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初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文《Where’s my backpack?》
一、教材分析
1、教材的地位及作用：
本單元主要是談?wù)撛?huà)題“Things around the house”，其中Section A則圍繞學(xué)習“詢(xún)問(wèn)物品的位置”這個(gè)本單元的重點(diǎn)而展開(kāi)多種任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑問(wèn)句，進(jìn)一步體會(huì )和學(xué)會(huì )運用“Where…? Yes/No”疑問(wèn)句的用法;學(xué)會(huì )運用方位介詞“on/in/under”來(lái)表達物品的位置。通過(guò)以上兩個(gè)方面的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用聽(tīng)關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習策略，識別不同物品的位置。這樣既能讓學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛(ài)自己的家，又能促使學(xué)生通過(guò)想象來(lái)設計自己理想中的房間和對好的生活習慣的重新認識。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is/Are …?”的學(xué)習過(guò)渡到第五單元“Do …?”一般疑問(wèn)句的學(xué)習，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習的能力，從而為終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標：(知識目標、能力目標、德育目標)
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，根據布魯諾關(guān)于認識領(lǐng)域的教學(xué)目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：
語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能目標：
(1)學(xué)習和掌握有關(guān)詢(xún)問(wèn)物品位置的句型：
Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.
Are my books on the chair? Yes，they are.No，they aren’t.
Is it on/in/under ……? Yes，it is.No，it isn’t.
(2)學(xué)習和掌握有關(guān)家具類(lèi)的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
(3) 學(xué)會(huì )三個(gè)方位介詞的用法：on ,in , under
能力目標：培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力、綜合運用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習的能力。培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng )新能力。
情感目標：提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和自信心，培養學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動(dòng)參預課堂活動(dòng)和相關(guān)的課外活動(dòng),并從中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生樂(lè )于探索和勤于動(dòng)手的學(xué)習態(tài)度。
德育目標：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛(ài)自己的家，養成良好的生活習慣。從完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )互相合作，互相幫助，互相提高的社會(huì )交際意識。
學(xué)習策略：通過(guò)work in pairs and work in groups ，聽(tīng)對話(huà)貼圖，師生之間和學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知策略、元認知策略和交際策略等。
確立各目標的依據：根據英語(yǔ)新課標規定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎。
教學(xué)重難點(diǎn)
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重點(diǎn) |
難點(diǎn) |
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掌握句型:Where’s my backpack? It’s on／in／under the chair． Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t． Is it on／in／under／……? Yes，it is．No，it isn’t． |
學(xué)習運用重點(diǎn)句型"Where…?和 Yes／No”疑問(wèn)句的用法 學(xué)會(huì )運用方位介詞"on／in／under”表達物品的位置。 |
教學(xué)突破：
通過(guò)使用方位介詞“on/in/under”表達物品的位置及學(xué)習“Where……”和“Yes/No”疑問(wèn)句的用法，使學(xué)生學(xué)會(huì )區別特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句。
確立重難點(diǎn)的依據：
新課程標準對七年級學(xué)生的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、學(xué)情分析
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。” 興趣是學(xué)習自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧靈感的源泉。本課的對象是剛進(jìn)初中不久的七年級新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們對英語(yǔ)有著(zhù)極大的興趣和好奇心。教師應該抓住這個(gè)有利因素，注重對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設計各種教學(xué)活動(dòng)，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習注意力，進(jìn)而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”七年級英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎，讓學(xué)生邁好英語(yǔ)學(xué)習的第一步，對培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著(zhù)很大的幫助。
七年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)：心理上，他們好動(dòng)、好奇、好表現。抓住這一心理特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;生理上，他們好動(dòng)、注意力易分散、愛(ài)表現自己，希望得到老師的表?yè)P。抓住這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生有機會(huì )表現自己，享受成功的喜悅，從而增強他們對英語(yǔ)學(xué)習的自信心，在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言應用能力。
三、教法設計
要想上好一節生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，精心設計每一個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節以及采取切實(shí)可行的教學(xué)方法是關(guān)鍵所在。新課程標準也要求：英語(yǔ)課要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，養成良好的學(xué)習習慣，形成學(xué)生綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習法、小組競賽法、交際法和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價(jià)激勵人、以活動(dòng)促進(jìn)人。通過(guò)多媒體、實(shí)物、體態(tài)以及圖片等創(chuàng )設富有生活氣息的語(yǔ)言情境，讓每一個(gè)學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、猜、表演等各種豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將學(xué)習與游戲有機結合，使學(xué)生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，循序漸進(jìn)地、積極主動(dòng)地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓練，使同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂(lè )。
1、情景教學(xué)法
“學(xué)語(yǔ)言的目的是為了運用”，而“語(yǔ)言都發(fā)生在一定的情境中”。因此，英語(yǔ)教學(xué)應當將其置于情景中，從情景教起。情景教學(xué)法強調語(yǔ)言在情景中的應用，使學(xué)生身臨其境，展示具體生動(dòng)的形象給學(xué)生，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。最終讓學(xué)生通過(guò)感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)的跟隨為積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習行為。在本課教學(xué)里，我主要打算用情景法來(lái)貫穿。
2、 多媒體輔助教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學(xué)中，我考慮運用多種電教多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內容變難為易。
3、 交際法
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。在英語(yǔ)教學(xué)中，要使語(yǔ)言形成與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使口語(yǔ)技能發(fā)展成運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。要達到這一要求 ，使學(xué)生能運用外語(yǔ)進(jìn)行交際，教師在課堂教學(xué)中就要設法結合生活實(shí)際，創(chuàng )造交際活動(dòng)情境，精心設計一些真實(shí)的情景，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)言知識，自由表達自己的思想和見(jiàn)解，提供師生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的機會(huì )，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐交流中獲得信息，習得英語(yǔ)。在教學(xué)中，我遵循這一原則，設計一些比較真實(shí)的情景。
4、 任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不直接講解教學(xué)內容，而是把教學(xué)內容分解到精心設計的一系列任務(wù)中，通過(guò)讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、掌握技能。 這種方法對于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習積極性等有著(zhù)獨特的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我所要求學(xué)生掌握的內容都是通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生在不知不覺(jué)完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識。
四、教學(xué)手段
主要以多媒體來(lái)輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五、學(xué)法指導
教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是要教會(huì )學(xué)生方法，發(fā)展他們的能力，讓他們通過(guò)思考，將有關(guān)知識重新提煉總結。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導作用主要通過(guò)教法來(lái)體現，學(xué)生的主體作用也應該在學(xué)法中體現，這樣才達到教與學(xué)培養能力的目的。鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現有知識水平，我準備引導學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、猜、想、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習本課。通過(guò)聽(tīng)、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習重點(diǎn);采用多表?yè)P、勤鼓勵的評價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習積極性，在知識上均有所提高。
六、教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程：
Step1. Revision
1. duty report
2. 復習unit 2所學(xué)過(guò)的物品名稱(chēng)，為新課學(xué)習作鋪墊。
Step2. 創(chuàng )設情景，導入新課
1、 游戲法教學(xué)單詞
任務(wù)一：家具名稱(chēng)大搜索
活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握有關(guān)家具類(lèi)的單詞。
活動(dòng)過(guò)程：(1)學(xué)生以小組為單位，從課本P19 的圖畫(huà)中尋找家具，規定時(shí)間內找得最多并能準確說(shuō)出家具名稱(chēng)的小組獲勝。
(2)在屏幕上用閃現的方式展示家具的圖片，學(xué)生邊看邊說(shuō)，在輕松的氣氛中學(xué)習和掌握這些新詞。
語(yǔ)言知識：What’s this ? It’s ------.
2、 直觀(guān)法教學(xué)介詞
(1)老師拿出鉛筆和鉛筆盒，通過(guò)不斷變換鉛筆在鉛筆盒的位置，形象直觀(guān)地引出三個(gè)介詞： on, in, under
(2)學(xué)生拿出自己的鉛筆和鉛筆盒，跟著(zhù)老師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)體會(huì )這三個(gè)介詞的用法。這一過(guò)程用chant 的形式來(lái)進(jìn)行，這樣既強化了記憶，又避免了機械的死記硬背。
Step 3. 師生互動(dòng)，學(xué)習探究
1.創(chuàng )設情景聽(tīng)對話(huà)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用聽(tīng)關(guān)鍵詞和推測詞意的能力。
情景一、Jimmy 是個(gè)粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來(lái)。做1B的練習。
情景二、Sally幫忙收拾了房子，結果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來(lái)。做2A和2B的練習。
2.展示出幾組圖片，引出本課重點(diǎn)句型：
Where is /are-----? It’s / They’re--------.
學(xué)生兩人一組通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的形式來(lái)鞏固和加深對重點(diǎn)句型的理解。
3. 投影出1B的圖片，引出本課另一重點(diǎn)句型：
Is the baseball/Are the books -----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
學(xué)生兩人一組，其中一人憑記憶猜猜物品都放在什么位置，另一人打開(kāi)書(shū)本檢查正誤，從而自然而然地操練這一重點(diǎn)句型。
Step4.合作交流，鞏固提高
任務(wù)一：猜猜看
活動(dòng)目的：通過(guò)猜物品的位置所在來(lái)鞏固前面所學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句型。
活動(dòng)過(guò)程：投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。教師提問(wèn)：Where is/are-----? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來(lái)猜：Is it /Are they-----?
猜對最多的小組獲勝。
語(yǔ)言知識：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
任務(wù)二：尋寶大行動(dòng)
活動(dòng)目的：通過(guò)創(chuàng )設貼近生活的語(yǔ)言情景，學(xué)生自由選擇所學(xué)的語(yǔ)言知識進(jìn)行交流，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來(lái)。以小組為單位，詢(xún)問(wèn)其他組員把寶物放在什么地方。規定時(shí)間內找到寶物最多者獲勝。
語(yǔ)言知識：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
任務(wù)三：找差別
活動(dòng)目的：培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力，并對學(xué)生滲透德育教育：應該養成良好的生活習慣，保持房間干凈整潔。
活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點(diǎn)卻不一樣。以小組為單位，輪流詢(xún)問(wèn)有關(guān)物品所在的位置。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報自己小組得出的結果。
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Picture1 |
Picture2 |
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books |
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keys |
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baseball |
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backpack |
Step5. Homework
設計自己理想中的房間，把它畫(huà)出來(lái)，并在旁邊加注英文說(shuō)明。
這個(gè)作業(yè)的設計既促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng )新能力的提高和培養了他們的動(dòng)手能力，使課堂的知識得到了延伸，也使每位學(xué)生都得到了體驗成功的喜悅心情。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計是這樣的：
這一板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，充分揭示了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生理解、記憶和操練。
確立教學(xué)程序各環(huán)節設計的理論依據：
通過(guò)復習舊知，引入新知，再利用所學(xué)的知識，由師生操練轉向生生操練，由單向操練轉向自由操練，由模仿提高到運用，遵循了學(xué)生的認知規律，加強了師生和生生之間的互動(dòng)。新課程標準特別強調要突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)體差異。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師充當了學(xué)生學(xué)習的引路人、組織者，充分體現了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們真正成為學(xué)習的主人。新課程標準提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式和小組合作學(xué)習的方式。整節課的設計以任務(wù)型的學(xué)習模式為主，通過(guò)小組合作學(xué)習的方式來(lái)完成各項任務(wù)，開(kāi)放了學(xué)生的思維空間，充分激活了學(xué)生的英語(yǔ)思維，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累，為今后實(shí)現真正的交際打下良好的基礎。
小結
綜觀(guān)整節課的設計思路，是以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)作為核心，以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識和技能融為一體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言去做事，在做事的過(guò)程中發(fā)展和運用自己所學(xué)語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設計出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過(guò)程中逐步形成運用語(yǔ)言的能力，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
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