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家訪(fǎng)典型事跡案例范文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都寫(xiě)過(guò)事跡吧，事跡以先進(jìn)對象的先進(jìn)事跡為主要內容，以敘事為主要表達方式。擬事跡需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的家訪(fǎng)典型事跡案例范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
家訪(fǎng)典型事跡案例范文1
家訪(fǎng)，無(wú)疑是聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。自從教以來(lái)，老師一直很重視與家長(cháng)的溝通，所以他經(jīng)常走
入學(xué)生家里真切的感受他們的生活。在家訪(fǎng)中，他架起了家長(cháng)、學(xué)生之間的情感橋梁；他讀懂每個(gè)學(xué)生的心，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能；他為學(xué)生們尋找到了身邊的榜樣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。家長(cháng)，學(xué)生和教師一起形成了合力，幫助每一位學(xué)生都能健康快樂(lè )地茁壯成長(cháng)。
愛(ài)的世界是相互的，付出才有收獲。記得那次去秦琳家，由于路況復雜，交通不便，他就決定步行去，結果找了很久都沒(méi)有找到，途中還遇到了狗，但他仍然帶我們挨家挨戶(hù)詢(xún)問(wèn)�？商旃植蛔髅�，天空中突然烏云密布，眼看就要下大雨了，大家沒(méi)有帶雨披，還要不要去呢？他心中很矛盾。后來(lái)他說(shuō)了一句話(huà)：；既然已經(jīng)和家長(cháng)聯(lián)系好了，怎么能失約呢？；于是大家下定決心，和大雨來(lái)個(gè)賽跑。也許是老天故意在考驗我們的決心，豆大的雨滴立即霹靂啪啦的落下來(lái)，很快就雨滴又變成了雨線(xiàn)，緊接著(zhù)就是大雨傾盆。到她家時(shí)，我們已全身淋濕，看到老師的到來(lái)，秦琳一家忙成了一團。他的父母真是不知怎么招待我了，又是給衣服，又是遞毛巾，又是倒熱水，弄得我們倒真不好意思。秦琳眼圈紅紅地看著(zhù)陳老師：；老師，我一定認真學(xué)習，再也不上網(wǎng)耽誤學(xué)習了。；；你一定會(huì )做到的，老師相信你。；屋外雨在下，可屋內，我們每個(gè)人的心卻熱乎乎的。
贈人玫瑰，手有余香，他給學(xué)生付出一顆愛(ài)心，自己則得到一片甘霖。
老師非常善于走進(jìn)學(xué)生的內心世界，分析學(xué)生存在的主要問(wèn)題，共同商討解決問(wèn)題的.良方，從而獲得心與心的溝通。他們班的黃聲輝同學(xué)有一段時(shí)間總是上課睡覺(jué)，作業(yè)不能及時(shí)完成，他調查后發(fā)現，原來(lái)是他在家經(jīng)常玩手機，玩到很晚才睡。家訪(fǎng)那天，到了他家，父母在外工作還沒(méi)有回來(lái)，看到他的家徒四壁。陳老師以家境為切入點(diǎn)，以男兒當擔起家庭的重擔，自強，自立為話(huà)題，與黃聲輝推心置腹地談了一上午，沒(méi)想到在學(xué)校無(wú)論怎么苦口婆心都難以說(shuō)服的他，如今終于頓悟了。他也如釋重負輕松了許多。用愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的內心，是他家訪(fǎng)的一貫做法。
在家訪(fǎng)中不僅了解決了個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，也讓他在班級的教育上得心應手了很多。陳老師教的這個(gè)班獨生子女多，遇事缺乏獨立，學(xué)習上也缺乏自主。然而，他們們班的李枝強卻與眾不同，父母經(jīng)常去外地打工，對他照顧很少，可他永遠是一身干凈的衣服，積極地學(xué)習勁頭。盡管父母不在身邊，但他依然成績(jì)優(yōu)異。是怎樣的家庭教育？讓他這么優(yōu)異呢？陳老師帶著(zhù)滿(mǎn)心的疑問(wèn)，走到他的家里。
開(kāi)始大家認為他父母都是外地打工人員，家里肯定一片狼藉，雜亂骯臟，可是來(lái)到他的家里，一株旺盛的桃樹(shù)，下面擺放著(zhù)整齊的盆栽花，屋子里盡管簡(jiǎn)陋，可是卻干凈整齊，大家吃驚之余都若有所思。在所有陳舊的家具里，一臺嶄新的冰箱吸引了陳老師，聽(tīng)他的父母介紹，自己是做工程的，一出去干活，可能就要到很遠的地方，不能回來(lái)照顧李枝強。從上四年級開(kāi)始李枝強就常自己一個(gè)人生活。走的時(shí)候給買(mǎi)的食物，放壞了，他也舍不得扔，于是就給他買(mǎi)了臺冰箱，這樣食物可以多存放些時(shí)間。聽(tīng)到到這里，陳老師眼睛有些濕潤，現在好多孩子父母做好了還挑食，這不吃，那不吃，他小小年紀，就自己生活，真不容易。他爸爸接著(zhù)介紹，他衣服臟了，自己洗；學(xué)習上，該學(xué)什么，自己安排。同時(shí)他時(shí)間上抓的特別緊，每次回家吃完飯，收拾完就自己去學(xué)習了，家長(cháng)從來(lái)不費心。有時(shí)離得遠，想費心也不可能。是呀，窮人的孩子早當家，多懂事的孩子呀！陳老師為有這樣的學(xué)生而驕傲！
這又是多好的教育素材呀，身邊的榜樣是重要的，陳老師借這次家訪(fǎng)，給班里樹(shù)立了一個(gè)鮮活的榜樣，對全班學(xué)生起到了很好的教育作用，達到了潤物細無(wú)聲的效果。以點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，來(lái)點(diǎn)燃星星之火，從而使教育形成燎原之勢。
老師，家長(cháng)，學(xué)生之間的故事講不完。通過(guò)家訪(fǎng)，陳老師改變了學(xué)生的不良行為習慣，增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的友誼和信任；改變了家長(cháng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，增進(jìn)了父母與孩子之間的感情與溝通；改變了家長(cháng)對學(xué)校教育的偏見(jiàn)，增進(jìn)了家庭和學(xué)校之間的交流了配合。；讓孩子開(kāi)心，家長(cháng)放心，學(xué)校舒心；是他一直堅持的工作態(tài)度，他用真真切切的愛(ài)撐起自己教育的那片天，構筑了心中最美好的詩(shī)篇。
家訪(fǎng)典型事跡案例范文2
小輝是一個(gè)膽小、沉默的孩子。課堂上他從不抬頭聽(tīng)講，讓他回答問(wèn)題時(shí)，他就會(huì )一言不發(fā)。下課了總喜歡在教室外面飛跑，從不和同學(xué)交流。課堂小測總是寫(xiě)得爛七八糟，家庭作業(yè)倒是寫(xiě)得比較工整。和他單獨談心時(shí)，他就會(huì )心不在焉，還不時(shí)地吸吸鼻子，問(wèn)他怎么了，就說(shuō)自己不舒服。這到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？家長(cháng)會(huì )時(shí)，他的家長(cháng)借故沒(méi)來(lái)參加。因此，家訪(fǎng)時(shí)我首先就想到了他。
周四晚上放學(xué)時(shí)，我輕輕地拍了拍小輝的肩，說(shuō)：；明天老師想去你家家訪(fǎng)，不知道你的爸爸媽媽有沒(méi)有空，今晚回家問(wèn)問(wèn)他們，明天告訴我，行嗎？；小輝抬頭看看我，眼里流露出一絲驚喜，可馬上又黯淡下來(lái)，他什么也沒(méi)說(shuō)，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭就走了�？粗�(zhù)他小小的背影消失在落日的余暉中，我更加堅定了自己的想法，一定要了解這個(gè)孩子�？傻诙�，當我問(wèn)他家長(cháng)是否有空時(shí)，他卻帶著(zhù)不安的語(yǔ)氣告訴我說(shuō)，昨晚一回家他就告訴了媽媽老師要去家訪(fǎng)，可媽媽什么也沒(méi)說(shuō)就走了。；這怎么可能？；我心中充滿(mǎn)了疑問(wèn)，通常家長(cháng)都希望和老師及時(shí)溝通，以了解孩子的表現，怎么他的家長(cháng)這么反常。
星期天上午，我撥通了小輝媽媽的電話(huà)，當我提出要去家訪(fǎng)時(shí)，小輝媽媽說(shuō)自己有事馬上要出門(mén)，我連忙說(shuō)：；沒(méi)關(guān)系，那等下次好了。；接著(zhù)我又和她在電話(huà)里聊了幾句小輝升入三年級后的表現，表?yè)P他的作業(yè)寫(xiě)得很工整，家長(cháng)一定對孩子的學(xué)習很重視。從電話(huà)中，我能夠明顯感覺(jué)小輝的媽媽先是愣了一下，接著(zhù)就說(shuō)自己的確為孩子的學(xué)習不少費心，從小到大，小輝就很乖，可上學(xué)后成績(jì)一直很差，自己也很發(fā)愁。聊了一會(huì )兒后，小輝媽媽說(shuō)：；老師，要不你來(lái)家說(shuō)吧，我晚一會(huì )兒再出去。我在家等著(zhù)你。；
十分鐘后我敲開(kāi)了小輝家的門(mén)，小輝正在寫(xiě)作業(yè)，家里還有三個(gè)人：小輝的媽媽、大嫂和剛出生十四天的侄子。小輝的媽媽年過(guò)五十，一見(jiàn)到我就拉著(zhù)我的手說(shuō)：；老師，真是不好意思，我不是不愿意你來(lái)家訪(fǎng)，可小輝這孩子不爭氣，我……；我笑著(zhù)說(shuō)：；您放心，我不是來(lái)批評小輝的，我就是想多了解一下孩子的情況。；
正在這時(shí)，房間里傳來(lái)一陣嬰兒的啼哭聲，于是我和小輝媽媽一起走到了小輝嫂子的房間，原來(lái)是孩子餓了，年輕的媽媽奶水不足，孩子用盡力氣也吮吸不到奶水，因此啼哭不止。小輝的媽媽面露難色地說(shuō)：；為了讓孩子有奶吃，我們這幾天是什么土方、偏方都試過(guò)了，可就是不管用。；我安慰她說(shuō)：；不要緊，過(guò)幾天就好了。我那時(shí)候一直到孩子滿(mǎn)月了，奶水才夠了。；小輝的媽媽試探著(zhù)說(shuō)：；我們老家有個(gè)習俗，新媽媽奶水不夠時(shí)，如果有個(gè)外人能送一碗湯來(lái)，過(guò)幾天孩兒他媽奶水就足了。；我聽(tīng)出了她的弦外之意，馬上自告奮勇地說(shuō)：；如果你不嫌我做的不好，我明天就送一碗湯來(lái)。；小輝的媽媽喜出望外：；那敢情好，只是我們太不好意思了。；我笑著(zhù)說(shuō)：；沒(méi)事，兩個(gè)孩子都是你們的希望，說(shuō)不定小寶寶將來(lái)也能跟著(zhù)我念書(shū)呢��；
說(shuō)到這里，小輝的`媽媽異常熱情起來(lái)，也打開(kāi)了話(huà)匣子：原來(lái)，她并不是小輝的親生媽媽?zhuān)≥x兩歲時(shí)父母離婚，誰(shuí)也不愿意要孩子。做為孩子的姑媽?zhuān)缓檬震B了他，并帶著(zhù)年幼的小輝從吉林老家來(lái)到了榮成，孩子自小就認為姑媽就是媽媽?zhuān)酶妇褪前职�，后�?lái)小輝上幼兒園大班后，無(wú)意中知道了真相，從此孩子性情大變，經(jīng)常悶悶不樂(lè )，上小學(xué)后學(xué)習一直非常吃力，姑媽只上過(guò)一年學(xué)沒(méi)法輔導他，姑父一直不喜歡他，只要孩子不聽(tīng)話(huà)就是拳腳相加，導致孩子變得非常膽小，學(xué)習也越來(lái)越差。在二年級時(shí)，姑媽曾經(jīng)找過(guò)一個(gè)退休老師輔導小輝的課后作業(yè)，可不到一個(gè)月，輔導老師見(jiàn)小輝的學(xué)習沒(méi)有起色，就不再輔導小輝。姑媽對小輝的學(xué)習已經(jīng)不抱太大的希望了，只要孩子能平安、健康地長(cháng)大成人就行了。好在現在自己的兒子已經(jīng)結婚生子，兒媳婦又通情達理，對小輝疼愛(ài)有加，每天輔導孩子的學(xué)習。聽(tīng)到這里，我的心變得沉重起來(lái)，如果我今天沒(méi)有走進(jìn)小輝的家，孩子的這些情況我肯定無(wú)從知曉。
小輝的媽媽接著(zhù)說(shuō)：；我們感覺(jué)自從孩子知道了自己的身世后，就變得郁郁寡歡，我看了非常心疼，真不知道怎么樣才能讓他變得快樂(lè )起來(lái)。；看著(zhù)因為我的到來(lái)而格外認真在陽(yáng)臺上寫(xiě)作業(yè)的小輝，我想：是啊，如果我們只一味地追求孩子們的成績(jì)，而忽略了孩子心靈的健康成長(cháng)，那我們注定會(huì )是個(gè)失敗的教育者。
第二天一大早，我就熬好了花生豬蹄湯，用保溫桶裝好，來(lái)到小輝家，給我開(kāi)門(mén)的是小輝，小輝欣喜地看著(zhù)我，臉上露出了久違的笑容。小坐一會(huì )兒，我提出讓小輝坐我的車(chē)去上學(xué)。小輝背著(zhù)書(shū)包，一路小跑來(lái)到樓下，可以看出他很開(kāi)心。到校后，他一改常態(tài)，不斷向周?chē)耐瑢W(xué)；炫耀；，今天他是坐著(zhù)老師的車(chē)來(lái)上學(xué)的，同學(xué)們紛紛向他投去羨慕的目光。語(yǔ)文課上，他變得格外認真，連字都寫(xiě)得漂亮多了。自此，我總是借機表?yè)P他，讓他幫我發(fā)發(fā)本子，收拾桌子，他也是樂(lè )此不疲，眼里常常流露出自信的神情。小輝的確是變了，連他的姑媽都能明顯感覺(jué)到，孩子每天都是樂(lè )呵呵的，放學(xué)后，經(jīng)常念叨著(zhù)白天在學(xué)校里發(fā)生的事，要知道，這在以前可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。雖然小輝的學(xué)習至今還沒(méi)有什么起色，但可以看出孩子已經(jīng)在努力了，只要努力，就有希望。當然，最重要的是小輝現在已經(jīng)變得越來(lái)越開(kāi)朗了。
對于；特殊；的孩子，作為老師的我們，不能；一錘定音；、；一棒子打死；。我們要善于去挖掘他們的潛力，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，走進(jìn)他們的心靈，與他們真誠的交談，真正地了解他們的生活環(huán)境、內心世界，從而幫助他們，引導他們走向正確的道路，因為老師就是孩子心靈的明燈��！
前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：；教師如果不盡心研究學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，如果不了解他們的內心世界，也就不可能順利地進(jìn)行教學(xué)和教育工作，因而也不可能有所進(jìn)步、完善自己的教學(xué)技巧。；讓我們重拾家訪(fǎng)這一優(yōu)良傳統，在學(xué)校與家庭、教師與家長(cháng)、教師與學(xué)生之間，搭建起一個(gè)心心相通的彩虹橋，讓家訪(fǎng)回歸到教育之中，讓教育直面生活，在洋溢著(zhù)生命氣息的生活世界里，去探尋那漸行漸遠的教育本源！
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