帶教實(shí)習護士的心得體會(huì )

　　篇一:帶教實(shí)習護士體會(huì )淺談

　　為適應新的護理教學(xué)改革，提高實(shí)習護士在臨床工作中學(xué)習和解決問(wèn)題的能力，使之理論與實(shí)踐相結合，也是她們走出校園，邁向神圣的“白衣天使”工作崗位的第一步。因此臨床實(shí)習是培養護生的關(guān)鍵階段，如何針對現代護生的特點(diǎn)，制定相應的帶教計劃，是我們面臨的現實(shí)問(wèn)題，根據我院的教學(xué)情況，在帶教實(shí)習中探索出了一套有效的方法，取得了較好的效果，現將實(shí)踐和體會(huì )總結如下。

　　1 建立健全護理帶教管理體系

　　1.1 護理部成立實(shí)習護士管理小組 護理部主任任組長(cháng)，護理部干事任副組長(cháng)，成員是各科室具有大專(zhuān)以上學(xué)業(yè)、思想覺(jué)悟高、有豐富的臨床經(jīng)驗、扎實(shí)的理論基礎和嫻熟的護理技術(shù)，關(guān)心尊重護生的護師擔任，按照教學(xué)大綱各科帶教老師嚴格管理，嚴格要求，嚴格訓練。

　　1.2 護理部根據學(xué)校的教學(xué)實(shí)習大綱，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃 安排實(shí)習護生在本院實(shí)習的科室和實(shí)習的時(shí)間，制定出實(shí)習生安排表，并嚴格執行。

　　2 加強臨床帶教工作，培養實(shí)習生實(shí)際工作的能力

　　2.1 崗前教育

　　2.1.1 進(jìn)行職業(yè)道德的教育 培養護生嚴謹的工作態(tài)度、精湛的護理技術(shù)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇；同時(shí)應明確做一名合格護士的基本條件、義務(wù)和要求，對護生進(jìn)行“五星”服務(wù)，即接待熱心、診療細心、護理精心、解釋耐心、征求意見(jiàn)虛心；還應有不怕臟、不怕累、不怕吃苦及護士禮儀等相關(guān)內容的教育。

　　2.1.2 進(jìn)行崗前教育 護理部對實(shí)習護士進(jìn)行醫院基本概況，病區環(huán)境，醫院輔助科室的位置、各種規章制度和職責、疾病常規等崗前教育，使實(shí)習護士正確認識自我，努力調節自己的情緒，保持積極向上的心態(tài)，消除自卑、緊張、抑郁等情緒，盡快地進(jìn)入護士角色。

　　2.2 入科培訓 由帶教老師向其介紹病區環(huán)境、病房結構、科室的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、護理文件的書(shū)寫(xiě)、整體護理的概念、用藥的特點(diǎn)、治療室、處置室、搶救藥品、物品、設備的位置及相關(guān)要求以及醫護人員和病人的情況等，使她們盡快熟悉工作環(huán)境，增加自信心，為實(shí)習工作打好基礎。

　　2.3 一對一的帶教方式 實(shí)習護生在老師的帶領(lǐng)下，應多問(wèn)、多看、多學(xué)、多練、多向老師請教，從而自覺(jué)獲得知識；帶教老師起到率先垂范，以身作則的作用，應有針對性、目的性和啟發(fā)性地將護理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護理安全的知識傳授給護生；同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們，在放手不放眼的情況下，盡快讓護生熟悉各項護理技術(shù)操作，使她們在步入社會(huì )的初始階段就得到正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的熏陶。

　　2.4 培養獨立工作的能力 讓護生分管病人1～2人，從病人入院到出院進(jìn)行評估、診斷、計劃、實(shí)施，運用溝通的技巧，熟悉病人的需求，從而進(jìn)入護士角色，不斷加深對整體護理的認識，使護生自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng )造性地學(xué)習［1］。帶教老師除常規護理操作應培養她們做到穩、準、快外，還應進(jìn)行專(zhuān)科的護理和急救技術(shù)的培養，以提高護生搶救病人的能力。帶教老師每天應檢查護理計劃落實(shí)及護理病歷書(shū)寫(xiě)情況，對不正確的地方給予指導并糾正，幫助實(shí)習護生在短時(shí)間內，提高自己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

　　2.5 教與學(xué)雙向評定 采取晨會(huì )交接班、護理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習、操作訓練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時(shí)提問(wèn)和檢查，如出現差錯，帶教老師及時(shí)進(jìn)行分析和總結。實(shí)習結束后，按各科室的特點(diǎn)，帶教老師對護生進(jìn)行操作及理論測試""簽好實(shí)習生鑒定；護生將實(shí)習生鑒定和每月的實(shí)習情況寫(xiě)一篇心得體會(huì )或總結交護理部，同時(shí)按“優(yōu)、良、中、差”對帶教老師進(jìn)行評價(jià)，護理部根據護生對帶教老師的帶教方法、反饋的意見(jiàn)，作為對科室和帶教老師年終的考核內容之一；以便針對性地指導帶教工作，建立真正的個(gè)性化、人性化的師生溝通［2］。

　　2.6 強化臨床護理教學(xué)管理，定期召開(kāi)護生座談會(huì ) 表?yè)P和鼓勵優(yōu)秀的護生，對她們的缺點(diǎn)和不足給予耐心教育，對護生提出的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，給予及時(shí)的解決，從而調動(dòng)護生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)護理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

　　3 體會(huì )

　　通過(guò)對護生實(shí)習的帶教工作，筆者體會(huì )：首先要加強對帶教老師綜合素質(zhì)的培養，同時(shí)在臨床帶教中，應讓護生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應角色，調動(dòng)她們的學(xué)習積極性，提高她們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使她們順利走向臨床第一線(xiàn)，成為一名高素質(zhì)的護理人才。

　　［參考文獻］

　　1 鄔剛，張少林.病例教學(xué)中的病例和問(wèn)題設置的課堂應用.中華護理雜志，2001，36（4）：300-301.

　　2 鄧仁麗，王世平，朱丹.影響臨床教師與護理溝通的因素及對策.中國實(shí)用護理雜志，2000，20（6a）：70.

　　篇二：帶教實(shí)習護士體會(huì )淺談

　　隨著(zhù)醫學(xué)模式的轉變，整體護理工作的開(kāi)展，以及人們對健康需求的增強，培養合格的護理人員，提高護理隊伍的整體素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。臨床實(shí)習是護理專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重要組成部分，是學(xué)校教育的深化和延續，是實(shí)習護士將理論知識與臨床實(shí)踐相結合的過(guò)程，亦是今后走向工作崗位的預練。因此臨床實(shí)習是培養護士的關(guān)鍵階段，而臨床實(shí)習帶教則是培養優(yōu)秀護理人員非常重要的環(huán)節。根據我院的臨床教學(xué)情況，現將本人近幾年來(lái)在臨床帶教中的體會(huì )總結如下：

　　1、建立健全臨床護理帶教管理體系

　　護理部成立實(shí)習護士管理組織，形成由護理部、科室護士長(cháng)、總帶教老師為主線(xiàn)的層級管理模式。帶教老師要求是各科室具有大專(zhuān)以上學(xué)歷、思想覺(jué)悟高、有豐富的臨床經(jīng)驗、扎實(shí)的理論基礎和嫻熟的護理技術(shù)，由能關(guān)心尊重實(shí)習護士的護師或主管護師擔任，按照教學(xué)大綱各科嚴格管理，嚴格要求，嚴格訓練。

　　護理部根據學(xué)校的教學(xué)實(shí)習大綱，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃，安排實(shí)習護士在本院實(shí)習的科室和實(shí)習的時(shí)間，制定出實(shí)習安排表，并嚴格執行。

　　2、加強臨床帶教工作，培養實(shí)習生實(shí)際工作的能力

　　2.1崗前教育 學(xué)生從學(xué)校到醫院，一部分學(xué)生無(wú)法適應新的角色�，F在的學(xué)生大多為獨生子女，家庭嬌慣，惰性大，常缺乏責任心，

　　社會(huì )競爭意識不強，實(shí)習中往往缺乏工作熱情和主動(dòng)性；其次在學(xué)校生活較有規律，每天面對的都是健康人群，而在醫院要跟隨老師輪班，作息時(shí)間被打亂，面對的是表情痛苦或不斷的呻吟的患者，加上患者及家屬對實(shí)習生的不信任，以及陌生的環(huán)境，使他們感到焦慮不安，后悔自己的選擇。因此護理部要組織專(zhuān)題的崗前培訓，內容應該包括職業(yè)道德方面和醫院基本概況等，使實(shí)習護士正確認識自我，努力調整自己的情緒，保持積極向上的心態(tài)，克服心理障礙，盡快適應新的角色。

　　2.2 入科培訓 實(shí)習護士入科時(shí)應該由科室護士長(cháng)親自接待，入科培訓包括向其介紹病區環(huán)境、病房結構、科室的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、護理文件的書(shū)寫(xiě)、科室用藥的特點(diǎn)，治療室、處置室、搶救藥品、物品、設備的位置及相關(guān)要求以及醫護人員和患者的情況等，同時(shí)還要向其介紹勞動(dòng)紀律、儀容儀表以及出科考核的一些要求，使她們盡快熟悉工作環(huán)境，增加自信心，有目標的完成科室實(shí)習計劃。

　　2.3 一對一的帶教方式 實(shí)習護士在老師的帶領(lǐng)下，應多問(wèn)、多看、多學(xué)、多練、多向老師請教，帶教老師應起到以身作則，率先垂范的作用。在工作中，鼓勵學(xué)生做大膽、心細，將理論知識轉化為實(shí)踐技能；學(xué)會(huì )觀(guān)察病情，分析病情；掌握搶救技能，護理體檢；掌握各種標本的采集；掌握專(zhuān)科護理知識和各種護理技能操作；學(xué)會(huì )與患者溝通交流及如何開(kāi)展心理護理和健康教育。帶教老師要做到放手不放眼，要讓學(xué)生多操作，應有針對性、目的性和啟發(fā)性地將護理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護理安全的知識傳授實(shí)習護士；同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們，在放手不放眼的情況下，盡快讓實(shí)習護士熟悉各項護理技術(shù)操作，以增強她們的自信心。在學(xué)習技術(shù)的同時(shí)還要注重培養她們嚴謹的工作態(tài)度和謹慎的工作作風(fēng)，為進(jìn)入臨床工作奠定堅實(shí)的基礎。

　　2.4 培養獨立工作的能力 在校學(xué)習，主要是書(shū)本上的理論知識，大量操作技能主要靠臨床實(shí)習來(lái)練習。由于課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的差異，以致實(shí)習護士最初不知如何將理論知識與臨床實(shí)踐結合，面對臨床上出現的諸多問(wèn)題，多數實(shí)習護士不知道從何入手，感到學(xué)非所用，或出現動(dòng)手不動(dòng)腦的現象，即使部分在校成績(jì)十分優(yōu)秀的實(shí)習護士，也不能將所學(xué)知識靈活運用于臨床實(shí)踐[2]，例如很多學(xué)生“三查七對”背得熟，但在工作中卻丟三落四，不能照章行事；搶救措施記得牢，但遇到急危重患者則手足無(wú)措。帶教老師可以讓實(shí)習護士分管1~2個(gè)患者，從患者入院到出院進(jìn)行評估、診斷、計劃、實(shí)施，運用溝通的技巧，熟悉患者的需求，從而進(jìn)入護士角色，不斷加深對整體護理的認識，使實(shí)習護士自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng )造性地學(xué)習和工作。帶教老師除常規護理操作應培養她們做到穩、準、快外，還應進(jìn)行專(zhuān)科的護理和急救技術(shù)的培養，以提高實(shí)習護士搶救患者的能力。帶教老師每天應檢查護理計劃落實(shí)及護理病歷書(shū)寫(xiě)情況，對不正確的地方給予指導并糾正，幫助實(shí)習護士在短時(shí)間內，提高自己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

　　2.5培養法律意識，規范護理文書(shū)的書(shū)寫(xiě) 隨著(zhù)醫療改革的不斷深化，患者的自我保護意識不斷增強，醫療糾紛已經(jīng)成為社會(huì )和民眾

　　關(guān)注的問(wèn)題，為了避免不必要的醫療糾紛，醫務(wù)人員必須增強法律意識，學(xué)會(huì )自我保護，醫療文書(shū)的質(zhì)量往往會(huì )影響到醫療糾紛的結果。因此，在實(shí)習護士的臨床實(shí)踐過(guò)程中，帶教老師應利用空余時(shí)間組織實(shí)習護士學(xué)習《醫療事故處理條例》和《醫療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)規范》，讓實(shí)習護士感受到自身與法律的關(guān)聯(lián)，體會(huì )到法律的神圣和尊嚴，讓實(shí)習護士反復練習護理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)，嚴格把關(guān)，堅持客觀(guān)、全面、準確完整的原則；同時(shí)強調醫療文書(shū)不能丟失、涂改、隱匿、偽造或銷(xiāo)毀，以培養高度的工作責任心和維權意識，切實(shí)體會(huì )到醫務(wù)工作的嚴謹。

　　2.6教與學(xué)雙向評定 實(shí)習結束后，根據科室的專(zhuān)科特點(diǎn)，帶教老師對實(shí)習護士進(jìn)行操作及理論測試，總結填寫(xiě)實(shí)習鑒定；護士長(cháng)召集實(shí)習護士召開(kāi)一次反饋會(huì )，帶教老師要敢于面對學(xué)生的評價(jià)，同時(shí)以朋友的身份讓學(xué)生指出帶教中存在的問(wèn)題；對她們存在的缺點(diǎn)和不足給予耐心教育，可以幫助學(xué)生找出不足，提出針對性地意見(jiàn)，多鼓勵學(xué)生以圓滿(mǎn)完成以后的實(shí)習任務(wù)。護理部亦定期召開(kāi)實(shí)習護士座談會(huì )，征求實(shí)習護士對帶教老師的帶教方法、帶教質(zhì)量的反饋意見(jiàn)，對實(shí)習護士提出的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，給予及時(shí)的解決，從而調動(dòng)實(shí)習護士的積極性和主動(dòng)性，并作為對科室和帶教老師的考核內容之一，以便針對性地指導帶教工作，建立真正的個(gè)性話(huà)、人性化的帶教模式[3]。

　　2.7 建立激勵機制，強化臨床護理教學(xué)管理 實(shí)習結束后護理部組織召開(kāi)實(shí)習生反饋會(huì )，由實(shí)習學(xué)生評選出優(yōu)秀的帶教老師和教學(xué)科室，并給予獎勵和表彰；同時(shí)由帶教老師評選出優(yōu)秀實(shí)習生，給予表?yè)P和鼓勵，以促進(jìn)護理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步的提高。

　　3、體會(huì )

　　通過(guò)對實(shí)習護士的臨床帶教工作，筆者體會(huì )：首先要加強對帶教老師綜合素質(zhì)的培養，同時(shí)在臨床帶教中，應讓實(shí)習護士真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，以盡快適應角色，并充分調動(dòng)她們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高她們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使她們順利過(guò)渡到臨床。

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