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大學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習心得體會(huì )

時(shí)間:2024-07-01 12:41:22 實(shí)習心得 我要投稿

大學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習心得體會(huì )5篇

  當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編幫大家整理的大學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

大學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習心得體會(huì )5篇

大學(xué)生教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習心得體會(huì )1

  語(yǔ)文教學(xué),現在承載著(zhù)無(wú)限的責任!墩Z(yǔ)文課程標準》提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”,這自然是不錯的,因為作為一門(mén)課程,語(yǔ)文不僅承擔者傳承語(yǔ)言文字及文章、文學(xué)知識的任務(wù),而且擔負著(zhù)文化傳承的職責。進(jìn)入課改以后,一直困擾著(zhù)語(yǔ)文老師的一個(gè)問(wèn)題,就是語(yǔ)文教學(xué)到底教什么,課文教學(xué)走什么樣的路徑?這個(gè)問(wèn)題明確了,我們才能進(jìn)行教法的優(yōu)化,去研究怎樣教、怎樣教得更好。

  我來(lái)學(xué)校實(shí)習,也當過(guò)學(xué)生,也跟語(yǔ)文老師有不少的交流,發(fā)現語(yǔ)文老師的語(yǔ)文教學(xué)理念還是蠻先進(jìn)的,但在語(yǔ)文教學(xué)的備課和課堂教學(xué)中,難以將兩者完美地融合到一起,教學(xué)中看不出多少新思維的痕跡,較多的老師還是按部就班的“以本為本”,捧著(zhù)教材和同學(xué)們進(jìn)行著(zhù)分析,同學(xué)們一讀就懂的東西還在講,需要精雕細琢的地方并不去花大力氣,也就是說(shuō),對語(yǔ)文教學(xué)到底教什么并沒(méi)有搞得十分清楚,這樣下去,教學(xué)效果自然不好,所謂人文性和工具性并舉的語(yǔ)文教學(xué)思想難以落到實(shí)處。

  語(yǔ)文教學(xué)最迫切要解決的是教什么的問(wèn)題。我以為,學(xué)生一看就懂的'老師無(wú)需教,學(xué)生少動(dòng)腦筋就能理解的老師稍作點(diǎn)撥即可,教了學(xué)生也難理解的老師不要教,學(xué)生可以通過(guò)自己的努力解決的問(wèn)題老師也無(wú)須花太多的精力。那么,語(yǔ)文教學(xué),老師應該教什么呢?

  備課,文本的教學(xué)解讀,一方面要正確解讀課文。更重要的是,要根據學(xué)生閱讀的實(shí)際情況,選擇適合學(xué)生學(xué)情的。對學(xué)生讀不懂、讀不好的地方要有切實(shí)幫助的教學(xué)內容。高中教辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》,首先是要讓學(xué)生讀懂,里面那么多典故,不讓學(xué)生搞懂,而要讓學(xué)生分析、賞析,顯然是不行的。

  背景性的材料,老師要介紹。語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)通病,就是老師講得太多,該講的講,不該講的也講,把課文講得支離破碎。其實(shí),文章的美是讀出來(lái)的,是悟出來(lái)的,不是講出來(lái)的。作為語(yǔ)文老師,即使對文本體悟得非常到位,也不能霸占講臺,而應該教給學(xué)生一種解讀的方法和態(tài)度,讓學(xué)生去理解讀、記憶讀、熟練讀、情感讀、角色讀、演讀,給學(xué)生留下理解的空間,保留他們對文本的初始印象,保留他們對文句的好奇心,讓他們感性地接收文本現實(shí),讓同學(xué)們多向多維地解讀課文。

  作品怎樣寫(xiě)的技術(shù),老師要點(diǎn)撥。語(yǔ)文教學(xué)中,寫(xiě)什么的問(wèn)題主要應該由學(xué)生自己去搞清楚,學(xué)生也能通過(guò)自己的努力搞清楚;而中國文學(xué)側重于感性抒情,解讀是要用心靈去領(lǐng)悟、探索和發(fā)現,包括體裁、結構、表現手法等,所以應該在“怎樣寫(xiě)”上做文章,讓學(xué)生在老師的引導下,分析、揣摩,以真正悟出作品的“真諦”,提高閱讀的素養和寫(xiě)作的水平。

  文本獨特的亮點(diǎn),老師要提醒。每篇文章都是作者思想的載體,都會(huì )體現其獨特的藝術(shù)慧眼,通過(guò)文字表現出來(lái),就有許多的不同一般之處。這些,并不是學(xué)生都能充分領(lǐng)略的。作為老師,就是要以自己的“機心”引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去品味,去汲取,讓文本的魅力充分地刺激我們的學(xué)生,促進(jìn)他們語(yǔ)文素養的提高。

  帶有規律性的東西,老師要歸納。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn),是它的學(xué)科規律是隱藏在一篇篇具體的作品之中,學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀,才能慢慢地領(lǐng)悟、不斷地積淀、漸漸地抽象,從而語(yǔ)文的感覺(jué)越來(lái)越強烈,語(yǔ)文的意識越來(lái)越自覺(jué),語(yǔ)文的素養越來(lái)越提升,語(yǔ)文的水平越來(lái)越豐滿(mǎn)。教學(xué)中,我們要從以下一些方面漸漸地給學(xué)生一些規律的提示。

  能激活學(xué)生學(xué)習生成的,老師要抓住。教師的教要能激活學(xué)生的思維,教師備課時(shí)或者教學(xué)中,要把精力較多地投入到如何激發(fā)學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習生成上。著(zhù)名特級教師黃厚江先生教《阿房宮賦》,將課文壓縮為一段百字左右的短文,空下一些關(guān)鍵詞,要求學(xué)生在閱讀課文后,能根據課文的內容進(jìn)行填空。在這里,學(xué)生填空的過(guò)程就是熟悉課文的過(guò)程,老師不一定追求學(xué)生所填的內容和自己的預設完全一致,關(guān)鍵是激活學(xué)生去閱讀文本,而學(xué)生填什么,反映的是對課文理解的差異,或者是同一種理解的不同表達,老師正好可以借此了解學(xué)情,培養學(xué)生的思維。在學(xué)生填空以后,黃老師又讓學(xué)生從課文中找出表現這些關(guān)鍵詞的句子,引導學(xué)生考慮用一個(gè)詞可以概括的內容,課文卻用了一組句子,這是什么表現手法,有什么表達效果。這樣的教學(xué)設計和安排激活了學(xué)生的學(xué)習生成,學(xué)生自然能深入課文內部,而不是浮于表面,對作品獲得真切的感受。

  最近頂崗實(shí)習進(jìn)入中期,各項事務(wù)都比較有條理,每天的事物工作都在自己的把握之中,每天的生活單調卻充實(shí),簡(jiǎn)單卻忙碌,幸?鞓(lè )地這樣一天天度過(guò)。

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  匆匆的xx個(gè)多月在手指間輕松地滑過(guò),回頭翻看這一個(gè)月的每一天,哦,滿(mǎn)滿(mǎn)的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲,感悟。很幸運選擇了頂崗實(shí)習,不僅鍛煉了自己,也使生活充滿(mǎn)樂(lè )趣,驚喜,有滋有味!

  記得第一次面對五六十個(gè)調皮可愛(ài)的孩子時(shí),我慌了神,手足無(wú)措。之前學(xué)的一些方法根本沒(méi)辦法在他們面前實(shí)施,只想逃開(kāi)。最希望其他老師讓我去干別的工作只要別讓我面對孩子。我實(shí)在沒(méi)有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前兩天指導老師讓我先聽(tīng)課學(xué)習,一邊讓我熟悉工作流程,一邊指導我工作。孩子離遠了還跟我交流教我一些管理孩子的好方法,在她們身上我受益匪淺。

  一節課的好與壞不僅反應在教學(xué)質(zhì)量上也體現在課堂的管理上。課堂的秩序直接影響教學(xué)質(zhì)量,而我認為課堂秩序是需要師生之間的配合,需要長(cháng)時(shí)間的磨合而成的默契。這兩點(diǎn)恰恰是我這個(gè)新來(lái)老師所沒(méi)有的,所以我們之間培養這種默契的空間是很大的。

  在以后的工作中我的課堂也要下功夫提升。要備好每節課。好多家長(cháng)反映了不同孩子的不同情況,這是我在課堂上所沒(méi)注意過(guò)的。每次講完課覺(jué)得效果不錯就好,沒(méi)有在意過(guò)孩子是否真的接受了,理解了。這是我在教學(xué)中的'失誤。以后再備課時(shí),不僅要想辦法使課堂能吸引幼兒的注意,也要多變化形式使孩子能快樂(lè )的學(xué)習,學(xué)到知識,而不僅僅是流于形式!

  這是我這一個(gè)月來(lái)感悟最深的兩點(diǎn),教育及教學(xué)兩方面。作為一名教師,首先做好這兩方面的工作才能稱(chēng)得上為教師,所以在以后的工作中,我要自我督促,不斷學(xué)習,不斷反思,爭取做一名合格的教師同時(shí)也為了加強我們對所學(xué)理論知識的理解和掌握。

  時(shí)間很快,xx個(gè)多月轉眼間就過(guò)去了,在此期間留下了很多酸甜苦辣交織輝映的記憶……充實(shí)的生活很安心,也很快樂(lè )。

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  經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育實(shí)習,越來(lái)越體會(huì )到管理的重要性,如何管理好學(xué)生,尤其是課堂上的管理,我有以下體會(huì ):

  第一,管理的前提,課前老師要備學(xué)生

  備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習情況,而且要備對學(xué)生的管理,老師要事先考慮到課堂上可能出現什么情況,應該如何處理,課前老師都應該心中有數,這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應手。例如,上課鈴打響了,教室里仍然很亂,這種情況如何管理;學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè),應該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂,老師應該怎樣制止,等等一系列的問(wèn)題,老師都應該預料到,如果課前老師對這些問(wèn)題早有準備,課堂上再處理這些問(wèn)題,就能得心應手。

  第二,管理的關(guān)鍵,老師要有人格魅力

  老師只有具有人格魅力才能吸引住學(xué)生,學(xué)生才會(huì )親其師,信其道。這樣課堂秩序就會(huì )不理自順。人格魅力是自哪里呀?這就要求老師不斷學(xué)習,淵博的知識才能讓學(xué)生信服。同時(shí),老師要有愛(ài)心,對待學(xué)生就像對待自己的孩子一樣,讓學(xué)生體會(huì )到你對他的重視,對他的關(guān)愛(ài)。同時(shí)老師要有激情、活力、親和力,具備了以上三個(gè)方面,就成了一名魅力十足的老師。

  第三,管理體現在老師的一言一行中

  有句話(huà)說(shuō)的好,“一句話(huà)一輩子”,老師的不經(jīng)意的一句話(huà),就有可能影響學(xué)生的一生。這就要求老師說(shuō)的每話(huà)都不能對學(xué)生起負面影響,要起到積極的教育引導作用才行。要做到這一點(diǎn),老師就要多思考,慎發(fā)言。多思考,就要設身處地地為學(xué)生考慮,多換位思考,從多方面綜合考慮問(wèn)題。慎發(fā)言,就是老師在對學(xué)生講話(huà)時(shí)要注意,不要信口開(kāi)河,胡言亂語(yǔ)。激勵學(xué)生、教育學(xué)生的方法很多,經(jīng)常與別的老師探討,多在網(wǎng)上與同行探討,多看一些有關(guān)教育管理的書(shū)籍就能掌握住這些方法。

  第四.關(guān)注每一位同學(xué)是課堂管理的重要一環(huán)。

  每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己,重視自己。所以老師就應該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生,關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多,例如:可以用眼神掃視他,也可以走到他旁邊,也可以拍一下他的'肩膀,也可提問(wèn)他發(fā)言,總之,只有你關(guān)注他,他才可能高度集中注意力。同時(shí),老師才能發(fā)現這位同學(xué)的學(xué)習情況,才能了解這位學(xué)生。如果,老師只是自我陶醉地講,并不關(guān)心學(xué)生的表情,就有學(xué)生不認真聽(tīng)講,同時(shí),老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。

  總之,課堂教學(xué)管理的方法很多,教師要根據教學(xué)對象與課堂環(huán)境的具體情況,靈活選擇運用并加以創(chuàng )新。只有這樣,才能集中學(xué)生的注意力,逐步培養學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習習慣,達到課堂管理的目的。

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  為期xx周的實(shí)習生活彈指一揮間已經(jīng)劃上句號,在這期間我體會(huì )到了身為一名教師的酸甜苦辣,也讓我體會(huì )到當一名教師的不容易與肩負的重任。

  時(shí)間如涓涓流水緩緩地流過(guò),在這一個(gè)多月的時(shí)間里留下了許多美好的回憶,讓我們細細品味。在xx四中xx個(gè)月的實(shí)習生活過(guò)得很充實(shí),很快樂(lè ),也讓我充分感受到了人與人之間的溫情。

  在六周的實(shí)習時(shí)間里,我主要負責高二的政治課。高二不同于其它年級,它的教學(xué)工作復雜而又繁瑣,而且還面臨升到高三的壓力。在xx周的實(shí)習階段,我講了四節課,在此感謝指導老師——xx老師。她為人親切熱情,她在教學(xué)工作方面提供給我的指導非常多,可以說(shuō)“竭盡所能”,我非常感謝她!

  教學(xué)工作中,我個(gè)人覺(jué)得要注意如下幾點(diǎn):

  1、認真備課:在備課中,認真研究教材,力求準確把握重難點(diǎn),并注重參閱各種資料,制定符合學(xué)生認知規律的教學(xué)方法。教案編寫(xiě)詳細具體,從復習提問(wèn)、新課引入到講授都精心設計,并不斷歸納借鑒優(yōu)秀老師的.經(jīng)驗。在教學(xué)中,做到重點(diǎn)突出。

  2、試講:在每次正式上課之前,我都會(huì )先進(jìn)行試講,讓指導老師聽(tīng)課并評課,糾正不足之處。然后修改教案再進(jìn)行試講,主要把握時(shí)間的安排,提高教學(xué)質(zhì)量。

  3、注重學(xué)生能力的培養:上課時(shí)注重與學(xué)生為主,重視發(fā)揮學(xué)生的積極性以及綜合能力的培養,有意識的培養學(xué)生思維的嚴謹性、邏輯性和相互協(xié)作的能力。

  做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作復雜而又繁瑣,而且還要管理好整個(gè)集體,提高整體教學(xué)水平,同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù),而且還要多關(guān)心留意學(xué)生,經(jīng)常與學(xué)生交流,給予學(xué)生幫助,讓他們感覺(jué)老師是在關(guān)心他,照顧他。

  當實(shí)習班主任的期間,我意識到,作為一名班主任,不僅要管理好日常秩序,提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境,而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、內心情感世界,這些并不容易做到。對學(xué)生要貫注了班主任濃濃的愛(ài)心!皭(ài)”是做好班主任工作的秘訣,只要用心去做,沒(méi)有做不好的。

  臨近結束時(shí),很舍不得和學(xué)生們分開(kāi),一個(gè)多月的時(shí)間里他們已經(jīng)成為了我生活的一部分,每天與他們談話(huà)聊天,學(xué)生們給了我很多歡笑,我也從他們身上學(xué)到了很多,在這里,學(xué)生們給我留下了一段一段美好的回憶。

  xx周的時(shí)間很快就過(guò)去了,實(shí)習中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,快樂(lè )歡笑,每時(shí)每刻在我的心頭縈繞,回味!

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  “學(xué)然后知不足,教然后知困”,只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷發(fā)現問(wèn)題、完善自己、提升自己,尤其是在教學(xué)之中,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與反饋,不斷學(xué)習、不斷完善教學(xué)方式,可以達到教學(xué)相長(cháng)的效果。

  相處的越久,對對方就越了解,不要輕易定義一個(gè)認識不久的人,那會(huì )對他不公平。

  男孩子,一般是調皮、粗心大意的代名詞,但是也有例外。我的學(xué)生大多是調皮的,調皮是這個(gè)年紀應有的活力。以前,我認為一位學(xué)生很討厭,不聽(tīng)課、不寫(xiě)作業(yè),甚至擾亂課堂,但是后來(lái)越來(lái)越發(fā)現他的性格比較單純,有一種孩子心性,隨心所欲的,不會(huì )考慮太多的事情,這種人大多是有情有義的,為朋友兩肋插刀,當然也容易沖動(dòng),F在想想,這位學(xué)生并不是討厭我,而是性格如此。不要覺(jué)得學(xué)生學(xué)習不好,就否定學(xué)生整個(gè)人,我的學(xué)生雖然不愛(ài)學(xué)習,但是我覺(jué)得他們還是有追求的,有夢(mèng)想的,他們只是還沒(méi)意識到學(xué)習文化課的重要性,或者在努力改正、調整自己的狀態(tài)了,只是結果不是很明顯,希望不要一直否定自己,堅持下去,總有一天會(huì )成功的。

  日久見(jiàn)人心?有的人朝夕相處,卻走不進(jìn)心里;有的人但曾相見(jiàn),便是心心相惜。剛開(kāi)始和實(shí)習同事見(jiàn)面的時(shí)候,會(huì )覺(jué)得這是一個(gè)高冷的、不易相處的一個(gè)人,但是慢慢相處下來(lái),會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)推翻自己的定義,會(huì )發(fā)現這個(gè)女孩很好,很可愛(ài)、大氣,有一種東北人的豪爽和屬于小女人的情懷,真的很喜歡這類(lèi)人,會(huì )有一種什么事情都想告訴她的感覺(jué),開(kāi)心的、不開(kāi)心的都想要去傾訴。其實(shí),在來(lái)實(shí)習的時(shí)候,心情是很矛盾的,既想鍛煉自己,又怕自己不被人認同,很慶幸自己能遇到一群善良的實(shí)習伙伴,尤其是那個(gè)性格大大咧咧的、想讓人接近的“大哥”。在一個(gè)陌生的環(huán)境中,可以遇見(jiàn)和自己相似的朋友,很幸運!有可能我們都是,站在人群中,我們并不起眼,但是活在世上,我們不玩心眼,一個(gè)簡(jiǎn)單而又明了的我們!不去討好不喜歡我們的人,更不會(huì )巴結看不起我們的人,人活一世,我們不想戴著(zhù)偽裝的面具,那樣活得太累;紅塵一遭,懂你的人不用解釋?zhuān)欢愕娜擞趾伪囟嗾f(shuō),愛(ài)你的人不會(huì )放棄,不愛(ài)你的人遲早會(huì )離開(kāi)!一心一意做個(gè)善良的自己,即使我們并不完美,但也是限量版。希望在剩下的實(shí)習生活中,我們可以一直這么友好的、開(kāi)心的相處下去。

  不要輕易定義一個(gè)人,看見(jiàn)的并不一定真實(shí),用心去交朋友,而不是用表面的偽裝。

  學(xué)高為師,身正為范。教師不僅要教好書(shū),還要育好人。各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著(zhù)“以身立教”的作用。

  教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。教師對人才的培養和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展,起著(zhù)重大的'作用。要做好教師工作,就必須首先熱愛(ài)教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養的靈魂?鬃釉疲 其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從!敝袑W(xué)教師的工作對象是成長(cháng)中有極大可塑性的未成年人,教師的道德表現能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。

  作為教師,榜樣的力量是無(wú)窮的,其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越,追求高標準,這是構建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎。老師作為人類(lèi)靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各方面都要為人師表。教師的道德,是教育文化的深層內涵,也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現出來(lái)的富有強大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為,是提高民族素質(zhì)、培養民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(cháng)是一項要全社會(huì )共同努力的系統工程,高素質(zhì)的教師隊伍是這一工程順利實(shí)現的根本保證。其次,教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,要以寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和專(zhuān)業(yè)技能,真正掌握教書(shū)育人的本領(lǐng),尤其是必要的現代化教育技術(shù)手段。積極參與教育科研。在教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的新途徑、新方法,以教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)來(lái)實(shí)現培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力學(xué)生的目標。教師的職業(yè)道德不是一個(gè)空洞的思想外殼,它是教師高尚的人格品質(zhì)和閑熟的業(yè)務(wù)技能與執著(zhù)的敬業(yè)精神的結合點(diǎn)。面對日新月異、飛速發(fā)展的世界,教師不能墨守陳規,固步自封。面對挑戰和機遇,在教育教學(xué)中樹(shù)立起“終身學(xué)習” “永遠探索”的思想,要潛心學(xué)習理論,運用理論,為教育事業(yè)不停攀登,終生奮斗。

  在工作實(shí)踐中,教師應十分注重自身的業(yè)務(wù)培訓,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),拓寬知識視野,以此來(lái)作為教師職業(yè)道德建設的主要內容。另外, 一名教師應該對學(xué)生無(wú)私奉獻。 熱愛(ài)學(xué)生, 尊重、理解學(xué)生。以人為本,關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,是教師正確處理與學(xué)生之間關(guān)系的準則,熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事。讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們的愛(ài)更困難。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎,學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情,就會(huì )“親其師,從而信其道”。教育愛(ài),作為一種出自崇高目的一充滿(mǎn)科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài),其內涵極為豐富,既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生,又包括要求教師精心教育學(xué)生。

  總之,師德是中華優(yōu)秀文化的精萃,也是優(yōu)良革命傳統的重要組成部分,教書(shū)育人,教書(shū)者必須先為人師,育人者必先行為示范,教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的到素質(zhì),而師德是教師最重要的素質(zhì),是教師的靈魂。

  人們常把教師比作蠟燭,燃盡自己,照亮別人;比作春蠶,吃盡樹(shù)葉,吐出銀絲;比作靈魂的工程師,以靈魂的高尚,塑造高尚的靈魂。更有人把教師比喻成雙手托起太陽(yáng)的人。這些貼切的比喻,無(wú)不贊美教師的崇高境界和無(wú)私奉獻精神。所以我們更要關(guān)愛(ài)學(xué)生,為人師表。無(wú)愧于心,無(wú)愧于行。

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