kāi)發(fā)》《人生的決策：生涯規劃》等。
(二)其他國家
美國于20世紀下半葉開(kāi)始重視職業(yè)生涯教育;日本專(zhuān)門(mén)在初中、高中開(kāi)設進(jìn)路指導課程，并規定具體學(xué)時(shí)數。
在西方特別是美國、德國等職業(yè)系統非常規范和發(fā)達的國家，通過(guò)職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己有一定的了解，可以瞄準目標發(fā)展。在學(xué)校里也有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導課程，而職業(yè)測評更是鋪天蓋地�！奥殬I(yè)規劃早做一些，對個(gè)人的發(fā)展定位能夠準確一些。實(shí)際上，可以看到，很多成功人士理想的確立都是在中學(xué)階段。
三、中學(xué)生職業(yè)生涯規劃
當然，不得不承認，就業(yè)的壓力讓許多高校日漸重視職業(yè)生涯輔導和教育(姑且不談?wù)撈浞椒ㄅc效果)，可是，如果我們一定要等到去找工作的時(shí)候才重視這件事情，往往為時(shí)太晚。 很多學(xué)生直到進(jìn)入大學(xué)學(xué)習后才發(fā)現原來(lái)自己并不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，也有很多學(xué)生直到找工作的時(shí)候才發(fā)現自己是那么無(wú)能為力，對職業(yè)、對自己的人生完全缺乏方向感。因此，大學(xué)生需要生涯規劃，但這不再僅僅是大學(xué)生的事情，中學(xué)生也需要生涯規劃。
(一)職業(yè)生涯規劃的定義
生涯(career)指個(gè)人一生的道路或進(jìn)展途徑，它不僅止于工作或職業(yè)，還包括事業(yè)、前程、生計、愛(ài)情、家庭、休閑等方面，它包含一個(gè)人在其一生中所從事的一系列與個(gè)人工作生涯有關(guān)的所有活動(dòng)。生涯是一個(gè)人選擇并透過(guò)他的工作或專(zhuān)業(yè)、生命去追求人生價(jià)值的課題。生涯的發(fā)展是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過(guò)程，通常被視為與工作有關(guān)的個(gè)人成長(cháng)、學(xué)習和發(fā)展過(guò)程。
生涯規劃是以人生命歷程中的事業(yè)生涯發(fā)展為核心，關(guān)心個(gè)體一生當中的'教育、職業(yè)，并涉及與教育、職業(yè)有關(guān)的生存角色的選擇與發(fā)展。生涯規劃的觀(guān)念認為，
(1)每一項職業(yè)對社會(huì )都有獨特的貢獻。
(2)相信事業(yè)是生命的一個(gè)重要部分，人有一個(gè)尋求生命意義和方向的動(dòng)力，即追求夢(mèng)想與理想。
(3)要求我們探索過(guò)去、現在和將來(lái)，回顧過(guò)去，可以尋找阻礙我們成長(cháng)的經(jīng)歷，重建自我的信心，把握現在的狀態(tài)，為將來(lái)制定短期和長(cháng)期的目標。
(4)應該探討一生中的不同角色，這些角色之間相互關(guān)系和影響，如事業(yè)目標與人生角色的互動(dòng)作用，透過(guò)規劃不同的生命角色，才能邁向多元的人生目標。
(5)相信生命意義和目標可以在不同的活動(dòng)領(lǐng)域中實(shí)現(如工作、學(xué)習、休閑)。
(6)探索自己、認識自己的需要、技能、價(jià)值觀(guān)和興趣，了解自己是什么、要什么。
(7)個(gè)人在事業(yè)規劃過(guò)程中，對社會(huì )環(huán)境須仔細考慮可操縱因素與不可控制的因素。
(8)相信生涯規劃的技巧和方法可以從適當的輔導與教育中學(xué)習獲得。
所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規劃，就是讓中學(xué)生盡早認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì )職業(yè)決策，從小根據自己感興趣的職業(yè)目標，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。
(二)職業(yè)生涯規劃的內容
1.自我發(fā)展。
學(xué)習了解自己和發(fā)展其能力，著(zhù)重于認識自我。需發(fā)展的心理因素包括：從總體自我概念指向學(xué)業(yè)的自我概念、自我功效感、自尊感、主觀(guān)幸福感。預防的負面心理因素是：抑郁、焦慮、無(wú)助感、自我妨礙等。需要了解的自己的心理因素為：多元智力傾向、價(jià)值觀(guān)取向、興趣、人格特征等。
2.生涯探索。
學(xué)習探究和工作等生涯機會(huì )，著(zhù)重于認識自己學(xué)習境況與將來(lái)職業(yè)世界。需發(fā)展的心理因素包括：元認知能力、認知策略、創(chuàng )造性、理想等。
3.生涯管理。
學(xué)習生涯規劃、實(shí)踐和調整其生涯計劃，著(zhù)重于培養規劃與努力實(shí)踐理想的能力。需培養的心理因素為：自我決定與自我支持因素、對他人和人際關(guān)系的社會(huì )知覺(jué)、社會(huì )交往能力等。
在不同的年齡階段，生涯規劃教育的目標也不同。根據國家新基礎教育課程計劃及有關(guān)新課程的相應內容我國青少年生涯教育的階段和主要內容。我們認為小學(xué)階段為生涯認知階段，因此學(xué)生在這個(gè)階段須知道周?chē)墓ぷ鳝h(huán)境和其它廣泛的職業(yè)知識，并了解自身與工作世界的關(guān)系。即：小學(xué)一二年級了解自己， 三四年級培養：基礎能力 五六年級認識生涯發(fā)展。初中階段為職業(yè)生涯探索階段，讓學(xué)生在這個(gè)階段有機會(huì )深入了解他們所知道的職業(yè)群，通過(guò)實(shí)習、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等各種方法獲得具體切實(shí)的職業(yè)體驗。即：初中一二年級;進(jìn)行生涯探索 初中三年級著(zhù)手生涯規劃。到了高中階段為職業(yè)生涯準備階段，學(xué)生在這個(gè)階段須學(xué)習職業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)入門(mén)技能，具有從事技術(shù)性工作的能力，或具有進(jìn)入專(zhuān)科教育的知識準備，使他們順利進(jìn)入工作世界。
(三)職業(yè)生涯規劃的意義
職業(yè)規劃要趁早，人生設計在童年。學(xué)習的目的不是為了考大學(xué)，也不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個(gè)自己喜歡的、并愿意為之付出的工作。如果職業(yè)生涯規劃從中小學(xué)做起，將對人的一生產(chǎn)生重要意義。
生涯規劃對青少年學(xué)生特別重要，因為他們在從學(xué)校過(guò)渡到工作世界的過(guò)程中，要面對很多和事業(yè)相關(guān)的抉擇，包括升學(xué)、分文理科的選擇，興趣培訓或技能進(jìn)修的選擇，以及職業(yè)的選擇。能夠有效地規劃人生和事業(yè)是青少年學(xué)生的一個(gè)重要成長(cháng)任務(wù)。個(gè)體職業(yè)生涯規劃并不是單個(gè)的概念，它和個(gè)體所處的家庭社會(huì )存在密切的關(guān)系。無(wú)論是即將畢業(yè)的初中生還是高中生，也不管他們是否繼續升學(xué)，職業(yè)選擇對他們來(lái)說(shuō)是遲早的事。而那些升學(xué)無(wú)望的學(xué)生則面臨著(zhù)人生的重大抉擇：選擇什么樣的職業(yè)步入社會(huì )? 因此選擇職業(yè)就是選擇人生。特別是在價(jià)值觀(guān)多元化的社會(huì )背景下，職業(yè)生涯規劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現個(gè)體價(jià)值的最大化，從而確定人生的方向，為準確定位提供奮斗目標和策略，并根據不同的職業(yè)特點(diǎn)準確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強項，認真分析個(gè)人目標與現實(shí)的差距，找準職業(yè)方向，把握職業(yè)機遇，增強職業(yè)競爭力。同時(shí)應根據不同的職業(yè)要求重塑自我形象，認識自己的價(jià)值并最終促使其增值，實(shí)現個(gè)人興趣、能力、價(jià)值、事業(yè)、就業(yè)單位及家庭的多贏(yíng)局面。
(四)開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育的建議
1.結合素質(zhì)教育開(kāi)展職業(yè)生涯規劃。
在中學(xué)階段，各學(xué)�？梢越Y合素質(zhì)教育活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育活動(dòng)。內容包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內容，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規劃意識，幫助中學(xué)生合理地思考和規劃個(gè)人的職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，幫助中學(xué)生了解各類(lèi)大學(xué)及專(zhuān)業(yè)的具體情況，提高將來(lái)考入大學(xué)及專(zhuān)業(yè)選擇的滿(mǎn)意度。
2.各學(xué)校應配備一名專(zhuān)職職業(yè)生涯規劃指導師。
專(zhuān)業(yè)化的指導教師是發(fā)展職業(yè)生涯規劃教育的主要力量，在中學(xué)生職業(yè)生涯規劃中起著(zhù)主導作用�？梢栽谥袑W(xué)中選拔推薦一批從事學(xué)生管理工作或心理輔導工作的骨干進(jìn)一步深造，提升專(zhuān)業(yè)水平。組織各校的職業(yè)生涯規劃指導師積極參加各大學(xué)的招生咨詢(xún)會(huì )和用人單位的就業(yè)洽談會(huì )，熟悉就業(yè)市場(chǎng)，不斷提高他們的工作能力和水平。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺宣傳職業(yè)生涯規劃的理念。
目前，網(wǎng)絡(luò )已成為學(xué)生匯聚思考、交流思想的一個(gè)重要平臺�？梢栽趯W(xué)校主頁(yè)上鏈接職業(yè)生涯規劃的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，引導學(xué)生登陸官方的網(wǎng)站學(xué)習相關(guān)知識。
4.組織中學(xué)生編制職業(yè)生涯規劃方案。
職業(yè)生涯規劃光想不做不行，不做分析、不采取相應的措施也不行。因此，即將畢業(yè)的中學(xué)生可以通過(guò)編制職業(yè)生涯規劃方案來(lái)規劃自己的職業(yè)生涯，即形成文字，時(shí)刻對照、鞭策自己的職業(yè)生涯實(shí)施情況。方案的編制一般包括對自己的認識與評價(jià)、目標、措施及時(shí)間安排等。有可能的話(huà)再請有經(jīng)驗的老師或職業(yè)指導專(zhuān)家點(diǎn)評，以便改正和完善。
5.充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用。
鼓勵、指導學(xué)生創(chuàng )辦“職業(yè)生涯發(fā)展”協(xié)會(huì )等有利于自我成長(cháng)與鍛煉的社團組織并配備專(zhuān)門(mén)的指導老師，讓這些社團組織成為中學(xué)生交流社會(huì )實(shí)踐感受的場(chǎng)所。同時(shí)，針對“職業(yè)生涯教育”的要求，通過(guò)社團開(kāi)展的各種職業(yè)技巧比賽、應聘藝術(shù)、就業(yè)市場(chǎng)調研等社團活動(dòng)，幫助中學(xué)生提高就業(yè)技能，及時(shí)發(fā)現自己的不足之處并加以改進(jìn)，增強學(xué)生的職業(yè)生涯素質(zhì)和信心。
反觀(guān)大陸的情況，我們的教育是不是也可以學(xué)習這樣的方式，從而為社會(huì )培養出更具有規劃觀(guān)念和自主意識的學(xué)生呢。 最后，讓我們好好思考思考來(lái)自雷恩吉爾森所著(zhù)《選對池塘釣大魚(yú)》一書(shū)中的話(huà)吧“無(wú)論你是中學(xué)生大學(xué)生還是碩士博士生，職業(yè)生涯規劃應該是第一門(mén)課也是最后一門(mén)課�！�
人生需要規劃，人生應該規劃，人生可以規劃。
【職業(yè)生涯規劃在大學(xué)生就業(yè)指導工作中的作用探析論文】相關(guān)文章：
最新大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導論文推薦11-26
關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導關(guān)系論文（通用6篇）06-09
簡(jiǎn)述大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的作用03-28
美術(shù)就業(yè)指導論文02-23
關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文11-08