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教師事跡材料

時(shí)間:2023-04-24 14:53:50 事跡材料 我要投稿

教師事跡材料范文

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中,大家對事跡材料都不陌生吧,借助事跡材料可以很好地體現先進(jìn)對象的先進(jìn)思想、精神,以及特定的時(shí)代特征。相信很多朋友都對擬事跡材料感到非?鄲腊,以下是小編幫大家整理的教師事跡材料范文,希望對大家有所幫助。

教師事跡材料范文

  從事教育教學(xué)二十五年來(lái),我始終勤勤懇懇地耕耘在教育教學(xué)第一線(xiàn),在“教書(shū)育人”這個(gè)平凡而神圣的工作崗位上默默的揮灑汗水,以自己的行動(dòng)出色地履行教師的職責,以自己的工作實(shí)績(jì)贏(yíng)得了學(xué)生、家長(cháng)、老師、領(lǐng)導的信任和肯定。

  一、學(xué)而不厭——做一個(gè)學(xué)習型的教師

  現在想想,六年前的那段時(shí)間仍讓我感到刻骨銘心。那時(shí),我從事教學(xué)已經(jīng)十九年,可以說(shuō)積累了豐富的經(jīng)驗,取得了非常優(yōu)異的成績(jì),領(lǐng)導信任,家長(cháng)稱(chēng)贊,學(xué)生喜歡,社會(huì )認可,教學(xué)成績(jì)始終名列統考前茅。到了xx年,我縣開(kāi)始實(shí)行新課改,我特別強烈地請求領(lǐng)導讓我參加第一輪新課改教師培訓。我是帶著(zhù)興奮、期待和勇氣去的,嶄新的理念,專(zhuān)家的解讀讓我耳目一新。開(kāi)學(xué)了,我決心一試身手,再創(chuàng )佳績(jì)。但說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難,一年級學(xué)生剛剛入校,各種習慣尚待培養,自主合作探究的學(xué)習方式如何落實(shí)到課堂上讓我感到無(wú)從下手。但我自認為學(xué)習了新理念,就照貓畫(huà)虎地進(jìn)行,其效果可想而知,有時(shí)課堂亂成一鍋粥,有時(shí)又沉寂得讓我心里發(fā)虛,相同一個(gè)題目,有的學(xué)生兩三分鐘就掌握了,有的五六分鐘還入不了腦,有時(shí)教著(zhù)教著(zhù),就又忘了學(xué)生,不自覺(jué)的有回到教學(xué)老路上去了,老師臺上教學(xué)生跟著(zhù)念。以往的教學(xué)習慣和思維方式幾乎成為慣性,阻礙著(zhù)我邁向新理念的步伐。

  我一開(kāi)始的興奮沒(méi)有了,整天變得灰溜溜的,還好,我的勇氣還在,我就是要挑戰自我。我在警醒著(zhù)自己,要把專(zhuān)家們提出的先進(jìn)理念演變成自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,再憑借以往的經(jīng)驗是行不通了,僅憑借培訓中學(xué)到的一點(diǎn)新理念的皮毛就想把新課改搞好也是行不通的,必須真正的學(xué)習了,我重新捧起新課標,重新理解新理念,反反復復地看新課改課例及專(zhuān)家點(diǎn)評,邊學(xué)習邊實(shí)踐邊反思邊摸索。那段時(shí)間是最痛苦的,但也是特別快樂(lè )的,我對新理念的理解變得深刻了:新課改的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”,教師觀(guān)念的更新已是刻不容緩了。于是,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了興趣的激發(fā)、方法的引導上,培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力,我的課堂在悄然發(fā)生著(zhù)變化,學(xué)生在小組內有秩序地合作學(xué)習,交流、總結。

  “海納百川,有容乃大”,教育教學(xué)的過(guò)程,也是我學(xué)習與提高的過(guò)程。我讀教育經(jīng)典、讀名家名作;讀天地生、讀文史哲、讀蘇霍姆林斯基、讀魏書(shū)生……

  我時(shí)刻提醒自己,要永不滿(mǎn)足于現狀,邊學(xué)邊干,做一名終身學(xué)習的教師。每次外出學(xué)習、聽(tīng)課,我都會(huì )買(mǎi)回來(lái)一二百元錢(qián)的教育教學(xué)方面的書(shū)籍,然后是孜孜不倦地讀,如饑似渴地學(xué),竇桂梅的課例《火燒圓明園》曾讓我激動(dòng)得熱淚盈眶,于永正的《教海漫談》讓我感到了大師的教育智慧,支玉恒的《課堂實(shí)錄》讓我汲取了不少教學(xué)靈感……

  天道酬勤,自己付的每一份汗水都是勤奮的結晶。xx年我是全縣唯一參加濟南市教師素質(zhì)大賽的農村小學(xué)教師,xx年,我參加了濟南市現場(chǎng)論文寫(xiě)作比賽獲得二等獎。連續三年被抽到xx縣參加教師業(yè)務(wù)考試,每次都獲得成績(jì)優(yōu)秀榮譽(yù)證書(shū)。撰寫(xiě)的論文多次獲全國省市縣獎,有的在刊物上發(fā)表。

  二、誨人不倦——做一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師

  xx年春我奉調到南門(mén)小學(xué)接手了一個(gè)班,這個(gè)班是什么狀況呢?之前,由于各種原因,語(yǔ)文教師已連續換了幾位,有時(shí)幾位老師輪換著(zhù)給他們代課,學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和習慣養成可想而知。校長(cháng)告訴我這個(gè)班的一些情況,要我擔任語(yǔ)文課和班主任。即使我有思想準備,但踏進(jìn)教室之后,仍讓我感到吃驚,教室內你追我跑亂成一團,大呼小叫吵成一窩粥。我忍住火氣,靜靜地等,好長(cháng)時(shí)間,班內才稍稍安靜下來(lái),其實(shí),他們是想看看新來(lái)的老師的反應。我想,他們本來(lái)就夠不幸的了,不能再埋怨了,讓他們的心靈得到安慰是我的責任,聲色俱厲帶來(lái)的恐怕又是心靈的傷害!坝H其師,才能信其道!睈(ài)是信任的基礎和前提。師生間有了愛(ài),學(xué)生才會(huì )喜歡你的人,才會(huì )喜歡你的課。我說(shuō):“大家能靜下來(lái),說(shuō)明心中還是有紀律觀(guān)念的,也說(shuō)明大家對我的到來(lái)可能也是歡迎的!蔽疫@樣做恐怕他們真沒(méi)想到,停了一會(huì )兒,班內響起了掌聲,繼而熱烈起來(lái)。就這樣,第一節課還算平靜地上了下來(lái)。

  可是,第二天,交上的作業(yè)不到總數的一半,上課時(shí)一問(wèn),他們的回答真是出乎我的意料,有的說(shuō),作業(yè)被妹妹扔到水盆里了,有的說(shuō),作業(yè)被奶奶點(diǎn)爐子用了,有的說(shuō),作業(yè)被狗拉到豬圈里去了,有的說(shuō),走到商場(chǎng)門(mén)口掉了沒(méi)來(lái)得及拾……當然,我很明白,這是借口或托辭,這只是一種表象,而是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。好習慣,絕不是一朝一夕養成的,但如果再不開(kāi)始培養,就是對他們的不負責任,于是我說(shuō):“今天上午能夠抽時(shí)間補完或下午來(lái)到就能交給老師的同學(xué),仍說(shuō)明你是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生,如果下午放學(xué)時(shí)仍不能完成,請告訴你的家長(cháng)老師會(huì )在學(xué)校陪你做完作業(yè)!毕挛,我陪著(zhù)四個(gè)同學(xué)做到最后,沒(méi)有訓斥和說(shuō)教,但學(xué)生們明白了完不成作業(yè)是行不通的,懂得了什么叫“今日事今日畢”,那天,全班全部完成了作業(yè)。

  之后的一段時(shí)間,我把重點(diǎn)放到了學(xué)生各種習慣的培養上,與任課教師合作,與家長(cháng)溝通,與學(xué)生談心,鼓勵與嚴格要求相結合。經(jīng)過(guò)艱苦的努力,我們班大變樣,班風(fēng)正了,學(xué)風(fēng)濃了,經(jīng)常奪得學(xué)校流動(dòng)紅旗。甲洋洋同學(xué)的家長(cháng)說(shuō):“多虧楊老師接這個(gè)班,不然,我們家洋洋就完了!

  做了二十多年的班主任,我的腦海里,每一個(gè)學(xué)生都是一顆明亮的星星。我善于挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn),觀(guān)察學(xué)生的一些細微的變化,遇到問(wèn)題,學(xué)生也樂(lè )于接受我的教育、引導;我關(guān)心學(xué)生就象關(guān)心自己的生命一樣。趙艷麗是我從四年級接班以后進(jìn)步最快的一名學(xué)生,在新一輪班競選中,她被選為課代表和學(xué)習小組長(cháng)。這讓她感到特別高興,積極性越來(lái)越高,主動(dòng)幫助有困難的同學(xué),積極參與班級的活動(dòng),與之同時(shí),她也變得忙碌起來(lái)。我為培養出又一位好學(xué)生而高興。忽然,一天早上,趙艷麗趁著(zhù)交作業(yè)的機會(huì ),交給我一封她父親寫(xiě)的信,原來(lái),家長(cháng)希望孩子把精力都用在學(xué)習上,不想讓她過(guò)多地參與班內事務(wù),建議不讓她再當班干部了。我從她通紅的雙眼趙,看到了她爸爸給予她的壓力。我問(wèn)她,能不能讓我與家長(cháng)見(jiàn)見(jiàn)面,她搖搖頭,顯然很為難,但我分明我看到了她眼中的希望與渴求。于是,我提起筆來(lái)給家長(cháng)寫(xiě)了一封信,分析了趙艷麗優(yōu)點(diǎn),說(shuō)明擔負一定的責任對她是一種鍛煉,能使她更上一層樓,如若毫無(wú)理由地撤換,帶來(lái)的直接后果是損傷了孩子的自信和自尊,這種影響將在很長(cháng)時(shí)間內難以消除。中午放學(xué)時(shí),我把寫(xiě)好的信單獨交給了趙艷麗。下午,在我的急切盼望中,趙艷麗手中舉著(zhù)一張紙飛快向我跑來(lái),邊跑邊喊:“老師,爸爸同意了!”我心中一熱,接過(guò)信來(lái),打開(kāi),迅速瀏覽一遍,然后對站在身邊眼中含著(zhù)淚花、臉上笑得如花的趙艷麗說(shuō):“你爸爸真好!上課去吧!”這是我最想看到的結果,為能夠又一次“成就”了一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生而激動(dòng)。

  曾被評為濟南市優(yōu)秀班主任的我,心中始終有一個(gè)信念:熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,是一個(gè)教師永遠應該具備的最基本的道德素質(zhì)。

  三、精湛業(yè)務(wù)——做一個(gè)研究型的教師

  我獲得過(guò)縣百佳教師、教學(xué)能手稱(chēng)號,多次獲得教學(xué)評比一等獎,多次上展示課、觀(guān)摩課,現在是縣、鎮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,xx鎮小學(xué)語(yǔ)文兼職教研員、鎮語(yǔ)文集體備課組組長(cháng)。

  從教二十五年,我始終奮斗在語(yǔ)文教學(xué)的第一線(xiàn),緊跟時(shí)代步伐,精湛自己的業(yè)務(wù),做一個(gè)研究型的教師。轉變學(xué)生的學(xué)習方式是我教學(xué)實(shí)踐中的研究重點(diǎn)。上《赤壁之戰》一課時(shí),課文結尾講曹操大敗,從華容道逃跑了。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“《三國演義》上講的是關(guān)羽把曹操放走的。我想問(wèn)問(wèn),假如關(guān)羽就是不放曹操,會(huì )是什么結果?”我心中暗喜,又是一個(gè)拓展學(xué)生思維的良機,就逆著(zhù)學(xué)生的思路,試圖激起一把火:“那曹操肯定在劫難逃!惫,學(xué)生急了:“那可不一定,那時(shí)他手下大將張遼、徐晃仍緊隨著(zhù)曹操,如果他們拼死纏住關(guān)羽,說(shuō)不定曹操還真能跑了!

  受此啟發(fā),讀過(guò)《三國演義》的同學(xué)都加入爭論的行列……其實(shí),爭論的結果已不重要,關(guān)鍵是在創(chuàng )新理念指導下的課堂,學(xué)生們創(chuàng )新思維的火花得到了點(diǎn)燃,他們的個(gè)性得到了張揚。我想,充分尊重學(xué)生,平等對待學(xué)生,開(kāi)放我們的課堂,把話(huà)語(yǔ)權交還給學(xué)生,激發(fā)他們的思維,使每個(gè)學(xué)生都有自主探究的空間,發(fā)揮潛能的余地,何愁學(xué)生不能主動(dòng)的發(fā)展?而這,需要的是教師的敬業(yè)精神和深入研究的毅力。我不僅鉆研自己的教學(xué)工作,而且領(lǐng)導著(zhù)全校的語(yǔ)文教學(xué)教研工作。每個(gè)學(xué)期我都會(huì )帶領(lǐng)語(yǔ)文教師選出一個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)題研究,我帶頭講課、反思、從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐,老師們也受到影響,教研的氛圍越來(lái)越濃,我校的語(yǔ)文教學(xué)教研水平不斷提升,學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了空前的提高,許多學(xué)生,在各級讀書(shū)、寫(xiě)作比賽中獲獎。xx年,我們語(yǔ)文教研組被評為縣校本教研先進(jìn)教研組,我校12名教師中,3名教師被評為縣教學(xué)能手,6人分別被評為縣、鎮學(xué)科帶頭人。

  我們xx鎮的集體備課制度,極大的發(fā)揮了教師的“集團優(yōu)勢”,引領(lǐng)著(zhù)教學(xué)改革的方向。xx年,受教辦廉主任指派隨幾位領(lǐng)導赴河南考察學(xué)習;貋(lái)后,進(jìn)一步學(xué)習、吸收、消化,在教辦、學(xué)校領(lǐng)導的大力支持、指導下,首先制定出語(yǔ)文集體備課方案,選擇四五年級進(jìn)行試驗,先行研究課程標準、通研教材、單元備課,在這個(gè)過(guò)程中,要確定研討的時(shí)間、地點(diǎn)、主講人員,還要考慮到不同學(xué)校、不同教師的特點(diǎn),通過(guò)一年多的實(shí)踐研究,確定了集體備課“三案定教一反思”的基本流程,提高了教師對集體備課發(fā)揮教師“集團優(yōu)勢”、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的認識,成為了一種具有實(shí)際價(jià)值的校本教研活動(dòng)。xx年3月,全鎮范圍內的小學(xué)語(yǔ)文集體備課轉向課堂教學(xué)實(shí)踐,從提高課堂時(shí)效性出發(fā),我帶頭和鎮語(yǔ)文學(xué)科帶頭人分別在不同時(shí)間、不同學(xué)校、不同年級上課,供相同年級的語(yǔ)文教師觀(guān)課、評課,聽(tīng)課教師和講課教師交流教學(xué)中的優(yōu)勢與不足,探討改進(jìn)的方法和策略。從xx年至今兩年半的時(shí)間內,xx鎮的小學(xué)語(yǔ)文集體備課正走向深入,由研討教材到探討課堂,由理論到實(shí)踐,由單兵作業(yè)到集團作業(yè),由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累到匯集總結出一些經(jīng)驗做法,有了初步成效。我為此做了大量的工作,為xx鎮語(yǔ)文教學(xué)效益的提高貢獻了自己的一份力量,同時(shí),在這樣的工作中進(jìn)一步提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

  四、勇挑重擔——做一個(gè)有責任心的教師

  我常常想起的一個(gè)詞是“盡職盡責”,它是一種責任,一種義務(wù),一種應為此付出心血、汗水甚至生命的使命。它確確實(shí)實(shí)激勵著(zhù)我樂(lè )于勇挑重擔,樂(lè )于兢兢業(yè)業(yè)。

  xx年9月,學(xué)校領(lǐng)導決定我抓學(xué)生德育工作。我感到了肩頭的責任,因為它關(guān)系到學(xué)生的行為習慣、思想品德乃至如何做人。圍繞德育工作“強化規范突出特色”的目標,首先從細節上規范學(xué)生的行為,我帶領(lǐng)值班教師和學(xué)生加強值日檢查,經(jīng)過(guò)努力,收到了可喜的效果:早晨,學(xué)生踏著(zhù)《讀唐詩(shī)》的音樂(lè )節奏秩序井然地走進(jìn)校園,午間,學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入閱讀狀態(tài),課前十分鐘演講進(jìn)行得有聲有色,課間操,見(jiàn)到的是學(xué)生整齊有力的動(dòng)作,課間,不再見(jiàn)樓道上的追逐打鬧,上下樓梯靠右行已成習慣,地上廢紙有人撿,水管滴水有人關(guān)……其次,開(kāi)展一月一主題的系列教育特色活動(dòng),極大地提高了學(xué)生的自主意識、責任意識和創(chuàng )新精神。三年來(lái),學(xué)校少先隊被評為濟南市三星級少先大隊,xx縣示范化少先大隊,縣首批團隊工作示范學(xué)校,縣團隊工作突出貢獻獎。

  xx年3月,我校的省級課題“閱讀中外經(jīng)典,享受讀書(shū)樂(lè )趣”實(shí)驗正式起步,這是一項系統工程。學(xué)校領(lǐng)導又決定我來(lái)領(lǐng)軍,我立即著(zhù)手行動(dòng),印發(fā)調查問(wèn)卷,分別對教師、家長(cháng)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)生閱讀情況的調查,對學(xué)生的閱讀量、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀品類(lèi)、閱讀時(shí)間、教師指導、家長(cháng)態(tài)度等進(jìn)行調查,在此基礎上,帶領(lǐng)全體實(shí)驗教師分析研究,交流研討,形成共識,然后集思廣益,根據我校特點(diǎn)和學(xué)生閱讀實(shí)際,確立各年級組的閱讀類(lèi)型、內容等,并制定指導方案。 教師事跡材料5

  高爾基說(shuō):“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大愛(ài)撫的事業(yè)!睂τ谝幻贻p的幼兒園老師來(lái)說(shuō),要真正愛(ài)上許許多多與自己沒(méi)有任何血緣關(guān)系的孩子,且要愛(ài)得公平、愛(ài)得得法,那是不容易的。愛(ài)是做好工作的前提,是打開(kāi)幼兒心靈之窗的一把鑰匙。曹老師作為一名幼兒教師,在她平凡的崗位上默默無(wú)聞地描繪著(zhù)一個(gè)生機勃勃的世界。

  小班幼兒剛入園時(shí),總會(huì )出現哭鬧現象,甚至害怕到園。孩子缺少的是安全感,是能夠被愛(ài)的安全感。在她看來(lái),語(yǔ)言的表達固然重要,但肢體語(yǔ)言的作用不容忽視。當幼兒清晨來(lái)園時(shí),她會(huì )給孩子一個(gè)親切的擁抱,讓孩子感受到她的愛(ài)是真切的;當孩子在睡前想媽媽時(shí),她會(huì )走到孩子的床前摸摸他的小臉,然后輕輕告訴他:“老師最喜歡你了!”讓每一個(gè)孩子都能感受到關(guān)懷與被愛(ài)。班上有一名叫威威的小男孩。他目光呆滯,平常不大說(shuō)話(huà),一說(shuō)話(huà)就嘰哩咕嚕。最初的日子里,他天天尿褲子,亂用別人的杯子和毛巾,還常常齜牙咧嘴,大哭大鬧,高興時(shí)則在地上、床上爬來(lái)爬去,追進(jìn)追出,批評對他來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。有時(shí)候,她甚至想,班上要是沒(méi)有這個(gè)孩子該多好。

  一個(gè)偶然的機會(huì ),她改變了對威威的看法。一天中午,孩子們吃完飯都急著(zhù)去玩玩具,活動(dòng)室里的桌椅亂七八糟,東一張,西一張,吳老師正要生氣,卻發(fā)現威威走過(guò)去,將椅子一張張擺放整齊,她一陣感動(dòng),問(wèn):“威威你怎么不去玩呢?”“椅子還沒(méi)擺好呢!毙⌒〉囊患,讓她看到了威威愛(ài)集體,喜歡為集體做事的美好品質(zhì)。自從發(fā)現他身上的“閃光點(diǎn)”后,她就再也沒(méi)有了以前那種想法,覺(jué)得他像其他孩子一樣,挺可愛(ài)的。于是,曹老師開(kāi)始和他交朋友,讓孩子們跟他親近,與他結伴玩耍,并耐心地教會(huì )他自理生活的能力。游戲時(shí),曹老師主動(dòng)牽他的小手,摸摸他的頭。對他的點(diǎn)滴進(jìn)步,總會(huì )在全班小朋友面前表?yè)P他。功夫不負有心人,不久后,威威的眼睛漸漸明亮起來(lái),態(tài)度漸漸友好起來(lái),臉上時(shí)常掛著(zhù)微笑。

  熱愛(ài)孩子是教師實(shí)施教育的重要前提,沒(méi)有對孩子的愛(ài),就沒(méi)有真正的教育。愛(ài)是幼兒的一種迫切的心理需要,教師與幼兒之間建立起良好的感情聯(lián)系,能使幼兒產(chǎn)生積極、愉快地情緒。我班新來(lái)的張陸欣小朋友沒(méi)上過(guò)幼兒園,還有腳趾內翻的疾病,走路不穩。剛入園時(shí),情緒一直不很穩定,不是掉眼淚,就是不好好吃飯。曹老師每天早上熱情地蹲下和他打招呼,牽著(zhù)他的手去拿玩具,邀請其他小朋友和他一起玩耍,消除他對陌生環(huán)境的不適應,每餐飯耐心地喂,慢慢地他看到我就露出燦爛笑容,開(kāi)始學(xué)著(zhù)自己吃飯、穿衣穿鞋。老師和小朋友要幫助他,他不僅不讓?zhuān)大聲的說(shuō):“我會(huì )穿,我自己穿!庇幸惶焖亲,一下午拉了三次,曹老師幫他換了三次,為他打來(lái)溫水擦洗,抱著(zhù)他輕輕揉肚子,幫助消除痛苦。當他媽媽來(lái)接他時(shí),看著(zhù)干干凈凈的孩子以及洗干凈的三條褲子,感動(dòng)的不知說(shuō)什么好,F在母子兩人每天高高興興的來(lái)到幼兒園,再也不是那付哭哭啼啼的樣子了,他媽媽說(shuō):“非常感謝曹老師,是你們讓我能安心的工作,是你們讓孩子快樂(lè )的生活!痹谂c幼兒的朝夕相處中,他們對老師的依賴(lài)和信任,使曹老師對孩子們更加熱愛(ài)。

  一個(gè)合格的幼兒園教師,既是嚴父,又是慈母;既是教師,又是保姆,應該把自己的全部的愛(ài)奉獻給每個(gè)孩子。在工作中她就是這樣把自己的愛(ài)灌注給每一個(gè)孩子,注重掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn),因人施教,引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。剛開(kāi)學(xué)時(shí)班上來(lái)了一位名叫王曉邁的小朋友。這位小朋友因父親常年在外地工作,跟隨母親長(cháng)大。孩子從小就在狹窄的圈子里生活,性格孤僻,少言寡語(yǔ),對人沒(méi)禮貌。她通過(guò)電話(huà)了解這一情況,先與孩子的母親談心,讓孩子多與身邊的人交往,擴展范圍,并鼓勵孩子多交往小朋友,請小朋友到家做客。同時(shí)又在班上開(kāi)展了“比一比,看誰(shuí)講文明、懂禮貌”、“找朋友”、“小白兔請客”等一系列活動(dòng)。對于曉邁在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行了表?yè)P和鼓勵,使曉邁充滿(mǎn)信心。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,“曹老師早!”耳邊傳來(lái)了童稚的聲音,她抬頭一看,原來(lái)是曉邁和雨潔手拉手一邊跑一邊向老師問(wèn)好。曉邁的母親無(wú)限感激地說(shuō):“曹老師,曉邁現在真的變了,你可為我們操了不少心,我真不知怎樣感謝你”。

  幼兒教育離不開(kāi)家庭與幼兒園的配合,因此充分調動(dòng)家長(cháng)參與教育的積極性并與之達成共識是非常重要的。為了與家長(cháng)更好的溝通,便利用晚間與家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系,圍繞“談?wù)勗蹅兊暮⒆印边@個(gè)主題耐心細致的做家長(cháng)工作,對每個(gè)孩子接打電話(huà)次數不少于3次。電話(huà)聯(lián)系為家長(cháng)帶來(lái)了很大的便利,使家園雙方能及時(shí)溝通,共同探討,設計教育幼兒的方法。與家長(cháng)的電話(huà)聯(lián)系雖然占去了她許多業(yè)余時(shí)間,但為了班上的孩子,她始終堅持著(zhù),受到家長(cháng)的歡迎。

  在搞好工作的同時(shí),她從未放松過(guò)學(xué)習。為了提高自己的理論水平,訂閱多種幼教雜志書(shū)刊,學(xué)習最前沿的幼教理論,不斷充實(shí)自己。在工作中為了提高自身業(yè)務(wù)能力,積極參加教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習及觀(guān)摩課的評議、優(yōu)秀園所的參觀(guān)等到活動(dòng),汲取有益的教育經(jīng)驗。所謂“不積跬步列以至千里,不積細流無(wú)以成江河”,她很注重平時(shí)的積累,將日常工作中的反思、收獲和點(diǎn)滴啟示記錄下來(lái),以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。在每學(xué)年幼兒園開(kāi)展的實(shí)驗課評選活動(dòng),曹老師上的實(shí)驗課總是能評優(yōu)秀實(shí)驗課;二00七年還被評為“勒流街道優(yōu)秀班主任”,她創(chuàng )作的童話(huà)故事《蝸牛列車(chē)》被全國教育類(lèi)核心期刊《學(xué)前教育》第11期采用。成績(jì)永遠是屬于過(guò)去的,曹老師將在自己的工作崗位上不斷改進(jìn),不斷創(chuàng )新,使自己真正走進(jìn)童心世界,探索兒童世界無(wú)窮的奧秘,把自己全部的愛(ài)奉獻給孩子,為孩子的明天獻出自己的一份力量,為幼教事業(yè)做出更大的貢獻。

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