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什么是教育調查報告
教育調查報告的概述
一、教育調查報告的概念
調查研究的方法是一門(mén)科學(xué),它是我們了解和研究社會(huì )的一條重要途徑,是認識社會(huì )的重要手段。毛澤東同志就十分重視調查研究,他深深懂得“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”的真理,他說(shuō):“要了解情況,惟一的方法是向社會(huì )作調查! 毛澤東思想的理論的形成就是從調查研究開(kāi)始的,土地革命時(shí)期,毛澤東曾在湖南和江西做了大量的調查研究,著(zhù)名的有《湖南農民運動(dòng)考察報告》、《尋即調查》、《興國調查》、《長(cháng)崗鄉調查》等。1941年,為在黨內形成調查研究的風(fēng)氣,專(zhuān)門(mén)出版了《農村調查》一書(shū),并在序言中說(shuō):“我再度申明:出版這個(gè)參考材料的主要目的,在于指出一個(gè)如何了解下層情況的方法,而不是要同志們去記即些具體材料及其結論!保ㄒ陨先幘f《毛澤東選集》第三卷《<農村調查)的序言和跋》)調查研究是制定政策的客觀(guān)依據,特別在當代復雜的社會(huì )條件下,幾乎任何一項重大決策
都要經(jīng)過(guò)反復的調查研究才能做出,而沒(méi)有經(jīng)過(guò)調查研究的決策,往往就要出問(wèn)題。陳云同志也曾強調指出:領(lǐng)導機關(guān)制定政策,要用90%以上的時(shí)間做調查研究工作?梢(jiàn),做好調查研究是我們事業(yè)興旺的保證。
調查報告是通過(guò)親身接觸和廣泛了解的實(shí)踐過(guò)程,收集專(zhuān)門(mén)的社會(huì )資料、分析社會(huì )資料并從中獲得規律性認識而形成的研究報告。
教育調查報告是調查報告的一種,它是就某種教育現象,在掌握大量材料的基礎上,經(jīng)過(guò)整理分析形成認識而寫(xiě)成的文字材料。教育調查報告的范圍限于教育領(lǐng)域,其材料也包括與教育有關(guān)的其他社會(huì )內容。教育調查報告通過(guò)與教育有關(guān)問(wèn)題的調查,掌握規律;二發(fā)現同題。分析原因,總結經(jīng)驗,為教育科學(xué)和科學(xué)教育服務(wù)。
二、教育調查報告的特點(diǎn)
現代調查研究這門(mén)學(xué)科已經(jīng)形成了自己的系統的科學(xué)理論。許多新興學(xué)科的研究成果被應用到調查研究中。如系統論、控制論、信息論等,它們的應用使調查研究發(fā)展到一個(gè)新的階段,下面談?wù)劷逃{查報告的特點(diǎn)。
。ㄒ唬┱{查性
寫(xiě)作材料獲取有許多途徑,就調查報告而言,它的材料必須是調查所得,然后在調查材料的基礎上形成報告。調查是報告的基礎,報告是分析得出的結果。就文字分量而言,七分是調查材料,三分是分析和結論。沒(méi)有調查材料就沒(méi)有報告,因此常有人說(shuō)調查報告是“三分報告七分調查”。這正如毛澤東所說(shuō):“沒(méi)有調查就沒(méi)在發(fā)言權!本瓦@項工作花的時(shí)間而言,集中在收集調查材料上)沒(méi)有在調查上下足功夫,絕不可妄談“報告”,這是調查報告區別于其他文體的重要特點(diǎn)。
(二)資料性
調查報告要擁有大量材料,有了這大量的材料,才有了說(shuō)服力,所以,調查報告是材料性很強的文體,這些材料將成為有關(guān)部門(mén)研究問(wèn)題、進(jìn)行決策的重要參考資料。調查報告作為一種歷史性材料存檔,它又是研究某方面問(wèn)題的重要歷史資料。
。ㄈ┛茖W(xué)性
科學(xué)性體現在兩方面:一是要貫徹實(shí)事求是的原則。調查報告的材料和結論都必須客觀(guān),都不能帶有個(gè)人的主觀(guān)思想因素。這就要求作者一切從實(shí)際出發(fā),排除思想雜念和外來(lái)干擾、要有吃苦耐勞精神,努力去獲取第一手資料。二是要有現代科學(xué)理論指導。首先要以辯證唯物主義作為行動(dòng)的指南、以保證思想觀(guān)念的客觀(guān)性。其次要用統計學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)等理論去分析問(wèn)題,要讓資料說(shuō)話(huà)、數據說(shuō)話(huà),觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)、建議不能憑空臆造。再次,語(yǔ)言必須平實(shí)、明快、簡(jiǎn)潔,以實(shí)事求是的態(tài)度敘述材料,不夸張,不修飾,不追求文采。
。ㄋ模┍举|(zhì)性
調查報告的b的就是要通過(guò)調查揭示事情的本質(zhì),教育調查報告則要通過(guò)調查研究發(fā)現教育領(lǐng)域某一方面的問(wèn)題。揭示出一些事物本質(zhì)性、規律性的東西,以供教育主管部門(mén)制定教育方針政策作參考,或給教育效學(xué)部門(mén)進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)作參考。因此,本質(zhì)性是教育調查報告的根本特征、不能直面教育現實(shí)、揭示教育方面某些本質(zhì)問(wèn)題,這樣的調查報告就毫無(wú)意義。
三、教育調查報告的分類(lèi)
調查報告的分類(lèi)比較復雜,依據不同的標準分出的類(lèi)別就不相同!鞍葱袠I(yè)部門(mén)分,教育調查報告只是其中的一種,從其他角度的分類(lèi)也適合教育調查報告的分類(lèi)。
根據調查研究曲周的來(lái)劃分,可以分為描述性調查、解釋性調查、預測性調查。描述性調查以了解調查對象的基本情況為目的,是最常見(jiàn)的一種調查類(lèi)型。解釋性調查是以探究調查對象產(chǎn)生的原因為目的,回答為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的問(wèn)題。預測性調查是通過(guò)了解調查對象的過(guò)去、現在,以探討其未來(lái)的發(fā)展狀況的調查。
根據調查研究的性質(zhì)來(lái)劃分,可以分為定性調查、定量調查。定性調查是在掌握一定的典型材料的基礎上,采用推理的方法,得出概括性的結論。定性調查很容易受調查者個(gè)人主觀(guān)因素影響,致使結論失誤。定量調查是在掌握大量樣本數據的基礎上,運用統計分析的方法,對事物的性質(zhì)及其相互關(guān)系做出量的說(shuō)明。
根據調查對象的多少來(lái)劃分,可以分為全面調查、抽樣調查、個(gè)案調查。全面調查是對所有調查對象作逐一調查,以了解調查對象的全面情況。抽樣調查是從調查對象中抽取部分作為代表,并推斷出全體情況的結論。個(gè)案調查是從全體對象中選出個(gè)別作代表。并對之作綜合調查,以推斷出關(guān)于全體的普遍性結論。
根據調查結果來(lái)劃分,可以分為理論性調查和建議性調查。理論性調查的特征是通過(guò)調查研究提出或驗證或補充或否定某一教育理論。建議性調查則是通過(guò)對某一教育現象的調查,提出意見(jiàn)或建議以供有關(guān)部門(mén)制定決策作參考,教育調查報告以此為常見(jiàn)。
根據對調查對象內容范圍的表述來(lái)劃分,可以分為概況調查和專(zhuān)題調查。概況調查要對調查對象各方面的情況作全面系統的陳述,使人對調查對象有較全面的了解z專(zhuān)題調查是就根查對象的某一方面的情況進(jìn)行調查,并圍繞這個(gè)方面撰寫(xiě)專(zhuān)題調查報告。
根據調查的內容來(lái)劃分,可以分為情況調查、經(jīng)驗調查、問(wèn)題調查、研究性調查。情況調查是對某一事件或某一單位的發(fā)展狀況所作的詳細調查,它注重對事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程的反映,報刊上常見(jiàn)的“新聞?wù){查” 即屬此類(lèi)。經(jīng)驗調查是就某單位、某個(gè)人在某個(gè)方面取得突出成就,對其成功的做法進(jìn)行調查,揭示出其經(jīng)驗所在,以便進(jìn)行推廣。問(wèn)題調查是就部門(mén)、單位或個(gè)人違法亂紀現象或重大責任事故進(jìn)行調查,以揭露問(wèn)題,引起社會(huì )各方面的關(guān)注,吸取教訓。研究性調查是對現實(shí)生活和工作中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行調查研究,以揭示其內含的規律性的東西,來(lái)指導人們的工作。
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