優(yōu)秀班主任事跡材料：詩(shī)花絢爛師愛(ài)閃光
在生活、工作和學(xué)習中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)事跡材料吧，根據事跡材料的性質(zhì)，可分為正面典型材料和反面典型材料。事跡材料到底怎么擬定才正確呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀班主任事跡材料：詩(shī)花絢爛師愛(ài)閃光，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在我的內心深處一直堅守著(zhù)一片麥田。每一個(gè)學(xué)生就是一顆顆希望的種子，我用愛(ài)心去澆灌，用智慧去耕耘，堅定而從容地迎接麥子成熟的芬芳�！坐P梅心語(yǔ)
xx，女，31歲，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，現任教于xx縣xx實(shí)驗學(xué)校。從教十三年來(lái)一直擔任班主任，“做孩子的知心朋友，一心為孩子著(zhù)想”是她一直堅守的教育理念。她一直有一個(gè)溫馨而浪漫的夢(mèng)——借詩(shī)文育班級，讓班級成為自己、學(xué)生詩(shī)意棲息的精神家園。她渴盼著(zhù)、求索著(zhù)、努力著(zhù)……用頑強而執著(zhù)的敬業(yè)精神，用堅定而從容的工作信念，在展示著(zhù)自己獨特的美麗。
詩(shī)是陽(yáng)光，照亮成長(cháng)的路
正是平平仄仄成就了詩(shī)的格律之美。其實(shí)，班主任工作也是這樣。一個(gè)有凝聚力的優(yōu)秀班集體，也必須有明確的目標，讓凡事皆有章可循。因此，每次新接班，白鳳梅都要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“特別”的守則、規范。她依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，把守則條文編寫(xiě)成《一日生活三字經(jīng)》《校園文明童謠拍手歌》等朗朗上口的兒歌童謠等，生硬枯燥的規則以生動(dòng)有趣的形式深入學(xué)生的心中。在此基礎上，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、演一演、評一評活動(dòng)，深化對規則的理解。學(xué)生的.養成教育顯見(jiàn)成效，自我約束、自主管理的能力越來(lái)越強，有時(shí)即便白鳳梅老師不在學(xué)校，她的學(xué)生也能夠按部就班做好每一件事。詩(shī)歌就像陽(yáng)光一樣，給她的學(xué)生照亮了前行的路。
詩(shī)是雨露，滋潤孩子的心
xx認為，學(xué)生的心靈不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽狀態(tài)的肥沃的土地。教師可以用生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)智慧的詩(shī)化語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到關(guān)注和愛(ài)護。這種愛(ài)宛如絲絲縷縷的雨露，融進(jìn)了泥土，滋潤了禾苗，卻不見(jiàn)其痕，不聞其聲！
xx讓濃縮社會(huì )人生的優(yōu)美的詩(shī)文成為學(xué)生健康成長(cháng)的良師益友，以培養學(xué)生認識生活、創(chuàng )造生活的能力。對于那些習慣差的學(xué)生，在細心關(guān)注的同時(shí)，總是用幽默的語(yǔ)言激勵他們：“每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步就會(huì )多一點(diǎn)點(diǎn)。
”對不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的李定誠，每次收作業(yè)時(shí)她都會(huì )說(shuō)：“書(shū)本文具在召喚你，‘優(yōu)加蘋(píng)果”在迎接你�！睂倫�(ài)在課間打鬧的劉子漢她會(huì )說(shuō)：“我喜歡你課間像個(gè)紳士，體育課時(shí)像個(gè)勇士�！睅拙溆哪脑�(huà)語(yǔ)，既有批評也有鼓勵，讓學(xué)生在笑聲中體會(huì )到了老師的關(guān)愛(ài)，也知道了自己的努力方向。
xx特意在班級設立了“知心本”，鼓勵學(xué)生向老師細訴心聲。每天，她都認真閱讀“知心本”，回復常常是真誠的認同、美麗的贊賞、詩(shī)意的語(yǔ)言。與學(xué)生面談，巧妙引用詩(shī)詞、格言，化解他們郁結于心的煩惱憂(yōu)愁。學(xué)生從中看到了老師對他們的尊重，心里話(huà)兒越寫(xiě)越真實(shí)。學(xué)生心里的話(huà)都寫(xiě)出來(lái)了，老師的教育也成功了。
在xx的電腦里，每一個(gè)孩子都有一個(gè)文件夾，記錄著(zhù)他們平時(shí)的點(diǎn)滴。從他們剛剛告別拼音的學(xué)習，到開(kāi)始學(xué)寫(xiě)話(huà)，把他們充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言保存起來(lái)，貼在班級網(wǎng)站上。而校內校外的每一次活動(dòng)，她都用相機拍攝下了學(xué)生的瞬間精彩，發(fā)到網(wǎng)站，不斷更新著(zhù)他們的成長(cháng)信息。讓每一位學(xué)生都意識到被關(guān)注，被尊重，讓家長(cháng)也感受著(zhù)孩子在班級中成長(cháng)的足跡。
“給稚嫩的雙手帶來(lái)力量；給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望；給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔；給卑微的學(xué)生帶來(lái)自信�！边@是詩(shī)歌給她帶來(lái)的力量。
詩(shī)是鑰匙，開(kāi)啟幸福的門(mén)
xx的班級注重營(yíng)造一種詩(shī)意的氛圍。教室文化墻上貼著(zhù)可愛(ài)的蘑菇房“爭章臺”，聰明的的喜羊羊“閃亮星”，小花園“詩(shī)歌林”等。教室后面的板報上主題大字不斷更換：“伸出手，為你我鼓掌！”“我學(xué)習，我快樂(lè )，我成長(cháng)!”等等，學(xué)生坐在富有詩(shī)情畫(huà)意的教室里，覺(jué)得那么溫馨,那么親切。詩(shī)意的眼睛、詩(shī)意的心靈，就像是一把金鑰匙，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇幸福之門(mén)。
每天晨會(huì )、課前誦讀美文、詩(shī)詞、格言警句、對聯(lián)、成語(yǔ)……使孩子們徜徉其中，樂(lè )不思蜀；合唱比賽、詩(shī)詞朗誦比賽、小主持人比賽……讓學(xué)生活躍了身心，鍛煉了能力，展示了自己。
當學(xué)生的臉上綻出笑顏，當心靈與心靈架起溝通的橋梁，白鳳梅就覺(jué)得最快樂(lè )，她總是自豪地說(shuō)：我幸福，因為我是一個(gè)生活在詩(shī)園中的班主任。
詩(shī)是土壤，涵養儒雅之氣
腹有詩(shī)書(shū)氣自華——班主任博學(xué)多才，給孩子以欽佩感。白鳳梅帶頭學(xué)詩(shī)、詠詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，多了一份儒雅，而這儒雅之氣主要是靠積累詩(shī)文修養來(lái)的。
xx熟背許多古典詩(shī)文，并以此修身養性，為人師表，進(jìn)而為營(yíng)造詩(shī)意的班級文化做伏筆，文道結合，一舉兩得。她詠詩(shī)，在主題班會(huì )上她詠誦“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”等壯其志，詠誦“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”勉其勤，詠誦“志不強者智不達，言不信者行不果”贊其信，詠誦“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等抒其愛(ài)；她寫(xiě)詩(shī)，就班上的一些現象為題材，創(chuàng )作生動(dòng)活潑的詩(shī)詞，以此表?yè)P或批評。紅歌頌祖國，班上榮獲一等獎，她特賦詩(shī)一首以示祝賀：縱橫上下五千年，中華大地共祝愿。放聲高歌圓好夢(mèng)，金杯閃耀樂(lè )無(wú)邊。凡此種種，或詠或吟，順手拈來(lái)，運用自如。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。白鳳梅深諳這一點(diǎn)。她自學(xué)了漢語(yǔ)言專(zhuān)科、本科來(lái)豐富自己的文化底蘊；掌握現代信息技術(shù)，創(chuàng )建適應時(shí)代需要的教育模式；積極參加班主任專(zhuān)業(yè)知識培訓。她閱讀了大量教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書(shū)籍，向名師、名家學(xué)習，反復研讀、不斷琢磨，博采眾長(cháng)，形成自己的教學(xué)、管理風(fēng)格——讓詩(shī)意與智慧棲息課堂和班級。她和孩子們也成了一首首最耐讀的詩(shī)！
詩(shī)是芳園，盛開(kāi)成功之花
詩(shī)歌是一片沃土，滋養著(zhù)師生；詩(shī)教是一片藍天，放飛著(zhù)孩子們的心靈。在閃耀著(zhù)詩(shī)性光芒的班級管理中，在詩(shī)意的班級文化建設中，孩子們悄悄長(cháng)大：競選學(xué)生會(huì )干部成功，參加作文競賽獲獎，入選號鼓隊人數最多，詩(shī)歌集展出……學(xué)生在詩(shī)意的氛圍中成長(cháng)，教師在學(xué)生的成長(cháng)中幸福。
xx積極投身于教育教學(xué)科研，承擔省級課題研究，成為課題主研人員，被評定為縣級骨干教師。她鍥而不舍的努力、孜孜不倦的追求，為自己的奮斗歷程添上了許多亮麗的色彩：20xx年5月展示的《可愛(ài)的朋友》教學(xué)資源獲市一等獎；20xx年4月主持的班級德育特色活動(dòng)《小小少年在長(cháng)大》獲市二等獎；20xx年3月參加縣優(yōu)質(zhì)課比武獲一等獎；20xx年10月，20xx年5月、11月，20xx年11月參加學(xué)校教學(xué)比武獲一等獎；20xx年至20xx年作為主研人員參與省級子課題的研究（課題獲一等獎）；20xx年9月參加全縣“規范從教行為，重塑師德形象演講賽獲二等獎；20xx年5月在縣教育局組織的“我心目中的教師形象”征文活動(dòng)中獲一等獎；20xx年3月《低年級識字教學(xué)鞏固方法之我見(jiàn)》獲國家級一等獎；20xx年7月《識字教學(xué)〈十二屬相圖〉》優(yōu)秀教案獲國家級二等獎；20xx年12月《識字教學(xué)的問(wèn)題與對策》獲省一等獎；20xx年12月《淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)方式》獲市一等獎；20xx年11月《依托具體語(yǔ)境進(jìn)行識字教學(xué)》獲省三等獎；20xx年11月德育論文《用愛(ài)澆灌期待花開(kāi)》獲市一等獎；20xx年10月《〈十二屬相圖〉識字教學(xué)案例》獲省一等獎。輔導學(xué)生付蓉參加全省“我的祖國”主題教育征文活動(dòng)獲一等獎；學(xué)生xx、xx參加校園文學(xué)大賽獲省二、三等獎；學(xué)生程潔參加書(shū)信征文活動(dòng)獲縣二等獎；學(xué)生xx、xx、xx參加慶國慶六十周年征文活動(dòng)獲一、二等獎。xx老師的努力得到了領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生的高度認可：受縣政府嘉獎并記三等功一次，先后被評為常德市小學(xué)德育課程研究先進(jìn)個(gè)人、縣骨干教師、校德育工作先進(jìn)個(gè)人、校優(yōu)秀班主任、十佳班主任、省萬(wàn)名中小學(xué)班主任遠程教育培訓優(yōu)秀學(xué)員、省第四屆中小學(xué)作文競賽優(yōu)秀指導老師。
奮斗的足跡，成長(cháng)的腳步，使xx采摘著(zhù)、體驗著(zhù)教育的幸福。守望在教育的麥田，她愿長(cháng)成一棵樹(shù)，把根深深地扎進(jìn)班主任工作的土壤、實(shí)踐的土壤，隨榮生滋長(cháng)的萋萋芳草，追逐繽紛飛舞的芬芳麥花，成為一首激情如火的詩(shī)。
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