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某班主任的先進(jìn)事跡材料范文
以下是小編為大家收集的事跡材料，僅供參考!
列夫·托兒斯泰說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì )成為一名好教師，如果教師只愛(ài)學(xué)生，那他也會(huì )是一名好教師，如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他才是一個(gè)完美的教師。”現任我校101班的班主任李?lèi)?ài)紅老師說(shuō)：我要時(shí)刻要求自己，在愛(ài)事業(yè)的基礎上，更要發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)孩子，用愛(ài)用心教育的好學(xué)生。她是這樣說(shuō)的也是這樣做的。
一、刻苦鉆研，積極進(jìn)取
李?lèi)?ài)紅老師是我校一名數學(xué)教師，教齡十二年。在教學(xué)上肯鉆研，知進(jìn)取，有自己的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)能力，科研能力強。學(xué)生們信服她，家長(cháng)們佩服她，同事們欣賞她，領(lǐng)導們放心她。2002年她的年度教學(xué)論文獲北京市一等獎，同年她的教學(xué)課獲得北京市評優(yōu)課二等獎，2003年她被評為燕山地區數學(xué)學(xué)科骨干教師，今年她的教學(xué)課以區級一等獎的成績(jì)送交市級待評。她在教學(xué)工作上從不馬虎，勤于進(jìn)取，不懈努力。她說(shuō)：做教師，盡自己的心思去思考每一節課怎樣教，盡自己的能力去教好每一節課，這是為了學(xué)生，所以這是應該做的，也是必須做的。
二、無(wú)私師愛(ài)，奉獻學(xué)生
“表達師愛(ài)，不是寫(xiě)在紙上、說(shuō)在嘴上的。真懂，要用自己的言行來(lái)實(shí)踐;老師對學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)，做到師愛(ài)蕩漾。”這是現代教育家于漪關(guān)于師愛(ài)的注解。李?lèi)?ài)紅老師真正做到了把無(wú)私師愛(ài)奉獻學(xué)生。
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)
她說(shuō)：“一點(diǎn)一滴的小事都可能使學(xué)生感動(dòng)，根植于愛(ài)，是教師取得成功的法寶。”
案例一：有一天掃除昨天掃除，她的學(xué)生周揚不小心摔了，因為摔倒的時(shí)候碰到了暖氣罩，腿部被劃了很深的一寸長(cháng)的口子。
她趕緊叫周揚同學(xué)來(lái)，問(wèn)他怎么樣，周揚說(shuō)：沒(méi)事的老師，不疼。
校醫看過(guò)以后，說(shuō)傷口太深了，帶去醫院縫兩針吧，這話(huà)也把她嚇了一跳，她請年級組長(cháng)幫助照顧班里同學(xué)，她和學(xué)校司機一起送周揚去醫院。
她關(guān)愛(ài)的看著(zhù)周揚，不停的問(wèn)他疼不疼，鼓勵他勇敢些。
而周揚同學(xué)看到她緊張關(guān)愛(ài)的神情，懂事地說(shuō)：老師，我不疼，沒(méi)事的，我小的時(shí)候就縫過(guò)針了。
雖然周揚這樣說(shuō)著(zhù)，也難讓我平靜，但她心里知道，孩子是怕她緊張，安慰她呢，看到學(xué)生懂得主動(dòng)的關(guān)愛(ài)老師，隨行的司機也不禁感動(dòng)。
第二天，她在全班同學(xué)面前表?yè)P了周揚同學(xué)，說(shuō)他自始至終沒(méi)掉一滴淚，也沒(méi)大聲喊叫，還不停的安慰老師，老師非常感動(dòng)。但老師還是希望大家一定注意安全，希望學(xué)生們健健康康快快樂(lè )樂(lè )的過(guò)好每一天。
2、愛(ài)護學(xué)生，要保有一顆寬容心
師愛(ài)有如母愛(ài)一樣崇高、偉大，是世界上最偉大、最無(wú)私的感情，它能感化人心，哺育人情，造就人才。向學(xué)生播撒自己的師愛(ài)，更要向母愛(ài)一樣保有一顆寬容之心。
案例二：，開(kāi)學(xué)典禮，學(xué)校要求每人都帶一個(gè)小板凳，她專(zhuān)門(mén)叮囑新接手的因為打架逃學(xué)等問(wèn)題降級的朱某一定要帶，但朱某依然沒(méi)帶。
面對這個(gè)問(wèn)題，她并沒(méi)有在全班同學(xué)面前對他橫加指責，而是在全班學(xué)生面前解釋?zhuān)?ldquo;今天開(kāi)學(xué)典禮，大家都帶了小板凳，只有朱某一個(gè)人沒(méi)帶，而且原因是我自己忘記通知他了，這件事怪我。”
當她說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，若無(wú)其事的用目光掃了朱某一眼，分明看到朱某目光里的閃爍。
事后她單獨留下朱某，并對他說(shuō)：“有時(shí)候很重要的事情，老師也會(huì )忘掉，所以，如果你忘帶了，老師認為，也是可以原諒的，你不會(huì )是故意不帶，要給老師一個(gè)下馬威吧?”
朱某趕緊說(shuō)：“我真是忘帶了。”
李老師也馬上說(shuō)：“那你下次注意就好了。”
在隨后的幫教過(guò)程中，朱某進(jìn)步較大，與同學(xué)相處很好，并尤其信服信賴(lài)李老師。這名學(xué)生之后的學(xué)習熱情很高，思想要求上進(jìn)，再沒(méi)有曠課現象，講道德，守紀律，尊敬師長(cháng)，開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，受到各科任老師的表?yè)P，現在已經(jīng)是一名非常優(yōu)秀的大學(xué)生了。
回想我們的教育過(guò)程，常常喜歡由小見(jiàn)大，把小事情看成是大問(wèn)題，揪住學(xué)生不放�？磥�(lái)如李老師這樣，大事化小，小事化了的以一顆寬容之心教育引導學(xué)生，也不失為一劑良藥。生命就是一種回聲，你播種下什么，就能收獲什么!李老師把無(wú)私的師愛(ài)獻給學(xué)生，學(xué)生也更加愛(ài)戴她，更加信服她。
3、關(guān)注學(xué)生未來(lái)成長(cháng)，是師愛(ài)的責任
愛(ài)是塑造青少年的巨大教育力量。若沒(méi)有真誠的愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育。愛(ài)學(xué)生不能只注重眼前，少生事，不惹事萬(wàn)完事大吉了嗎?要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，必須關(guān)注學(xué)生身心健康和他們未來(lái)的發(fā)展。
案例三：班里有個(gè)特別膽小的女生小禾，見(jiàn)到老師從來(lái)都不說(shuō)話(huà)，躲老師遠遠的。
不仔細觀(guān)察的老師也許會(huì )以為小禾不尊敬老師，細心觀(guān)察關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)的李老師知道小禾是太膽小，這種膽小的性格勢必影響小禾身心發(fā)展。
李老師笑著(zhù)問(wèn)她：“怎么小禾見(jiàn)到我不說(shuō)話(huà)?”小禾瑟瑟的仿佛嚇著(zhù)了。
李老師小聲地說(shuō)：“我不是怪你，也知道你不是不尊重老師，但是這說(shuō)明你的膽子太小了，你知道嗎?”她點(diǎn)頭。但是還是不說(shuō)話(huà)。
李老師仍舊笑著(zhù)說(shuō)：“不愛(ài)說(shuō)話(huà)不是錯誤，但是對自己成長(cháng)學(xué)習是一件壞事，你從來(lái)沒(méi)問(wèn)過(guò)老師問(wèn)題，不是沒(méi)問(wèn)題，是因為不愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以不問(wèn)問(wèn)題，所以你也要主動(dòng)的改改吧。”
第一次聊天，沒(méi)說(shuō)太多話(huà)，我讓她趕緊回班去了。
在學(xué)校組織開(kāi)展的“我愛(ài)我的班集體”主題班會(huì )上，在班主任總結中，李老師提到小禾，是這樣說(shuō)的：有一件事情，我想告訴大家，開(kāi)學(xué)發(fā)新書(shū)的時(shí)候，班里面有一個(gè)同學(xué)，把折角的書(shū)，留給自己，把其他幾本好的留給了后面的同學(xué)，我想告訴大家她的名字，她是——小——禾，請大家為她在集體中的這種謙讓而鼓掌。同學(xué)們看著(zhù)她，熱烈的鼓掌。
人說(shuō)班主任工作是一種藝術(shù)，李?lèi)?ài)紅老師認為這種藝術(shù)的主要特點(diǎn)就是愛(ài)孩子。她十分信奉這樣一句名言：“教育的一切奧妙在于如何愛(ài)學(xué)生。”真誠地愛(ài)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天、明天，更要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這是當好老師必不可少的品質(zhì)。
三、心理戰術(shù)，講究謀略
徜徉花間，當我們靜心去聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音。它們有的奔放，有的舒緩，有的跳躍，有的靈動(dòng)，有的艱難。然而，無(wú)論怎樣，那都是他們生命的精彩綻放。做班主任老師，當然會(huì )遇到各種各樣的學(xué)生，遇到這樣那樣的事情，當碰到各種不同的情況時(shí)，要懂得心理戰術(shù)，要講究解題謀略。不僅要尋求解決問(wèn)題的方法，更應該考慮解決方法本身帶給學(xué)生的心理感受。
下面有兩個(gè)成功的教育案例，體現了李老師解決教育中個(gè)例問(wèn)題的謀略和機智。
案例三：學(xué)生張某跟外班的z學(xué)生開(kāi)玩笑，居然在那個(gè)學(xué)生要交的作業(yè)本上，公然的罵外班的班主任s老師。
當她知道這件事情的時(shí)候，高老師氣沖沖得進(jìn)了她的辦公室，壓抑著(zhù)自己的怒火，簡(jiǎn)單敘述了事情的經(jīng)過(guò)。
這種學(xué)生與科任老師或與外班老師的矛盾沖突，如果解決不好，首先容易引起同事間的猜忌，影響教學(xué)集體的團結。
李老師知道就這樣待在辦公室當著(zhù)高老師的面解決問(wèn)題，不太方便。就靈機一動(dòng)，表現出一幅生氣地模樣，三下兩下推張某出了辦公室，推到門(mén)外的角落里。
大聲問(wèn)他怎么回事，而學(xué)生張某顯然嚇壞了，趕緊原原本本的答原來(lái)他是跟王同學(xué)開(kāi)玩笑，所以在他的本子上罵高老師，主要是想讓高老師說(shuō)他。
李老師仍舊大聲埋怨著(zhù)：那你就應該罵老師了?說(shuō)臟話(huà)不對，罵老師更不對，罵跟你沒(méi)有仇怨的老師就尤其不對了。
學(xué)生張某嚇得要哭了。眼淚在眼圈里轉著(zhù)。
一方面張某公然罵老師是不對的，另一方面張某又不是存心的想罵老師。李老師一邊埋怨教育張某，一邊思考著(zhù)解決問(wèn)題的辦法，正在此時(shí)，她聽(tīng)到s老師從辦公室出去了，就果斷的讓張某追隨s老師，誠懇地道歉。并隨后主動(dòng)找s老師表示了作為張某班主任引咎的歉意。
s老師也很寬容的原諒了張某，并讓他趕緊去上課了。
在這個(gè)案例中，李老師的機智有三
1、推張某出辦公室，尋求單獨的機會(huì )，教育張某。
2、大聲地埋怨張某，幫助高老師泄恨，保持了同事間的友誼。
3、以班主任的名義引咎道歉，爭取獲得原諒，即坦誠面對同事又對張某是個(gè)責任性的警醒。
案例四：學(xué)生A和B，都是班里的干部，其中有一個(gè)同學(xué)拿了家里的錢(qián)想亂花。當A的家長(cháng)發(fā)現后，追問(wèn)錢(qián)的來(lái)歷，A和B都一口咬定是對方的。A的家長(cháng)讓李老師出面解決一下。
自從知道了這件事，她并沒(méi)有急于處理，而是一直在思考解決的辦法。這種事如果解決不好，對于犯錯的和被冤枉的一方都極易造成傷害。但是因為班里其他同學(xué)也或多或少了解了一些事情。如果不解決，在班級里會(huì )造成極其惡劣的影響。
她先私下調查了兩三個(gè)學(xué)生，但是并沒(méi)有人了解內情。于是喊學(xué)生A、B兩個(gè)人到我的辦公室來(lái)，一直用平靜溫和的聲音跟兩個(gè)人說(shuō)話(huà)。
她說(shuō)：只有你們兩個(gè)人知道真相，沒(méi)有其他人看到真相，能為你們作證對么?你們兩個(gè)人中，有一個(gè)人一定在撒謊，對么?
兩個(gè)學(xué)生都連連稱(chēng)是。
她說(shuō)：第一，拿家里的錢(qián)出來(lái)花其實(shí)不是什么大錯。第二拿了家里的錢(qián)出來(lái)，怕家長(cháng)知道，老師知道，撒個(gè)謊，也不是什么大錯。我這樣認為，你們呢?
兩個(gè)學(xué)生有點(diǎn)頭了。
她說(shuō)：如果是A拿了家里的錢(qián)，怕家長(cháng)說(shuō)老師說(shuō)，所以撒謊說(shuō)這錢(qián)是B的，之后A為了維護這個(gè)謊言仍舊在老師知道事情以后繼續誣賴(lài)B，我認為這是事情發(fā)展的結果，并不是A最初就想傷害B的，所以我認為如果事實(shí)如此，B你是可以原諒A的，對么?同樣，反過(guò)來(lái)，A也可以原諒B，對么
兩學(xué)生也先后點(diǎn)頭：我能原諒。
她忽然嚴厲的說(shuō)：如果因為你們的原因，我不能知道真相，那么我會(huì )怎么想呢?是當你們都沒(méi)有撒謊，還是當你們都撒了謊呢?還是猜測誰(shuí)撒了謊呢?......我不選擇猜測，我會(huì )當你們都撒了謊，而且都在事情發(fā)生變化不可收拾之時(shí)仍嫁禍別人，我會(huì )永遠用有偏見(jiàn)的眼光看你們。即使在表面上我盡量一視同仁，但是我心里面也永遠會(huì )保持這份偏見(jiàn)。
她又平靜的說(shuō):如果給你們五分鐘的時(shí)間，你們單獨交流，能讓我們三個(gè)知道真相，那么這個(gè)真相我們約定不告訴任何人，那么你們還是我的好學(xué)生，你們也仍舊是好同學(xué)，你們愿意坦誠嗎?
兩個(gè)學(xué)生在她的鼓勵下，去室外交流，不到五分鐘的時(shí)間，她們回來(lái)了……
在這個(gè)案例中，李老師總結了她的機智和謀略：
1.語(yǔ)氣平靜。當我們想教育學(xué)生或者想教育孩子的時(shí)候，必須先讓自己的聲音平穩厚重，音量降低，這樣才能讓他們關(guān)注到事情本身，而不是說(shuō)教乃至謾罵的聲音。
2.講明利害關(guān)系。有必要說(shuō)明，這個(gè)錯誤不值得他們撒謊，即使他們撒謊也可以原諒。且如果他們繼續撒謊，那么每個(gè)人都不能被原諒。
3.適當的威脅，語(yǔ)氣的變換，振人心神。
這件事情之后，李老師說(shuō)：“因為嫁禍的問(wèn)題，班級的同學(xué)們最近變得猜忌，成幫成派，不再團結了。我始終認為學(xué)生們年齡還小，正是在犯錯誤的年齡，所以，對于學(xué)生們的犯的錯誤，我是相當寬容的。但是這件事情如果不解決，A、B兩個(gè)同學(xué)仍然會(huì )在班級里搞對立，影響班級中每一個(gè)孩子的學(xué)習和成長(cháng)。所以，我想通過(guò)這種方式在A(yíng)、B兩個(gè)同學(xué)之間再建信任的橋梁，以此改變班級目前面臨的狀況。”
李?lèi)?ài)紅老師有寫(xiě)教育隨筆的習慣，以上教育案例大部分來(lái)源于她的隨筆，她愛(ài)學(xué)生，她在用愛(ài)教育學(xué)生，她探究學(xué)生心理，她在用心教育學(xué)生。李?lèi)?ài)紅教師雖然沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的壯舉，但卻獻出了自己對教育事業(yè)的一片赤誠;雖然沒(méi)有什么可可泣的動(dòng)人壯舉，卻傾注了對自己學(xué)生的一片愛(ài)心;雖然沒(méi)有許多耀人的光環(huán)，但卻品嘗到了家長(cháng)和社會(huì )的滿(mǎn)意和信任。
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