地理教學(xué)研修日志（通用5篇）
轉眼間，一天又過(guò)去了，大家或多或少都接觸過(guò)日志吧，對于個(gè)人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好每天的日志也是非常重要的。那么什么樣的日志才是好的日志呢？以下是小編幫大家整理的地理教學(xué)研修日志（通用5篇），歡迎大家分享。
地理教學(xué)研修日志1
當教師，是我自己的選擇，當地理教師，卻是憑著(zhù)自己的喜歡，而且一干就是二十多年。二十多年來(lái)，不斷完善自我，開(kāi)拓教學(xué)新路，努力形成自己的教學(xué)特色，是我始終追求的目標。學(xué)生時(shí)代的親身經(jīng)歷，使我深知一名在教學(xué)上業(yè)務(wù)精通，語(yǔ)言生動(dòng)，思維敏捷，知識淵博的老師，就一定能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬。為此，我不敢有絲毫的懈怠。熟悉教材，熟悉學(xué)生，針對不同年齡的學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力水平，針對不同的教學(xué)要求，采用合適的教學(xué)方法和語(yǔ)言表述，是我多年不斷鉆研和嘗試的方向�；叵胱哌^(guò)的路，條件簡(jiǎn)陋也好，設備現代化也好，有幾條教學(xué)原則我卻是始終堅持，也算是我的教學(xué)風(fēng)格吧。
一、始終帶著(zhù)微笑進(jìn)課堂。
常言道：親其師而信其道。地理教師任課班級多，每周課時(shí)少，所以要充分利用每一節課去熟悉、去親近自己所教的學(xué)生，微笑是最好的交流工具。微笑可以是鼓勵，微笑可以是提醒，微笑可以是欣賞，如運用得當，在師生之間，微笑永遠是一種雙贏(yíng)。我相信，如果用關(guān)愛(ài)、寬容、樂(lè )觀(guān)向上的人格魅力在師生之間營(yíng)造一種和諧的、真誠的、相互理解和信任的情感氛圍，課堂上就不會(huì )有對抗，學(xué)習應該是愉快的。地理教師還要善于挖掘教材中的道德情感、自然情感和興趣情感，以此去感染學(xué)生，引起其情感的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力�？傊�，重視師生間情感的交流，使地理課成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，并以此達到教育的目的，一直是我努力的方向。
二、始終重視新課導入的設計。
一直相信：好的開(kāi)頭便是成功的一半!所以我在新課的導入方面頗費心思。由于地理課特別貼近生活，新課的導入就有了豐富多彩的素材：一個(gè)小故事，一首優(yōu)美的旋律，幾句膾炙人口的詩(shī)文，一道設計巧妙的問(wèn)題，幾幅緊扣主體的圖片，一組扣人心弦的鏡頭，都可以一下抓住學(xué)生的心，觸動(dòng)學(xué)生思維的網(wǎng)。為此我喜歡看書(shū)，喜歡讀報，喜歡電視，喜歡旅游，習慣用地理人敏銳的目光去收集可以活躍課堂、充實(shí)頭腦的資料。建議關(guān)注中央10套科教頻道，正大綜藝也不錯，它們是最便捷的地理資源庫。
三、始終堅持讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
熟練地運用地圖是地理學(xué)習應掌握的基本技能，早在八十年代初，我的地理課堂上的指圖、讀圖就已經(jīng)由學(xué)生代勞了，那時(shí)沒(méi)有中國政區的拼圖，我就帶頭用硬紙板做了個(gè)大拼圖，于是學(xué)生們就每人做了個(gè)小拼圖，中國區域學(xué)習就有學(xué)生介紹家鄉的課堂安排�，F在，教學(xué)資源日益豐富，尤其是新教材，不僅給學(xué)生活動(dòng)提供了空間，也給教師提供了組織活動(dòng)的參考，甚至也給學(xué)生自主參與提供了參考，我的許多課上，都有學(xué)生主動(dòng)提供來(lái)的資料、圖片、郵票、錢(qián)幣、照片等作教參或教具。當然，這些都和教師的榜樣和鼓勵作用分不開(kāi)。凡是學(xué)生能做的、能想的、能畫(huà)的、能填的、能講的，就放手讓盡多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，是我一貫的做法，更是現代教育的方向。
我一直認為，中學(xué)地理是一門(mén)生存規則課，它承擔著(zhù)向未來(lái)的建設者介紹人類(lèi)的家園，宣傳自然的法則，倡導人地和諧的重任。我們的地球家園更需要有地理頭腦的家庭成員。我為自己是這樣的一名“布道者”或說(shuō)“宣傳員”而自豪。讓我的學(xué)生們喜歡地理，給我的學(xué)生們裝上地理的頭腦，是我的執著(zhù)，是我的追求。
地理教學(xué)研修日志2
地理學(xué)是一門(mén)多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門(mén)類(lèi)復雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習的一門(mén)課程。但由于初中學(xué)生的知識基礎、知識結構、認知水平有限等原因，初中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習應本著(zhù)培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的原則，以課本內容為基礎，結合社會(huì )、生活、環(huán)境、時(shí)事，開(kāi)展一些適宜的實(shí)踐性探究和學(xué)習。
1．利用地理實(shí)驗，將課堂教學(xué)活化，培養觀(guān)察動(dòng)手能力。讓學(xué)生實(shí)驗并觀(guān)察小魚(yú)在清水、污水兩種不同環(huán)境中的生活狀況，作好觀(guān)察記錄，從而說(shuō)明污染環(huán)境對生物的直接危害。又如為了說(shuō)明森林對保持水土的作用，可通過(guò)把有、無(wú)植被的兩種土壤放入等體積木槽中，注入等量的水的實(shí)驗，從水輸出的時(shí)間、水量、水色等角度觀(guān)察蓄水能力和水土流失的不同狀況，讓學(xué)生接受直觀(guān)生動(dòng)的環(huán)境教育。
2．利用集體活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)地考察，培養實(shí)踐探究能力。學(xué)校每年都組織學(xué)生春、秋游，這其實(shí)是結合本地鄉土地理教學(xué)，培養讀圖能力的良機。在出發(fā)前，就讓學(xué)生在地圖上“預游”，找路線(xiàn)、查景觀(guān)，并布置一些考察任務(wù)。到達實(shí)地后，以小組活動(dòng)的形式去完成任務(wù)，回來(lái)后交一篇考察小報告。這樣讓學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光、感受現代化建設巨大成就的同時(shí)，也培養了實(shí)踐能力，寓教于“游樂(lè )”中，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3．開(kāi)展地理小報的制作、評選活動(dòng)，培養學(xué)生初步從事研究性學(xué)習的能力�？梢赃x擇一些兼具知識性和趣味性的專(zhuān)題，由學(xué)生自己收集相關(guān)資料，以地理小報的形式來(lái)學(xué)習。初中地理中有關(guān)宇宙的知識介紹很少，但學(xué)生們對神秘的宇宙非常感興趣，組織同學(xué)們收集有關(guān)宇宙的知識、資料，包括圖片、文字、數據等，要求4人為一組，合作編一份主題為“宇宙知多少”的地理小報，并評選出一些好的作品，張貼于校宣傳櫥窗內，讓同學(xué)們相互交流學(xué)習，大大提高了學(xué)習積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。
4．結合社會(huì )新聞、時(shí)事，選擇適宜的專(zhuān)題，開(kāi)展研究性學(xué)習。在講授《中國地理》的“分區地理”時(shí)，將全國分為兩大部分：東部和西部。結合西部大開(kāi)發(fā)，要求學(xué)生自由組合，6～8人一組，從地理學(xué)角度，選擇某一個(gè)具體方面，以“走進(jìn)西部”為課題，對西部作進(jìn)一步的了解和認識。學(xué)生們的積極性相當高，他們查閱各種資料，并運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，分別從自然、經(jīng)濟、人口、文化、交通、環(huán)境、資源等各方面闡述了西部大開(kāi)發(fā)的目的和意義，并就“怎樣對西部進(jìn)行開(kāi)發(fā)”、“開(kāi)發(fā)西部應著(zhù)重注意的問(wèn)題”、“西部開(kāi)發(fā)利與弊”等展開(kāi)了熱烈的討論，要求學(xué)生寫(xiě)一篇具有一定質(zhì)量的論文。
5．聯(lián)系生活實(shí)際，運用多種知識，選擇適宜的辯題，開(kāi)展辯論賽。結合相關(guān)教學(xué)內容，啟發(fā)學(xué)生擬定一些辯題，展開(kāi)辯論賽。由他們自由組合成兩隊，抽簽決定正反方，各選出四個(gè)辯手，并分頭去確立論點(diǎn)、收集論據、組織辯詞等。同時(shí)也由學(xué)生自行商議，邀請一些老師作評委。例如：結合“中國人口分布”教學(xué)，擬定“中國人口分布現狀利大還是弊大”；結合“中國水資源”教學(xué)，擬定“喝純水是不是好事”等，組織學(xué)生展開(kāi)辯論。通過(guò)賽前的準備、賽場(chǎng)上的唇槍舌劍，學(xué)生們對問(wèn)題的認識更加深刻，思維更加嚴謹，也鍛煉了學(xué)生的演說(shuō)能力。
6．結合社區環(huán)境，配合社會(huì )活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐調查、專(zhuān)題研究。在假期中，組織學(xué)生到學(xué)校附近的鄉鎮、街道進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，調查這一地區近幾年人口數量變化的狀況，了解人口數量變化的原因，并完成調查報告；又組織學(xué)生們在市場(chǎng)上調查各種水果的產(chǎn)地，結合各地氣候、地形等自然條件，認識自然環(huán)境與農業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。針對學(xué)校要求同學(xué)們在暑假中收集廢電池，布置假期研究性學(xué)習的任務(wù)：通過(guò)參觀(guān)、調查、資料學(xué)習等途徑研究廢棄電池對環(huán)境的污染。同時(shí)，通過(guò)調查學(xué)習，獲得了豐富的資料，得到了感性認識，又受到了深刻教育，激發(fā)了對環(huán)境保護的責任感和義務(wù)感。
地理教學(xué)研修日志3
從畢業(yè)分配到中學(xué)起，我就決定做一名出色的地理老師。我對色彩斑斕的地圖興趣盎然；對祖國的山山水水無(wú)比熱愛(ài)；我決定用自己對地球和大自然的熱愛(ài)，把中國壯美的山川，世界旖旎的風(fēng)光在教學(xué)中展示，讓學(xué)生一覽無(wú)余，讓學(xué)生在心悅誠服之際，不知不覺(jué)地成為一個(gè)懂得感恩的地球公民。
現在，我已經(jīng)教了十五年的地理學(xué)科了，我摯愛(ài)地理教學(xué)工作，盡管地理學(xué)科在初中階段是邊緣學(xué)科，可我從不在乎。我想：只要自己把它當成一門(mén)主科來(lái)對待，就會(huì )從中得到樂(lè )趣和收獲，事實(shí)證明我的想法和做法是正確的。
我是從以下三方面做起的：
一、學(xué)高為師，身正為范，做一名有人格魅力的教師。
作為一名教師，要作好傳道、授業(yè)、解惑，首先要嚴格要求自己，以身作則，鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，掌握最新的教學(xué)信息，力爭做一個(gè)有人格魅力的老師。
一個(gè)真正熱愛(ài)地理教育的老師會(huì )對周?chē)沫h(huán)境非常關(guān)心，在平時(shí)注意收集地理素材、地理信息，利用假期外出旅游，親身經(jīng)歷各種地理情境，拍攝多種民俗風(fēng)景，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)。地理課要講南國的椰風(fēng)海韻，北疆的冰天雪地，讓學(xué)生愛(ài)美麗的祖國，我平時(shí)省吃?xún)�用，一到寒暑假就去領(lǐng)略各地的風(fēng)土人情，樂(lè )此不疲。還拍攝了許多照片，讓學(xué)生們一飽眼福；講青藏高原時(shí)我模仿藏羚羊的奔跑；講解長(cháng)江三峽，激情洋溢地朗誦“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”……我的課上得生動(dòng)形象，孩子們都喜歡上了我，家長(cháng)們夸我是個(gè)這個(gè)“讀書(shū)萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的好老師。
盡最大努力把每一節課上得精彩紛呈，這樣做不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與性也能夠提高，無(wú)形中產(chǎn)生的一種新和力，讓師生在融洽的氛圍中學(xué)習，使學(xué)生切身感受地理帶來(lái)的樂(lè )趣，課堂的效果不言而喻，許多對地理不感興趣的同學(xué)也能參與其中，漸漸地對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。
地理老師的人格魅力還體現在自身對環(huán)保，可持續發(fā)展的認識與行動(dòng)中。比如：及時(shí)關(guān)掉學(xué)校的水龍頭；不亂扔粉筆頭；拾起操場(chǎng)上的紙屑，果殼等。面對這樣的地理老師，潛移默化中學(xué)生也會(huì )有自覺(jué)的行動(dòng)。
二、愛(ài)字當先、育人為本，做一名朋友式的'老師
愛(ài)是教師的美德，愛(ài)是為師之本。我常常這樣想：家長(cháng)把孩子交給了學(xué)校，學(xué)校把孩子交給了我，我就有責任把他們教育好。工作中，我堅持愛(ài)字當先、育人為本，注意面向每一個(gè)學(xué)生，了解、關(guān)心、愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。對優(yōu)秀學(xué)生高標準，嚴要求，鼓勵他們謙虛謹慎，戒驕戒躁，勇攀高峰；對各方面素質(zhì)較差的學(xué)生不歧視、不諷刺、不體罰，給以尊重、信任、關(guān)心和幫助，為他們提供展示自己特長(cháng)的機會(huì )，使他們感受到成功的喜悅。讓不同的學(xué)生都能夠有所收益，就是檢驗一個(gè)教師的標準。在課堂上盡量為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造條件，提高機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生能人盡其才，充分認識自己、敢說(shuō)、敢想、敢做，我想這樣的教師一定會(huì )成為學(xué)生喜歡和尊敬的教師。
對學(xué)生的愛(ài)心，還可以體現在課外與學(xué)生的接觸中：我的家常常成為學(xué)生的樂(lè )園。我家墻壁上掛的是地圖，桌面上擺設的是大大小小的地球儀，兒子玩的是中國地圖、世界地圖拼圖，書(shū)架上是花花綠綠的自然景觀(guān)圖書(shū)，學(xué)生們的雙休日來(lái)在這里能無(wú)拘無(wú)束地暢游地圖海洋。
三、開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷進(jìn)取，做一名學(xué)習型的教師
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“深湛的知識，廣闊的視野，以及對科學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣，這一切都是教師用以引起學(xué)生對知識科學(xué)學(xué)習過(guò)程的必備條件，教師的知識越深湛，視野越寬廣，各方面的知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者，一個(gè)學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師，一定會(huì )受到學(xué)生的尊敬和信任�！币虼�，既是為了豐富自己的知識，更是為了教好自己的學(xué)生，所以我不斷地在未知的領(lǐng)域努力學(xué)習并不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)科研能力以不辜負學(xué)生對于知識的渴望。
其次，要努力做一個(gè)能幫助學(xué)生提高學(xué)習綜合能力，適應社會(huì )的教師：地理是一門(mén)綜合學(xué)科，其知識的容量大，同時(shí)也是訓練思維的良好載體，尤其在綜合思維的形成和訓練過(guò)程中其作用格外突出。實(shí)際在教學(xué)過(guò)程中就需要教師在潛移默化中引導學(xué)生進(jìn)行“跨學(xué)科”思維，綜合思維。最后，還應該盡力而為做一個(gè)朋友型的教師。除了搞好本學(xué)科的教學(xué)工作，還要積極地參與到全員育人的工作中去，做學(xué)生的良師益友。
初中地理學(xué)科的教學(xué)有待于我們廣大地理教師去積極探索，總結成功經(jīng)驗，以便能真正落實(shí)新課程理念，實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)是門(mén)大學(xué)問(wèn)，還有很多東西需要我們去努力探索，愿我們的付出有所收獲。
地理教學(xué)研修日志4
教師必須在課前啟發(fā)學(xué)生做好預習，隊教材的理解是上好課的第一步，有了初步的了解，會(huì )有事半功倍的效果的。課堂上教師設置懸念，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。例如于海老師在講述海陸面積的時(shí)候，先提出問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生分組通過(guò)實(shí)驗解決問(wèn)題。分工明確，一名同學(xué)閉眼點(diǎn)擊地球儀10次，兩人分別記錄點(diǎn)擊海陸的次數，一人記錄大家總結的結論。采用情景教學(xué)，問(wèn)題的設置具有層次性、梯度性，有對問(wèn)題的情感體驗，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，又通過(guò)活動(dòng)得出結論，不生搬硬套，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)又獲得了能力的提升。
其次，重視教師角色的轉變。新課程要求教師由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生管理者向學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者轉變，要最大限度的幫助學(xué)生挖掘自身潛能，喚起成長(cháng)渴望，營(yíng)造積極向上的氛圍，幫助學(xué)生建立其對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行恰當的自我評價(jià)的機制。關(guān)于這些費縣的兩位老師，給我們做出了很好的示范，值得我們借鑒學(xué)習。課堂教學(xué)實(shí)現了變教為誘、變教為導、變學(xué)為思、學(xué)思結合的科學(xué)的教學(xué)方式。注重“探究與滲透”的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固了教師的指導作用和學(xué)生的主體地位。
最后，教師有著(zhù)良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有著(zhù)職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實(shí)的教學(xué)基本功，較好的課堂調控能力，精心設計的備課，對教材把握的深度，這些都是我今后的工作中最值得學(xué)習和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書(shū)、版圖和版畫(huà)。板書(shū)、版圖和版畫(huà)是地理課堂教學(xué)藝術(shù)中必不可少的部分。板書(shū)設計的美觀(guān)動(dòng)人，吸引了學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象。板書(shū)不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號醒目美觀(guān)，色彩搭配合理，圖文并茂，突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。教師在運用是講繪結合，繪“形”繪色，引導學(xué)生一步步觀(guān)察，啟發(fā)其想象能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生形成了良好的地理觀(guān)念和概念，發(fā)展了地理思維能力。
會(huì )議期間，中學(xué)特級教師、沂蒙名師、齊魯名師聶仲芹老師給我們作了一場(chǎng)精彩的報告。關(guān)于自身的成長(cháng)，聶老師娓娓道來(lái)，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言打動(dòng)了在座的每一位老師。心中裝著(zhù)目標，手中拿著(zhù)課本，眼睛盯著(zhù)學(xué)生，聶老師是這么說(shuō)的也是這么做的。學(xué)生越來(lái)越難教，面對學(xué)生的變化和問(wèn)題，以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生的問(wèn)題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。
要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì )中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(cháng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習，是適應新時(shí)代的基本的要求。
地理教學(xué)研修日志5
新一輪課程改革，為每一位教師的發(fā)展提供了新的機遇，同時(shí)也提出了更高的要求。面對新課改，我們難免有些慌亂、有些彷徨。因為，能否把它做好，能否順利實(shí)施都是未知的。為了更好的推進(jìn)地理新課程改革，區教研室組織了新課改研討會(huì )，，每位老師都受益匪淺。通過(guò)學(xué)習，我認識到：新課改下的課堂既要放手給學(xué)生，但也要發(fā)揮教師的組織、領(lǐng)導、統籌的作用。要做到：放，以搞活課堂。收，以有序引導。
放——激活課堂。新課改的核心理念是“放課堂給學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”。以往的教學(xué)中，學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學(xué)生的思維都被老師禁錮死了。實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)的形勢變了，由老師問(wèn)學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)老師答，由學(xué)生為教師服務(wù)，改為教師為學(xué)生服務(wù)，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導、促進(jìn)作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲；明確差距在哪；需要在哪些方面予以加強。研討會(huì )上，羅莊二十二中的老師，以小組的形式組織課堂，完全放手給學(xué)生，課堂氣氛熱烈而深入，真正的發(fā)揮了每一位學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師按照小組的表現來(lái)給予不同的分數，以小組競賽的形式激活了課堂。
收——有序引導。新課改中，老師的地位雖然由主角退居為配角，但這僅僅指的是在課堂活動(dòng)中。老師的工作不應是比以前輕松了，而應是比以前做的更多了。這個(gè)多，不僅指課前的備課要比以前思考的多了，還指在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要思考如何更好的組織、協(xié)調、承上啟下。要注意把握教學(xué)的進(jìn)度。比如，在學(xué)習“農業(yè)“一節時(shí)，教師出示了問(wèn)題：同學(xué)們，你們今天吃早餐了嗎？都吃的什么？”這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的生活情境出發(fā)，很好的激發(fā)了學(xué)生興趣。學(xué)生爭先恐后的站起來(lái)回答。，待學(xué)生對這一問(wèn)題說(shuō)的已經(jīng)很多的時(shí)候，還有學(xué)生躍躍欲試，如果再繼續討論，本節課的教學(xué)任務(wù)一定無(wú)法完成，這個(gè)時(shí)候，羅莊二十中的老師說(shuō)到：同學(xué)們的早餐真是很豐盛啊，那它們都是用哪些農產(chǎn)品做的呢？”這樣自然地引入到下個(gè)環(huán)節。由此，教師要善于引導，要熟練而自如地駕馭課堂。
新課程改革，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，我們要有勇于實(shí)踐、銳意進(jìn)取的精神，轉變教師的角色，努力創(chuàng )建有生命力的，學(xué)生樂(lè )于接受的，有序和諧的課堂。
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