從職業(yè)生涯規劃談中職教育吸引力范文

　　從職業(yè)生涯規劃談中職教育吸引力楊燕玲(廣東省東莞理工學(xué)校)【摘要】隨著(zhù)我國工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，中職教育愈顯重要。中職教育是一種適合當今社會(huì )發(fā)展需要的教育方式，是填補部分青少年教育空白的一種教育模式，是為廣大青少年投入社會(huì )生產(chǎn)工作提供過(guò)渡的一個(gè)良好平臺。本文以分析職業(yè)生涯規劃教育的背景為前提，以指導中職生做好職業(yè)生涯規劃為切入點(diǎn)，引導中職生確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標，激發(fā)學(xué)生在校期間的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力，幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，從而提高職業(yè)教育的吸引力。

　　【關(guān)鍵詞】中職教育 職業(yè)生涯規劃 教育吸引力

　　近年來(lái)，我國對中職教育的重視程度大大提高，國家教育部及各個(gè)地方政府相繼出臺了大力發(fā)展職業(yè)教育的政策。

　　自2007年起，國家加大了對中職教育的資金投入，對于家庭困難的學(xué)生給予學(xué)雜費的減免，廣東省的中職學(xué)校也設立助學(xué)金和獎學(xué)金，以提高中職教育吸引力。但能否解決中職生的就業(yè)問(wèn)題是中職教育是否具有吸引力的重要因素，所以加強職業(yè)生涯規劃教育勢在必行。

　　職業(yè)生涯規劃教育是有目的、有計劃、有組織的系統性，持續性和綜合性的一種教育活動(dòng)。職業(yè)生涯規劃教育的最終目的是幫助個(gè)體實(shí)現職業(yè)生涯的發(fā)展。它運用個(gè)人與組織相結合的模式，根據個(gè)人的興趣愛(ài)好、能力特長(cháng)，社會(huì )經(jīng)驗等各個(gè)方面進(jìn)行測評、分析、總結，從而確定最適合個(gè)人的職業(yè)奮斗目標，并且為實(shí)現這一目標制定相應的策略和辦法。

　　職業(yè)生涯規劃教育的開(kāi)展需要有固定的機構進(jìn)行有組織有計劃的領(lǐng)導，要設立針對性的培訓課程：培養個(gè)人職業(yè)潛能分析能力;培養個(gè)人職業(yè)生涯規劃的意識;進(jìn)行職業(yè)生涯規劃心理咨詢(xún)等。同時(shí)從廣東省中職教育系統所特有的情況出發(fā)，通過(guò)職業(yè)生涯規劃教育與就業(yè)指導，就業(yè)咨詢(xún)等課堂的開(kāi)展，實(shí)現中職教育與市場(chǎng)就業(yè)服務(wù)體系的銜接。解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，增強中職教育的吸引力。

　　一、中職學(xué)校吸引力下降的原因

　　隨著(zhù)高等素質(zhì)教育的推進(jìn)，數以百萬(wàn)計的高校畢業(yè)生逐年增加，涌入就業(yè)市場(chǎng)。如此龐大的群體基數，以及他們所具備的素質(zhì)普遍高于中職畢業(yè)生，對中職生的就業(yè)造成了巨大的影響。雖然近年來(lái)中職學(xué)校的教育模式，教學(xué)理念，都進(jìn)行了有效的改革和創(chuàng )新，但仍然存在諸多不足。中職教育是以本學(xué)科為中心，忽視了系統全面的教育，造成專(zhuān)業(yè)口徑太窄，導致畢業(yè)生知識面狹窄，不夠靈活豐富。其次在市場(chǎng)經(jīng)濟不斷變化，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng )新的現階段，就業(yè)崗位對人才的篩選更加嚴格。市場(chǎng)經(jīng)濟體制發(fā)展也存在著(zhù)注重高學(xué)歷，高素質(zhì)，忽略高技術(shù)，使中職生在就業(yè)市場(chǎng)中的位置下降。

　　在這種形勢下，中職生不僅要在畢業(yè)后找到一份滿(mǎn)意的工作，更應立足于整個(gè)人生來(lái)思考、規劃自己在學(xué)校的學(xué)習和生活，把自己的人生發(fā)展與社會(huì )變遷緊密結合起來(lái)，把自己培養成有發(fā)展潛力和核心競爭能力的人。要做到這些，迎接新世紀帶來(lái)的新挑戰，需要運用職業(yè)生涯教育中的“職業(yè)生涯規劃”策略幫其實(shí)現。

　　二、中職教育的優(yōu)勢

　　自2009年5月，教育部重點(diǎn)課題“關(guān)于增強職業(yè)教育吸引力的問(wèn)題研究”課題組，深入廣東省中職教育體系進(jìn)行實(shí)地調研后發(fā)現，提高中職教育吸引力需要從職業(yè)生涯規劃入手，提高中職生就業(yè)率。廣東省作為我國制造業(yè)大省，經(jīng)濟結構調整和實(shí)現經(jīng)濟增長(cháng)方式的變化，導致技能型人才的緊缺。

　　從長(cháng)遠來(lái)看，市場(chǎng)對中職生的需求是非�？捎^(guān)的，因此中職生是非常具有市場(chǎng)競爭力的。中職教育既是對學(xué)生所掌握的文化基礎知識進(jìn)行篩選整合鞏固的過(guò)程，也是將其所學(xué)知識運用于技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程，更是對其進(jìn)行思想品德、社會(huì )交流、獨立生存和自我發(fā)展等能力方面進(jìn)行塑造的過(guò)程。近幾年來(lái)，廣東中職學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上一直很搶手，平均就業(yè)率超過(guò)95%，中職生在畢業(yè)前就被預定。以前招聘單位常常打出“只限大專(zhuān)以上學(xué)歷”或“只限本科以上學(xué)歷”的招聘啟事，如今多為“中職畢業(yè)生優(yōu)先”等條件。原因主要在于中職畢業(yè)生可塑性大，涉世不深，敬業(yè)精神較強，能對所學(xué)專(zhuān)業(yè)隨時(shí)應用于實(shí)踐。

　　三、中職教育中開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的三個(gè)階段

　　(一)認識階段。職業(yè)生涯規劃教育要從學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校時(shí)就要開(kāi)始。所謂認識階段，是指教師在第一年的課程中，引導學(xué)生全面認識自己，了解自己，樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)。通過(guò)對自己興趣愛(ài)好的認識，確定以后擇業(yè)的定位和方向，從而在開(kāi)展學(xué)習時(shí)能夠有針對性的進(jìn)行。結合自身條件，家庭背景，以及同學(xué)師長(cháng)對個(gè)人的看法和建議對自己和職業(yè)形成一個(gè)清醒直觀(guān)的認識。認識階段要在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一、二學(xué)期完成，以便于后期有足夠的時(shí)間進(jìn)行完善。此外每名學(xué)生從入學(xué)之初就要建立健全的職業(yè)生涯規劃檔案，做好系統，詳細的計劃，按部就班的實(shí)現。

　　(二)奮斗階段。職業(yè)生涯規劃做好以后，要在實(shí)踐中去檢驗，看效果如何，如果在職業(yè)生涯規劃的實(shí)施過(guò)程中出現了問(wèn)題，那么就要找出相應的對策，并且對規劃進(jìn)行調整與完善。通過(guò)一、二學(xué)期對自己的了解，以及各方面的意見(jiàn)和建議，有了一個(gè)明確的擇業(yè)目標后，所要做的就是要朝著(zhù)這個(gè)目標去努力去奮斗。中職生文化基礎相對薄弱，個(gè)人素質(zhì)有待提高，在向目標前進(jìn)的道路上，如果遇到挫折，很容易產(chǎn)生自卑心理，導致不能按照職業(yè)規劃的方向進(jìn)行。在這個(gè)時(shí)候就要加強對學(xué)生的鼓勵，增強學(xué)生的自信心。同時(shí)也要根據市場(chǎng)的變化適時(shí)的對學(xué)生的職業(yè)規劃進(jìn)行修改和調整。

　　(三)擇業(yè)階段。學(xué)期臨近結束時(shí)，大多數中職畢業(yè)生會(huì )選擇就業(yè)。此時(shí)根據學(xué)生學(xué)習情況，技術(shù)掌握情況，個(gè)人興趣愛(ài)好以及家庭條件等主客觀(guān)因素，結合當時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和變化，為學(xué)生進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規劃。接下來(lái)要做的是幫助學(xué)生調整好就業(yè)心理。中職生生活的環(huán)境是相對比較封閉的校園和家庭，畢業(yè)之后進(jìn)入工作崗位面對的就是在各方面都比較開(kāi)放的社會(huì )生活。一部分中職生對新的生活模式，新的生活環(huán)境充滿(mǎn)新鮮感和好奇，對社會(huì )生活抱有過(guò)高的期望。而正在進(jìn)入到工作時(shí)遇到實(shí)際困難就會(huì )產(chǎn)生強大的心理落差。要做好思想準備工作，及時(shí)應對可能發(fā)生的各種情況。

　　其次在面對就業(yè)壓力時(shí)，中職生容易產(chǎn)生自卑心理，逃避心理，這些因素很容易導致?lián)駱I(yè)失敗。要戰勝這些心理問(wèn)題，就需要開(kāi)展擇業(yè)心理輔導，積極引導學(xué)生營(yíng)造樂(lè )觀(guān)、積極的擇業(yè)心態(tài)。

　　四、職業(yè)生涯規劃與中職教育吸引力

　　職業(yè)生涯規劃教育是一種將職業(yè)規劃，就業(yè)指導概念納入教與學(xué)活動(dòng)的教育策略。學(xué)生通過(guò)對這門(mén)功課的學(xué)習，對職業(yè)生涯規劃形成一個(gè)較為直觀(guān)的概念，培養學(xué)生養成職業(yè)敏感性，全面認識自己所要尋求的職業(yè)方向，做好職業(yè)生涯準備，更好的應對市場(chǎng)競爭。中職學(xué)校應全面加強完善中職學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育，設立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導，就業(yè)策劃等相應部門(mén)，幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，從而提升中職教育的吸引力，讓更多的學(xué)生選擇中職教育，推動(dòng)中職教育的發(fā)展。

　　(一)完善中職生職業(yè)生涯規劃檔案跟進(jìn)系統。中職生通過(guò)老師指導建立職業(yè)生涯規劃檔案之后要根據學(xué)生學(xué)習情況以及市場(chǎng)經(jīng)濟的變化進(jìn)行跟進(jìn)，適時(shí)的作出正確的調整，以便于學(xué)生在學(xué)習時(shí)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì )發(fā)展同步，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

　　(二)完善學(xué)校與用人單位信息互通平臺。學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)人員加強與用人單位信息互通的平臺，及時(shí)掌握企業(yè)用人定量，為學(xué)生提供最優(yōu)，最好就業(yè)選擇。另外也要根據企業(yè)所需人才的種類(lèi)，對學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)進(jìn)行規劃指導，及時(shí)更新知識，使學(xué)生能夠全面掌握崗位所必備的技能。

　　(三)加強三方溝通.學(xué)校分析掌握就業(yè)市場(chǎng)的行情后，要及時(shí)與學(xué)生家庭做好溝通，學(xué)校教學(xué)方面也及時(shí)進(jìn)行知識的更新跟進(jìn)工作，教學(xué)內容要具有崗位針對性，崗位技能性。實(shí)現三方互通，有助于學(xué)生找到理想工作。

　　(四)設立求職相關(guān)培訓技巧課。中職畢業(yè)生去企業(yè)應聘之前要接受職業(yè)生涯規劃的最后一個(gè)環(huán)節，就是就業(yè)指導。

　　就業(yè)指導所要做的不僅是給予學(xué)生就業(yè)方向的咨詢(xún)，還要全面做好對學(xué)生在求職期間會(huì )遇到各種各樣突發(fā)情況的預演。

　　幫助學(xué)生針對求職的方向和企業(yè)定位制定盡善盡美的求職簡(jiǎn)歷。加強對學(xué)生面試時(shí)的語(yǔ)言培訓和細節培訓，使學(xué)生在求職面試環(huán)節做到應對任何情況的能力，實(shí)現就業(yè)。

　　職業(yè)生涯規劃教育是中職學(xué)校系統中尤為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，正確的開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育不僅可以增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力，幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，從而提高學(xué)�？傮w就業(yè)率，還可以增強中職學(xué)校的吸引力。通過(guò)對中職生的職業(yè)生涯規劃教育進(jìn)行研究和探討，結合當代中職學(xué)生的特點(diǎn)和思想實(shí)際，以及廣東省工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展模式，以就業(yè)為導向，把職業(yè)生涯規劃教育滲透到中職學(xué)校各個(gè)教育環(huán)節中去，使中職學(xué)校職業(yè)生涯規劃教育更能貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生的成長(cháng)成才的需要。在開(kāi)展職業(yè)生涯規劃時(shí)，從多角度出發(fā)，根據當時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟的情況著(zhù)手，立足中職生自身職業(yè)發(fā)展需求，在為中職生職業(yè)生涯服務(wù)的同時(shí)，提高中職教育的吸引力。

　　參考文獻：

　　[1]葉納(美)著(zhù)，劉紅霞,楊偉國譯,職業(yè)生涯規劃自測、技能與路徑[M].機械工業(yè)出版社,2011.

　　[2]郭蓉.職業(yè)生涯規劃[M].國家行政學(xué)院出版社,2009.

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