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怎樣說(shuō)課
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的怎樣說(shuō)課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
怎樣說(shuō)課
上好一節課需要做好哪些準備的工作呢?
要說(shuō)好一節課，我認為應做好以下工作：
一、 分清說(shuō)課與授課：說(shuō)課與授課的不同點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
第一，目的不同。授課的目的是將書(shū)本知識轉化為學(xué)生知識，進(jìn)而培養能力，即使學(xué)生學(xué)會(huì );說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一節課的教學(xué)設想，使聽(tīng)者聽(tīng)懂。
第二，內容不同。授課的主要內容在于教哪些知識，怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什么這樣做。
第三，對象不同。授課的對象是學(xué)生。說(shuō)課的對象是領(lǐng)導、同行或專(zhuān)家、評委。
第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導下，通過(guò)讀、講、議、練等形式完成，說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。
二、 搞清說(shuō)課的基本內容：
(一) 、說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用：這一節在整個(gè)教材中的位置、作用和前后聯(lián)系。
2、 教學(xué)目標：根據課程標準和學(xué)生情況制定，體現(知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))三個(gè)教學(xué)緯度。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)以及確定的依據
(二) 、說(shuō)學(xué)情
重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：
(1)已有知識和經(jīng)驗;
(2)學(xué)習方法和技巧;
(3)個(gè)性發(fā)展和群體提高。
(三) 、說(shuō)教法與學(xué)法
要說(shuō)出根據內容特點(diǎn)、教學(xué)目標、學(xué)生實(shí)際采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段及其理論依據，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)方法的選擇，首先應著(zhù)眼于學(xué)生怎么學(xué)，教的方法是由學(xué)的方法確定的，即“以學(xué)論教”。
(四) 、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，通過(guò)這一過(guò)程的分析，能表現出說(shuō)課者的教學(xué)安排、教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。說(shuō)教學(xué)程序一般包括：教學(xué)媒體準備、設計思路和教學(xué)流程。
(五) 、說(shuō)板書(shū)設計
視情況而定，教研活動(dòng)中的說(shuō)課可省略;業(yè)務(wù)評比中的說(shuō)課可在說(shuō)的過(guò)程中直接板書(shū)
三、 做好說(shuō)課前的準備：
說(shuō)課前應做好知識準備、理論準備、技術(shù)準備、心理準備。
(一)、知識準備
知識是基礎，沒(méi)有比較豐富的知識，要想說(shuō)好課是不可能的，所以，說(shuō)課前首先要做好知識準備。知識準備的內容很多，其中比較重要的是教學(xué)大綱、教材知識以及其它相關(guān)知識。
1、熟悉課程標準，掌握課程標準所規定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標以及各年級的教學(xué)要求，教學(xué)中應遵循的原則，尤其是要根據教學(xué)內容分解課程標準所規定的教學(xué)目標。離開(kāi)課程標準的具體要求，說(shuō)課就會(huì )迷失方向。
2、鉆研教材，熟悉所說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標，了解知識的承接性和延續性，掌握本課在本冊書(shū)中所處的地位和作用，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、涉獵邊緣學(xué)科的知識，擴展知識視野，使之具備多學(xué)科多層次的知識結構，使說(shuō)課具有深度和廣度。
(二)、做理論準備
說(shuō)課一定要在理論指導下去研究教學(xué)內容的分析、過(guò)程的設計、教學(xué)方法的運用。否則說(shuō)課就沒(méi)有高度，就是無(wú)本之木。因此，教師在說(shuō)課前要針對教學(xué)實(shí)際需要，有計劃、有步驟地學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等有關(guān)理論。明確教育規律，掌握所教年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，掌握說(shuō)本節課所要遵循的教學(xué)原則，掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及要求。只有這樣，才能使教師不斷提高教育理論的素質(zhì)，為說(shuō)課打下理論基礎。
(三)、技術(shù)準備
1、加強說(shuō)的功夫
說(shuō)課得用語(yǔ)言表述。要動(dòng)口，就要加強說(shuō)的訓練，要有說(shuō)的功夫。要注重語(yǔ)氣、語(yǔ)量、語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)感;要進(jìn)入角色，脫稿說(shuō)課不能用背書(shū)的語(yǔ)調，要用“說(shuō)”或者“講”的語(yǔ)氣，設計意圖則用說(shuō)明性語(yǔ)氣，二者要有區別;要注意教師所處的位置，要和講課相同，板書(shū)和操作等活動(dòng)要自然和諧、落落大方。
2、對說(shuō)課的內容要分清主次，教師在說(shuō)課時(shí)對說(shuō)課的各方面內容，不能平均使用力量，要分清主次。應把主要力量放在說(shuō)教學(xué)程序上。
3、準備好說(shuō)課所需的教具
說(shuō)課前要準備好所用的教學(xué)輔助用具，根據需要做必要的介紹和演示。
(四)、心理準備
由于說(shuō)課是一種新生事物，許多教師根本沒(méi)有接觸過(guò)。它又要求教師在短時(shí)間內談完一節課設計的整體思路。如果說(shuō)課教師心理壓力過(guò)大，很容易在說(shuō)課時(shí)失去心理平衡，形成心理障礙，從而影響正常水平發(fā)揮，這就需要說(shuō)課教師在活動(dòng)之前，做好充分的心理準備。
1、充分認識說(shuō)課的重要性
“說(shuō)課”活動(dòng)是在短時(shí)間內大面積提高教師素質(zhì)的最佳形式，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要充分認識到這一點(diǎn)，從而積極勇躍地參與這項活動(dòng)，由壓力變動(dòng)力。積極主動(dòng)地學(xué)習現代教育理論，認真鉆研大綱、教材、教法。準備的過(guò)程本身就是提高的過(guò)程。
2、增強自信心
由于說(shuō)課之前已大概圈定了范圍，教師已對這些內容做了準備，所以說(shuō)教師要卸下思想包袱，消除緊張心理，說(shuō)課時(shí)從容自如，同時(shí)要正確地估價(jià)自己的實(shí)力，使能力得到應有的發(fā)揮。
3、注意自我的心理調節
說(shuō)課是在沒(méi)有學(xué)生配合的情況下，一切靠自己完成，有時(shí)可能出現漏洞，這時(shí)需要教師具有穩定力，應變力，消除心理緊張，穩定心理狀態(tài)。 “凡事預則立，不預則廢”，“不打無(wú)把握之仗”，這都說(shuō)明事前準備的必要性。充分準備是說(shuō)課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過(guò)程，只有說(shuō)課準備充分，才能提高說(shuō)課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
說(shuō)課中容易出現的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面，望引起大家的注意：
一 、教學(xué)目標與教學(xué)內容相脫離。
教學(xué)目標是教學(xué)的目的，教學(xué)過(guò)程設計以及教法設計是實(shí)現目的的措施，二者應是相一致的。在有些說(shuō)課中，二者卻是脫離的，其表現有兩種，一是目標與措施不一致，如教學(xué)目標中確定要培養學(xué)生的歸納總結能力，教學(xué)過(guò)程中卻將主要精力放在教師講授上。二是目標明確，沒(méi)有實(shí)施措施。如目標中明確提出“培養學(xué)生的讀圖能力”，然而在教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有具體措施，使目標架空。
二、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內容相脫離。
課程標準是確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)的重要依據，兩者應該是統一的。如《大規模的海水運動(dòng)》一節，課程標準中的要求是：運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說(shuō)明洋流對地理環(huán)境的影響。而有的老師卻把教學(xué)重點(diǎn)定為：記住各洋流的名稱(chēng)。
三 、說(shuō)課與講課相混淆。
有些教師在說(shuō)課時(shí)區分不開(kāi)，突出的表現在教法設計上，講的過(guò)細，面面俱到;單純講知識，理論分析少。另外，說(shuō)課應是上課的預演，而不是課后總結，所以語(yǔ)言應注意準確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準備采取的方法”在語(yǔ)意上是不同的，不能混淆。
談地理教師應怎樣“說(shuō)課”
說(shuō)課是近年來(lái)教學(xué)改革中出現的一種新式教學(xué)研究模式，是提高廣大教師素質(zhì)的有效途徑。所謂說(shuō)課，是指教師面對同行或評委系統地說(shuō)出對某一節課的教學(xué)設計及其理論依據的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課主要體現教師備課的思維過(guò)程，不僅要說(shuō)出“教什么”、而且要說(shuō)出“怎樣教”的問(wèn)題，更重要的是說(shuō)清“為什么要這樣教”，有什么理論依據。說(shuō)課的基本內容包括“四說(shuō)”，即說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)教材的地位和作用。通過(guò)對大綱和教材的分析，說(shuō)出教材的編排意圖、前后聯(lián)系，分析教材的內部結構，把課題內容放到教學(xué)大綱的整體中去加以分析，明確其具體目標要求以及這節內容在整個(gè)教材中的地位和作用。
2.說(shuō)教學(xué)目標的確定。教學(xué)目標是教學(xué)設計時(shí)確定的本節課教學(xué)所要達到的目標。是對課堂教學(xué)評價(jià)的重要依據。說(shuō)教學(xué)目標首先要展示本課的教學(xué)目標，也就是本節課所學(xué)地理知識層次目標（識記、理解、應用）、基本訓練目標、思想教育目標。然后闡述確定目標的依據，教學(xué)目標既要符合大綱要求、會(huì )考要求，又要切合學(xué)生實(shí)際。
3.說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。教材重點(diǎn)是教材內容表現出來(lái)的地理事物的內在聯(lián)系或本質(zhì)，也是考試的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中應弄清一般講解和重點(diǎn)突出的部分，其確定的依據主要從大綱、考綱、教材內容、教學(xué)目標等方面來(lái)說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn)是由教材內容本身和學(xué)生特征所決定的，因此教學(xué)難點(diǎn)確定的依據要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)分析。學(xué)生難懂的原因從教材內容來(lái)看，一是內容較深、抽象性強，二是綜合性較強，三是分散性較大；從學(xué)生來(lái)看，一是年齡和心理特征，二是原有知識基礎。
4.說(shuō)教材組織和處理。說(shuō)教材組織和處理包括說(shuō)教材內容的取舍、重點(diǎn)的選擇，以及結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內容應總結概括，哪些內容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說(shuō)明這樣處理的理由。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1.說(shuō)教法的選擇及其依據。要求說(shuō)出本節課教師采用的教學(xué)方法及其理論依據，以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法和理由。教法的選擇第一要堅持“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則。因為教學(xué)方法主要由教學(xué)目的、教材內容、學(xué)生實(shí)際所決定。教學(xué)目的和內容不同，學(xué)生不一，方法各異；第二要堅持“啟發(fā)式”原則，充分培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力；第三要堅持“以一法為主，多法配合”的原則，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高課堂效率。
2.說(shuō)教學(xué)手段及其依據。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用，地理課具有直觀(guān)性的特點(diǎn)，但限于目前條件，地理教學(xué)不可能“耳聞目睹”，必須依靠教具和地圖。說(shuō)選擇教學(xué)手段的依據，一般從教學(xué)目標、教材內容、學(xué)生年齡、學(xué)校設備、主要教具的功能等方面作出解釋。教學(xué)手段的選擇要有利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，切忌過(guò)多、過(guò)頻或流于形式。
三、說(shuō)學(xué)法指導
學(xué)法就是指學(xué)生學(xué)習文化科學(xué)知識與技能的方法。教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。地理教學(xué)質(zhì)量的提高，既要研究教法，又要研究學(xué)法，教師不僅要教給學(xué)生以知識，更要培養學(xué)生求得知識的能力�？茖W(xué)的學(xué)法指導，是智能發(fā)展目標得以實(shí)施的重要途徑�？梢允箤W(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習方法。地理課的學(xué)法，主要包括學(xué)習地理感性知識的觀(guān)察方法，讀書(shū)的方法，綜合分析地理問(wèn)題的方法，記憶地理知識的方法，讀圖、繪圖的方法，以及怎樣處理好“學(xué)”、“思”、“用”的關(guān)系。學(xué)法指導的依據可以從說(shuō)課的智能發(fā)展目標，學(xué)生基礎和年齡特征，教法選擇與教學(xué)手段等方面說(shuō)明。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1.說(shuō)教學(xué)思路設計及其依據，教學(xué)思路主要包括教學(xué)環(huán)節的時(shí)序安排及其內部結構。說(shuō)教學(xué)程序，一般先說(shuō)課型。確定課型后，再說(shuō)明準備安排哪些教學(xué)環(huán)節，各環(huán)節的進(jìn)行步驟、主要內容等。比如對于“新授課”型的教學(xué)程序可設計為七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(1)準備教學(xué)──宣布教學(xué)目的和要求。
(2)導入新課──新舊知識的銜接。要求說(shuō)出怎樣導入以及這樣導入有什么好處，效果如何。
(3)進(jìn)行新課。要求說(shuō)出如何講授，為什么要這樣講；如何提問(wèn)和組織討論，師生雙邊活動(dòng)如何安排以及這樣安排的理由；如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維；各教學(xué)內容之間如何過(guò)度等。
(4)歸納小結──歸納本節教學(xué)的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)以及知識結構體系。幫助學(xué)生理解和掌握本節課的知識要點(diǎn)。
(5)學(xué)以致用──講練結合，運用本節的地理原理、規律、概念去發(fā)展知識、技能，注重課內外知識相結合、前后知識的聯(lián)系。要求說(shuō)出本節課的課堂訓練、練習的意圖。
(6)反饋教學(xué)信息──集中、全面及時(shí)地了解教學(xué)情況，培養學(xué)生自我檢查能力。
(7)強化運用──布置作業(yè)，課外作業(yè)的布置和訓練意圖。這種教學(xué)思路的設計既注重知識傳授，也注重能力培養�？傊�，教學(xué)思路設計的依據要堅持“理論與實(shí)踐相結合”的原則，運用教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識結合教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認知規律等方面加以說(shuō)明。
2.說(shuō)各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配。要聯(lián)系教材內容、目標要求、學(xué)生基礎和教學(xué)方法等說(shuō)出依據。
3.說(shuō)板書(shū)設計依據。說(shuō)板書(shū)設計主要是說(shuō)這堂課的板書(shū)類(lèi)型是綱目式、結構式、圖表式、聯(lián)系式等？什么時(shí)候板書(shū)？具體內容是什么？板書(shū)設計要遵循科學(xué)性、針對性、啟發(fā)性、美感性原則，文字要準確、精練、醒目，要處理好板書(shū)與講解的關(guān)系。
寫(xiě)說(shuō)課講稿還應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.必須寫(xiě)出根據，體現說(shuō)課重在說(shuō)理的特點(diǎn)。
2.注意突出重點(diǎn)、準確恰當地寫(xiě)出根據。
3.理論性分析和實(shí)際操作設計相統一。
總之，說(shuō)課是教育理論與實(shí)踐相結合的產(chǎn)物，是一種高水平、高層次的教研活動(dòng)，它對提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量非常重要，因此，教師在教學(xué)中必須高度重視說(shuō)課這一關(guān)鍵環(huán)節，以此達到自我完善，自我提高的目的。
幼兒教師怎樣說(shuō)課
《下雨的時(shí)候》教材分析一：
《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹(shù)葉當傘，并且幫助小雞和小貓的故事情節，既有趣又蘊含了許多的美德�，F在的小朋友都是獨生子女，個(gè)個(gè)以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識�！断掠甑臅r(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。
說(shuō)教材——活動(dòng)目標
說(shuō)活動(dòng)目標
《綱要》指出：要“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”�！巴ㄟ^(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。 “發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！备鶕毒V要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標：
情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂(lè )。
知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。
技能目標：嘗試用不同的語(yǔ)調和肢體動(dòng)作表演角色間的對話(huà)。
說(shuō)教材——重點(diǎn)難點(diǎn)
說(shuō)教材——活動(dòng)準備
——常規做法不說(shuō)也罷，有特色的做法要說(shuō)清價(jià)值
盡量借助直觀(guān)方式說(shuō)明
說(shuō)教法
說(shuō)學(xué)法
說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。�2）觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗
通過(guò)觀(guān)看課件，結合故事情節，運用多種形式引導幼兒學(xué)說(shuō)小白兔、小雞、小貓之間的對話(huà)，如：全體幼兒一起說(shuō)、師幼分角色說(shuō)、幼幼分角色說(shuō)等不同的形式。充分調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極。，其中還嘗試用不同的語(yǔ)調和肢體動(dòng)作來(lái)表現小動(dòng)物的情感，從而內化為幼兒自己的行為。
�。�3）再次欣賞課件，遷移故事主題
通過(guò)觀(guān)看課件，讓幼兒獲得“當遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì )想辦法，學(xué)會(huì )關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝�！钡囊幌盗忻赖�。
3、游戲《找朋友》結束活動(dòng)
整個(gè)活動(dòng)貫穿游戲之中，讓幼兒感受更多的快樂(lè )。
說(shuō)活動(dòng)延伸
《下雨的時(shí)候》——延伸
表演游戲：《下雨的時(shí)候》教師提供道具、創(chuàng )設情境，引導幼兒扮演故事中的角色，生動(dòng)逼真的表演，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。
續編故事：教師提供指偶，幼兒借助直觀(guān)的動(dòng)物形象進(jìn)行續編。
說(shuō)課的注意事項
要給自己的說(shuō)課賦予一些基本思想
現場(chǎng)說(shuō)課可提前準備好各種課型的框架
思路要清晰，語(yǔ)言要流暢、富有感染力
說(shuō)課要自信，體現個(gè)性特點(diǎn)
可借助媒介，增強說(shuō)課直觀(guān)性
怎樣說(shuō)課教學(xué)反思
說(shuō)課不僅要說(shuō)出“教什么”和“怎樣教”，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，哪些詳說(shuō)，哪些該略說(shuō)的最優(yōu)化問(wèn)題，反映出授課者的執教思路以及教師的綜合素質(zhì)。
1、做到“四說(shuō)”：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設計。說(shuō)教材主要是說(shuō)出本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵及其教材的前后聯(lián)系。
說(shuō)教法主要是說(shuō)出本節課所選用的教學(xué)方法和手段及其理論依據。
說(shuō)學(xué)法主要是說(shuō)出本節課教給學(xué)生什么樣的學(xué)習方法，培養哪些能力，如何調動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習的積極性。
說(shuō)教學(xué)設計主要是說(shuō)出本節課的教學(xué)思路、課堂結構、運動(dòng)負荷、場(chǎng)地器材的安排、設計的理論依據以及教材教法、學(xué)生之間的關(guān)系等內容。在這個(gè)過(guò)程中要注意善于抓住重點(diǎn)，切記面面俱到，應從局部環(huán)節突出理念依據，做到詳略得當。
2、體育說(shuō)課要想達到一定的高度，就必須結合學(xué)科特點(diǎn)，從內容的深度和理清說(shuō)課的層次上下功夫。如：針對不同年齡階段，不同學(xué)生群體，應該說(shuō)出學(xué)生的認識特點(diǎn)，身心發(fā)展規律，對于運動(dòng)技能的掌握應該說(shuō)出動(dòng)作技能形成的規律；對課堂結構及運動(dòng)量的安排應該說(shuō)出運動(dòng)過(guò)程中人體機能變化規律；運動(dòng)技術(shù)的分析應該說(shuō)出人體解剖、生理特點(diǎn)及力學(xué)原理�？傊�，內容挖掘的越深，說(shuō)課的層次就越高，評價(jià)也就越好。
3、教學(xué)方法是解決教師怎樣教學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。說(shuō)課過(guò)程中要善于靈活采用多樣的方法和手段，尤其要注重運用多媒體技術(shù)來(lái)表述自己的教學(xué)內容。
總之，只有在理解教材較好掌握教法技巧的基礎上采取適合自己風(fēng)格的手段和方法才是最好的。
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說(shuō)課的作用與內容12-11
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