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對于中職職業(yè)生涯規劃教育教學(xué)的困惑與對策的淺析
淺析中職職業(yè)生涯規劃教育教學(xué)的困惑與對策
【摘 要】目前，我國面臨勞動(dòng)參與率較高的技能型勞動(dòng)力供給不足的嚴峻境況，要從根本緩解此情況就需要職業(yè)教育培養和輸送高素質(zhì)技能型人才，作為職業(yè)教育主體的學(xué)生更應該明確自己未來(lái)的就業(yè)前景和發(fā)展方向，特別是對于中職而言，中職生職業(yè)生涯規劃教育顯得尤為重要。本文論述了《職業(yè)生涯規劃》課程及教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)規劃；教育；問(wèn)題；策略
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)成為促進(jìn)轉方式，調結構和民生改善的戰略舉措，對提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力，意義重大。目前，我國面臨勞動(dòng)參與率較高的技能型勞動(dòng)力供給不足的嚴峻境況，要從根本緩解此情況就需要職業(yè)教育培養和輸送高素質(zhì)技能型人才，作為職業(yè)教育主體的學(xué)生更應該明確自己未來(lái)的就業(yè)前景和發(fā)展方向，特別是對于中職而言，中職生職業(yè)生涯規劃教育顯得尤為重要。因此，20xx年教育發(fā)布了國家規劃課程，在中職一年級開(kāi)設《職業(yè)生涯規劃》課程，但受學(xué)科自身定位、師資水平、教學(xué)形式等影響，中職職業(yè)生涯規劃教學(xué)教育活動(dòng)中仍然存在較多的不足與缺陷，急需改進(jìn)和完善。筆者就職業(yè)生涯規劃教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及解決措施進(jìn)行淺析。
一、《職業(yè)生涯規劃》課程及教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.《職業(yè)生科規劃》課程自身體系缺乏階段性
《職業(yè)生涯規劃》課程針對的是中職一年級的新生，這個(gè)層次的學(xué)生年齡大多處在16歲左右，他們的認知水平存在一定的局限性，加之剛從普教中出來(lái)面對陌生的職業(yè)教育，陌生的專(zhuān)業(yè)，一方面，他們處于迷茫之中，對自己缺乏清晰的定位，另一方面，他們已經(jīng)明確選擇了專(zhuān)業(yè)，決定了未來(lái)發(fā)展的方向，這種情況下，沒(méi)有讓學(xué)生明確定位，了解自己所選專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前途和方向就開(kāi)始講授職業(yè)和職業(yè)生涯，學(xué)生將缺乏學(xué)習職業(yè)生涯的興趣和主動(dòng)參與性。
2.《職業(yè)生科規劃》課程自身體系缺乏連續性
《職業(yè)生涯規劃》這門(mén)課程只是在高一上學(xué)期開(kāi)設，而筆者認為對于中職學(xué)生而言，職業(yè)生涯規劃的學(xué)習應該是一個(gè)持續性的過(guò)程，職業(yè)生涯規劃需要不斷的進(jìn)行調整和完善，如果說(shuō)中職一年級是對自己專(zhuān)業(yè)的被動(dòng)適應過(guò)程，而中職二年級就是對自己專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)深入過(guò)程，由于面對三年級即將出去就業(yè)實(shí)習的壓力，二年級學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)關(guān)注本專(zhuān)業(yè)在該地區的就業(yè)形勢和就業(yè)前景，思考自己未來(lái)，更能對自己的職業(yè)生涯有清晰的認識，在這過(guò)程中會(huì )，他們也會(huì )產(chǎn)生困惑，這就需要繼續開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程以便教師對他們進(jìn)行指導。
3.職業(yè)生涯規教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)師資缺乏
國家由上至下對職業(yè)教育的重視加強，職業(yè)教育快速發(fā)展，部分普教的老師進(jìn)入職業(yè)教育擔任文化課教師，他們雖然教育經(jīng)驗豐富但是長(cháng)期從事地理、化學(xué)、物理的教學(xué)工作，轉為職業(yè)生涯規劃的教學(xué)專(zhuān)業(yè)不對口，在一定時(shí)期內顯得不能適應。加之，對于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)師資水平是其核心競爭力，而專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能和整體素質(zhì)又是重中之重，因此在職業(yè)學(xué)校相對注重對專(zhuān)業(yè)教師的培訓和考核，對文化課教師的重視力度不夠，這樣的雙重因素造成了這門(mén)課程的師資力量專(zhuān)業(yè)程度較差，教師沒(méi)有系統掌握中職生心理的普遍規律，不能夠結合學(xué)生身心發(fā)展提出有建設性的意見(jiàn)和建議。
4.職業(yè)生涯規劃教學(xué)方法單一，缺乏個(gè)性化和實(shí)踐感知
教學(xué)方法要適應現代職業(yè)教育發(fā)展的需要，能提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養學(xué)生創(chuàng )能力和實(shí)踐能力。對于《職業(yè)生涯規劃》課程的教學(xué)區別于一般的基礎學(xué)科教學(xué)，這門(mén)課程要讓學(xué)生在對本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣之下或者培養出學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的興趣，才能對學(xué)生進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)方向的引導，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展和以后職業(yè)發(fā)展的方向，《職業(yè)生涯規劃》課程主要是有教師在課堂上對學(xué)生空洞的講授，顯然不能起到明顯的效果。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、自身實(shí)際情況也存在一定的差異，在講課時(shí)教師絕大多數都是按照一個(gè)模式進(jìn)行規劃和講授，忽視了個(gè)體的差異性。
二、解決職業(yè)生涯規劃中存在的問(wèn)題的措施
1.完善《職業(yè)生涯規劃》課程體系。
職業(yè)生涯規劃應該貫穿于中職生在校兩年的學(xué)習，第一學(xué)期主要幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)并培養對專(zhuān)業(yè)的興趣，解決對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的無(wú)奈和迷茫，第二學(xué)期讓學(xué)生充分認識自我，將本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求與自身情況結合，引導選擇適合自己的道路，如就讀高考班、就業(yè)班等。第三學(xué)期學(xué)生不斷完善自我，樹(shù)立和培養良好的職業(yè)道德意識和精神。第四學(xué)期積極為學(xué)生提供就業(yè)的信息，提升學(xué)生就業(yè)信心，提前教會(huì )學(xué)生如何處理就業(yè)和工作中遇到的部分問(wèn)題。這樣職業(yè)生涯規劃才能和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，真正引導中職生樹(shù)立職業(yè)意識和形成切實(shí)可行的職業(yè)生涯規劃。
2.提升職業(yè)生涯規劃教育教學(xué)的師資力量。
加強對參與職業(yè)生涯規劃教育教學(xué)的教師進(jìn)行系統化、專(zhuān)門(mén)化的培訓，組織學(xué)習課程的基本理論、職業(yè)生涯課程資源開(kāi)發(fā)方法、教學(xué)方法。培訓教師職業(yè)生涯規劃輔導和職業(yè)指導咨詢(xún)的方法，引導教師密切關(guān)注當前職業(yè)生涯現狀、方法和成果，通過(guò)培訓要求教師能具備現代職業(yè)生涯規劃理論知識、課程技術(shù)和心理學(xué)常識，提升利用各種資源開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的水平。開(kāi)展校內教研，制定有計劃的教研活動(dòng)，提高教師的教育教學(xué)理論水平、職業(yè)生涯規劃指導的實(shí)踐水平與科學(xué)評價(jià)學(xué)生職業(yè)生涯規劃的分析能力。開(kāi)展校外拓展組織教師帶著(zhù)教育教學(xué)一線(xiàn)課題到企業(yè)見(jiàn)習，讓教師了解和熟悉企業(yè)文化，偽科學(xué)的指導學(xué)生積累豐富的課程素材。
3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索教法。改變職業(yè)生涯規劃教學(xué)單一的說(shuō)教模式。通過(guò)多方位的教學(xué)幫助學(xué)生尋求性格、興趣、理想、特長(cháng)、專(zhuān)業(yè)等因素與職業(yè)的最佳匹配，使學(xué)生做到心中有數，明確自我。真正了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)勢與劣勢，根據主客觀(guān)條件設計出自己的合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。為提高學(xué)生極大興趣，發(fā)揮積極作用，教學(xué)方法就要以學(xué)生為主體，采取靈活多樣教學(xué)方法，注重教學(xué)過(guò)程構建。
4.開(kāi)設第二課堂，組織校內外實(shí)踐教學(xué)。調動(dòng)學(xué)生的積極性職業(yè)生涯規劃要走出課堂，充分實(shí)踐，在學(xué)生在校期間根據學(xué)生實(shí)踐的需要，整合校內資源，組織開(kāi)展各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)科技類(lèi)和專(zhuān)業(yè)競賽類(lèi)等活動(dòng)，并將這些活動(dòng)分別與相關(guān)課程有機結合。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生或企業(yè)的成功人士到學(xué)校講述自己的職業(yè)發(fā)展道路，充分利用學(xué)校與用人單位合作的平臺，主動(dòng)走出去，在企業(yè)、學(xué)校、社區、基層單位建立學(xué)生社會(huì )實(shí)踐基地，讓學(xué)生充分了解自己規劃的職業(yè)需要具備什么樣的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養。
總之，職業(yè)生涯規劃是一座橋梁，幫助學(xué)生搭建從校園到職場(chǎng)的道路，只有通過(guò)完善課程體系、提升師資力量、改善教學(xué)方法、組織校內外實(shí)踐等方法，才能更好地的發(fā)揮其作用，引導學(xué)生樹(shù)立合理的就業(yè)觀(guān)念，培養對專(zhuān)業(yè)的興趣，形成良好的職業(yè)道德，為自己人生的發(fā)展規劃出明確、正確的方向。
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