小學(xué)語(yǔ)文《四季的腳步》說(shuō)課稿范文
一、教材分析
《四季的腳步》〈人教版六年制第三冊〉，是一首以自然常識為內容的詩(shī)歌，它以擬人手法，生動(dòng)描寫(xiě)了四季的特點(diǎn)，內容貼近兒童生活，富有情趣。
全詩(shī)結構清晰，一共4個(gè)小節，分別介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節的特點(diǎn)及季節變化更替的情況。其中每個(gè)小節的一、二行是相同的，剩下的部分就是四季不同的特點(diǎn)。掌握這個(gè)規律，學(xué)習這道詩(shī)就不難了。根據詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感特點(diǎn)，我采用“創(chuàng )設情境一→讀中感語(yǔ)一一拓展創(chuàng )造"的教學(xué)思路來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內容。
二、教法、學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的語(yǔ)感，本節課我主要采用“突出語(yǔ)言實(shí)踐"的方法來(lái)組織教學(xué)。語(yǔ)言實(shí)踐，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，讀的.實(shí)踐又尤為重要，這一教學(xué)方法，從教師的角度來(lái)說(shuō)是“引導——示范——反饋，',從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)是“自讀 ——品讀 ——創(chuàng )作”，從始至終是教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，特別是讀的實(shí)踐，同時(shí)，又離不開(kāi)孩子們的主動(dòng)性、積極性，離不開(kāi)孩子們的學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)中必須始終做到激發(fā)孩子的興趣，調動(dòng)孩子的積極性，讓學(xué)生在教師的引導下，由不會(huì )讀到會(huì )讀，由讀不好到讀好，由讀正確到讀流暢，最后達到有感情地朗讀。
三、教學(xué)目標(第一澡時(shí)〉
1、學(xué)會(huì )本課生字詞
2、通過(guò)讀文，了解四季特點(diǎn)及變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的興趣。
3、正確、流利、有感情朗讀課文。
四、教學(xué)童、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，有感情朗讀課文。
2、難點(diǎn)：在讀中感悟一年四季悄然變化、迷人景致，以及在讀中學(xué)會(huì )模仿創(chuàng )作。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)引導——自讀
學(xué)生在初讀課題后，我這樣設問(wèn)：讀了課題，你最想知道什么?以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，學(xué)生不難發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題：動(dòng)物有腳，人有腳，四季的腳步是指什么呢?進(jìn)而讓學(xué)生明白這就是本節課要解決的問(wèn)題。指導學(xué)生認讀生字后，再次整體感知全文，讓學(xué)生在初知課文大意的基礎上，敞開(kāi)思路，談?wù)勛约旱陌l(fā)現，如： 每小節寫(xiě)了一個(gè)季節：每個(gè)季節都有一首不同的歌：每個(gè)小節都有兩條橫線(xiàn)(破折號);每個(gè)季節都是悄悄地，笑著(zhù)走來(lái)的等等，教師從中選擇一些具有一定思維價(jià)值的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望和興趣。
(二)示范——品讀
這是本課教學(xué)的主體階段，教師指導學(xué)生圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，自覺(jué)運用學(xué)法，讓學(xué)生在讀中感悟，以，情促讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內容，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容，你最喜歡哪個(gè)季節，我們就學(xué)習哪一節，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
如：體會(huì )四季的悄然變化，這涉及到每小節的一、二行，具體教學(xué)步驟是這樣的：
1、讀詞：“悄悄地”在讀中理解詞語(yǔ)。
2、將詞放回句子中，指名讀第一節前兩行。
3、讓學(xué)生表演悄悄地，笑著(zhù)走到老師身邊來(lái)，加深理解。
4、理解后再讀這兩行。
5、學(xué)生領(lǐng)悟讀法，自讀其它三節的前兩行e
這樣指導學(xué)生朗讀，有明顯的層次感。分散了難點(diǎn)，將讀的實(shí)踐落到了實(shí)處。通過(guò)表演，學(xué)生深入理解了詩(shī)歌，感受到四季是不知不覺(jué)來(lái)到我們身，邊的，進(jìn)而能將感受到的讀出來(lái)。
學(xué)生對具體情境的感受、領(lǐng)會(huì )，往往比語(yǔ)言更深入。課件顯示的內容，使學(xué)生置于特定的情境中。觀(guān)察的客體與詞句之間就會(huì )建立相應的聯(lián)系。教師的范讀也是至關(guān)重要的。如果教師能用標準的普通話(huà)范讀，準確地傳達作品的情感，學(xué)生就能以聽(tīng)助讀，在模仿中，糾正自己在發(fā)音、語(yǔ)氣及句讀等方面的錯誤，掌握朗讀方法， 提高正確、流利、有感情朗讀的能力。
例如：指導學(xué)生學(xué)習第三節時(shí)，我是這樣教學(xué)的：
1、課件展示落葉繽紛的秋景，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。
2、學(xué)生用自己喜歡的語(yǔ)氣自由讀，然后再指名讀。
3、在學(xué)生沒(méi)有讀到位的情況下，教師范讀，使學(xué)生在聽(tīng)讀中受到語(yǔ)感熏陶。
4、學(xué)生聽(tīng)后了然于心，再次試讀，讓學(xué)生能準確地表情達意。
5、學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)�！待R讀〉
在理解課文的基礎上?引導學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中悟情，再以情促讀，每一次讀都力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
其它三小節的寫(xiě)法與這一小節相似，我就放手讓學(xué)生運用己掌握的方法自己去讀，去感受，對學(xué)生在朗讀中表現出來(lái)的問(wèn)題，施以分層次、針對性的指導，激發(fā)自信，培養學(xué)生對朗讀的興趣。
(三)反饋——創(chuàng )作
新修訂的“大綱"十分重視發(fā)揮師生的兩個(gè)積極性，即教師要創(chuàng )造性地教，學(xué)生要創(chuàng )造性地學(xué)，真正實(shí)現在教師的指導下，在教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程中，在感悟、內化、運用的實(shí)踐中，積累語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)智力，因此，我在教學(xué)中設計了模仿詩(shī)歌的句式創(chuàng )作小詩(shī)的練習，設計如下：
1、在你最喜歡的那個(gè)季節里，還有哪些景物，動(dòng)物也會(huì )唱歌，也會(huì )給人間帶來(lái)歡樂(lè )呢?請同學(xué)們也當一回小詩(shī)人，創(chuàng )作一首小詩(shī)吧!
電腦顯示：〈 〉的腳步悄悄，悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)——
〈 〉唱起了歌，——〈 〉〈 〉
2、學(xué)生在小組內展開(kāi)想象，討論、交流，使學(xué)生積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
3、欣賞學(xué)生作品，給予充分肯定。
這里的仿作，實(shí)際上是填空，因此仿作的過(guò)程，實(shí)際上是熟讀詩(shī)句的過(guò)程;仿作要聯(lián)系生活實(shí)際，因此這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)把課文阿生活經(jīng)驗相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)興趣，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)穩中，提高了學(xué)生學(xué)習的技能，開(kāi)發(fā)了他們創(chuàng )造的潛能。
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