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說(shuō)課的形式及類(lèi)型有哪些
一、說(shuō)課的形式
目前，說(shuō)課活動(dòng)有了新的發(fā)展，形式更加多樣。一般形式可以分為備課以后、上課以后和評課以后的說(shuō)課，是教師個(gè)體更深內涵更高層次的備課，在專(zhuān)家評議后進(jìn)一步作修改，成為集體備課的結晶。
1.備課以后的說(shuō)課
備課以后的說(shuō)課，是目前組織教研活動(dòng)和教學(xué)基本功競賽中說(shuō)課的主要形式。教師在充分備課的基礎上，把自己怎樣進(jìn)行備課，備課時(shí)進(jìn)行的教學(xué)設計、教學(xué)安排設想以及估計學(xué)生的達標程度和盤(pán)托出，供專(zhuān)家們評說(shuō)。內容包括：
(1)說(shuō)教材
重點(diǎn)說(shuō)明本課題內容在整個(gè)教材體系或本單元教材中的地位和作用;教材編排的意圖和特點(diǎn);本課題涉及主要知識點(diǎn)及其與前后聯(lián)系;與教學(xué)內容有關(guān)的附件(如圖片、資料等)處理要點(diǎn);確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由。執教者本人進(jìn)行教材處理的打算以及進(jìn)行修改、增減的理由和依據。
(2)說(shuō)學(xué)情
說(shuō)明任教學(xué)生的基礎，包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、多數學(xué)生的學(xué)習習慣甚至學(xué)習方法，由此說(shuō)明對重點(diǎn)難點(diǎn)知識決定采取的教學(xué)起點(diǎn)。
(3)說(shuō)目標
根據教學(xué)目標分類(lèi)，明確說(shuō)出各知識點(diǎn)的不同層次的具體要求。課堂教學(xué)中所有舉例說(shuō)明，都必須體現目標的知識點(diǎn)、情感教育點(diǎn)、能力訓練點(diǎn)。
(4)說(shuō)構思
說(shuō)清教學(xué)過(guò)程設計的總體框架和設想，說(shuō)出教學(xué)過(guò)程的整體結構、教學(xué)內容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。說(shuō)出主要環(huán)節的教學(xué)設計，重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何化簡(jiǎn)。
(5)說(shuō)學(xué)法
根據教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能遇到的障礙及其原因，怎樣針對這些障礙加強對學(xué)生的指導。指出重點(diǎn)突破口，難點(diǎn)理解點(diǎn)。指導學(xué)生掌握基本知識和基本規律，掌握基本的解題、應用以及使用課本的能力等。
(6)說(shuō)教法
說(shuō)明課堂教學(xué)的具體策略，采取何種教學(xué)方法。在戰術(shù)上介紹導入新課、難點(diǎn)突破設計、課堂提問(wèn)設計、例題設計、課后小結和作業(yè)設計的目的、內容。說(shuō)明不同層次學(xué)生如何實(shí)行分層教學(xué)，每節課每個(gè)學(xué)生都能達到相應目標。
(7)說(shuō)媒體
說(shuō)明教學(xué)中采用的教學(xué)技術(shù)手段，包括教具、演示、板書(shū)、投影和其它教學(xué)媒體的設計和使用準備。教具、演示包括投影要簡(jiǎn)明，有利于突出呈現重點(diǎn)，操作簡(jiǎn)便。板書(shū)內容準確、精練，形式便于比較對照和理解。
以上是常見(jiàn)的說(shuō)課內容，不難看出，就是備課涉及的基本內容。與備課不同的是，執教者 要把上課的意圖以口頭語(yǔ)言的形式講給專(zhuān)家和老師們聽(tīng)。因此，具體說(shuō)課過(guò)程中，也可以把說(shuō)教材和說(shuō)目標、說(shuō)學(xué)情和說(shuō)學(xué)法、說(shuō)構思和說(shuō)教法分別結合在一起，成 為說(shuō)目標、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)媒體，使說(shuō)課條理更清晰更簡(jiǎn)明，重點(diǎn)更加突出。
2、上課以后的說(shuō)課
如果說(shuō)課是在上課之后進(jìn)行的，由于已經(jīng)有了課堂實(shí)踐的檢驗，可以在前述說(shuō)課的基礎上，結合自己上課的感受進(jìn)行說(shuō)課。
這時(shí)，說(shuō)課的內容包括自己怎樣進(jìn)行備課和教學(xué)中實(shí)際是怎樣處理的，側重面有所變化。 結合上述要點(diǎn)，重點(diǎn)說(shuō)明上課過(guò)程哪些方面體現了備課意圖，包括對學(xué)生達標情況的分析，說(shuō)明自己作了哪些改變和調整，作調整的意圖和效果，包括對自己上課的 效果和感受進(jìn)行評價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)的設想等。
二、說(shuō)課的類(lèi)型
1、研究型
這種類(lèi)型的“說(shuō)課”，一般以教研室為單位，常常以集體備課的形式，先有一位教師事先準備并寫(xiě)好講稿，說(shuō)后大家評議修改，變個(gè)人的智慧為集體的智慧。這種說(shuō)課可以一個(gè)星期搞一次，教研室里的教師可以輪流說(shuō)課。
2、專(zhuān)題型
這種類(lèi)型的說(shuō)課是以某一項專(zhuān)題研究為目標來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。我們知道，說(shuō)課的靈活性就在于 它可以不像上課那樣教學(xué)內容固定，教學(xué)時(shí)間固定，教學(xué)對象固定。說(shuō)課可以根據需要靈活選擇內容，安排時(shí)間，邀請同行和專(zhuān)家作為聽(tīng)課對象。專(zhuān)題型說(shuō)課是在眾 多教學(xué)內容中選取專(zhuān)題，單項研究。這樣會(huì )把問(wèn)題研究得更深入一些。
3、示范型
示范型說(shuō)課，一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師先向聽(tīng)課老師做示范說(shuō)課，然后讓說(shuō)課教師將說(shuō)課的內容付之于課堂，最后組織教師或教研人員對該教師的說(shuō)課內容及課堂教學(xué)做出客觀(guān)公正的評價(jià)。聽(tīng)課教師從聽(tīng)說(shuō)課、看上課、聽(tīng)評析中可以增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊眼界，示范型說(shuō)課一般一學(xué)期舉行一次
三、評比型
這種形式的說(shuō)課帶有競賽性質(zhì)。參加說(shuō)課教師往往是通過(guò)層層推薦和選拔出來(lái)的優(yōu)秀教 師。這種說(shuō)課，通常要求參賽教師按指定的教材，在規定時(shí)間內自己寫(xiě)出說(shuō)課稿，然后登臺演講，最后由聽(tīng)課評委評出比賽名次。聽(tīng)課人員一般是學(xué)科的教研人員和 專(zhuān)家。一般這種類(lèi)型的說(shuō)課，有時(shí)除了說(shuō)課以外，還要上課，或者把說(shuō)課與交流有關(guān)經(jīng)驗結合起來(lái)。這種說(shuō)課類(lèi)型多用于培養骨干教師和學(xué)科帶頭人
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