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如何理解實(shí)踐及其在認識中的決定作用
如何理解實(shí)踐及其在認識中的決定作用?實(shí)踐是認識的基礎,它對認識的決定作用主要體現在以下四個(gè)方面：
A、實(shí)踐產(chǎn)生了認識的需要.人們要改造世界就必須首先認識世界,人類(lèi)的認識活動(dòng)也總是為各個(gè)時(shí)代社會(huì )實(shí)踐的特定需求服務(wù)的,科學(xué)研究的任務(wù)也是圍繞社會(huì )實(shí)踐的需要這個(gè)中心來(lái)確定的.
B、實(shí)踐為認識提供了可能.人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)提出的問(wèn)題歸根結底只能依靠和通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決.實(shí)踐創(chuàng )造出必要的物質(zhì)條件和手段,使人的認識能夠不斷發(fā)展.
C、實(shí)踐使認識得以產(chǎn)生和發(fā)展.人們只有通過(guò)實(shí)踐實(shí)際地改造和變革對象,才能使對象的真實(shí)狀態(tài)、屬性、關(guān)系、本質(zhì)和規律得到充分的暴露;也只有通過(guò)實(shí)踐使自己的感覺(jué)器官直接地同對象相接觸,才能使對象的各種現象反映到頭腦中來(lái),形成一定的直接經(jīng)驗,進(jìn)而上升到理性認識.
D、實(shí)踐是檢驗認識的真理性的唯一標準.人的思維是否具有客觀(guān)性的真理性,這不是一個(gè)理論問(wèn)題,而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題.人應該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性,即自己思維的現實(shí)性和力量,自己思維的此岸性.
《實(shí)踐對認識的決定作用》教案
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：理解實(shí)踐對認識具有決定作用;懂得既要認真讀書(shū)，更要努力實(shí)踐的道理。培養學(xué)生和提高學(xué)生的理解能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和透過(guò)現象看本質(zhì)的能力等。
2、過(guò)程與方法：在分析“實(shí)踐對認識的決定作用的過(guò)程”中，培養學(xué)生從具體到一般的思維方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：結合實(shí)踐是認識來(lái)源的教學(xué)，引導學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐意識，積極投身社會(huì )實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐是認識的目的的學(xué)習，培養好的學(xué)風(fēng)，形成正確的學(xué)習態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】：實(shí)踐是認識的來(lái)源、是認識發(fā)展的動(dòng)力。
【教學(xué)難點(diǎn)】：實(shí)踐是檢驗認識是否正確的唯一標準。
【教學(xué)方法】：事例分析法、討論法、辯論法等相結合，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)過(guò)程】(展示火星資料并提出問(wèn)題)
材料：目前，美國的兩個(gè)火星探測器仍在火星軌道工作;另外，歐洲發(fā)射了“火星快車(chē)”探測器。美國宇航局助理局長(cháng)說(shuō)，2003年是有史以來(lái)人類(lèi)對另外一顆行星發(fā)起的最密集探測行動(dòng)的一年。
學(xué)生活動(dòng)：
說(shuō)一說(shuō)：你認為當今世界為什么掀起了探索火星的熱潮?
(學(xué)生討論回答)
教師歸納：隨著(zhù)人類(lèi)的幾百萬(wàn)年來(lái)的生存與繁衍，經(jīng)濟、資源、人口、社會(huì )的矛盾日益凸現。解決這一矛盾的有效途徑之一就是尋找可供人類(lèi)使用的資源。因為火星上可能存在水、可能存在可供人類(lèi)使用的資源而成為人類(lèi)的探究對象，即認識是適應實(shí)踐的需要而產(chǎn)生的。
1、實(shí)踐是認識的來(lái)源(板書(shū))
(1)認識是適應實(shí)踐的需要而產(chǎn)生的(板書(shū))
材料：人類(lèi)的對火星的探索早在上世紀60年代就開(kāi)始了。1965年美國的宇宙飛船拍攝照片顯示火星表面是一片坑坑洼洼的貧瘠荒地。1969年美國同時(shí)派兩艘飛船去探測火星.拍下了100多張照片，并對火星上的大氣及其表面進(jìn)行了分析。1976年發(fā)射的宇宙飛船在火星表面著(zhù)陸，在火星土壤中發(fā)現了奇特的化學(xué)元素，1996年美國宇航局的“火星全球調查者號” 發(fā)射，并讓科學(xué)家們意識到火星表面下可能有水。
學(xué)生活動(dòng)：
說(shuō)一說(shuō)：結合材料談?wù)勅祟?lèi)對火星從“貧瘠荒地”到“可能存在水”的認識是怎樣形成的?
(學(xué)生討論回答)
教師引導歸納：40多年來(lái)，我們對火星經(jīng)歷了一個(gè)探索-試驗-再探索-再試驗的實(shí)踐過(guò)程。在反復的探索試驗過(guò)程中，我們既形成了對火星的認識，也深化了對火星的認識。這里的反復探索、實(shí)驗的過(guò)程就是實(shí)踐。即認識是在變革對象的實(shí)踐中發(fā)生的。
(2)認識是在變革對象的實(shí)踐中發(fā)生的(板書(shū))
學(xué)生活動(dòng)：
討論：人的知識，一是來(lái)源于親自實(shí)踐，二是來(lái)源于書(shū)本知識，所以認識的來(lái)源應該是實(shí)踐和書(shū)本。
(學(xué)生討論回答)
教師引導歸納：總之，認識既不是從天上掉下來(lái)的，也不是人腦里固有的，而是社會(huì )實(shí)踐中產(chǎn)生的。實(shí)踐出真知，實(shí)踐是一切科學(xué)知識的源泉，而且實(shí)踐是認識的唯一來(lái)源。
電腦展示：《免疫之路》
教師圍繞錄像內容提問(wèn)
學(xué)生活動(dòng)：
想一想：認識發(fā)展的根本動(dòng)力是什么?為什么?
(學(xué)生討論回答)
教師引導歸納得出：
2、實(shí)踐是認識發(fā)展的根本動(dòng)力(板書(shū))
(1)實(shí)踐的發(fā)展不斷提出新的認識課題，提供新的經(jīng)驗，提高人的認識能力，從而推動(dòng)認識的發(fā)展(板書(shū))
(2)實(shí)踐的發(fā)展提供了新的認識工具和技術(shù)手段，從而推動(dòng)認識的發(fā)展(板書(shū))
提出問(wèn)題?
學(xué)生活動(dòng)：
議一議：人類(lèi)在同瘟疫斗爭中，不斷獲得新的認識。人類(lèi)對病菌的認識不斷深化的最終目的是什么?
(學(xué)生討論回答)
教師引導：回到實(shí)踐中去指導實(shí)踐，就像毛澤東同志所說(shuō)的一句話(huà)“馬克思哲學(xué)認為十分重要的問(wèn)題，不在于懂得了客觀(guān)世界的規律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種對于客觀(guān)規律的認識去能動(dòng)的改造世界。
3.實(shí)踐是認識的最終目的(板書(shū))
教師設疑：你們現在學(xué)習的目的是什么?
(學(xué)生討論回答)
教師贈語(yǔ)：不唯學(xué)歷，不唯職稱(chēng)，不唯資歷，不唯身份的中國的人才強國戰略告訴我們，學(xué)習不是為了學(xué)習而學(xué)習，也不是為了夸夸其談而學(xué)習，而是為了更好的'改造世界和自我的發(fā)展和完善。要心系社會(huì )的發(fā)展，把自己的創(chuàng )業(yè)和社會(huì )的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。
學(xué)生活動(dòng)：
辨一辨：你認為火星上存在生命物質(zhì)嗎?為什么?
(學(xué)生討論回答)
教師引導歸納：實(shí)踐是主觀(guān)見(jiàn)之于客觀(guān)的活動(dòng)，它一方面受主觀(guān)認識的指導，聯(lián)系著(zhù)主觀(guān)認識，另一方面它又改造和變革客觀(guān)對象，聯(lián)系著(zhù)客觀(guān)事物。這樣，在實(shí)踐過(guò)程中主觀(guān)認識同客觀(guān)事物就有了聯(lián)系的橋梁，人們就能夠把主觀(guān)認識同客觀(guān)事物加以比較，可以用實(shí)踐的客觀(guān)結果來(lái)檢驗認識是否符合客觀(guān)實(shí)際。一般來(lái)說(shuō)，以一種主觀(guān)認識為指導在實(shí)踐中改造客觀(guān)事物，能夠達到預期目的，那就證明這種認識是正確的，否則就是錯誤的。
4.實(shí)踐是檢驗認識正確與否的唯一標準(板書(shū))
學(xué)生活動(dòng)：
辨一辨：1、正確的理性認識是否是檢驗真理的標準?2、客觀(guān)事物自身是否是檢驗真理的標準?
通過(guò)討論使學(xué)生明確：實(shí)踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。
【本課小結】：這節課，我們學(xué)習了實(shí)踐是認識的來(lái)源，是認識發(fā)展的動(dòng)力、是認識的目的和檢驗認識正確與否的唯一的標準。因此，實(shí)踐是認識的基礎，認識依賴(lài)于實(shí)踐，實(shí)踐對認識具有決定作用。實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)是辯證唯物主義認識論的首要的和基本的觀(guān)點(diǎn)。
【課堂探究活動(dòng)】：
材料：當一位成功的企業(yè)家被問(wèn)起成功的“訣竅”時(shí)，他說(shuō)：“最初我憑著(zhù)熱情和經(jīng)驗去管理企業(yè)，沒(méi)有成功;后來(lái)，我讀了上百本如何管理企業(yè)的書(shū)，按照書(shū)上的道理去做，也沒(méi)有成功;最后，我專(zhuān)心研究了我的企業(yè)的特點(diǎn)，并總結了以往失敗的經(jīng)驗教訓，摸索出自己的一套管理企業(yè)的方法，終于取得了成功�！�
學(xué)生活動(dòng)：
說(shuō)一說(shuō)：1、你認為這個(gè)企業(yè)家取得成功的“訣竅”是什么?2、他的成功給你的啟示是什么?
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