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人教版七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文《荒島余生》
各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我說(shuō)課的文章是笛福的小說(shuō)《魯濱孫漂流記》中的節選部分《荒島余生》�！痘膷u余生》是人教版新教材七年級下冊第五單元中的一篇閱讀訓練課文。根據新的課程標準，作為一篇閱讀訓練課文，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現學(xué)生的學(xué)習自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話(huà)，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
一、說(shuō)課本
選自《魯濱孫漂泊記》的《荒島余生》，既沒(méi)有節選魯濱孫海上罹難、也沒(méi)有節選魯濱孫在荒島上怎樣歷盡艱苦營(yíng)生的傳奇故事，這里節選的部門(mén)，并沒(méi)有幾多故事，多數圍繞魯濱孫流浪荒島之初的生理運動(dòng)展開(kāi)敘述。課文出現給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內的心態(tài)變革進(jìn)程。學(xué)習這篇課文，要理清魯濱孫的生理旅程，從中可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng )業(yè)所折射出來(lái)的人類(lèi)理性頭腦之光。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生在課外閱讀過(guò)一些小說(shuō)，但在講堂上打仗小說(shuō)并不多。本篇課文以大量的生理形貌來(lái)體現人物，這給學(xué)生的明白造成了肯定的難度。從生理角度來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的社會(huì )閱歷淺，要設身處地地推測人物的生理，還要發(fā)揮富厚的想象力。通過(guò)充實(shí)閱讀文原來(lái)掌握人物。
三、憑據前面臨課本和學(xué)生的闡發(fā)，我確定了本課的教學(xué)三維目的及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)三維目的
�、胖R與技能：培養學(xué)生快速默讀課文，團體感知課文內容的本領(lǐng)。
�、茪v程與要領(lǐng)：通過(guò)自主互助探究、捉住課文重要信息，歸納綜合內容要點(diǎn)。
�、乔榫w態(tài)度與代價(jià)觀(guān)：學(xué)習主人公在逆境中體現出的人類(lèi)良好品格的英華，憐惜生命的意義和代價(jià)。
2、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感覺(jué)人物生理運動(dòng)，掌握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：明白身處絕境的魯濱孫舉動(dòng)的意義。
四、教學(xué)方法
本課教學(xué)采用閱讀教學(xué)法。通過(guò)閱讀讓學(xué)生把握閱讀材料的大意，培養從材料中捕捉重要信息的能力。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗和理解。
五、教學(xué)過(guò)程
教師通過(guò)備課、上課、批改、練習等方式從事教學(xué)工作。無(wú)論老師怎樣教，如何精心設計教案，利用教學(xué)技巧。其最終的目的不是為了表現老師，而是為了學(xué)生。說(shuō)到底，就是學(xué)生“學(xué)到了什么”。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到該學(xué)的知識，那么教師所有的教學(xué)活動(dòng)都是無(wú)價(jià)值的。因此，本節課的設計充分從學(xué)生的認知水平和接受能力出發(fā)，以學(xué)生學(xué)到了什么為教學(xué)的基本點(diǎn)設計本節課的教學(xué)過(guò)程。
(一)新課導入
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子，都應該讀讀它，這部小說(shuō)也為作者本人贏(yíng)得了近500個(gè)頭銜，時(shí)至今日，它仍然是西方青少年最喜愛(ài)的一部小說(shuō)，這本書(shū)就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來(lái)看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。
設計這樣的導入既可以讓學(xué)生初步認識到《魯濱孫漂流記》的影響很巨大，又可以充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng )設本課良好的教學(xué)情境。
(二)文學(xué)常識積累
簡(jiǎn)介作者
1、由學(xué)生七嘴八舌進(jìn)行介紹
2、教師進(jìn)行歸納整理，形成知識體系
為了擴大學(xué)生的知識面，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生如何收集資料的方法，養成良好的學(xué)習習慣。
(三)疏解疑難字詞，學(xué)生快速默讀課文
這一教學(xué)環(huán)節是對語(yǔ)文基礎知識的落實(shí)，同時(shí)也為下面理解課文掃清了障礙。
(四)整體感悟(學(xué)生自讀課文，篩選信息)
�、倭髀浠膷u時(shí)，魯濱孫面對什么樣問(wèn)題?他的心態(tài)是怎樣的?后來(lái)有怎樣?他找到了哪些活下來(lái)的理由?
�、隰敒I孫決定在荒島上生活下來(lái)，遇到了哪些方面的困難?他是如何克服的呢?
兩個(gè)問(wèn)題的設計圍繞“生活、物質(zhì)、精神”三個(gè)方面展開(kāi)。培養學(xué)生從文本中篩選信息的能力，充分閱讀文本，使學(xué)生對課文內容流下深刻印象。了解人物的心理活動(dòng)，為下一教學(xué)過(guò)程做鋪墊。
(五)深入探究
�、儆捎诠ぞ呷狈�，魯濱孫是怎樣艱苦工作的?
�、谡n文為什么要詳細敘述魯濱孫計算時(shí)間這件事?
�、廴绾卫斫怍敒I孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為?
�、荇敒I孫是怎樣的人?在我們的現實(shí)生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢?
學(xué)生分組討論，選代表回答，教師點(diǎn)撥。
本環(huán)節的四個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，根據學(xué)生理解能力，表達能力，概括能力，以及生活積累的不同，給層次不同的學(xué)生以充分發(fā)揮的空間。體現新課標中閱讀的主體性和獨特的體驗，同時(shí)又進(jìn)一步培養學(xué)生的篩選、表達、組織能力。以點(diǎn)帶面的教學(xué)設計可以減少上課的環(huán)節，提高教學(xué)效率。其中第4個(gè)小題的設計突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，初步引導學(xué)生聯(lián)系生活，理解課文主人公的精神，把握人物形象。
(六)體驗反思
從魯濱孫這個(gè)人物身上，你得到了什么啟示?
本環(huán)節的設計是對教學(xué)難點(diǎn)的突破，引導學(xué)生深入思考。
(七)教師小結
播放歌曲《真心英雄》
生活中總會(huì )故意想不到的事變產(chǎn)生，我們要準確、辯證地面臨生活中的不幸和波折，培養本身積極健快樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。不履歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?沒(méi)有人能隨任意便樂(lè )成，只有履歷風(fēng)雨的生命才是最優(yōu)美的。
以歌曲的情勢和老師的小結相聯(lián)合，本課的教學(xué)，情勢活潑，起到了活潑講堂氛圍，引起學(xué)生共鳴的作用。
(八)作業(yè)部署
假想有一天你身處如許的逆境：黃沙漫漫，無(wú)邊無(wú)垠。被困戈壁之中。頭上是炎炎驕陽(yáng)，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著(zhù)。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦?
睜開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作文，500字左右。
這一關(guān)鍵是本課教學(xué)的盡頭站，可加深學(xué)生對本課的理解，又能發(fā)揮學(xué)生的想象力，也是實(shí)現情緒態(tài)度與代價(jià)觀(guān)教學(xué)的關(guān)鍵。
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