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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿范文《一個(gè)小村莊的故事》
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的第10課《一個(gè)小村莊的故事》以一把斧頭為線(xiàn)索，講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗的小村莊從此消失得無(wú)影無(wú)蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、愛(ài)護綠色家園。 文章時(shí)代感強，充分體現了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統一。
整篇課文緊緊圍繞著(zhù)“保護環(huán)境”的主題，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準，本組課文訓練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際，我確定了：
(一)本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思;有感情的朗讀課文;通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養學(xué)生結合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
3、情感目標：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。
4、 發(fā)展目標：培養學(xué)生愛(ài)護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“中年級段學(xué)生在閱讀時(shí)，能對文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )作者表達的思想感情。”本組的訓練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”。根據新課標、本組訓練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設計中，我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究; 尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合;同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達的能力，促進(jìn)學(xué)生品德構建，以求達到人文性和工具性的和諧統一。
三、教法與學(xué)法
在教學(xué)中，我運用多媒體手段，圖文結合，努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )，培養他們自主、自信的學(xué)習品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習中獲取新的知識，從而真正地成為學(xué)習的主人。在這堂課中，我綜合了觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、自主學(xué)習與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
四、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
(一)創(chuàng )設情境，激活情感
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的故事中娓娓而來(lái)。首先通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎。
(二)、模擬調查，滲透新知
在學(xué)生自由讀課文的基礎上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運用模擬調查的方式，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀(guān)看，老師逐步深入的引導，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號”就會(huì )在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
(三)、自主釋疑，知識反饋
《新課程標準》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。在這課里，要根據教學(xué)目標，引導學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，才能體現出教師的主導作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習目標達成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察思考,比如： “什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀(guān)察和有意識地思考，有針對性地討論，對問(wèn)題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機。討論時(shí)，要引導學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表達出來(lái)，使課堂討論交流呈現出“個(gè)性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后——引導學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見(jiàn)的“聯(lián)結點(diǎn)”中歸納出正是因為這些村民亂砍濫伐樹(shù)木，對周?chē)沫h(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因為“讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語(yǔ)文課程標準所極力倡導的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語(yǔ)言魅力，從而體會(huì )出文章中所蘊含的深刻道理。
(四)發(fā)展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著(zhù)意想不到的創(chuàng )造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，我始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
五、板書(shū)設計：
這堂課的板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單但又層層深入，從直觀(guān)上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個(gè)主題——保護環(huán)境
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