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人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《小池》說(shuō)課稿
大家好!
孔子曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”但是古詩(shī)畢竟是古人表達思想情緒的方式，對于小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生而言，學(xué)習理解起來(lái)的確有難度，這就需要我們老師動(dòng)腦筋，想辦法，讓孩子們對學(xué)習古詩(shī)產(chǎn)生興趣，在豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)中學(xué)到古詩(shī)的內涵和精華。所以，我這次說(shuō)課的題目是“快樂(lè )學(xué)古詩(shī)，輕松悟詩(shī)韻”。我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊中的一首古詩(shī)《小池》。下面，我將從以下四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)對《小池》這一課的教學(xué)構想。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說(shuō)教材
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，特別是“惜、愛(ài)、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運用，使這優(yōu)美、寧靜的畫(huà)面充滿(mǎn)了生機，表現了詩(shī)人對自然景物由衷的熱愛(ài)。這首詩(shī)內容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學(xué)生的閱讀。那應該讓孩子們學(xué)什么呢?我確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
1、知識目標：認識 “惜、柔、蜻、蜓”等生字，會(huì )寫(xiě)“立”字。能正確朗讀并背誦古詩(shī)。2、能力目標：理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)句的大意。教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生感受詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
二、優(yōu)化組合，快樂(lè )學(xué)習——說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“低年級古詩(shī)教學(xué)，要順應兒童愛(ài)讀愛(ài)背、記憶力強的特點(diǎn)，只要求讀讀背背，學(xué)習生字，在理解上不提出要求。”所以，教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，教師可運用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”，借助多媒體課件、繪畫(huà)與音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生深入誦讀、感悟古詩(shī)。學(xué)生的學(xué)法主要是在讀、說(shuō)、唱、演、畫(huà)等情趣盎然的學(xué)習活動(dòng)中，輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍中學(xué)古詩(shī)、悟詩(shī)情。
三、以讀為本，生動(dòng)課堂——說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：以詩(shī)引詩(shī)濃詩(shī)味(預設5分鐘)
開(kāi)課伊始，教師可以讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī)，以此營(yíng)造學(xué)習古詩(shī)的濃厚氛圍。接著(zhù)直接揭題，并簡(jiǎn)要介紹一下作者。然后讓學(xué)生回憶：生活中你見(jiàn)到小池塘的景色有哪些?然后課件出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)圖上的景物，試著(zhù)夸一夸小池塘的美麗景色，以此自然引入到本首古詩(shī)的教學(xué)內容上來(lái)。
環(huán)節二：初讀古詩(shī)知詩(shī)韻(預設10分鐘)
第1步：示范朗讀。教師可用課件展示示范朗讀視頻資料，讓學(xué)生在聽(tīng)和看的同時(shí)，從整體上感受到古詩(shī)描寫(xiě)的景物之美，準確把握住古詩(shī)的朗讀基調。
第2步：讀準字音。這是低年級教學(xué)中的重點(diǎn)，教師可先讓學(xué)生自讀，隨后出示生動(dòng)有趣的課件引導學(xué)生學(xué)生字，“咱們到小荷葉上去找找生字寶寶吧。”再讓生字寶寶回到詩(shī)中去掉拼音讀、運用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學(xué)生把字音讀準。
第3步：讀出節奏。教師可以出示節奏提示指導學(xué)生讀出古詩(shī)節奏之美。
第4步：初步感知。教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這首詩(shī)寫(xiě)了小池里的哪些景物?是什么季節的景色?從哪句詩(shī)中知道的?”然后讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)和詩(shī)句，集體討論解決。預設學(xué)生可能會(huì )對“泉眼、晴柔、小荷”等詩(shī)詞產(chǎn)生質(zhì)疑，教師可出示圖片讓學(xué)生認識和理解，以此引導學(xué)生初步感知古詩(shī)內容。
環(huán)節三：再讀古詩(shī)入詩(shī)境(預設20分鐘)
在這一教學(xué)環(huán)節的設計中，我打算通過(guò)多種豐富多彩的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感受詩(shī)中描寫(xiě)的小池美景。
活動(dòng)1：情景讀。(預設8分鐘)這首詩(shī)的前兩行詩(shī)句：“泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。”可創(chuàng )設情景引導孩子們朗讀感悟。首先，教師可讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，隨即播放泉水細流的視頻資料，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么?這流水聲怎樣?”再讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛觀(guān)看畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么?然后引導學(xué)生：“如果現在你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，看到這樣的情景，你會(huì )吟誦哪句詩(shī)呢?”讓孩子們在直觀(guān)的畫(huà)面感受中找出相應詩(shī)句，再引導學(xué)生抓住“惜”和“愛(ài)”字入情入境地朗讀感悟，詩(shī)句的意思也就不言而喻了。相信這樣的學(xué)習，孩子們一定更樂(lè )于接受，學(xué)得也會(huì )更輕松。
活動(dòng)2：表演讀。(預設4分鐘)小學(xué)生的表現欲特別強，我們可以用演一演的方式調動(dòng)他們的積極性，讓孩子們感悟到其中的樂(lè )趣，充分體會(huì )到詩(shī)中的意境。這首詩(shī)的后兩行詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”很有趣味性，適合表演讀。所以，教師可讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)：“你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?蜻蜓和小荷葉可能在說(shuō)什么呢?”然后讓學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作：“你能一邊表演一邊讀出后兩行詩(shī)句嗎?”相信孩子們一定能興趣盎然地讀出詩(shī)韻，演出詩(shī)情。
活動(dòng)3：配樂(lè )想象讀。(預設4分鐘)在學(xué)生了解了詩(shī)意，能夠感情朗讀的基礎上，再配上優(yōu)美的音樂(lè )讀。教師可引導學(xué)生一邊讀，一邊想象小池美景。然后讓學(xué)生自由展示背誦，再全班一齊背誦。相信孩子們一定能背得有聲有色，真正做到和詩(shī)人心靈相通，情感共鳴。
活動(dòng)4：古詩(shī)新說(shuō)唱。(預設4分鐘)教師可以配上學(xué)生喜歡而熟悉的音樂(lè )旋律《找朋友》，把這首詩(shī)說(shuō)唱出來(lái)。這樣的學(xué)習活動(dòng)不僅開(kāi)創(chuàng )了活潑的學(xué)習環(huán)境，吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力，提高了欣賞水平和審美情趣，相信孩子們一定會(huì )很喜歡的。
環(huán)節四：拓展閱讀傳詩(shī)情(預設5分鐘)
在拓展環(huán)節，教師可以用課件出示楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)夏天風(fēng)光的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并讓學(xué)生欣賞示范朗讀后一起試著(zhù)朗誦，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習古詩(shī)的濃厚興趣，引導學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。
在布置作業(yè)的環(huán)節，教師可這樣引導學(xué)生：“小池的景色真美呀!咱們回家完成一幅詩(shī)配畫(huà)作品好嗎?”教師可出示幾幅示范作品，引導學(xué)生創(chuàng )作。這樣的設計體現了詩(shī)情畫(huà)意，既培養了學(xué)生的想象能力和審美能力，又深化了對詩(shī)意的理解，還加深了對詩(shī)文的喜愛(ài)之情。
四、圖文結合，再現詩(shī)境——說(shuō)教學(xué)板書(shū)
一首優(yōu)美的詩(shī)是一幅美麗的畫(huà)，我設計了一個(gè)圖文結合方式的板書(shū)。
這個(gè)板書(shū)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將古詩(shī)中描寫(xiě)的主要景物“泉眼、樹(shù)陰、荷葉、蜻蜓”表現出來(lái)，直觀(guān)而有趣味性。其次，抓住了景物的主要特點(diǎn)，即四個(gè)動(dòng)詞“惜、愛(ài)、露、立”進(jìn)行板書(shū)，其中“立”字是本課要求會(huì )寫(xiě)的字，所以我設計了一個(gè)范寫(xiě)的格式。這樣的板書(shū)設計既滲透了學(xué)法的指導，也有助于學(xué)生對古詩(shī)內容的理解，還能幫助學(xué)生掌握背誦古詩(shī)的方法，可謂“一舉三得”。
以上便是我對這節課的設計與思考，不足之處，敬請各位評委、老師給予指導。謝謝大家!
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