高中物理研修日志【必備】

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家或多或少都接觸過(guò)日志吧，請好好地記錄下在日志里。還苦于找不到好的日志嗎？下面是小編為大家收集的高中物理研修日志，歡迎閱讀與收藏。

高中物理研修日志1

　　物理現象的教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如何搞好物理現象的教學(xué)呢？為此我們進(jìn)行了專(zhuān)題分析與研究，總結出了物理現象課教學(xué)的一般規律。具體介紹如下：

　　一、采取靈活多樣的教學(xué)方法

　�。�。自學(xué)法

　　有些物理現象比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)是可以掌握的，教師設計幾個(gè)有關(guān)該物理現象的思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，然后在教師的指導下，分析、討論思考題，得出結論，從而達到認識和理解該物理現象的目的。

　　例如在“噪聲”的教學(xué)中，我們設計了以下幾個(gè)思考題：

　�。ǎ保┰肼暤膩�(lái)源有哪些？

　�。ǎ玻┰肼暤牡燃壥窃鯓觿澐值�？零分貝的含義是什么？

　�。ǎ常�減弱噪聲的途徑有哪些？

　　學(xué)生通過(guò)認真的自學(xué)，一般都能正確回答這些問(wèn)題。教師在學(xué)生回答的基礎上，對這些問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結，使學(xué)生對“噪聲”現象有了深入的認識和理解。這樣做，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�。演示實(shí)驗法

　　有些物理現象，先用生動(dòng)具體的實(shí)驗直觀(guān)演示，讓學(xué)生觀(guān)察該物理現象，使學(xué)生獲得感性認識；然后要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)來(lái)解釋這個(gè)物理現象；最后由教師總結現象，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。

　�。�。探索實(shí)驗法

　　有些物理現象，教師設計一些分組實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗探索研究物理現象，觀(guān)察物理現象產(chǎn)生的條件，理解物理現象的意義。

　　例如在“電磁感應現象”的教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗小組，每組有如下器材：一個(gè)檢流計、一個(gè)線(xiàn)圈、一個(gè)條形磁鐵、一個(gè)馬蹄形磁鐵、一個(gè)直鐵棒、導線(xiàn)若干，讓學(xué)生根據課本上的實(shí)驗電路圖去研究、探索電磁感應現象。在教師指導下，通過(guò)實(shí)驗研究和理論分析，大多數學(xué)生都能將導體切割磁感線(xiàn)的情況和條形磁體穿過(guò)閉合線(xiàn)圈的情況統一起來(lái)，認識到產(chǎn)生電磁感應現象的條件是：回路中的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生通過(guò)自己研究和觀(guān)察物理現象，理解得深，掌握得牢。這樣做，不僅使學(xué)生獲取了物理知識，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識的`方法。

　�。�。講述、討論法

　　要發(fā)揮教師主導作用，通過(guò)教師精心設計的演示實(shí)驗，詳細完整地進(jìn)行理論分析，積極組織學(xué)生討論，可使學(xué)生充分認識和理解這些物理現象。

　　例如“靜電感應現象”的教學(xué)。

　　第一步，要做好演示實(shí)驗。

　　第二步，要對觀(guān)察到的現象進(jìn)行理論分析：由電場(chǎng)知識可知，帶電體c周?chē)�的空間存在電場(chǎng)，導體a、b處在電場(chǎng)中。導體a、b中有自由電子，它們在電場(chǎng)中要受到電場(chǎng)力的作用，發(fā)生移動(dòng)。開(kāi)始時(shí)a端電勢比b端高，故電子在電場(chǎng)力作用下要向a端移動(dòng)，即a端有多余的負電荷，則b端有多余的正電荷。達到一定程度的時(shí)候，a、b兩端電勢相等，內部場(chǎng)強為零，自由電子不再向a端移動(dòng)。

　　第三步，設計討論題讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深對靜電感應現象的理解。針對上面的實(shí)驗可設計如下的討論題：

　　第四步，由教師歸納總結靜電感應現象產(chǎn)生的條件、本質(zhì)及其物理意義。

　　第五步，指導學(xué)生運用靜電現象去分析、解釋有關(guān)的物理問(wèn)題。這種教學(xué)方法，對比較抽象的物理現象，從實(shí)驗和理論上進(jìn)行全面、綜合的分析與研究，便于學(xué)生充分認識和理解這些物理現象。

　　以上四種方法是針對不同的物理現象，總結出來(lái)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，應根據學(xué)生的實(shí)際情況，結合教材的特點(diǎn)，靈活地采用各種教學(xué)方法。

　　二、物理現象課教學(xué)中應注意的問(wèn)題

　�。�。注意物理現象產(chǎn)生的條件

　　各種物理現象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中應充分了解和認識各種物理現象產(chǎn)生的條件。有些物理現象是隨著(zhù)條件的變化而變化的，更應引起注意。

　�。�。抓住物理現象的本質(zhì)

　　物理現象千變萬(wàn)化，錯綜復雜。物理現象和過(guò)程之間存在著(zhù)各種聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，有的是本質(zhì)的、必然的聯(lián)系；有的是非本質(zhì)的偶然的聯(lián)系；也有的實(shí)際上是完全無(wú)關(guān)的。因此，在教學(xué)中，要引導學(xué)生從形形色色的聯(lián)系中，排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現象的本質(zhì)顯露出來(lái)，透過(guò)表面現象，抓住它的本質(zhì)。

　　如，磁現象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由運動(dòng)電荷產(chǎn)生的。

　�。�。理解物理現象的意義

　　各種物理現象都有各自的物理意義。在教學(xué)中要引導學(xué)生充分理解各種物理現象所揭示的物理問(wèn)題，弄清其物理意義。

　�。�。注意物理現象間的聯(lián)系與區別

　　有些物理現象之間存在著(zhù)相互的聯(lián)系，同時(shí)又有區別。在教學(xué)中，要引導學(xué)生分析和認識這些物理現象間的聯(lián)系與區別。

　�。�。注重物理現象的應用

　　在教學(xué)中，要引導學(xué)生運用各種物理現象來(lái)解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　如慣性現象在日常生活中有廣泛的應用：投出去的籃球能繼續飛行；射出的子彈能繼續飛行；各種交通工具高速運動(dòng)時(shí)，遇到緊急情況，不易停下來(lái)，容易發(fā)生交通事故等。

　　只有運用物理規律去解釋各種物理現象，才能加深對物理現象的理解。

高中物理研修日志2

　　一、通讀教材，梳理基本結構，理解教材編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)基本定位。

　　讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)目標、設計教學(xué)方案的基礎，也是高質(zhì)量教學(xué)設計、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節課教材時(shí)，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，理清教學(xué)基本內容和基本目標。具體可以從以下幾個(gè)方面通讀教材。

　　1、讀懂問(wèn)題情境

　　新一輪課程改革以來(lái)，教材注重通過(guò)主題情境來(lái)引出物理問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。只有充分領(lǐng)會(huì )情境的設計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學(xué)資源，使問(wèn)題情境增值。

　�。�1）讀懂問(wèn)題情境中呈現的信息及關(guān)系。新教材中很多問(wèn)題情境是以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現學(xué)習素材，其豐富的內涵有時(shí)會(huì )使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如物理信息與非物理信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學(xué)習資源。

　�。�2）讀懂問(wèn)題情境中體現的知識點(diǎn)。物理的知識點(diǎn)是指概念、公式、定律等，讀懂教材時(shí)，要從主題情境中讀出基本的`知識點(diǎn)，并從知識點(diǎn)的物理本質(zhì)、表達形式、形成過(guò)程等，多角度、多側面地進(jìn)行思考。

　�。�3）讀懂問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程。讀教材問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程，如現在很多內容采用的是“創(chuàng )設情境——建立模型——解釋與應用”的過(guò)程，通過(guò)教材呈現過(guò)程了解教材的知識結構，通過(guò)教材呈現方式思考對教學(xué)方式的啟示，思考教材內容的呈現結構與知識邏輯結構之間的關(guān)系，思考為什么要設計這樣的學(xué)習過(guò)程，從而有效地在物理活動(dòng)中引導學(xué)生經(jīng)歷物理過(guò)程。

　�。�4）讀懂問(wèn)題情境中的提示語(yǔ)。教材中常有值得思路、方法的提示語(yǔ)和指明關(guān)鍵知識的旁注。

　　2、讀懂習題

　　習題是物理教材的一個(gè)重要組成部分。讀懂教材中的練習，關(guān)鍵要讀懂教材的內容與層次。首先教師要將習題都做一遍，理清每一道習題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫(xiě)意圖。其次，理清練習的層次與內在聯(lián)系。教材中的習題一般可以分為三類(lèi)，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用；二是變式題，在信息呈現、問(wèn)題逆思考等方面變化，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識理解的作用；三是發(fā)展題，如探索實(shí)踐題、發(fā)展提高題、思維開(kāi)拓題等，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應用知識等作用。教師研讀教材時(shí)要理清三類(lèi)習題的分布情況以及這些習題之間的關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點(diǎn)”是什么等，還有思考使用方式和課時(shí)分配，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習，鞏固、理解和內化知識，提高練習的有效性。最后，還要琢磨習題中蘊涵的解決問(wèn)題策略和物理思想方法，透過(guò)習題的練習功能看到習題的學(xué)習功能，從而將習題用足、用好，充分發(fā)揮其價(jià)值。

　　二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點(diǎn)難點(diǎn)，把握教學(xué)核心內容。

　　在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識進(jìn)行“追問(wèn)式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)對知識的物理本質(zhì)的理解。

　　2、開(kāi)展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)研讀教材，把握知識的階段性和連續性。

　　3、開(kāi)展“多視角”研讀，善于從學(xué)生的角度把握教材，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　�。�1）學(xué)生已有的認知基礎是什么？認知水平如何？提高本節內容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展？

　�。�2）學(xué)生有沒(méi)有與本節知識相關(guān)的生活經(jīng)驗？學(xué)生的生活經(jīng)驗情況如何？

　�。�3）本節知識對學(xué)生而言學(xué)習的困難時(shí)什么？用什么方法幫助學(xué)生理解？

　�。�4）學(xué)生自己閱讀本節知識會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？哪些內容自己能夠學(xué)會(huì )？哪些內容可以由同伴討論學(xué)會(huì )？哪些需要教師點(diǎn)撥引導甚至講解？

　�。�5）學(xué)生喜歡怎樣的情境？學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習方式？通過(guò)從學(xué)生學(xué)習的角度研讀，正確把握學(xué)生的現實(shí)起點(diǎn)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，理清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)的基本策略。

　　總之，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck)的重要途徑，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“快車(chē)道”。只有認真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì )教材，才能挖掘教材資源的深層價(jià)值才能最大限度發(fā)揮教材的功能，用好用活教材，創(chuàng )造性地使用教材，使自己的教學(xué)預設更具針對性和科學(xué)性。

高中物理研修日志3

　　“物理是最難學(xué)習的課程”。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，一是對初中物理和高中物理的臺階問(wèn)題，已經(jīng)習慣于初中物理的學(xué)習：“記一記，背一背”，而對動(dòng)手能力重視不夠;二是缺乏對物理學(xué)科認識不夠，缺乏對物理科學(xué)情感的培養，而恰恰對學(xué)生學(xué)習物理學(xué)科情感的培養是尤為重要的。

　　試想當學(xué)生對某門(mén)學(xué)科學(xué)習有了興趣、有了情感他們就可以自覺(jué)克服困難，努力學(xué)習。同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中培養積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀(guān)的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無(wú)論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識、實(shí)驗技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開(kāi)情感的培養。所以在中學(xué)階段有意識地培養學(xué)生積極的情感是很必要的。

　　一、人們在自然科學(xué)的探究中總是蘊含著(zhù)對未知事物的好奇與沖動(dòng)，正是這種好奇是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是這種沖動(dòng)將引導人們打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，正是這種對自然科學(xué)的好奇和沖動(dòng)使人們認識到自然科學(xué)的奧秘。而每一個(gè)人天生具有探索未知領(lǐng)域情感，研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè )是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學(xué)習過(guò)程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀(guān)、公正、無(wú)私的情感。因為科學(xué)研究和學(xué)習都要求人具有嚴謹的治學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)習科學(xué)的過(guò)程蘊含各種積極的情感，這個(gè)過(guò)程也正是培養高尚的情感的過(guò)程。

　　二、物理教學(xué)中的情感教育對學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習非常重要。

　　物理學(xué)科對學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思維能力和生活經(jīng)驗的積累都有較高的要求，這使得大多數學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中必然會(huì )遇到各種各樣的困難，在這種情況下如果教師不加以正確的引導，而是讓學(xué)生長(cháng)期處在一種對物理的膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，這無(wú)疑會(huì )導致學(xué)生喪失學(xué)習物理的信心。而且培養學(xué)生的物理情感，可以從根本上改變學(xué)生學(xué)習物理的態(tài)度，培養意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀(guān)。因此，我們對學(xué)生進(jìn)行物理情感培養的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jì)，更重要的是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理學(xué)習為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，有利于學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而成為有用之才。具體表現在以下兩個(gè)方面：

　　1、物理學(xué)科在高中階段可以培養道德感、理智感和美感。

　　道德感包括的內容有愛(ài)國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中已經(jīng)包含有這些內容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的解釋;沈括的《夢(mèng)溪筆談》關(guān)于一些物理現象的解釋?zhuān)�哥白尼、牛頓、居里夫人等在物理發(fā)展中作出的貢獻。通過(guò)介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛(ài)國主義的一種具體體現，以及物理科學(xué)在發(fā)展中的坎坷與波折卻始終擋不住人們對未知世界的認識。同時(shí)物理學(xué)科是把雙刃劍，既可以造福人類(lèi)，又可以毀滅世界，通過(guò)對核能的講解可以使學(xué)生認識到維護世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對社會(huì )的責任感。

　　理智感主要表現在興趣、愛(ài)好和體驗學(xué)習的愉悅等方面。物理課學(xué)習中本身就充滿(mǎn)了奧秘和探索。而學(xué)習中出現的快樂(lè )體驗則是學(xué)生要通過(guò)親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過(guò)培養興趣，引導學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會(huì )學(xué)習知識和解決問(wèn)題過(guò)程中的'樂(lè )趣。

　　學(xué)生欣賞科學(xué)美需要教師的引導。物理中充滿(mǎn)了美，科學(xué)與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點(diǎn)，在中學(xué)物理課中應充分體現這一點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔、對稱(chēng)、對立統一等等。讓學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當然，這不是簡(jiǎn)單的為了提高成績(jì)，而是借助培養學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認識事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、言傳身教，培養情感。

　　情感培養是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過(guò)程中的。首先，教師要寓教于樂(lè )，給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。

　　總之，情感培養是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感培養是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要�？傊�，培養學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，不放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機。

高中物理研修日志4

　　一、更新教育觀(guān)念，以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導，是上好一節課的前提

　　課堂上教師的一言一行、一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神、一副表情無(wú)不反映著(zhù)教師的教育教學(xué)思想，教學(xué)思想制約著(zhù)教師的教學(xué)設計，起著(zhù)導向的作用，課堂教學(xué)改革放在首位的不是財，也不是物，而是教育觀(guān)念和教學(xué)方法，觀(guān)念是統帥，有什么樣的觀(guān)念就有什么樣的教學(xué)效果。作為一名物理教師應當在下面幾個(gè)方面更新觀(guān)念。

　　1、關(guān)于學(xué)生的觀(guān)念。

　�。�1）不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的物理。

　�。�2）學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習物理。

　�。�3）學(xué)生會(huì )把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐當中去。

　�。�4）學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。

　　2、關(guān)于教學(xué)的觀(guān)念。

　�。�1）教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�2）物理教學(xué)要培養學(xué)生的情感，使學(xué)生建立學(xué)好物理的信心。

　�。�3）要為學(xué)生提供豐富多采的情境。

　�。�4）為學(xué)生留有探索與思考的余地。

　�。�5）提倡合作與交流的課堂氣氛。

　　3、關(guān)于教師的觀(guān)念。

　�。�1）教師是課程實(shí)施過(guò)程中的決策者。

　�。�2）教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導者、參與者。

　�。�3）教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的'合作者。

　�。�4）教師的一切教學(xué)工作都要以“發(fā)展學(xué)生為本”為核心。

　　我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要把這些新的教學(xué)理念轉換成教師與學(xué)生的行為。只有這樣我們才能教著(zhù)今天，想著(zhù)明天，才能使學(xué)生既長(cháng)知識又長(cháng)智慧。如果我們不從根本上重新認識學(xué)生、重新認識教師、重新認識教學(xué)，我們就不能悟出教學(xué)新理念的真諦，就不能改變學(xué)生的學(xué)習方式，就不能“全班學(xué)生照老師的示范畫(huà)唯一的蘋(píng)果”的“復制教學(xué)”，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力只能是一句口號，“素質(zhì)教育”的雨點(diǎn)永遠落不到封閉式的課堂教學(xué)里。

　　二、備好課是上好一節課的關(guān)鍵

　　大家知道備課歷來(lái)就是教師最主要的工作這一，在不同的時(shí)代就有不同的要求。從20世紀50年代開(kāi)始，我國的教育深受前蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》的影響，他把教學(xué)目標定為“傳授人類(lèi)千百年來(lái)實(shí)踐所形成的穩固的知識”而傳授知識的過(guò)程便出現了五個(gè)環(huán)節：組織教學(xué)－—導入新課－－講授新課－－鞏固練習－－布置作業(yè)，經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀的演變五環(huán)節有了新的變化，但總體精神沒(méi)有改變，并且又給予了時(shí)間限制。

　　新授課的基本模式是：

　�。�、鋪墊－－強力度（３分鐘）

　�。�、導入－－高速度（２分鐘）

　�。�、新授－－大密度（１５分鐘）

　�。�、鞏固－－多角度（１０分鐘）

　�。�、作業(yè)－－重效度（８分鐘）

　�。�、小結－－抓重度（２分鐘）

　　這種固定的教學(xué)模式，使教學(xué)缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習缺乏主動(dòng)性，這種開(kāi)會(huì )式的教學(xué)給學(xué)生留下的印象是枯燥呆板，無(wú)可奈何。所以國外有人把我們的課堂教學(xué)總結成教學(xué)四部曲：第一部是“趕鴨子”，把我們的學(xué)生從教室外面像趕鴨子式的趕到教室，板板正正坐在座位上，當觀(guān)眾、當容器。第二部曲就是“填鴨子”，老師在課堂上滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)，學(xué)生不懂裝懂。第三部曲就是“考鴨子”，到了期末，要進(jìn)行考試，以學(xué)生的考分定學(xué)生的好壞。這樣考來(lái)考去，學(xué)生就成了“板鴨子”，學(xué)生雙基得不到落實(shí)，能力得不到發(fā)展。這些就是我們過(guò)去教學(xué)的弊端，當然，不可否認，這一教學(xué)結構是多年教學(xué)經(jīng)驗的總結，它畢竟經(jīng)歷了半個(gè)多世紀，我們不能全盤(pán)否認，應該從中吸取精華，賦予它一種與時(shí)俱進(jìn)的內涵。那么在全面推行素質(zhì)教育的今天，究竟怎樣備一節課，才能體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？

高中物理研修日志5

　　在這次遠程研修過(guò)程中，觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家撰寫(xiě)的資源，瀏覽博客文章，通過(guò)學(xué)習，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

　　這次研修,學(xué)會(huì )了怎樣去面對困難,需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修,并且要肯下苦工夫,勤于鉆研,才能有所收獲。讓大家認識到，其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所貢獻,你一定要敢于面對困難并進(jìn)行不屈的努力,你才會(huì )有所成就。

　　這次研修,收獲了很多鼓勵和感動(dòng)。論壇里的帖子和留言里那些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，讓我更加明白：交流是一種學(xué)習、是一種鼓力、是一種鞭策、是一個(gè)大家都能受益的過(guò)程，其實(shí)，學(xué)生是需要鼓勵的，老師也是需要鼓勵的,教學(xué)更是需要賞識的。我們總是被這些發(fā)自?xún)刃牡墓膭畹穆曇羲�感�?dòng)著(zhù)。

　　新的課程改革給中學(xué)物理教育帶來(lái)了春風(fēng)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、探討和反思，大家逐漸對一些教學(xué)中比較重要的問(wèn)題有了新的看法和認識，取得了一些成績(jì)，達成了一些共識，同時(shí)也存在一些值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

　　應該說(shuō)此次課程改革從教育思想層面，極大地解放了人們的思想，使更多的物理教育工作者站在更高的角度來(lái)思考我國的高中物理教育；在實(shí)踐層面，課改調動(dòng)了大多數老師的積極性，老師們在新的課程理念的指導下，不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng )新，教學(xué)研究的開(kāi)展比以往任何時(shí)候都更廣泛、更深入。

　　新的教育理念強調教師的教學(xué)設計要充分建立在對學(xué)生學(xué)習條件及學(xué)習狀況分析的基礎上，在學(xué)生建構知識時(shí)，要注意學(xué)生已有知識、前概念等因素對他們的影響，所以現在教師的`教學(xué)對學(xué)生學(xué)習前情況的分析普遍有所重視。新的課程理念強調“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標，廣大教師在教學(xué)設計中普遍對此給予了重視，使得整個(gè)課堂教學(xué)更充實(shí)、有效，不干癟。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，師生一同研究、討論，解決問(wèn)題的過(guò)程的“啟發(fā)式教學(xué)”在新課程之后的課堂上得到了相當的體現，老師們也很容易接受和把握，許多類(lèi)型的課，都變成探究式的課。比如以往有些老師常常認為講授為主的課不是探究課，可是現在許多老師把講授課設計成了很有探究味道的課。許多新的、有效的教學(xué)方式在教學(xué)中不斷產(chǎn)生。新的課程改革要求學(xué)生自主探究、學(xué)習內容要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，所以整體而言課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)普遍增多了。許多老師自己自制教具以及利用傳統的實(shí)驗儀器做實(shí)驗，教學(xué)中老師們利用多媒體播放圖片、課件、視頻的普遍增多，一些學(xué)校還購置了dis多媒體數字化實(shí)驗室。隨著(zhù)這些教學(xué)手段的豐富，以及老師的合理使用，一些原來(lái)認為比較難教、難學(xué)的內容，現在變得容易了，課堂教學(xué)顯得更活躍，教學(xué)效果更理想了。

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