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某班主任的先進(jìn)事跡材料

時(shí)間:2023-03-31 14:54:10 事跡材料 我要投稿
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某班主任的先進(jìn)事跡材料范文

  以下是小編為大家收集的事跡材料,僅供參考!

某班主任的先進(jìn)事跡材料范文

  列夫·托兒斯泰說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“如果教師只愛(ài)事業(yè),那他會(huì )成為一名好教師,如果教師只愛(ài)學(xué)生,那他也會(huì )是一名好教師,如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生,那他才是一個(gè)完美的教師。”現任我校101班的班主任李?lèi)?ài)紅老師說(shuō):我要時(shí)刻要求自己,在愛(ài)事業(yè)的基礎上,更要發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)孩子,用愛(ài)用心教育的好學(xué)生。她是這樣說(shuō)的也是這樣做的。

  一、刻苦鉆研,積極進(jìn)取

  李?lèi)?ài)紅老師是我校一名數學(xué)教師,教齡十二年。在教學(xué)上肯鉆研,知進(jìn)取,有自己的教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)能力,科研能力強。學(xué)生們信服她,家長(cháng)們佩服她,同事們欣賞她,領(lǐng)導們放心她。2002年她的年度教學(xué)論文獲北京市一等獎,同年她的教學(xué)課獲得北京市評優(yōu)課二等獎,2003年她被評為燕山地區數學(xué)學(xué)科骨干教師,今年她的教學(xué)課以區級一等獎的成績(jì)送交市級待評。她在教學(xué)工作上從不馬虎,勤于進(jìn)取,不懈努力。她說(shuō):做教師,盡自己的心思去思考每一節課怎樣教,盡自己的能力去教好每一節課,這是為了學(xué)生,所以這是應該做的,也是必須做的。

  二、無(wú)私師愛(ài),奉獻學(xué)生

  “表達師愛(ài),不是寫(xiě)在紙上、說(shuō)在嘴上的。真懂,要用自己的言行來(lái)實(shí)踐;老師對學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài),做到師愛(ài)蕩漾。”這是現代教育家于漪關(guān)于師愛(ài)的注解。李?lèi)?ài)紅老師真正做到了把無(wú)私師愛(ài)奉獻學(xué)生。

  1、關(guān)愛(ài)學(xué)生,教育學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)

  她說(shuō):“一點(diǎn)一滴的小事都可能使學(xué)生感動(dòng),根植于愛(ài),是教師取得成功的法寶。”

  案例一:有一天掃除昨天掃除,她的學(xué)生周揚不小心摔了,因為摔倒的時(shí)候碰到了暖氣罩,腿部被劃了很深的一寸長(cháng)的口子。

  她趕緊叫周揚同學(xué)來(lái),問(wèn)他怎么樣,周揚說(shuō):沒(méi)事的老師,不疼。

  校醫看過(guò)以后,說(shuō)傷口太深了,帶去醫院縫兩針吧,這話(huà)也把她嚇了一跳,她請年級組長(cháng)幫助照顧班里同學(xué),她和學(xué)校司機一起送周揚去醫院。

  她關(guān)愛(ài)的看著(zhù)周揚,不停的問(wèn)他疼不疼,鼓勵他勇敢些。

  而周揚同學(xué)看到她緊張關(guān)愛(ài)的神情,懂事地說(shuō):老師,我不疼,沒(méi)事的,我小的時(shí)候就縫過(guò)針了。

  雖然周揚這樣說(shuō)著(zhù),也難讓我平靜,但她心里知道,孩子是怕她緊張,安慰她呢,看到學(xué)生懂得主動(dòng)的關(guān)愛(ài)老師,隨行的司機也不禁感動(dòng)。

  第二天,她在全班同學(xué)面前表?yè)P了周揚同學(xué),說(shuō)他自始至終沒(méi)掉一滴淚,也沒(méi)大聲喊叫,還不停的安慰老師,老師非常感動(dòng)。但老師還是希望大家一定注意安全,希望學(xué)生們健健康康快快樂(lè )樂(lè )的過(guò)好每一天。

  2、愛(ài)護學(xué)生,要保有一顆寬容心

  師愛(ài)有如母愛(ài)一樣崇高、偉大,是世界上最偉大、最無(wú)私的感情,它能感化人心,哺育人情,造就人才。向學(xué)生播撒自己的師愛(ài),更要向母愛(ài)一樣保有一顆寬容之心。

  案例二:,開(kāi)學(xué)典禮,學(xué)校要求每人都帶一個(gè)小板凳,她專(zhuān)門(mén)叮囑新接手的因為打架逃學(xué)等問(wèn)題降級的朱某一定要帶,但朱某依然沒(méi)帶。

  面對這個(gè)問(wèn)題,她并沒(méi)有在全班同學(xué)面前對他橫加指責,而是在全班學(xué)生面前解釋?zhuān)?ldquo;今天開(kāi)學(xué)典禮,大家都帶了小板凳,只有朱某一個(gè)人沒(méi)帶,而且原因是我自己忘記通知他了,這件事怪我。”

  當她說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,若無(wú)其事的用目光掃了朱某一眼,分明看到朱某目光里的閃爍。

  事后她單獨留下朱某,并對他說(shuō):“有時(shí)候很重要的事情,老師也會(huì )忘掉,所以,如果你忘帶了,老師認為,也是可以原諒的,你不會(huì )是故意不帶,要給老師一個(gè)下馬威吧?”

  朱某趕緊說(shuō):“我真是忘帶了。”

  李老師也馬上說(shuō):“那你下次注意就好了。”

  在隨后的幫教過(guò)程中,朱某進(jìn)步較大,與同學(xué)相處很好,并尤其信服信賴(lài)李老師。這名學(xué)生之后的學(xué)習熱情很高,思想要求上進(jìn),再沒(méi)有曠課現象,講道德,守紀律,尊敬師長(cháng),開(kāi)朗樂(lè )觀(guān),受到各科任老師的表?yè)P,現在已經(jīng)是一名非常優(yōu)秀的大學(xué)生了。

  回想我們的教育過(guò)程,常常喜歡由小見(jiàn)大,把小事情看成是大問(wèn)題,揪住學(xué)生不放?磥(lái)如李老師這樣,大事化小,小事化了的以一顆寬容之心教育引導學(xué)生,也不失為一劑良藥。生命就是一種回聲,你播種下什么,就能收獲什么!李老師把無(wú)私的師愛(ài)獻給學(xué)生,學(xué)生也更加愛(ài)戴她,更加信服她。

  3、關(guān)注學(xué)生未來(lái)成長(cháng),是師愛(ài)的責任

  愛(ài)是塑造青少年的巨大教育力量。若沒(méi)有真誠的愛(ài),就沒(méi)有成功的教育。愛(ài)學(xué)生不能只注重眼前,少生事,不惹事萬(wàn)完事大吉了嗎?要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,必須關(guān)注學(xué)生身心健康和他們未來(lái)的發(fā)展。

  案例三:班里有個(gè)特別膽小的女生小禾,見(jiàn)到老師從來(lái)都不說(shuō)話(huà),躲老師遠遠的。

  不仔細觀(guān)察的老師也許會(huì )以為小禾不尊敬老師,細心觀(guān)察關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)的李老師知道小禾是太膽小,這種膽小的性格勢必影響小禾身心發(fā)展。

  李老師笑著(zhù)問(wèn)她:“怎么小禾見(jiàn)到我不說(shuō)話(huà)?”小禾瑟瑟的仿佛嚇著(zhù)了。

  李老師小聲地說(shuō):“我不是怪你,也知道你不是不尊重老師,但是這說(shuō)明你的膽子太小了,你知道嗎?”她點(diǎn)頭。但是還是不說(shuō)話(huà)。

  李老師仍舊笑著(zhù)說(shuō):“不愛(ài)說(shuō)話(huà)不是錯誤,但是對自己成長(cháng)學(xué)習是一件壞事,你從來(lái)沒(méi)問(wèn)過(guò)老師問(wèn)題,不是沒(méi)問(wèn)題,是因為不愛(ài)說(shuō)話(huà),所以不問(wèn)問(wèn)題,所以你也要主動(dòng)的改改吧。”

  第一次聊天,沒(méi)說(shuō)太多話(huà),我讓她趕緊回班去了。

  在學(xué)校組織開(kāi)展的“我愛(ài)我的班集體”主題班會(huì )上,在班主任總結中,李老師提到小禾,是這樣說(shuō)的:有一件事情,我想告訴大家,開(kāi)學(xué)發(fā)新書(shū)的時(shí)候,班里面有一個(gè)同學(xué),把折角的書(shū),留給自己,把其他幾本好的留給了后面的同學(xué),我想告訴大家她的名字,她是——小——禾,請大家為她在集體中的這種謙讓而鼓掌。同學(xué)們看著(zhù)她,熱烈的鼓掌。

  人說(shuō)班主任工作是一種藝術(shù),李?lèi)?ài)紅老師認為這種藝術(shù)的主要特點(diǎn)就是愛(ài)孩子。她十分信奉這樣一句名言:“教育的一切奧妙在于如何愛(ài)學(xué)生。”真誠地愛(ài)學(xué)生,不僅要關(guān)注學(xué)生的今天、明天,更要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這是當好老師必不可少的品質(zhì)。

  三、心理戰術(shù),講究謀略

  徜徉花間,當我們靜心去聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音。它們有的奔放,有的舒緩,有的跳躍,有的靈動(dòng),有的艱難。然而,無(wú)論怎樣,那都是他們生命的精彩綻放。做班主任老師,當然會(huì )遇到各種各樣的學(xué)生,遇到這樣那樣的事情,當碰到各種不同的情況時(shí),要懂得心理戰術(shù),要講究解題謀略。不僅要尋求解決問(wèn)題的方法,更應該考慮解決方法本身帶給學(xué)生的心理感受。

  下面有兩個(gè)成功的教育案例,體現了李老師解決教育中個(gè)例問(wèn)題的謀略和機智。

  案例三:學(xué)生張某跟外班的z學(xué)生開(kāi)玩笑,居然在那個(gè)學(xué)生要交的作業(yè)本上,公然的罵外班的班主任s老師。

  當她知道這件事情的時(shí)候,高老師氣沖沖得進(jìn)了她的辦公室,壓抑著(zhù)自己的怒火,簡(jiǎn)單敘述了事情的經(jīng)過(guò)。

  這種學(xué)生與科任老師或與外班老師的矛盾沖突,如果解決不好,首先容易引起同事間的猜忌,影響教學(xué)集體的團結。

  李老師知道就這樣待在辦公室當著(zhù)高老師的面解決問(wèn)題,不太方便。就靈機一動(dòng),表現出一幅生氣地模樣,三下兩下推張某出了辦公室,推到門(mén)外的角落里。

  大聲問(wèn)他怎么回事,而學(xué)生張某顯然嚇壞了,趕緊原原本本的答原來(lái)他是跟王同學(xué)開(kāi)玩笑,所以在他的本子上罵高老師,主要是想讓高老師說(shuō)他。

  李老師仍舊大聲埋怨著(zhù):那你就應該罵老師了?說(shuō)臟話(huà)不對,罵老師更不對,罵跟你沒(méi)有仇怨的老師就尤其不對了。

  學(xué)生張某嚇得要哭了。眼淚在眼圈里轉著(zhù)。

  一方面張某公然罵老師是不對的,另一方面張某又不是存心的想罵老師。李老師一邊埋怨教育張某,一邊思考著(zhù)解決問(wèn)題的辦法,正在此時(shí),她聽(tīng)到s老師從辦公室出去了,就果斷的讓張某追隨s老師,誠懇地道歉。并隨后主動(dòng)找s老師表示了作為張某班主任引咎的歉意。

  s老師也很寬容的原諒了張某,并讓他趕緊去上課了。

  在這個(gè)案例中,李老師的機智有三

  1、推張某出辦公室,尋求單獨的機會(huì ),教育張某。

  2、大聲地埋怨張某,幫助高老師泄恨,保持了同事間的友誼。

  3、以班主任的名義引咎道歉,爭取獲得原諒,即坦誠面對同事又對張某是個(gè)責任性的警醒。

  案例四:學(xué)生A和B,都是班里的干部,其中有一個(gè)同學(xué)拿了家里的錢(qián)想亂花。當A的家長(cháng)發(fā)現后,追問(wèn)錢(qián)的來(lái)歷,A和B都一口咬定是對方的。A的家長(cháng)讓李老師出面解決一下。

  自從知道了這件事,她并沒(méi)有急于處理,而是一直在思考解決的辦法。這種事如果解決不好,對于犯錯的和被冤枉的一方都極易造成傷害。但是因為班里其他同學(xué)也或多或少了解了一些事情。如果不解決,在班級里會(huì )造成極其惡劣的影響。

  她先私下調查了兩三個(gè)學(xué)生,但是并沒(méi)有人了解內情。于是喊學(xué)生A、B兩個(gè)人到我的辦公室來(lái),一直用平靜溫和的聲音跟兩個(gè)人說(shuō)話(huà)。

  她說(shuō):只有你們兩個(gè)人知道真相,沒(méi)有其他人看到真相,能為你們作證對么?你們兩個(gè)人中,有一個(gè)人一定在撒謊,對么?

  兩個(gè)學(xué)生都連連稱(chēng)是。

  她說(shuō):第一,拿家里的錢(qián)出來(lái)花其實(shí)不是什么大錯。第二拿了家里的錢(qián)出來(lái),怕家長(cháng)知道,老師知道,撒個(gè)謊,也不是什么大錯。我這樣認為,你們呢?

  兩個(gè)學(xué)生有點(diǎn)頭了。

  她說(shuō):如果是A拿了家里的錢(qián),怕家長(cháng)說(shuō)老師說(shuō),所以撒謊說(shuō)這錢(qián)是B的,之后A為了維護這個(gè)謊言仍舊在老師知道事情以后繼續誣賴(lài)B,我認為這是事情發(fā)展的結果,并不是A最初就想傷害B的,所以我認為如果事實(shí)如此,B你是可以原諒A的,對么?同樣,反過(guò)來(lái),A也可以原諒B,對么

  兩學(xué)生也先后點(diǎn)頭:我能原諒。

  她忽然嚴厲的說(shuō):如果因為你們的原因,我不能知道真相,那么我會(huì )怎么想呢?是當你們都沒(méi)有撒謊,還是當你們都撒了謊呢?還是猜測誰(shuí)撒了謊呢?......我不選擇猜測,我會(huì )當你們都撒了謊,而且都在事情發(fā)生變化不可收拾之時(shí)仍嫁禍別人,我會(huì )永遠用有偏見(jiàn)的眼光看你們。即使在表面上我盡量一視同仁,但是我心里面也永遠會(huì )保持這份偏見(jiàn)。

  她又平靜的說(shuō):如果給你們五分鐘的時(shí)間,你們單獨交流,能讓我們三個(gè)知道真相,那么這個(gè)真相我們約定不告訴任何人,那么你們還是我的好學(xué)生,你們也仍舊是好同學(xué),你們愿意坦誠嗎?

  兩個(gè)學(xué)生在她的鼓勵下,去室外交流,不到五分鐘的時(shí)間,她們回來(lái)了……

  在這個(gè)案例中,李老師總結了她的機智和謀略:

  1.語(yǔ)氣平靜。當我們想教育學(xué)生或者想教育孩子的時(shí)候,必須先讓自己的聲音平穩厚重,音量降低,這樣才能讓他們關(guān)注到事情本身,而不是說(shuō)教乃至謾罵的聲音。

  2.講明利害關(guān)系。有必要說(shuō)明,這個(gè)錯誤不值得他們撒謊,即使他們撒謊也可以原諒。且如果他們繼續撒謊,那么每個(gè)人都不能被原諒。

  3.適當的威脅,語(yǔ)氣的變換,振人心神。

  這件事情之后,李老師說(shuō):“因為嫁禍的問(wèn)題,班級的同學(xué)們最近變得猜忌,成幫成派,不再團結了。我始終認為學(xué)生們年齡還小,正是在犯錯誤的年齡,所以,對于學(xué)生們的犯的錯誤,我是相當寬容的。但是這件事情如果不解決,A、B兩個(gè)同學(xué)仍然會(huì )在班級里搞對立,影響班級中每一個(gè)孩子的學(xué)習和成長(cháng)。所以,我想通過(guò)這種方式在A(yíng)、B兩個(gè)同學(xué)之間再建信任的橋梁,以此改變班級目前面臨的狀況。”

  李?lèi)?ài)紅老師有寫(xiě)教育隨筆的習慣,以上教育案例大部分來(lái)源于她的隨筆,她愛(ài)學(xué)生,她在用愛(ài)教育學(xué)生,她探究學(xué)生心理,她在用心教育學(xué)生。李?lèi)?ài)紅教師雖然沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的壯舉,但卻獻出了自己對教育事業(yè)的一片赤誠;雖然沒(méi)有什么可可泣的動(dòng)人壯舉,卻傾注了對自己學(xué)生的一片愛(ài)心;雖然沒(méi)有許多耀人的光環(huán),但卻品嘗到了家長(cháng)和社會(huì )的滿(mǎn)意和信任。

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