高中的美術(shù)研修日志
高中美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內容。接下來(lái)要給大家推薦的是高中的美術(shù)研修日志，歡迎閱讀以及參考!
高中的美術(shù)研修日志【1】
經(jīng)過(guò)網(wǎng)上學(xué)習，我逐漸認識到初中美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性，對認清評價(jià)的改善目的、樹(shù)立立體的美術(shù)教育評價(jià)觀(guān)等解決問(wèn)題的策略進(jìn)行了一些思考，提出了一些初淺的個(gè)人建議。
在教學(xué)過(guò)程中，評價(jià)是一個(gè)不可缺少的組成部分，廣大教育者也越來(lái)越對其重視。在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中評價(jià)作用也空前的受到教育專(zhuān)家和國家教委領(lǐng)導的高度重視。但在教學(xué)過(guò)程中還存在許多事與愿違的現象阻礙評價(jià)作用的充分發(fā)揮，其根源已日漸顯露，其問(wèn)題急待解決。
一、美術(shù)教學(xué)評價(jià)中存在的問(wèn)題
1、以應試教育為指導思想導致的問(wèn)題
(1)對少數美術(shù)特長(cháng)學(xué)生以技能評價(jià)為唯一標準
少數美術(shù)特長(cháng)學(xué)生以考取美術(shù)院校為奮斗目標，而美術(shù)院校的考試以美術(shù)基本功的扎實(shí)作為評價(jià)的主要標準，這也導致了學(xué)生們埋頭苦練色彩、素描，他們對幾筆畫(huà)一個(gè)果子、某某石膏像的特征能倒背如流，他們能像機器一樣迅速準確的畫(huà)出寫(xiě)實(shí)物體，但所畫(huà)的作品千篇一律，毫無(wú)生氣，更無(wú)個(gè)性可言。而對于創(chuàng )作更是束手無(wú)策，不知從何做起。學(xué)生們的個(gè)性、激情早已被機械的教條所淹沒(méi)，藝術(shù)的靈感早已被扼殺在搖籃中，這已攘成了我國美術(shù)領(lǐng)域落后世界前列的后果。
(2)輕視大量普通中小學(xué)生的美術(shù)評價(jià)，
對大量的普通的中小學(xué)生的美術(shù)評價(jià)“小學(xué)重視、初中輕視、高中忽視”隨著(zhù)年級的增長(cháng)，離高考越近，“美術(shù)”就離學(xué)生越遠。因美術(shù)成績(jì)對他們的畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)基本上沒(méi)有意義，許多學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生對美術(shù)評價(jià)的結果毫不在乎。占用美術(shù)課時(shí)的現象較為普遍，美術(shù)教師也就無(wú)可奈何，聽(tīng)之任之，憑感覺(jué)給一個(gè)皆大歡喜的高分。這樣的評價(jià)從根本上失去了評價(jià)的意義。
2、美術(shù)教師的評價(jià)素養難以適應當今形勢出現的問(wèn)題
(1)長(cháng)期形成的評價(jià)觀(guān)一時(shí)難以適應當今形勢
很多美術(shù)教師長(cháng)期已形成了簡(jiǎn)單的、草率的評價(jià)模式。對新大綱、新課標提出的新要求一時(shí)認識不夠，難以適應，在教學(xué)中不能自覺(jué)的充分的利用多元的、互動(dòng)的評價(jià)方式。這是當今美術(shù)教學(xué)評價(jià)中的一大問(wèn)題。
值得慶幸的是，教育部辦公廳在近期發(fā)布了關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項目”的通知，美術(shù)教學(xué)的指揮棒兩次對評價(jià)問(wèn)題作了明確指示，這充分說(shuō)明了我國教育行政部門(mén)和美術(shù)教育界對評價(jià)的高度重視。加強美術(shù)教師素養，適應新形勢的要求已刻不容緩，勢在必行。
(2)只重對結果評價(jià)，不重對過(guò)程評價(jià)
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只能無(wú)條件的接受教師灌輸的知識，再通過(guò)做作業(yè)將其知識鞏固，最后作業(yè)的好壞也由教師說(shuō)了算。使本無(wú)統一答案，借形、色表達情感的美術(shù)作業(yè)，變成了以教師個(gè)人審美情趣為評價(jià)標準，鑄造出一批又一批以教師為模型的學(xué)生，象這樣培養出來(lái)的學(xué)生，談何“青出于藍而勝于藍”，談何歷史的前進(jìn)與發(fā)展。
(3)只有教師個(gè)人評價(jià)觀(guān)，不重學(xué)生主體性
只有教師個(gè)人評價(jià)觀(guān)，沒(méi)有學(xué)生發(fā)言權，這是美術(shù)教學(xué)中較為普遍存在的問(wèn)題。對美術(shù)作品的欣賞，受欣賞者個(gè)人閱歷、興趣愛(ài)好、歷史背景等諸多因素的影響，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，造成了不同的審美觀(guān)。教師常常以教科書(shū)為唯一標準，用書(shū)中搬來(lái)的觀(guān)點(diǎn)去統籌一代又一代的學(xué)生，不尊重學(xué)生個(gè)性，不讓學(xué)生參與評價(jià)。當然學(xué)生的個(gè)人審美觀(guān)不一定全都是健康的，教師應給與正確的引導，培養學(xué)生健康的審美能力。但審美標準不是唯一的。
以教師為權威的簡(jiǎn)單的評價(jià)方式，在美術(shù)教學(xué)中占主導地位，其實(shí)它是一種片面的孤立的評價(jià)方式，是師道尊嚴、唯我獨尊的封建意識的體現，是對學(xué)生個(gè)性的不尊重。照此教育學(xué)生只能使“培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的總目標成為一紙空文。
以上評價(jià)行為都是以應試教育為教學(xué)目的，沒(méi)有站在人文觀(guān)和發(fā)展觀(guān)的立場(chǎng)上看待評價(jià)的積極意義，忽略了美術(shù)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。究其根源，對癥下藥，這一問(wèn)題值得深思。
高中的美術(shù)研修日志【2】
美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)很特殊的教學(xué)領(lǐng)域，無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)評價(jià)都顯得與眾學(xué)科截然不同，而新課程改革下的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益，更多的注重學(xué)生的審美體驗過(guò)程。
在一段時(shí)間的美術(shù)教學(xué)中，深切感受到有這么幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節值得重視和改進(jìn)。
教材分析是對美術(shù)教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對教材有個(gè)熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應分析學(xué)生學(xué)習這課的興趣點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習這課的情境點(diǎn)，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗，定準教學(xué)目標。
在我教學(xué)美術(shù)中，其教材是人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材�？傮w上較好的體現了美術(shù)新課標的精神，以貼近學(xué)校生活和社會(huì )生活，學(xué)生較感興趣的內容為切入點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習美術(shù)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩配置、版面設計都美倫美奐，給人一種美的感覺(jué)，對培養學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。
在具體的教學(xué)內容中不過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的美術(shù)習慣。我在三年級的美術(shù)課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內涵及特征。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展，注重他們對繪畫(huà)藝術(shù)的獨到理解。
一節優(yōu)秀的美術(shù)課應創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習變成學(xué)生體驗情感、感受快樂(lè )的學(xué)習。特別在低年級美術(shù)課上可以提設興趣導向的問(wèn)題，如：開(kāi)課可以問(wèn)“你喜歡什么?”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng )設情境氛圍。
如今多媒體課件的設置，也把音樂(lè )的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè )是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質(zhì)、強度和力度等形式，形成一個(gè)有機統一的整體。在指導繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè )，用音樂(lè )的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作增強藝術(shù)效果。在導入環(huán)節，靜態(tài)繪畫(huà)過(guò)程中都可以起到一定的調節學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用。
以游戲表演創(chuàng )設情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望，渴望展現自我。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺(jué)參與又能為孩子們提供成功的機會(huì )。
高中的美術(shù)研修日志【3】
高中美術(shù)教學(xué)日益受到重視的今天，在課堂教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì )碰到一些問(wèn)題和困惑。其中主要表現在課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題上，教師不重視自身觀(guān)念的更新，憑陳舊的教學(xué)模式施教，學(xué)生對美術(shù)課的認識和理解出現偏差。怎樣改革美術(shù)課的教學(xué)，理念的轉變，是深化教學(xué)改革的前提，更是關(guān)健。由于教學(xué)觀(guān)念及應試教育等諸多因素的影響，使得學(xué)生認為美術(shù)課是非主課。針對這些偏見(jiàn)，需要我們去改進(jìn)。下面就我初教美術(shù)談一談自己粗淺的看法。
一、首先，重新審視美育觀(guān)念，轉換教師角色定位。
美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養的有效途徑，對培養學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現在的很多鑒賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容。一節課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。老師怎能用教學(xué)參考用書(shū)上的簡(jiǎn)略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì )呢?美術(shù)《課標》也建議：“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認識。”其實(shí)我們的欣賞課完全可以讓學(xué)生先說(shuō)，老師后說(shuō)。
從一些案例可以看出：學(xué)生們暢所欲言。有的說(shuō)感受、有的說(shuō)見(jiàn)解、有的提問(wèn)題、有的做補充。他們宛若一群藝術(shù)評論家。這不正是鑒賞課要達到的目的嗎?這種方法勝于在學(xué)生毫無(wú)感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不良后果，教師和學(xué)生的地位也得到了轉變，變教師唱獨角戲為師生共同參與。教師不再是高高在上的知識權威，課堂也不再是教師一個(gè)人的獨角戲，教師應該是一位引路者，更是和學(xué)生一同探討共同成長(cháng)的伙伴。因為只有將學(xué)生放在教育的主體的地位，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把。
二、其次，多層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，探索多元化教學(xué)方式。
學(xué)生不聽(tīng)課開(kāi)小差、聊天、看報紙甚至睡覺(jué)，在美術(shù)課堂上可謂屢見(jiàn)不鮮。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調動(dòng)學(xué)習積極性和主動(dòng)性?因此，教學(xué)內容應力求構思新穎，趣味性強，利于培養和保護學(xué)生學(xué)習興趣和信心;運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng )作的沖動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中我努力倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的意識。在課堂教學(xué)的方式上在進(jìn)行了一些粗略的嘗試。
(一)、嘗試多領(lǐng)略知識融匯貫通，拓展學(xué)生創(chuàng )新思維。
美術(shù)不是完全獨立的存在的學(xué)科，它與音樂(lè )、戲劇、文學(xué)等等領(lǐng)域都有著(zhù)密切的聯(lián)系。新課程標準也提出要理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，淡化學(xué)科本位意識。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通。多領(lǐng)域知識的碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會(huì )產(chǎn)生意想不到的智慧火花。
(二)、鼓勵審美個(gè)性，培養審美意識
美術(shù)不同于某道數學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的.視覺(jué)角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。因為教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現的與眾不同的東西。而要營(yíng)造一個(gè)平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習，欣賞的熱情，讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，暢所欲言，盡情領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。
通過(guò)以上的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認識到：美術(shù)鑒賞沒(méi)有固定的方法，我們應該在教學(xué)實(shí)踐中，運用辨證的思維和事物普遍聯(lián)系的規律，去探索解決問(wèn)題的方法，做到“觸類(lèi)而旁通“，只有這樣才能在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中聯(lián)系文化情境認識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征，才能引導學(xué)生熱愛(ài)祖國，理解美術(shù)文化，形成一定的人文素養，達到美術(shù)課程標準的教育目標。
高中的美術(shù)研修日志【4】
美術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的，但是美術(shù)鑒賞單一的欣賞內容，我們身為老師雖然力求“活”而有趣，但千變萬(wàn)化始終是一個(gè)欣賞，過(guò)分的知識化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì )堅持很久，久而久之，部分學(xué)生的情緒就不到位了，“眼神”也走了，對于鑒賞課他們也就開(kāi)始走過(guò)場(chǎng)，或者浮躁，再不然就是“你們上課，我行我素”。于是，一堂美術(shù)課就成了有板有眼的自習課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會(huì )出現的，偶爾的“故事會(huì )”也不能多用，“快樂(lè )的大本營(yíng)”到了超級大班，擁擠的空間會(huì )讓你窒悶得喘不過(guò)氣來(lái)。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不用意志來(lái)控制自己，美術(shù)課決不可能達到預期的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，美術(shù)課課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。
從現階段來(lái)看，高中美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內容。如果能在欣賞內容的基礎上，多一部分實(shí)際操作的練習，教學(xué)內容活而豐富，這樣不但能滿(mǎn)足多數同學(xué)的學(xué)習需求，而且也能極大地增強他們的學(xué)習興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識，而在高中階段卻出現“斷層”現象。實(shí)際技能訓練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專(zhuān)利。教育普及既然是面向全體學(xué)生，這部分內容就不能空缺。因為真正的知識，它的本身內涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵教師靈活機動(dòng)，但這當中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專(zhuān)業(yè)”課了。
當前，美術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過(guò)它仍然是“調味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時(shí)候充當的是類(lèi)似“變臉”一樣的角色，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng )新意識不強。前幾年，地理、生物課也非應試科目，教學(xué)景況和美術(shù)課相差無(wú)幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績(jì)上去了，地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。美術(shù)課呢，還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了，藝術(shù)課也未能實(shí)現“叢中笑”的初衷。所以，只是新課改還不能有效的改變一些現在的課程現狀，我們廣大美術(shù)教師依然“任重而道遠”!
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