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摘要：常言道：“桃李不言下自成蹊�！笨v使付出而不言，那貼心的溫暖，那滿(mǎn)心只為桃李香的情，桃李怎能無(wú)知感？我在燦爛陽(yáng)光學(xué)生學(xué)業(yè)輔導培訓班開(kāi)展有關(guān)閱讀培訓、作文培訓、書(shū)法培訓以及家教輔導的社會(huì )實(shí)踐過(guò)后，自己作為一名師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，由此引發(fā)了培訓班如何有效提高學(xué)生文化課業(yè)的思考，收獲了少許因材施教的學(xué)習實(shí)踐經(jīng)驗、將書(shū)法筆法與起源結合有機運用于識字寫(xiě)字教學(xué)的探索實(shí)踐經(jīng)驗以及如何與小學(xué)生融洽相處的經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 社會(huì )實(shí)踐 因材施教 寫(xiě)字教學(xué) 師生關(guān)系
【提綱】：
1.總述實(shí)踐背景（包括介紹實(shí)踐活動(dòng)的目的、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、實(shí)踐方式）；
2.分述
�。�1）因材施教（閱讀、作文、書(shū)法培訓及家教輔導）
相關(guān)經(jīng)驗收獲
特別收獲：書(shū)法筆法與起源結合有機運用于識字寫(xiě)字教學(xué)、書(shū)法培訓的因材施教
相關(guān)經(jīng)驗收獲
�。�2）如何提高師生和諧關(guān)系（課堂教學(xué)【閱讀、作文、書(shū)法】、課后課業(yè)輔導、師生互動(dòng)活動(dòng)、師生日常生活）
相關(guān)經(jīng)驗收獲
兩方面；
3.綜述：
點(diǎn)出自己所引發(fā)的有關(guān)培訓班如何有效提高學(xué)生文化課業(yè)的思考（綜合閱讀、作文、書(shū)法與課后輔導；師生活動(dòng)活動(dòng)及日常生活談?wù)撟约旱挠^(guān)點(diǎn)）。
升華收獲，移花接木，點(diǎn)出作為一名師范生，應當如何吸收經(jīng)驗以提升學(xué)校的課堂課程教學(xué)、建立良好的新型師生關(guān)系。
【正文】
“百川東到海，何時(shí)復西歸”,當自己感嘆光陰荏苒時(shí)，已然是一位大二的師范生。春夏去，秋冬至，我也將面臨可否登上那七尺講臺的問(wèn)題。為此，我自尋相關(guān)專(zhuān)業(yè)（包括小學(xué)生閱讀、作文、書(shū)法培訓以及家教輔導四方面工作）的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，來(lái)到燦爛陽(yáng)光學(xué)生學(xué)業(yè)輔導培訓班實(shí)踐，為一己收獲些就業(yè)前的社會(huì )從教經(jīng)驗。
在培訓班，我白天進(jìn)行針對于小學(xué)生的閱讀、作文、書(shū)法三方面教學(xué)內容的小班上課實(shí)踐。作為新人的我，在老教師的帶領(lǐng)下展開(kāi)實(shí)踐，自己一邊學(xué)習聽(tīng)取間接的上課教學(xué)經(jīng)驗，一邊現學(xué)現賣(mài)地付諸于實(shí)際課堂教學(xué)。晚間，我則按照老教師的要求對小學(xué)生進(jìn)行家教輔導。
不論是閱讀、作文、書(shū)法教學(xué)，還是學(xué)生家教輔導，我在實(shí)踐過(guò)后，漸漸地明白到因材施教對學(xué)生提高自身的這些技能顯得頗為重要。譬如學(xué)生在完成閱讀、作文訓練前，我要結合他們的年齡段、不擅長(cháng)之處等，布置以適應每位學(xué)生自己的專(zhuān)類(lèi)訓練項目；學(xué)生在練習書(shū)法前，我要先進(jìn)行一次摸底，根據每位學(xué)生書(shū)寫(xiě)感、線(xiàn)條感以及基本功的不一，為他們制定屬于他們自己的練習計劃；家教輔導方面，我則需要根據每位學(xué)生的短板，為他們制定額外的補充練習。
在個(gè)人的培訓班實(shí)踐過(guò)程中，收獲最有特色的經(jīng)驗莫屬書(shū)法教學(xué)。自己在培訓班還接受教授二至六年級小學(xué)生的書(shū)法，起初自己只是自學(xué)了書(shū)法，而現如今，我則需要學(xué)以從教。在教授書(shū)法過(guò)程之中，我忍堅持因材施教，在摸清每位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)感之后布置他們以自己專(zhuān)屬的臨帖任務(wù)。在施教中，我發(fā)現學(xué)生臨帖練習的效果比描摹練習的更佳。
在進(jìn)行針對小學(xué)生的書(shū)法素養方面的教學(xué)之前，我尤覺(jué)自己筆下的楷書(shū)字單板無(wú)神。我當仔細品味林語(yǔ)堂先生的“這種運動(dòng)的美正是理解中國書(shū)法的鑰匙。中國書(shū)法的美在動(dòng)在不靜，由于它表達了一種動(dòng)態(tài)的美，它生存了下來(lái)，并且也同樣是千變萬(wàn)化，不可勝數的�！边@段話(huà)之后，慢慢地在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)相長(cháng)地獲得了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的啟示：每個(gè)字的筆畫(huà)有序，橫豎撇捺之間會(huì )因序產(chǎn)生照應，點(diǎn)畫(huà)之間的靈活照應，就能使得整個(gè)字體有動(dòng)感，倘若點(diǎn)畫(huà)寫(xiě)出是美的，那么它們之間的照應就具有一種運動(dòng)的美。由此我便愈加明白歐楷書(shū)法家田蘊章先生的這句話(huà)：“楷書(shū)似走，行書(shū)、草書(shū)似跑”。我也因此由點(diǎn)到面地感受到中國書(shū)法藝術(shù)文化的博大精深，表達一種動(dòng)態(tài)美的書(shū)法諸體，由于善變、多形體，在歷朝歷代經(jīng)諸多書(shū)法家的取長(cháng)補短中趨優(yōu)傳承。
我在培訓班實(shí)踐書(shū)法教學(xué)后，總結得自己的一套目前小范圍適用的教學(xué)方法：將書(shū)法筆法與起源結合有機運用于識字寫(xiě)字教學(xué)的探索實(shí)踐經(jīng)驗。自己在教學(xué)中發(fā)現，倘若自己盲目照搬書(shū)法技法予以教授，小學(xué)生不但聽(tīng)不進(jìn)，而且難以保持長(cháng)久興趣。因此，自己漸漸地摸索出通過(guò)欲授筆法先引字體起源的方式，在小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的講故事的形式中，即在講述漢字起源中，循循導入每節課需要學(xué)生掌握的筆法技巧。這樣一來(lái)，小學(xué)生能處于一個(gè)輕松的聽(tīng)故事課堂，結合老師黑板上的筆法演化的圖像演示，并間隔地回答老師的提問(wèn)，從而使之在視聽(tīng)說(shuō)三位一體中，生動(dòng)形象地掌握筆法技巧。當然，這只完成了三分之一的教學(xué)，每位學(xué)生還需結合自己的掌握程度以及基本功，進(jìn)行強化書(shū)寫(xiě)練習。
自己在有關(guān)教學(xué)閱讀、作文與書(shū)法的課堂、課后課業(yè)輔導、師生互動(dòng)活動(dòng)及師生日常生活中，直接抑或間接地習得些許如何與小學(xué)生融洽相處的經(jīng)驗，使自己對建立良好的新型的師生關(guān)系有了新的認識。
我在培訓班間接或直接地習得教師確實(shí)要有正確的學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)以及平等的師生觀(guān)。在培訓班，諸多學(xué)生被送至培訓，皆是為了提高某些方面的知識技能，盡管他們接受培訓的方面表現得不擅長(cháng)，作為教師絕不可對其實(shí)行懲罰，甚至認為學(xué)生腐木不可雕也，而要認識到每位學(xué)生所擅長(cháng)的才能，學(xué)會(huì )尊重理解、欣賞和悅納每一位學(xué)生，與其和諧平等相處。在與學(xué)生相處時(shí)，老師要充分信任、主任接近他們，民主公正地對待自己的每一位學(xué)生，以自身的值得被學(xué)生潛移默化影響的形象影響學(xué)生。
點(diǎn)出自己所引發(fā)的有關(guān)培訓班如何有效提高學(xué)生文化課業(yè)的思考（綜合閱讀、作文、書(shū)法與課后輔導；師生活動(dòng)活動(dòng)及日常生活談?wù)撟约旱挠^(guān)點(diǎn)）。
升華收獲，移花接木，點(diǎn)出作為一名師范生，應當如何吸收經(jīng)驗以提升學(xué)校的課堂課程教學(xué)、建立良好的新型師生關(guān)系。
自己在培訓班培訓之后，引發(fā)了如何實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生培訓項目的思考。我認為實(shí)干的關(guān)鍵在于老師真心實(shí)意為學(xué)生，無(wú)論是知識的教導，還是與學(xué)生的相處生活，只有立足學(xué)生實(shí)際，處處為學(xué)生謀發(fā)展，滿(mǎn)心只為桃李香，方能桃李不言下自成蹊！
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