我的研修日志范文（通用12篇）
在日常生活或是工作學(xué)習中，日志記錄著(zhù)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請好好地記錄下在日志里。日志的類(lèi)型多樣，你所見(jiàn)過(guò)的日志是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的我的研修日志范文，歡迎大家分享。
我的研修日志 1
新課程語(yǔ)文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)成效顯得尤為重要。
通過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標挑選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。由于這些詞句不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用。學(xué)生搞懂了這些詞句，對知道文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，挑選孔乙己是站著(zhù)飲酒而穿長(cháng)衫的唯獨的人這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深入認識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直仁慈的舊時(shí)期的小知識分子。
另外，我會(huì )在每一課挑選一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導學(xué)生反復瀏覽、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就可以帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的成效。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美瀏覽的軌道，使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老師推敲那句山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái):春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了一句設疑點(diǎn)析:春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？紅字變動(dòng)詞有何含義？這句話(huà)的弦外之音是什么？由生活體會(huì )入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，觀(guān)賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。
三、適時(shí)點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采取藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、掌控不準時(shí)，教師及時(shí)指導摸索分析的途徑，撥通知識知道上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以連續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧路時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的`教學(xué)內容，憑機靈的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。
總之，實(shí)行點(diǎn)撥教學(xué)的體會(huì )告知我:點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導學(xué)生去發(fā)覺(jué)、去創(chuàng )造，從而到達教學(xué)成效的最優(yōu)化
我的研修日志 2
自從進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )研修這個(gè)平臺，課外就多了一個(gè)學(xué)習地方，感覺(jué)生活更加充實(shí)。研修學(xué)習既提升了自己的基本素養和綜合能力，又為個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的增進(jìn)作用。由于研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)很好的學(xué)習條件，構建了一個(gè)很好的學(xué)習的平臺，這個(gè)平臺，使我們廣大教師得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習成功的體會(huì )，特別是在教育教學(xué)管理這一方面覺(jué)得自己有很多地方做的不夠，認識到還有一些做法不夠科學(xué)。通過(guò)交換，有些方法結合自己的教學(xué)實(shí)踐，收到了比較好的成效。通過(guò)這次的研修，我的教育教學(xué)理念在產(chǎn)生著(zhù)變化，促使不斷反思自己:對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的增進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的知道。
一、解決了教學(xué)中許多疑難問(wèn)題。
在這次研修進(jìn)程中，通過(guò)學(xué)習，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、掌控教材、交換溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的'提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)體會(huì )，為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
二、提高了自身的業(yè)務(wù)素養
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，參加討論，交作業(yè)等交換方式，使我更熟練了課堂教學(xué)設計的新方法、新思路；明確了現代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求；明確了作為一位教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，增強了自身學(xué)習的緊急性，危機感和責任感，建立了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。
三、引發(fā)了自己多層面的摸索及深入的感悟。
我積極參加網(wǎng)絡(luò )培訓，仔細揣摩每一節的課程資源，對語(yǔ)文的教學(xué)有了全新的認識和摸索對做怎樣一個(gè)教師更有深入的感悟所以這次學(xué)習是我人生歷程中一段含義深入的文化旅程，也是生命與聰明迅即聚核與綻放的進(jìn)程。我通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望行將啟動(dòng)的教學(xué)改革；通過(guò)網(wǎng)上探討尋覓到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評判體系都使自己對語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新注視和重新摸索。
我的研修日志 3
提起備課，沒(méi)有人比承當一線(xiàn)教學(xué)任務(wù)的教師更具有發(fā)言權的了。而教無(wú)定法，如何使相對穩固的教材與不斷改進(jìn)的教學(xué)法有機地結合在一起？則是值得我們每一位教師尋思的問(wèn)題。
傳統教學(xué)法里有很多關(guān)于如何備課的經(jīng)典之說(shuō)，在現在乃至將來(lái)，仍值得我們作進(jìn)一步的認識、知道、與遵守。如：明確教學(xué)目的、任務(wù)；掌控相干內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；安排課堂情勢、內容、結構等等。
在此，我想從另一個(gè)角度，談?wù)勅绾蝹浜脭祵W(xué)課。
眾所周知，備課的目的是為了更好地教學(xué)，教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌控相干知識，掌控知識的目的是為了進(jìn)行有效的運用。
運用是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由知識演變?yōu)槟芰�，進(jìn)而發(fā)展成為素養的進(jìn)程中不可缺少的環(huán)節，同時(shí)也是不以一章一節內容為劃分區域的全面綜合的進(jìn)程。
因而可知，要想備好數學(xué)課，必須注意以下幾個(gè)方面：
一、了解知識體系因材施教
系統了解知識體系這里所說(shuō)的系統了解，并非讓我們掰著(zhù)手指數出某章、某節是何內容，而是要我們認真研究數學(xué)發(fā)展的歷史，反復考察現有教材的知識體系(主要是指：各知識點(diǎn)在全部知識體系中的地位、作用以及彼其間的內在聯(lián)系)，國內外初、高等數學(xué)的最新研究成果，以及數學(xué)在其他邊沿酒囊飯袋學(xué)科、社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際運用情形、未來(lái)發(fā)展態(tài)勢等等。
認真探討內在聯(lián)系我們知道：數學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩固性，幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數學(xué)，縝密的數學(xué)體系，有著(zhù)其他任何學(xué)科都沒(méi)法比擬的內在聯(lián)系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
仔細關(guān)注能力要求可連續發(fā)展早已不是什么新鮮話(huà)題，要做到人才的可連續發(fā)展，能力的培養至關(guān)重要。數學(xué)能力通常有一樣能力和專(zhuān)業(yè)能力之分，其中，一樣能力有：視察、知道、記憶、運用等能力；專(zhuān)業(yè)能力包括：運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養常常須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。
全面實(shí)行因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生九九歸一，明顯是不切實(shí)際的。教案必須面向全部學(xué)生，這就要請教案內容應具有相當的梯度。這種梯度要能讓基礎好的學(xué)生吃不了，兜著(zhù)走--給他們留一些有摸干脆的問(wèn)題，以作為課堂內容的延續；讓基礎相對差一點(diǎn)的學(xué)生吃得香，不肯走以人為本、按需分配(對象)孟子這樣認為：心之官則思，思則得之，不思則不得也。 (參見(jiàn)《孟子》)學(xué)習的進(jìn)程，是對原有知識體系進(jìn)行整合、更新與擴容的`進(jìn)程，更是一個(gè)能動(dòng)的、沒(méi)法他代的艱苦的心理歷程。為了到達預期的教學(xué)成效，在備課時(shí)一定要遵守以人為本、按需分配的原則，找準教與學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)、培養、并滿(mǎn)足全部學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好。
愉快教育、適度緊張(心理)孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。 (參見(jiàn)《論語(yǔ)》)。因而可知，教師備課的進(jìn)程實(shí)質(zhì)是導演利用多種道具形成多樣可觀(guān)可感的信息源的進(jìn)程。唯有課程安排奇妙、課堂設置公道，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對他們進(jìn)行適當的引誘，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。
順手推舟、循序漸進(jìn)(方法)數學(xué)以其獨有的周密性而著(zhù)稱(chēng)，而這種周深情味著(zhù)其邏輯體系的不可拆分性。這一密不可分的特點(diǎn)，決定了數學(xué)教學(xué)進(jìn)程的整體性、聯(lián)通性與有序性。任何一勞永逸、
一步登天的想法都是不現實(shí)的，只有教師順手推舟，學(xué)生才能循序漸進(jìn)。這個(gè)勢常常包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)(生理年齡、心理年齡、社會(huì )年齡)、知識結構(同一科目的不同階段、不同科目的同一階段、不同科目的不同階段)、認知水平(智力因素、非智力因素)等等；導的方法則有：點(diǎn)撥、啟示、暗示、互動(dòng)、夸獎、糾正等等。
三、形散神不散是散文藝術(shù)的最高境域，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境域
有限的篇幅與不漏的天網(wǎng)俗語(yǔ)說(shuō)：天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。每一篇教案都應成為一張無(wú)邊的天網(wǎng) 。盡管從內容、情勢上來(lái)看，教案不可能四平八穩，但從知識、能力、技能、乃至品質(zhì)等方面來(lái)看，她應是一張無(wú)所不在的天網(wǎng)。絕不能讓任何一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的機會(huì )，消逝于教案的盲點(diǎn)當中。要想將這張網(wǎng)織好、用好，教師的修為十分重要，它要請教師應具有完備的知識體系、較強的組織能力、以及良好的預見(jiàn)、應急能力等等。
數學(xué)美與作秀枯燥是數學(xué)公認的特點(diǎn)，有數學(xué)煩、物理難、化學(xué)玩之說(shuō)�；蛟S數學(xué)有時(shí)真的有點(diǎn)煩，但煩的背后，常常隱藏著(zhù)一個(gè)又一個(gè)數學(xué)的杰出。這種杰出之所以不是常常為絕大多數人所感知，主要是由于人們在數學(xué)的某個(gè)方面的某些素養不夠所致。數學(xué)美是客觀(guān)存在的，只是有時(shí)缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛罷了。如何才能將數學(xué)美淋漓盡致地展現給每一位學(xué)子？精美的包裝與適度的展現可以讓學(xué)生在觀(guān)賞數學(xué)美的同時(shí)，激發(fā)起他們學(xué)習數學(xué)的愛(ài)好。因此，要能使學(xué)生入局，布局--備課很重要。
數學(xué)模型與實(shí)際運用數學(xué)模型是格式化了的解題模式。模型的建立進(jìn)程，實(shí)際上就是對已有知面有機地結合在一起，從而為學(xué)生能盡快地具有盡可能多的知識、技能與能力，做好內容、方式、方法上的準備。
形散與神不散由于教學(xué)內容的不同、知識結構的差異以及難易程度的區分等等，同是數學(xué)這門(mén)學(xué)科，在備課時(shí)，教案的表達方式、表現手法上也應有所變化：或突出性質(zhì)、或強調圖形、或標注符號、或分析思路，各具形狀，不一而足。有時(shí)一段一語(yǔ)道破的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一組不同平常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。這種提法也許不能為大多數人所接受。事實(shí)上，教案的風(fēng)采常常在她內在的神韻，而不在其情勢。如果我們把眼光僅僅放在形上，則很容易犯形而上的毛病，得形而下的苦果。我們完全有理由這樣認為：形散而神不散是散文藝術(shù)的最高境域，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境域!
當然，用有限的幾段文字來(lái)論述如何備好數學(xué)課這一偌大的課題，實(shí)屬不妥。好在寫(xiě)這篇文章的目的，并不是想將自己的觀(guān)點(diǎn)上升到理論的高度，只是想通過(guò)這一情勢，拋磚引玉，以盡快提高自己的教研、教學(xué)水平。有不當之處，敬請賜教。
我的研修日志 4
根據素質(zhì)教育的要求，初三思想政治課課程標準突出了對學(xué)生能力的培養，改變傳統的教學(xué)模式，重視“活動(dòng)”課的教學(xué)，加強了國情國策的教育。通過(guò)此次培訓，結合我校課改活動(dòng)來(lái)在初三思想政治新課程教材運用過(guò)程中的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、課改中的收獲
1、在課改前，老師都要精心準備教案，歸納知識點(diǎn)，寫(xiě)的長(cháng)篇累幅，課堂上使勁向學(xué)生灌輸知識點(diǎn)，學(xué)生卻不一定領(lǐng)情，老師也累得要命，費力不討好。新課改的試驗和嘗試，給了我極大的震動(dòng)，賦予我比較全新的教學(xué)理念。只要把課設計好，給學(xué)生充分展示的機會(huì )，放手讓他們去探討，效率會(huì )明顯提高。當然，老師要把握好課堂得控制力，并不是讓學(xué)生放任自流。實(shí)踐證明，學(xué)生是愿意表現自己的，他們需要更多的鼓勵和引導。
2、課改后教學(xué)內容也發(fā)生了很大的變化。在新課程下，學(xué)生也掌握了一定的教學(xué)資源，在上課交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能。學(xué)生講得精彩的地方，我給予及時(shí)稱(chēng)贊。對于講的不太好的學(xué)生也總是鼓勵。作為教師，對學(xué)生要耐心，要充分尊重學(xué)生，對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無(wú)保留地和教師同學(xué)交流。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀(guān)點(diǎn)自由暢通，可以為個(gè)性的'發(fā)展提供最為廣闊的空間。
3、以往的教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)很少，有時(shí)也能讓學(xué)生討論一下，但那基本是教師提問(wèn)題，學(xué)生順著(zhù)教師的思路想一想，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習沒(méi)有太大改觀(guān)。課改后的小組合作學(xué)習方式，充分發(fā)揮小組學(xué)習的作用。根據每節課內容，設計一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節問(wèn)題，這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養自尊自信的過(guò)程。通過(guò)兵教兵的合作學(xué)習方式，可以最大限度的提高對知識的掌握程度。
二、遇到的困惑與不足
1、在我的腦海里，仍然沒(méi)有徹底擺脫我作為老師對學(xué)生的控制力，教師角色一時(shí)轉換不過(guò)來(lái)，有時(shí)候情不自禁的出現大包大攬的現象，始終不敢放手讓開(kāi)，生怕學(xué)生做不好，做不到，說(shuō)到底，這是我自己思想觀(guān)念沒(méi)有很好更新的結果，學(xué)生學(xué)習起來(lái)自然就不會(huì )發(fā)揮最大的主動(dòng)性。新課程理念強調學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)者，是知識的主人，是認知的主體。因此作為我們教師在課堂中應根據學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供充分發(fā)表見(jiàn)解、張揚個(gè)性的空間，鼓勵、幫助、引導學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng )造各種條件讓學(xué)生充當教學(xué)活動(dòng)的“主角”。
2、目前以分數為主的量化評價(jià)方式重在學(xué)生個(gè)體評價(jià)和課堂評價(jià)，時(shí)間長(cháng)了，會(huì )導致學(xué)生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至會(huì )出現重智育輕德育的苗頭，這是非常不好的現象，如何才能做到長(cháng)效得激發(fā)學(xué)生，真正調動(dòng)學(xué)生的積極性，這困惑恐怕一時(shí)半會(huì )也難以解決。
4、小組合作中長(cháng)存在這樣的現象，就是“合而不作” 、“作而不合”。有些學(xué)生要不就是光聽(tīng)別人的，自己主動(dòng)不參與，只是假裝在小組內合作，什么都不做，另一種就是他也在作，只是自己獨立做，不去與別人合作，我行我素。
我的研修日志 5
透過(guò)參加遠程教育培訓，在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)光學(xué)習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合潛力，對于今后的發(fā)展起到了用心的促進(jìn)作用。我覺(jué)得在今后的工作中，我就應做到以下幾點(diǎn)：
一、轉變思想，更新觀(guān)念
我用心投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，就應做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。透過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我透過(guò)深入學(xué)習，從而明確了作為一名教師務(wù)必不斷的提高自我，充實(shí)自我，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和職責感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了根本性的`改變。
二、用心研修，深刻感悟
透過(guò)研修學(xué)習，學(xué)了不少知識，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺(jué)得在理論的構成方面有大幅度的提高。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中，我不斷思量自我在工作中的不足努力提高自我的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習，向有經(jīng)念的教師請教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自我的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，構成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和禮貌行為習慣等。
通這次國培學(xué)習，對我感觸很深。真真認識到“活到老，學(xué)到老，還有多少沒(méi)學(xué)到”，簡(jiǎn)而言之，就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習，處處學(xué)習。作為跨時(shí)代的教師，這些都要求教師要不斷學(xué)習提高，做創(chuàng )新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒(méi)有認識到自我學(xué)習的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀(guān)念去教育此刻的學(xué)生，那不是穿新鞋走老路嗎？我想一個(gè)當今的教師，應同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。教師為“育人”而學(xué)習，作為教師，我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習，我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續教育，當不斷學(xué)習新的教法，新的教育教學(xué)理念，讓自我成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，我更就應積極主動(dòng)地去學(xué)習，去增長(cháng)知識，充分利用這些知識運用到課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。
我的研修日志 6
十年改革路漫漫，內容方法大變革。
我們欣喜地感到教師的教學(xué)方式轉變了！老師從講臺上走下來(lái)，蹲下身來(lái)看孩子，在評價(jià)中多了一些賞識與鼓勵，少了一些諷刺與挖苦，營(yíng)造了一種輕松和諧的學(xué)習氛圍。老師從成績(jì)的牢籠里走出來(lái)，更多的關(guān)注孩子們的學(xué)習方式和孩子的成長(cháng)過(guò)程，在課堂上多了一些百家爭鳴，少了一些話(huà)語(yǔ)霸權。不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。教學(xué)不再是告訴，而是循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，引導學(xué)生聯(lián)想，舉一反三，融會(huì )貫通，點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生在山重水復疑無(wú)路時(shí)，豁然開(kāi)朗，柳暗花明又一村。
我們欣喜地看到學(xué)生的學(xué)習方法改變了！既知道“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，閱讀大量書(shū)籍，源源不斷地汲取新知識，讓自己的心智更加開(kāi)豁；又知道“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，知行統一，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文�！笆熳x深思子自明”的'自主學(xué)習與“青山正補墻頭綠”的合作學(xué)習有機結合。
我們更期待語(yǔ)文課在改革的路上，不要迷失方向，要永遠不失語(yǔ)文的本色，把“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力培養進(jìn)行到底！
我的研修日志 7
培訓是個(gè)機會(huì )，提供了一個(gè)平臺，總的來(lái)說(shuō)，這次培訓內容豐富，使我受益匪淺，對我思想上、工作上影響較大，從而對自身有了很大的促進(jìn)和得高，對我以后的數學(xué)工作方向有了更進(jìn)一步的識。當然，每個(gè)人的所得所想應該不同，在心懷感念的同時(shí)，我認真總結了這次培訓的所得，與大家分享：
一、教學(xué)觀(guān)念和教育理念的轉變
對總結教師的身份，重新下了定義。先進(jìn)的理論知識，是教師完善自我的有利保證。通過(guò)這次培訓，我認為教師與學(xué)生應該是平等的，課堂步因為你站在講臺上高人一點(diǎn)就由你說(shuō)了算。尊重是互相的，學(xué)生的閃光點(diǎn)是靠老師來(lái)挖掘的。教師不是知識的灌輸者，學(xué)生也不需要一個(gè)“復讀機”他們需要的是一個(gè)知識的傳遞者、前進(jìn)的引導者、迷茫的啟發(fā)者。只有切實(shí)做到“以教師為主導，學(xué)生為主體”，才能夠搞好教學(xué)。
二、根據體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)
在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據體育課是通過(guò)身體的各種練習，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效的組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規的組織教學(xué)。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈的抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴格要求、反復訓練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。
三、提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量
激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣是教師主導作用的具體體現，教學(xué)的藝術(shù)性不在于傳授的體領(lǐng)，而在于如何去激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現真理。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。體育教師在體育教學(xué)中是學(xué)生模仿的對象，他的品德意志、修養、舉止言談，都直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，體育教師必須時(shí)刻注意自己的形象，保持高度的職業(yè)責任感。在教學(xué)中體育教師以?xún)?yōu)美、熟練的動(dòng)作示范，生動(dòng)、有趣的講解去喚起學(xué)生的.學(xué)習興趣。同時(shí)教師的服裝穿著(zhù)、精神氣質(zhì)、形象表情都能給學(xué)生予視覺(jué)上的美感，使學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生從中感到歡樂(lè )，并在歡樂(lè )中接受學(xué)習。
培訓活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的的提高。在今后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，做好后續研修，在實(shí)踐、學(xué)習中不斷進(jìn)步。今天的結束，是為了明天新的開(kāi)始。我相信，只要努力了，今天就一定能比昨天做得好一點(diǎn)，明天又能比今天更好一點(diǎn)，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，才能在新時(shí)代、新要求下，做一名合格的人民教師。
我的研修日志 8
20XX年10月，我開(kāi)始登錄全國繼教網(wǎng)參加遠程培訓、我有幸參加了此次的研修，深感榮幸的同時(shí)，亦覺(jué)機會(huì )來(lái)之不易，我定要全身心地投入學(xué)習，做好研修筆記�，F就以這次培訓來(lái)為這次的研訓做個(gè)整理。
首先，我學(xué)習了“國培”的基本要求，明確了學(xué)習的目的與意義，更堅定了自己努力學(xué)習的信念。第一天我學(xué)習了《班主任的工作》這一課程。本課程是為全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育的公平與均衡發(fā)展，提高西部農村班主任綜合素質(zhì)，有針對性地解決農村班主任工作中存在的現實(shí)問(wèn)題，有效提升班主任班級管理以及教書(shū)育人的能力而設計開(kāi)發(fā)的。課程采用觀(guān)念引導，案例分析，操作指導，以充分體現師德的要求與師能技巧，緊緊圍繞著(zhù)愛(ài)心—責任—能力—智慧—技巧等主題展開(kāi)。課程主要分為三個(gè)部分：農村班主任教師的職業(yè)道德，農村學(xué)校班集體建設，農村班主任工作面臨的問(wèn)題。
教師應該積極創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，營(yíng)造和諧有序的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習提供良好的`條件。我們在課堂上，總是精心設計每一個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生引到事先設計好的“陷阱”中，想方設法讓他們能隨著(zhù)老師手中牽著(zhù)的這條線(xiàn)走。我們“解決”了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，一堂課上好，問(wèn)題也都解決得差不多了。但學(xué)生真的沒(méi)有問(wèn)題了嗎？還是我們根本沒(méi)有給學(xué)生提出問(wèn)題的機會(huì )？在我們日復一日的持續中，由于我們在教學(xué)中缺乏對學(xué)生提出問(wèn)題這種行為的關(guān)注與鼓勵，學(xué)生終于變得不習慣提出問(wèn)題，做為老師，不應去深思我們的教學(xué)行為嗎？課堂教學(xué)方法是否新穎、靈活多樣，是決定能否有效地實(shí)施教學(xué)？
我牢記課程中所說(shuō)的“教師本身所具備的音樂(lè )素養，在音樂(lè )課堂中對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。加強我們音樂(lè )教師自身素養的修煉，這，也許是成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師所應努力的目標。如果音樂(lè )教師能在課堂上展示其較高的音樂(lè )素養，學(xué)生就會(huì )感受到：我們的音樂(lè )老師可真行！學(xué)生會(huì )從對老師由衷的欽佩開(kāi)始，逐漸受到老師的影響，被教師的學(xué)識魅力、教學(xué)魅力所折服，而愛(ài)上音樂(lè )課，乃至于也愛(ài)上音樂(lè )�！睂W(xué)習帶給我的思考還有很多……
我的研修日志 9
教師職業(yè)道德是一個(gè)內涵很豐富的概念，不同的老師有不同的理解和認識。除了公認的愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，富有責任等素養外，教師知識的不斷更新，不斷自我提升也很重要。
在知識爆炸的`社會(huì )，學(xué)生接受信息的能力很強，教師如不更新知識體系，充實(shí)知識結構，很難走近學(xué)生，以學(xué)生所能接受的方式將信息傳達給他們。中年教師面臨知識老化，職業(yè)倦怠，知識枯竭等問(wèn)題，自我發(fā)展面臨瓶頸.....十年后還舉著(zhù)十年前的案例，上到某個(gè)部分知道學(xué)生一定該如何反應，課堂教學(xué)毫無(wú)驚喜和成就感可言......
教師在強烈的需要社會(huì )認同的同時(shí)我們是否應該先進(jìn)行自我修煉，不斷學(xué)習，苦練內功，做一名無(wú)愧于自己，無(wú)愧于學(xué)生的老師！
我的研修日志 10
參加了此次國培計劃農村教師培訓學(xué)習，受益很多，從教以來(lái)一直呆在農村中學(xué)，這次，難得有了這個(gè)學(xué)習的機會(huì )，我學(xué)習中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)能力，每天下班后我就坐在電腦前。雖然覺(jué)得生活一下子忙碌了許多，但同時(shí)又感到充實(shí)和開(kāi)心，每一天學(xué)習不同的課程，面對不同教學(xué)風(fēng)格的教師，我感到很震撼，他們的語(yǔ)言，他們的思維，他們的知識深深地熏陶著(zhù)我，聽(tīng)著(zhù)不同類(lèi)型的講座，每一天都能感到知識的充裕及思想火花的沖擊。每天都過(guò)得很充實(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我從教學(xué)中體會(huì )到了語(yǔ)文的魅力所在，轉變了認識，從今以后要重新挑戰自我。
一、通過(guò)研修,教學(xué)方法有所改進(jìn)
教學(xué)方面，我把面向全體學(xué)生，實(shí)現后進(jìn)生的轉化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)秀生的進(jìn)一步發(fā)展作為工作的總目標，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實(shí)，樂(lè )幫善帶的作風(fēng)。
與學(xué)生見(jiàn)面的第一節課，總是告訴學(xué)生：語(yǔ)文這門(mén)課不等于語(yǔ)文這本教材，語(yǔ)文的外延與生活相等，生活有多寬廣語(yǔ)文就有多寬廣，引導學(xué)生注意觀(guān)察生活，感悟世事洞明皆學(xué)問(wèn)的道理。接著(zhù)與學(xué)生談年級的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)設想，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)語(yǔ)文的心得體會(huì )。 我還把學(xué)生的眼光引向生活，引向圖書(shū)館，把汩汩的生活清泉引向作文教學(xué)，引導他們開(kāi)展課外練筆。風(fēng)雨雷電，百態(tài)人生都成為學(xué)生們課外練筆的題材。課堂作文教學(xué)，我大多數時(shí)間用來(lái)展示學(xué)生
的練筆成果。無(wú)論是課堂作文，課外練筆，還是考試作文，我都盡可能認真地閱讀，以行動(dòng)告訴他們，我在傾聽(tīng)他們的.心聲，欣賞他們的作品。課堂上讓更多學(xué)生走上講臺朗讀自己最精彩的段落或篇章。對那些因作文能力低而害怕寫(xiě)作的學(xué)生，我盡量挖掘他們習作中的閃光點(diǎn)，讓他們感受到成功的喜悅，增強寫(xiě)好作文的信心。
二、通過(guò)研修,教育理念不斷更新
在研修的過(guò)程中，我在思索這樣一個(gè)問(wèn)題：一節成功的語(yǔ)文課應該怎樣做到既能吸引學(xué)生也能培養學(xué)生的能力？故而，我從興趣和能力兩方面來(lái)談怎樣改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
1、借助多媒體激活語(yǔ)文課。
2、借助學(xué)生表演激活語(yǔ)文課。
3、借助教師的自身素質(zhì)也可激活語(yǔ)文課。
三、通過(guò)研修，提升了現代教育技能
原來(lái)，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫(xiě)。通過(guò)經(jīng)常光顧我們的國培學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計算機，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，填補了我計算機操作知識的空白。
四、通過(guò)研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟
我積極參加網(wǎng)絡(luò )研修培訓，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，細心琢磨每一節的課程資源，對語(yǔ)文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認識和思考，這次學(xué)習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。我通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革；通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。
我的研修日志 11
在我心目中的師德，其實(shí)核心是“以身作則”。
其一：教師必須以一定的標準來(lái)要求自己。而這些標準，有的來(lái)自于政策制度、有的來(lái)自于傳統、有的來(lái)自于文化和輿論，無(wú)論來(lái)源如何，最終需要內化為教師人格中的一些特質(zhì)，才能保證這些標準在時(shí)間、空間各個(gè)不同緯度上的一致性。
其二：教師是學(xué)生直接的模仿對象。學(xué)生身上一定會(huì )有父母和教師的影子。我上課后立即擦干凈黑板這個(gè)習慣就是從我的老師身上潛移默化的遷移到的。試問(wèn)高校教師在課堂上抽煙、吐痰、爆粗口、無(wú)節制發(fā)泄……會(huì )給學(xué)生帶來(lái)怎樣的'印象，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)如何的暗示。
其三：師德一定是做出來(lái)的，并且具備一致性。說(shuō)出來(lái)的師德，空虛而飄渺，例如老師上課大談如何低碳如何環(huán)保，確未發(fā)現自己大白天上課燈還開(kāi)著(zhù)。另外一些教師習慣于做雞毛撣子、手電筒，只會(huì )對別人作要求，從未把自己也放到類(lèi)似情境中。所以，作為教師，多做些實(shí)事，少扯寫(xiě)空談。
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人不學(xué)習就要落后，不學(xué)習就不能使我們的教育具有后續動(dòng)力，不學(xué)習就會(huì )使人的頭腦僵化，“繼續教育”就是一次難得的機會(huì )。經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習，我受益匪淺，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：
一、學(xué)習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎。
新課標理念強調語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應以學(xué)生發(fā)展為中心，應注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合�！芭嘤枴睂�(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念，讓我們這些一線(xiàn)的教師學(xué)習后無(wú)不對新課標又有了一個(gè)全新的認識，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。
二、學(xué)習讓我增強了投身語(yǔ)文教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)學(xué)習探討，我對語(yǔ)文教學(xué)有了嶄新的認識，學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(cháng)，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識運用到日常教學(xué)及班級管理之中，用科學(xué)的理論指導自己的言行，用科學(xué)的方法引導自己的學(xué)生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過(guò)自身的努力，會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)步。
三、我覺(jué)得教師應樹(shù)立新觀(guān)念。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應把握時(shí)代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng )新型”教師，以創(chuàng )新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習，充實(shí)自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀(guān)念。根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法�？傊�，不能停滯不前，不能只靠過(guò)去的經(jīng)驗，不能做個(gè)教書(shū)的匠人，而應做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。
學(xué)到老，活到老。 總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強，發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì )不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習,把語(yǔ)文教學(xué)當作自己畢生的追求，思索語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì )愈趨成熟，相信會(huì )做得更好。
現代繼續教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習、交流、合作、創(chuàng )新的平臺，我積極利用這個(gè)機會(huì )，刻苦學(xué)習“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，把繼續教育研修作為提升自身素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習方式。
1、計劃周詳，學(xué)時(shí)充分。
學(xué)習的目的就是要有實(shí)效。我根據區、學(xué)校制定的學(xué)習計劃，幾乎每天都安排了一定的學(xué)習時(shí)間和內容，把學(xué)習、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時(shí)間與空間，獲取最大的學(xué)習效益。將近一個(gè)月里我用課余時(shí)間和雙休日完成了多項選修課程的學(xué)習，在網(wǎng)上向全國各地的教育專(zhuān)家、名師學(xué)習，在學(xué)習中，我還做了大量的學(xué)習筆記，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠根據網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見(jiàn)解，探索更有效的.方式與途徑。每次學(xué)習之后，積極獨立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達到了預期的學(xué)習效果。
2、靈活機動(dòng)，學(xué)以致用。
學(xué)習的過(guò)程是一次知識積累與運用、創(chuàng )造的過(guò)程，因此要會(huì )學(xué)、善用。繼續教育學(xué)習課程里有豐富的知識講解，我每次看后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。我刻苦鉆研以求更大程度的吸收這些知識，結合教材所需，將一些抽象的知識內容具體化、形象化，現實(shí)化，讓自己不斷進(jìn)步，爭取做一個(gè)稱(chēng)職的教師。
3、積極參與，互幫互學(xué)。
繼續教育學(xué)習也是一個(gè)互動(dòng)平臺，需要大家共同參與，繼續學(xué)習中分有班級，在論壇中我們可以互相研討，把自己的學(xué)習體會(huì )經(jīng)常同教師們交流，運用所學(xué)經(jīng)驗積極向老師們征求意見(jiàn)，積極修正，取長(cháng)補短。這個(gè)方法可以促進(jìn)廣大教師共同提高。在完成作業(yè)的過(guò)程中我們可以積極思考，不斷地提高自己，完善自己，同時(shí)提升自己的教學(xué)水平。
通過(guò)繼續教育研修，我的教學(xué)素養得到極大提高，爭取在以后的工作中將學(xué)到的理論運用到實(shí)踐當中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。
當前語(yǔ)文教學(xué)改革中，對于我們一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō)，迫切需要解決八個(gè)問(wèn)題。這八種傾向，嚴重地腐蝕語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值內涵。問(wèn)題是這幾種傾向，還比較普遍地被認為是正確的、好的傾向，是新課標的體現。這八種傾向是錯誤解讀《語(yǔ)文課程標準》的產(chǎn)物，是新形勢下語(yǔ)文教學(xué)出現的新的歧路;在最深刻的意義上，它也是語(yǔ)文教學(xué)的一些歷史積弊在新的條件下的惡性發(fā)展。它的實(shí)質(zhì)，是語(yǔ)文教育的自我放逐，任其發(fā)展下去，將在很大程度上消弭掉語(yǔ)文教育的本體價(jià)值和根本內涵。因此，我們對這八種傾向應該引起高度警覺(jué)!
新課標有一個(gè)著(zhù)名的命題，語(yǔ)文課是工具性與人文性的統一。在實(shí)踐中，老師們是如何理解、操作并實(shí)現這個(gè)主張呢?
例如，有一個(gè)老師上《智取生辰綱》，一節課，大部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生討論“楊志為什么會(huì )丟失生辰綱”，并列出原因8種之多：部下無(wú)能說(shuō)、權力受制說(shuō)、對手強大說(shuō)、天意弄人說(shuō)、作者安排說(shuō)、內部矛盾說(shuō)、自掘墳墓說(shuō)、社會(huì )決定說(shuō)。這根本就不是學(xué)語(yǔ)文，這是學(xué)習“如何押送生辰綱”。不是學(xué)課文，而是學(xué)課文里所描寫(xiě)的、所涉及到的生活內容、人文內容。
又如，學(xué)《跨越百年的美麗》而大談居里夫人美在何處。
學(xué)語(yǔ)文，變成了學(xué)課文中所寫(xiě)到的人文內容。語(yǔ)文被淹沒(méi)掉了。語(yǔ)文被邊沿化，被模糊化了。種了別人的田，荒了自己的地。
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