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初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-04-16 09:51:53 宇濤 初中說(shuō)課稿 我要投稿
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初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿模板(精選20篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿模板,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿模板(精選20篇)

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 1

  一、教材分析和教材處理;

  1、教材的地位和作用:

  空氣氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內容之一,也是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的一個(gè)新課,它對以后學(xué)習化學(xué)知識和學(xué)習化學(xué)的興趣,有著(zhù)重要的影響。氧氣的實(shí)驗室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識,講好這部分知識,對今后學(xué)習化學(xué)知識有著(zhù)重要意義,對于學(xué)習化學(xué)基礎知識的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎。

  2、教學(xué)目的

  知識目的:掌握實(shí)驗室制氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿(mǎn)、檢驗及操作注意事項。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理。了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應的`概念及應用。

  能力目標:培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達、能力。通過(guò)閱讀培養學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結問(wèn)題能力。

  情感目標:培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的激性,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本節課的教學(xué)重點(diǎn):氧氣的實(shí)驗室制法。

  教學(xué)難點(diǎn):對催化劑、催化作用的理解。

  二、教學(xué)方法和手段

  教學(xué)目標的達成,需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法,本著(zhù)教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則。本節課采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練,提高學(xué)生的素質(zhì)。

  教學(xué)手段:本節課設計投影機輔助教學(xué),利用有利的條件使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣,并且把知識具體化、形象化,這樣既體現本節課的教學(xué)重點(diǎn),又突破教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教學(xué)程序

  1、新課導入:

  空氣中按體積計算氧氣占21%,工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢?如果不是化學(xué)實(shí)驗室里是怎么樣把氧氣制取出來(lái)的呢?又是怎么樣收集的呢?設置這些問(wèn)題是為同學(xué)們創(chuàng )造探索問(wèn)題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學(xué)內容。

  2、新課講解:

  為進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,引導他們自我獲取知識的能力。安排學(xué)生閱讀課體第17頁(yè),氧氣的工業(yè)制法。來(lái)培養他們的閱讀能力及口頭表達能力,通過(guò)閱讀,培養學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結問(wèn)題的能力。

  通過(guò)實(shí)驗氯酸鉀加熱制取氧氣的速度,說(shuō)明制取氧氣的速度慢,時(shí)間太長(cháng)。加熱二氧化錳又說(shuō)明受熱不產(chǎn)生氧氣,加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時(shí)間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有改變,說(shuō)明了二氧化錳的作用。導出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結回答。這樣增加了對綜合知識的的應用能力和分析問(wèn)題能力。通過(guò)氧氣制法的演示實(shí)驗,使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習中我們便能靈活運用這一知識來(lái)制取一些氣體,并運用這些知識在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向學(xué)生簡(jiǎn)單扼要的介紹氧氣的應用,使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識,并運用知識解決實(shí)際問(wèn)題,加深了對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義建設家園的教育。

  3、歸納總結:

  學(xué)生是學(xué)習的主體,我要給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。因此在本節課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結本節課所學(xué)習的內容。

  4、反饋練習:

  為了解教學(xué)目標是否達成,設計了一些富有啟發(fā)性的習題。而且變化比較靈活,來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣,培養學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運用知識解決具體問(wèn)題的能力。

  5、板書(shū)設計:

  一個(gè)好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。因此,本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò )式板書(shū),使學(xué)生形成自己的知識體系,使學(xué)生掌握知識更加系統。

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 2

  各位評委、老師,大家好!今天我要說(shuō)的課題是……,我將按照以下步驟進(jìn)行:首先說(shuō)教材,其次說(shuō)教法,再次說(shuō)學(xué)法,最后說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程。

  一、說(shuō)教材

  1、本節課在教材中所處的地位和作用

  這一課題是人教版三年制初中化學(xué)第……章的內容,化學(xué)它是研究物質(zhì)的組成,結構,性質(zhì)以及變化規律的科學(xué),…這一節是初中化學(xué)的開(kāi)始,為以后學(xué)習物質(zhì),元素等起到了基礎性的作用,……貫穿于整個(gè)初中化學(xué),所以,內容不僅是第……章的基礎,也將在今后的化學(xué)學(xué)習中都起到至關(guān)重要的作用。

  2、 教學(xué)目標

 。1) 知識與技能目標:主要是要求學(xué)生了解……的內容,掌握……的含義,并且學(xué)會(huì )運用……解釋解決一些化學(xué)現象和問(wèn)題。

 。2) 過(guò)程與方法目標:

  1、通過(guò)實(shí)驗,培養學(xué)生的'實(shí)驗操作能力以及觀(guān)察能力。(注,只要有點(diǎn)實(shí)驗的都可以這么說(shuō))

  2、培養學(xué)生全面分析,邏輯推理和綜合歸納能力。

 。3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):主要是讓學(xué)生樹(shù)立透過(guò)現象認識事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn),體驗科學(xué)發(fā)現真理的途徑和方法。

  3、 教學(xué)重難點(diǎn)

  根據教學(xué)大綱,教材內容設置及對今后教學(xué)的影響,本節的教學(xué)重點(diǎn)為理解和運用……這也是本節課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  根據教學(xué)目標的要求,教材和學(xué)生的特點(diǎn),本節課,我主要采用實(shí)驗法,講授與討論,談話(huà)與交流相結合等方法。

  充分利用實(shí)驗教具,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗或者觀(guān)察教師演示實(shí)驗,通過(guò)實(shí)驗,思考,分析,討論和交流,逐步建立……的概念,真正領(lǐng)會(huì )它的含義。再去應用,解釋現象,真正認識事物的本質(zhì),最后進(jìn)行聯(lián)系運用,牢固掌握科學(xué)知識。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng),更是學(xué)生的活動(dòng),在教學(xué)中要注意培養學(xué)生對化學(xué)的興趣,充分發(fā)揮實(shí)驗的作用,迎合初中學(xué)生好奇,好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,在實(shí)驗中老師應注意指導學(xué)生重視探究性實(shí)驗的選擇和設計,提示學(xué)生觀(guān)察角度到呢個(gè),讓學(xué)生多種感官協(xié)同作用,達到良好的學(xué)習效果。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。1)通過(guò)設置問(wèn)題,創(chuàng )設情景,引入新課題的內容。

 。2)通過(guò)實(shí)驗探究,知道學(xué)生實(shí)驗,觀(guān)察,討論,思考,最終得出結論

 。3)解釋?xiě),拓展提高;理解……之后,運用它來(lái)解決一些化學(xué)問(wèn)題,可以通過(guò)習題等方式,通過(guò)精選的習題來(lái)鞏固本節所學(xué)知識

 。4)同學(xué)生交流,談?wù),再歸納總結。讓教師與學(xué)生在交流中了解學(xué)生對知識的掌握情況,是否達到教學(xué)目標和要求等,使學(xué)生獲取對化學(xué)的最深感受

  通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程的分步實(shí)施,將難點(diǎn)建立在實(shí)驗基礎上進(jìn)行分散,使學(xué)生易于理解和掌握,達到了預期的教學(xué)目標,也突出了教學(xué)重點(diǎn)。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 3

  各位老師好!我是化學(xué)化工系08化學(xué)教育班周xx,今天我要說(shuō)課的課題是《常見(jiàn)的酸和堿》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課題進(jìn)行分析。

  首先我說(shuō)說(shuō)對教材的理解:

  一、說(shuō)教材:

  1. 本節在教材中的地位和作用:

  《常見(jiàn)的酸和堿》是人民教育出版社九年級化學(xué)下冊第十單元課題一第二課時(shí)。本節內容在本課程的學(xué)習中有著(zhù)十分重要的地位,教學(xué)內容包括鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及酸的化學(xué)性質(zhì)幾個(gè)部分,是在學(xué)習了氧氣、碳及其化合物的性質(zhì)和用途的基礎上,完善學(xué)生們對酸、堿、鹽的看法。本節課十分鮮明的體現了新教材的特點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗探究的方法獲得感性認識,代替了枯燥的概念性的文字,同時(shí)培養了學(xué)生的實(shí)驗技能和實(shí)驗創(chuàng )新能力。

  根據新課標的要求和我對教材的理解,我擬定了以下的教學(xué)目標。

  2. 教學(xué)目標:

  a. 知識與技能目標:使學(xué)生了解酸的性質(zhì),培養學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察、思考、歸納等能力;并能運用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)知識,解決有關(guān)問(wèn)題。

  b. 過(guò)程與方法目標:通過(guò)硫酸、鹽酸性質(zhì)的探究學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,并學(xué)會(huì )用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

  c. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)對酸的性質(zhì)探究,培養學(xué)生學(xué)習興趣和探究精神,同時(shí)培養學(xué)生尊重科學(xué)遠離的學(xué)習態(tài)度。

  根據教學(xué)目標和我對學(xué)生的了解,我確立了以下重、難點(diǎn):

  3. 重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):常見(jiàn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。

  難點(diǎn):酸雨金屬氧化物的反應及有關(guān)方程式的書(shū)寫(xiě)。

  接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)本節課的教法,本節課我主要采用實(shí)驗探究法教學(xué),另外結合多媒體輔助法。

  二、說(shuō)教法:

  1. 實(shí)驗探究法:化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),實(shí)驗能給學(xué)生帶來(lái)只管深刻的認識,對本節課,我準備采用微型實(shí)驗輔助法教學(xué),在課堂上能讓人人參與,極大提高每個(gè)人的熱情,而且實(shí)驗現象明顯又節約試劑,充分發(fā)揮實(shí)驗對學(xué)生認知、情感、態(tài)度、方法的激勵和引導作用,有助于做到實(shí)驗、引導和啟發(fā)思維相統一。

  2. 多媒體輔助法:用投影儀顯示有關(guān)演示實(shí)驗中沒(méi)有的現象,用可見(jiàn)顯示要點(diǎn)強化感受。

  好的教法一定要輔以好的學(xué)法,“授人以魚(yú),不如授人以漁”下面我講講學(xué)法指導:

  三、說(shuō)學(xué)法:

  讓學(xué)生主動(dòng)的體驗探究過(guò)程,培養學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習方法,主要體現在以下幾點(diǎn):

 。1)設計實(shí)驗:讓學(xué)生根據疑問(wèn)創(chuàng )設實(shí)驗,例如濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎?采用小組討論的方法,激發(fā)調動(dòng)學(xué)生興趣,培養學(xué)生的探究思維方式。

 。2)實(shí)驗驗證:通過(guò)推測、實(shí)驗、觀(guān)察、記錄、歸納總結獲得知識。例如:酸溶液能和金屬氧化物進(jìn)行反應嗎?反應會(huì )有什么現象?據此進(jìn)行探究,并進(jìn)一步了解化學(xué)探究的方法,培養良好的思維習慣和學(xué)習方法。

 。3)溫故知新:梳理舊知并及時(shí)聯(lián)系生活,例如:在已學(xué)過(guò)的活潑金屬與酸反應的基礎上思考生活中的應用。在學(xué)生理解的知識層面上促進(jìn)知識向應用層面的轉化。

 。4)反思評價(jià):歸納總結已得的結論,并在討論交流中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 根據學(xué)生的認知規律和本節課的特點(diǎn),我設計了如下教學(xué)程序。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節:導入新課

  讓學(xué)生進(jìn)行思考在生活中、化學(xué)課中,你接觸或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些酸?請你列舉出你在化學(xué)課上和生活中所接觸的酸。由此開(kāi)始引導學(xué)生建立對酸的初步認識。

  第二環(huán)節:重視實(shí)驗,體驗探究

  1. 硫酸和鹽酸的認識

 。1) 展示鹽酸和硫酸,觀(guān)察顏色、狀態(tài),并聞其氣味;

 。2) 探究濃硫酸的腐蝕性:

  學(xué)生活動(dòng)1:這個(gè)實(shí)驗采用微型試驗也是有效的,強調濃硫酸具有強烈的腐蝕性,我們生活中物品,如紙片、布等接觸到濃硫酸會(huì )出現什么現象呢?(討論濃硫酸的脫水性和吸水性)

  過(guò)渡:我們實(shí)驗中和生活中經(jīng)常用的稀硫酸、濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎?

 。3) 濃硫酸的稀釋?zhuān)?/p>

  教師提示:比較濃硫酸與水的密度,回憶濃硫酸溶于水的現象,學(xué)生思考討論后回答。

  演示:

  a.濃硫酸稀釋的正確操作;

  b.稀釋濃硫酸的錯誤操作、觀(guān)察實(shí)驗效果。

  歸納:在稀釋濃硫酸時(shí),一定要把濃硫酸沿壁慢慢注入水里,并不斷攪拌。切不可將水倒進(jìn)濃硫酸里。

  2. 酸的化學(xué)性質(zhì):

 。1) 酸與指示劑的作用:

  學(xué)生活動(dòng)2:把石蕊溶液和酚酞溶液分別滴入鹽酸和硫酸中,觀(guān)察實(shí)驗現象。

  歸納:酸能使紫色石蕊溶液變成紅色,遇無(wú)色酚酞溶液不變色。

 。2) 與活潑金屬反應:

  學(xué)生活動(dòng)3:在試管中分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘,分別滴加稀鹽酸和稀硫酸,觀(guān)察實(shí)驗現象。記錄實(shí)驗現象,并書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式。

  歸納:活潑金屬能和酸反應生成金屬化合物和氫氣。

  通過(guò)分析對比得到結論,很形象直觀(guān)的突破了難點(diǎn),并通過(guò)實(shí)驗培養科學(xué)的態(tài)度,實(shí)事求是的描述所發(fā)生的現象。

  第三環(huán)節:布置作業(yè),加深理解

  1.生活中常見(jiàn)的酸很多,以下食品或調味品中含有酸的是 ( )

 、偎 ②食鹽 ③食醋 ④糕點(diǎn)

  A.①② B.③④ C.①③ D.②④

  2.濃硫酸和濃鹽酸敞口放置一段時(shí)間后,關(guān)于它們的.組成情況的變化,下列說(shuō)法正確的是 ( )

  A.溶液的質(zhì)量都變小B.溶質(zhì)的質(zhì)量都不變

  C.溶質(zhì)的質(zhì)量分數都變大 D.溶質(zhì)的質(zhì)量分數都變小

 。ǹ疾閷λ岬某醪脚袛啵

  3.小強同學(xué)對如何除鐵銹進(jìn)行了探究,通過(guò)學(xué)習他知道了鐵銹的主要成分是 ,為除去鐵釘上的銹跡,小強將帶銹跡的鐵釘放入過(guò)量的鹽酸中,他首先觀(guān)察到銹,溶液由 色逐漸變成 色,這是因為(用化學(xué)方程式表示) ,不一會(huì ),又觀(guān)察到 的現象。這是因為(用化學(xué)方程式表示) 。

 。◤娀柟屉y點(diǎn))

  第四個(gè)環(huán)節:課堂小結,鞏固新知

  課堂小結:回憶我們都學(xué)習了哪些酸的共同的性質(zhì)?

  學(xué)生總結。

 、冫}酸、硫酸都是無(wú)色液體;濃鹽酸具有揮發(fā)性,濃硫酸具有吸水性。

 、跐饬蛩峋哂懈g性;在稀釋濃硫酸時(shí),一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里,并不斷攪拌。 ③酸能使紫色石蕊溶液變成紅色,遇無(wú)色酚酞溶液不變色;

 、芩崮芘c一些金屬氧化物反應。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。

  同時(shí)讓學(xué)生總結出用途,也復習了酸的有關(guān)性質(zhì),培養學(xué)生的發(fā)散思維。

  以上是我的教學(xué)過(guò)程,下面是我的板書(shū)設計。

  附、板書(shū)設計:

  第二節 常見(jiàn)的酸和堿

  一、常見(jiàn)的酸

  硫酸(H2SO4):常用于蓄電池中

  鹽酸(HCl):常存在于人的胃液

  硝酸(HNO3):常存在于酸雨中

  二、常見(jiàn)的堿

  我的說(shuō)課到此結束,懇請各位老師批評指正,謝謝!

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 4

  教材分析: 本單元內容從表面上來(lái)看,好象是一個(gè)獨立的單元知識體系。但是,究其實(shí)質(zhì),我們認為,它應該是其他單元知識的傳承和延續,例如:本單元的重要溶劑——水,則是第三單元研究的主要內容之一。物質(zhì)溶解于水的微觀(guān)解釋?zhuān)瑒t是以第四單元的知識為重要依據。而關(guān)于溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數與化學(xué)方程式的綜合計算,則是第五單元與本單元的有機結合。正是由于有了以上各單元的知識作為儲備,才有利于對本單元知識的學(xué)習。學(xué)好了本單元知識也可以為后邊的知識學(xué)習打下基礎。例如:關(guān)于酸、堿、鹽溶液的相關(guān)性質(zhì)學(xué)習就需要以本單元的知識為基礎。因此說(shuō)本單元知識既是本教材的一個(gè)重要組成部分,同時(shí)也是聯(lián)系全書(shū)的一個(gè)紐帶,本單元內容由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗的匱乏顯得有些抽象,同時(shí)對學(xué)生的邏輯思維能力要求也較高,所以這部分內容即是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。想在這個(gè)課題上有好的復習效果,必須針對學(xué)生現有的不足和以往教學(xué)中的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計。

  學(xué)情分析:學(xué)生絕大多數學(xué)生基礎較好,有較好的組織性與紀律性,且學(xué)習積極性較高,思維活躍。在復習本節課之前,大多數學(xué)生對溶液的最基本知識掌握較好,并具有較強的動(dòng)手實(shí)驗能力,但并未構建

  知識體系。但對一些發(fā)散性思維要求高、邏輯思維要求嚴密又是實(shí)際應用性的問(wèn)題上,對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很困難的。

  設計意圖:對于這種全新的概念學(xué)生必須有足夠的時(shí)間熟悉并掌握它,因此這節課復習課我主要把時(shí)間交給學(xué)生由學(xué)生安排自己的學(xué)生活動(dòng),老師只是在發(fā)現問(wèn)題時(shí)做一下指引。

  首先:由學(xué)生總結學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)及在學(xué)習過(guò)程中應該注意的問(wèn)題,其他同學(xué)補充。這些在平時(shí)的講課以及練習中已經(jīng)接觸過(guò),所以對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,而且通過(guò)學(xué)生之間的交流可以補充一部分學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中的遺漏。

  其次:學(xué)生利用所學(xué)的知識解決問(wèn)題,我針對不同學(xué)生的基礎不同對知識的掌握程度不同設計了難度不同的習題,讓不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉。

  最后:學(xué)生總結這一節課的收獲,讓學(xué)生對一堂課的知識進(jìn)行梳理的同時(shí)加深對知識及解題方法的印象并感受收獲的喜悅。用。

  教學(xué)目標:

  知識和技能:

  1.知道溶液的特征、組成、飽和與不飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分數的概念。

  2.理解溶解度曲線(xiàn)的`意義。

  3.掌握溶液經(jīng)轉變后原溶液中各個(gè)量(溶質(zhì)、溶劑、溶質(zhì)的質(zhì)量分數、溶解度)變化情況的定性判斷方法。

  過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)對溶液各知識點(diǎn)的復習,構建溶液知識體系。

  2.通過(guò)練習掌握利用溶液相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)用溶液的一些理論應用于實(shí)際問(wèn)題中,使學(xué)生體驗到化學(xué)的實(shí)用性。

  通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的方式培養合作能力及共同進(jìn)步的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握溶液經(jīng)轉變后原溶液中各個(gè)量變化情況的定性判斷方法。

  2.通過(guò)對溶液各知識點(diǎn)的復習,初步認識構建溶液知識體系的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.掌握溶液經(jīng)轉變后原溶液中各個(gè)量變化情況的定性判斷方法。

  2.掌握利用溶液相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題

  教學(xué)方法:采用探究、討論的方法

  教學(xué)過(guò)程:

  引入(3分鐘)

  【師】一杯白糖水我們化學(xué)里叫它什么?

  【生】蔗糖溶液

  【師】對,白糖的主要成分是蔗糖,我們叫它蔗糖溶液,同學(xué)們還知道我們生活中有哪些常見(jiàn)的溶液?他們都有什么用途?

  【生】舉例回答

  【師】恩,溶液在我們的生活當中起著(zhù)至關(guān)重要的作用,我們利用一周的時(shí)間學(xué)習了有關(guān)溶液的知識,下面我給大家五分鐘的時(shí)間總結一下我們在這個(gè)單元都學(xué)到了哪些知識?五分鐘后由同學(xué)們選派代表給我們大家總結一下。(5分鐘)

  【師】好了,現在誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你的成果?

  【生】生總結,其他同學(xué)補充,老師做最后補充。(7分)

  【師】大家很聰明,學(xué)到了這么多知識,現在我們看一下,我們能不能利用這些知識解決一些問(wèn)題。 學(xué)生講解已經(jīng)發(fā)下去的練習(25分鐘)

  【師】看來(lái)大家已經(jīng)基本掌握了這個(gè)單元的重要知識,并且能夠利用學(xué)過(guò)的知識解決一些問(wèn)題,今天我們的練習先做這么多,誰(shuí)來(lái)給我們總結一下這節課你都收獲了哪些知識或解決問(wèn)題的辦法呢? 作業(yè):學(xué)案的剩下部分為作業(yè),再次鞏固所學(xué)知識和方法。

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 5

  一、說(shuō)教材

  1. 教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題,討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應該對水作進(jìn)一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去,而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,因此,通過(guò)本節的學(xué)習,鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣,又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2. 教學(xué)目標

 、僦R目標:

  a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);

  b、通過(guò)電解水的實(shí)驗,使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;

  c、通過(guò)本節學(xué)習,使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

 、谀芰δ繕:

  a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力;

  b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。

 、鄣掠繕耍

  a、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度;

  b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

  3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 、俳虒W(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。

  二、說(shuō)教學(xué)實(shí)施

  運用現代教學(xué)媒體,創(chuàng )設情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:

  1. 以問(wèn)題導入新課,簡(jiǎn)潔明了 在講授新課前,通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。

  2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題,學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3. 分析實(shí)驗現象,探究水的組成,進(jìn)行微觀(guān)解釋?zhuān)ㄟ@是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗,實(shí)驗效果不直觀(guān),效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。

 。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片,將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,從討論中發(fā)現,問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4. 課堂練習鞏固,達標檢測

  5. 觀(guān)看錄相:有關(guān)水資源及其污染

  三、介紹教法和學(xué)法

  本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現以下特點(diǎn):

  1. 培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗,利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上,將實(shí)驗加以放大,實(shí)驗過(guò)程中的'每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

  2. 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?),給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析,最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3. 加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

  4. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景,培養探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

  總之,我在設計本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征:

  (1)學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā);

  (2)學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋?zhuān)?/p>

  (3)學(xué)習者通過(guò)表達和交流,檢驗或修正自己的解釋。

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 6

  一、教材及中考分析

  酸堿鹽的復習是初中化學(xué)復習的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎題(如填空題、選擇題)、實(shí)驗探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識區域,考查學(xué)生知識的形成過(guò)程與方法,實(shí)驗探究能力,滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識。

  二、教學(xué)目標

  基于以上分析,本節課主要達到以下“三維目標”:

  1.知識與技能:知道常見(jiàn)酸堿鹽的通性和用途,認識酸堿的腐蝕性;初步了解稀釋濃硫酸的方法;知道酸堿性對生命活動(dòng)和農作物生長(cháng)的影響;了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途;知道一些常用化肥的名稱(chēng)和作用;知道復分解反應及發(fā)生的條件;會(huì )用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

  2.過(guò)程和方法:通過(guò)酸堿鹽知識的討論、歸納小結,培養學(xué)生總結知識,使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習能力;在知識遷移題、實(shí)驗探究性問(wèn)題、開(kāi)放性試題、趣味性題、信息題的解決過(guò)程中培養學(xué)生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,建立學(xué)科內多知識點(diǎn)的聯(lián)系,培養學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng )新能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):保持和增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣;樹(shù)立保護環(huán)境、關(guān)心愛(ài)護環(huán)境的意識。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗,將常見(jiàn)的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結,歸納出酸堿鹽的通性,掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用,培養學(xué)生對類(lèi)似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力。

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用,根據酸堿鹽的性質(zhì)分析常見(jiàn)離子的檢驗,培養學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。

  四、教學(xué)方法選擇

  為達成以上教學(xué)目標,準備采用包括問(wèn)題和實(shí)驗探究法、講授法、討論歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采用"問(wèn)題探究式"和“討論式探究”的復習法,即先給出實(shí)驗題例,通過(guò)對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現問(wèn)題,帶出知識點(diǎn),引出方法,由此教會(huì )學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問(wèn)題的能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,應用能力,實(shí)現有目的有針對性的復習

  五、教學(xué)過(guò)程設計

  圍繞教學(xué)內容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設計編排一些具有針對性的提問(wèn),實(shí)驗習題,在練習、討論探究中讓學(xué)生復習酸堿鹽的知識的`同時(shí),能力和思維得到提高,科學(xué)素養得到升華。 引入課題:由前面物質(zhì)分類(lèi)中的化合物引入,這節課復習化合物中的酸堿鹽,重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途,酸堿鹽之間要發(fā)生復分解反應的條件。

  1、常見(jiàn)的酸堿鹽

  活動(dòng)探究一,讓學(xué)生討論回顧常見(jiàn)酸堿鹽,提出問(wèn)題:你對它們有多少認識?讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式,并探究這些物質(zhì)的類(lèi)別,引導學(xué)生如何認識酸堿鹽,敘述酸、堿、鹽的概念,認識實(shí)驗臺上提供的物質(zhì)的類(lèi)別,為下一個(gè)活動(dòng)打下基礎。說(shuō)出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途。

  2、酸堿鹽的通性和反應發(fā)生的條件

  再由用途體現性質(zhì)過(guò)渡到化學(xué)性質(zhì)的復習。首先提問(wèn):同學(xué)們你對常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認識?如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應?揭示課題:通過(guò)化學(xué)實(shí)驗,驗證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應,觀(guān)察并描述實(shí)驗現象,并正確書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應的化學(xué)方程式,部分學(xué)生板演,師生共同評價(jià),從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫(xiě)的化學(xué)反應方程式歸納出置換反應和復分解反應的概念和反應發(fā)生的條件。

  3、探究應用

  展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目,提問(wèn),下面這個(gè)探險隊員硫酸怎樣走出小山?請你幫幫忙給他指指路。根據學(xué)生討論分析并給以適度的引導,在探究中復習鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式,鞏固復分解反應和置換反應發(fā)生的條件,在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習,培養學(xué)生知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過(guò)小山,作為課后探究,讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題,學(xué)會(huì )探究,學(xué)會(huì )解答開(kāi)放性題,培養探究能力和分析解決問(wèn)題的能力。

  4、總結評價(jià)與反思

  讓學(xué)生對本節課知識進(jìn)行自我總結回顧,不但要弄明白學(xué)到了什么?明白了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚?通過(guò)展示板書(shū)設計進(jìn)行反思回顧,整理歸納,并通過(guò)精選的練習拓展延伸,并提示下節課將從物質(zhì)的鑒別,推斷,實(shí)驗研究,除雜等反面進(jìn)行綜合復習。

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 7

  一、說(shuō)教材

  教材是教師執教的依據,也是學(xué)生學(xué)習的依據。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫,本節課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第二課時(shí)的內容。本節內容是繼空氣之后,學(xué)生學(xué)習的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一,對于學(xué)生能從化學(xué)的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義,同時(shí)本節課的學(xué)習,也為學(xué)生從宏觀(guān)到微觀(guān)的跨越奠定基礎,單質(zhì)化合物的學(xué)習不僅豐富了物質(zhì)分類(lèi)的內容,也是將物質(zhì)進(jìn)一步分類(lèi)的依托。因此,本節內容具有承上啟下的橋梁作用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生是課堂學(xué)習的主體,掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。九年級的學(xué)生好奇心強,大腦機能顯著(zhù)發(fā)展并趨于成熟,首先他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。其次是知識基礎:在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平:學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節課的知識和能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  根據新課程標準,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:

  1、認識水的組成;知道單質(zhì)、化合物的區別以及氧化物的含義。

  2、從人類(lèi)認識水的組成的過(guò)程中體會(huì )科學(xué)探究和思維的方法,認識實(shí)驗探究和創(chuàng )新思維的重要性。

  3、了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法,增強科學(xué)探究的欲望,發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  通過(guò)電解水實(shí)驗探究水的組成;單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

  【難點(diǎn)】

  準確區分單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

  確定這樣的重難點(diǎn),是我在對教材了解的基礎上,根據教學(xué)大綱的要求,并充分結合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面,我將采用啟發(fā)誘導的方式,通過(guò)創(chuàng )設情境、演示實(shí)驗與提問(wèn)的方式,讓同學(xué)們感受新知,鞏固新知。教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習方法有:探究學(xué)習法、多種感官協(xié)同法、小組討論法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  接下來(lái)我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節:導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會(huì )這樣展開(kāi)我的教學(xué):

  環(huán)節一:導入新課

  在這一環(huán)節中,我采用創(chuàng )設情境法:上課伊始,首先我將引導學(xué)生思考,在日常生活中如空氣一樣,與人類(lèi)的生活息息相關(guān),并且是人體組成中含量最多的一種物質(zhì)是什么。在學(xué)生回答的基礎上,引出歷史上人們一直認為水是一種單一的物質(zhì),他們認為水不可以繼續分解,水到底能不能分解呢?從而引出本課主題。這樣設計不但可以活躍課堂氣氛,還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現化學(xué),培養學(xué)科興趣。

  環(huán)節二:新課講授

  導入之后就是新課講授環(huán)節,這一環(huán)節我將重點(diǎn)講解電解水實(shí)驗與單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

  關(guān)于電解水實(shí)驗,是中學(xué)化學(xué)的重要知識內容,在講解時(shí),我會(huì )首先演示電解水的實(shí)驗,讓學(xué)生注意觀(guān)察,電極上發(fā)生什么現象??jì)芍РAЧ軆鹊囊好嬗惺裁醋兓?接?zhù)讓學(xué)生通過(guò)氫氣在氧氣中燃燒生成水,引導學(xué)生猜想電解水后會(huì )生成什么物質(zhì),然后讓學(xué)生根據小組的猜想結果進(jìn)行驗證實(shí)驗。實(shí)驗完成后,分別用火星的木條和點(diǎn)燃的火柴靠近兩極氣體進(jìn)行檢驗。通過(guò)水的電解實(shí)驗鞏固氧氣的檢驗,練習氫氣的驗純,分析實(shí)驗現象,并在此基礎上推斷水的組成。即水在通電的條件下,發(fā)生分解反應產(chǎn)生氫氣和氧氣,說(shuō)明水中含有氫元素和氧元素。最后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)電解文字表達式鞏固新知識,完成電解水實(shí)驗的學(xué)習。

  在認識了水的組成的基礎上,教材結合前面所學(xué)的元素、氧氣等知識,從它們組成上的區別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。在講解時(shí),教師可展示水分子分解示意圖,并提問(wèn)學(xué)生“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體,能不能說(shuō)明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”,在學(xué)生回答的`基礎上總結水、氫氣、氧氣雖然都是純凈物,但它們的組成卻各不相同。接著(zhù)讓學(xué)生思考它們的區別,從而引出單質(zhì)、化合物的概念。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)引出氧化物的概念。

  經(jīng)過(guò)以上過(guò)程便完成了電解水實(shí)驗以及單質(zhì)、化合物、氧化物概念的學(xué)習。之所以采用提問(wèn)與討論相結合的方法展開(kāi)教學(xué),是為了加強學(xué)生對所學(xué)知識的主動(dòng)思考,而不是教師的直接灌輸,激發(fā)學(xué)生探究新知識的積極性,體現“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”,同時(shí)培養學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

  環(huán)節三:鞏固提升

  新課講授后就是鞏固提升環(huán)節,我會(huì )讓學(xué)總結物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)及單質(zhì)、化合物、氧化物概念中的注意點(diǎn)。即單質(zhì)和化合物都必須是純凈物;含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在鞏固新知的基礎上,進(jìn)一步深化了所學(xué)的知識內容。

  環(huán)節四:小結作業(yè)

  課程最后,我會(huì )請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,由學(xué)生總結課堂內容。最后布置作業(yè):課后收集歷史上科學(xué)家們對水的組成的研究都經(jīng)歷了哪些過(guò)程,下節課來(lái)談?wù)剰倪@些探究歷程中自己有什么啟發(fā)。

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 8

  一、說(shuō)教材

  1、本節教材的地位和作用

  本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結構的初步知識及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等。構成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構成的,離子是帶電的原子或原子團。因此,可以說(shuō)對原子的學(xué)習更是本章的重中之重。理解原子的概念,運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)反應的實(shí)質(zhì),使學(xué)生對宏觀(guān)物質(zhì)的性質(zhì)認識得更為深刻;了解原子的結構,使學(xué)生能深入了解宏觀(guān)物質(zhì)的組成、結構。

  2、教學(xué)目標

  根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖及本節的特點(diǎn),結合初三學(xué)生的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度等確定本節課教學(xué)目標:

 。1)知識目標a、理解原子的概念,掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系;

  b、用原子和分子的觀(guān)點(diǎn)加深對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的理解;

  c、了解原子的組成,了解核電荷數、質(zhì)子數和核外電子數的關(guān)系;

  d、認識物質(zhì)的可分性。

 。2)能力目標培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析推理、歸納總結及閱讀等能力。

 。3)思想情感目標

  進(jìn)行化學(xué)史教育,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情,培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度;認識物質(zhì)的可分性,逐步培養量變引起質(zhì)變的.辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

  3、教學(xué)重點(diǎn):原子概念;原子的結構

  教學(xué)難點(diǎn):原子概念的形成

  4、對于教材的處理

  要讓學(xué)生理解看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子原子的概念及結構是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過(guò)電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生更直觀(guān)的接受分子、原子的真實(shí)存在,理解分子、原子概念,初步形成原子結構模型。

  二、說(shuō)教法

  主線(xiàn):激疑——探索——引導分析——歸納總結

  1、對于原子概念的教學(xué),我采用實(shí)驗—分析—歸納等相結合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗入手,引導學(xué)生仔細觀(guān)察,直觀(guān)接受宏觀(guān)物質(zhì)的可變性,并積極思維,逐步認識到分子雖小,在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀(guān)事實(shí);通過(guò)演示模擬動(dòng)畫(huà),分析水分解反應的實(shí)質(zhì)得:在反應過(guò)程中,構成水分子的氧微粒和氫微粒并沒(méi)有改變。從而概括出原子的概念。

  2、引導學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結出原子的基本性質(zhì)。

  3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系,進(jìn)行抽象思維訓練。

  4、對于原子結構的教學(xué),仍從觀(guān)察實(shí)驗現象入手,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題,從而初步建立原子的核型結構;充分利用模擬動(dòng)畫(huà),進(jìn)一步學(xué)習原子的組成。

  三、說(shuō)學(xué)法

  主線(xiàn):觀(guān)察實(shí)驗——發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——總結,得出結論

  1、引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象,從實(shí)驗入手,發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。

  2、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力,積極思維,并借助形象、直觀(guān)的模擬動(dòng)畫(huà),接受微觀(guān)粒子的客觀(guān)存在。

  3、引導學(xué)生通過(guò)對舊知識的回顧,并進(jìn)行分析、比較、歸納,引出新知識。

  4、通過(guò)小結、課堂練習,鞏固課堂所學(xué)知識。

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 9

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗,通過(guò)實(shí)驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習本節課,可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的科學(xué)方法,同時(shí),它又是中考中常設計的內容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  在新課程改革理念的指導下,結合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標:

  1、知識和技能目標

  了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

  能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗,表達所觀(guān)察到的實(shí)驗現象,分析實(shí)驗結論。

  2、過(guò)程和方法目標

  通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程,進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析實(shí)驗的基本能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

  通過(guò)學(xué)習,增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的'興趣,拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)及用途

  教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應原理

  二、說(shuō)學(xué)情

  本課時(shí)內容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學(xué)習起來(lái)不會(huì )很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強,尤其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)濃厚的興趣,但是學(xué)生對實(shí)驗的動(dòng)手和分析能力弱,還沒(méi)具備自主的實(shí)驗探究能力,所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗探究來(lái)形成教學(xué)手段,逐步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

  三、說(shuō)教法

 。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

 。1)情境引入法:通過(guò)創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識。

 。2)實(shí)驗探究法:本節課通過(guò)教師演示,學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗現象,探究二氧化碳性質(zhì)。

 。3)問(wèn)題討論法:在教學(xué)中恰當的提出問(wèn)題,并引導學(xué)生進(jìn)行猜想和假設,通過(guò)討論完成探究實(shí)驗。

  四、說(shuō)學(xué)法

  為了培養學(xué)生自主的學(xué)習能力,我主要從以下幾方面指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習:

  1、指導學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗探究,提煉總結二氧化碳的性質(zhì)

  2、指導學(xué)生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。

  3、引導學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,達到對知識的深層理解和運用。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課

  激趣:有一種物質(zhì),農民伯伯說(shuō)它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱(chēng)它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底:是什么?

 。ǘ┬抡n講授

  1.二氧化碳的物理性質(zhì)

 。1)老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養學(xué)生觀(guān)察并能準確描述實(shí)驗現象能力。

 。2)探究二氧化碳的密度:用多媒體播放視頻向燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳氣體,讓學(xué)生觀(guān)察現象、分析原因、得出結論。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著(zhù)比站著(zhù)難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識引入實(shí)際生活,打開(kāi)學(xué)生思路,培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。

 。3)探究二氧化碳的水溶性:通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(向預先準備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jì)葍A倒水,震蕩)觀(guān)察現象,分析原因、得出結論。培養學(xué)生的實(shí)驗能力,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,從實(shí)驗中得到二氧化碳溶于水。引導學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì )有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。

  2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):

 。1) 引導學(xué)生回顧“向盛有燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實(shí)驗,了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。

 。2) “學(xué)生分組實(shí)驗--實(shí)驗探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組),老師指導:從探究水溶性的塑料瓶?jì)热〕?/p>

  少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀(guān)察:能使紫色石蕊試液變紅。

  引導學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想):

 、偈荂O2?

 、谑荋2O?

 、凼荂O2和H2O反應生成的新物質(zhì)?

  學(xué)生操作實(shí)驗分析對比得出結論。目的是創(chuàng )設問(wèn)題情景,引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,設計方案,實(shí)驗探究,獲得結論,解釋交流”這一探究過(guò)程,從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過(guò)若干組實(shí)驗,此時(shí),絕大部分的學(xué)生會(huì )因實(shí)驗得出而興奮起來(lái),掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀(guān)察到紅花變紫色,說(shuō)明碳酸不穩定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。

 。3) 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO2氣體。

 。4) 即時(shí)應用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實(shí)驗驗證,以便使知識學(xué)以致用。

  過(guò)渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應”這一熱點(diǎn)話(huà)題。培養學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì )”這一教學(xué)理念。

 。ㄋ模┱n堂小結

  讓學(xué)生說(shuō)出本節課的收獲,從而了解學(xué)生對本節課掌握情況,及時(shí)強調、歸納、突出重點(diǎn),設置課后思考(多媒體體現),將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。

 。ㄎ澹┚殰y平臺

  為了提高學(xué)生的應用能力,我有針對性的選擇了習題,力圖達到“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”的目的。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  二氧化碳

  一、物理性質(zhì)

  顏色氣味狀態(tài)密度溶解性:

  無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水

  二、化學(xué)性質(zhì)

  1、不支持燃燒,不燃燒

  2.與水發(fā)生反應

  CO2+H2O=H2CO3

  3.與石灰水發(fā)生反應

  CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

  三、用途:滅火、人工降雨等

  七、教學(xué)反思

  在本節課的教學(xué)中,我主要倡導學(xué)生以“主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式,讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”,還要“會(huì )學(xué)”“樂(lè )學(xué)”,當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內容較緊湊,實(shí)驗較多,部分后進(jìn)生思維可能會(huì )跟不上,所以,我將通過(guò)課后輔導來(lái)加深這些同學(xué)對知識的消化能力。

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 10

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題,包括原子的構成和相對原子質(zhì)量?jì)刹糠謨热,第一部分重點(diǎn)介紹原子的構成,同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運動(dòng)情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便,于是采用相對原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

  2、教學(xué)目標

  根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際,為了切實(shí)突出重點(diǎn),體現全面性,綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標:

 。1)知識與技能目標:

 、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構成的。

 、诔醪搅私庀鄬υ淤|(zhì)量的概念,并會(huì )查相對原子質(zhì)量表。

 、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。

 。2)過(guò)程與方法目標:

 、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料,借助多媒體等教學(xué)手段,初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。

 、谠诜治鲈咏Y構時(shí),鼓勵主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

 、賹W(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。

 、诮Y合張青蓮教授的卓越貢獻資料,對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據本課題的內容和地位,我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構成和相對原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。

  二、教法分析(展示):

  鑒于本單元知識比較抽象,理論性較強,涉及的實(shí)驗較少,因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  三、學(xué)法指導(展示):

  在教師引導和幫助下,學(xué)生通過(guò)開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動(dòng),逐步形成自主學(xué)習和合作學(xué)習的科學(xué)學(xué)習方法。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  根據微觀(guān)知識的特點(diǎn)和學(xué)生認識過(guò)程中易出現的'問(wèn)題,我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內容活潑的教學(xué)課件設計,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設計:

  1、創(chuàng )設情境,溫習舊知;

  2、提出猜想,引入新課;

  3、師生互動(dòng),探究新知;

  4、鞏固練習,拓展思維;

  5、分享收獲,強化思想。

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,溫習舊知

  為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我以展示水分解的示意圖開(kāi)頭,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子,原子的概念,以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

 。ǘ┨岢霾孪,引入新課

  由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),提出以下猜想,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問(wèn)題,能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲。

 。ㄈ⿴熒(dòng),探究新知

  第一部分教學(xué)——原子的構成

  1、學(xué)生自學(xué)后討論:

 、旁邮且粋(gè)實(shí)心球體嗎?

 、圃雍诉能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構成的呢?這些粒子有區別嗎?

 、窃雍藥щ妴?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設計這樣的三個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生開(kāi)始探究原子的結構,初步教會(huì )學(xué)生怎樣探討,從哪些方面探討。

  2、趁學(xué)生的求知欲望高漲,展示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀(guān)地認識原子的構成。老師引導學(xué)生發(fā)現:原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就象書(shū)中比喻,原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng),那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個(gè)相對廣闊的區域內運動(dòng)。在這里老師要強調,原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區別在于,不同中所含的質(zhì)子、中子數目不同。

  3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀(guān)的認識,回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結歸納,得出以下結論:

  1、原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成,但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子,沒(méi)有中子,即并不是所有原子里都有中子。

  2、核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數(但不一定等于中子數)由于質(zhì)子數等于核外電子數,正電荷總數等于負電荷總數,所以整個(gè)原子不顯電性。

  4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料,可以讓學(xué)生了解原子結構的演變歷史;還可以通過(guò)修正各種觀(guān)點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識得以應用和鞏固升華,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習;并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就,了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進(jìn)行的,對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。

  第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

  1、展示一些原子的質(zhì)量,學(xué)生觀(guān)看展示后,發(fā)現原子有質(zhì)量,只是很小。這樣用具體的數據直觀(guān)地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題:

  1、原子的質(zhì)量如此小,無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?

  2、什么叫相對原子質(zhì)量?它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀教材,得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對的概念。

  2、提問(wèn):相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區別在哪里?學(xué)生討論后回答:相對質(zhì)量是一個(gè)倍數關(guān)系,單位是一;實(shí)際質(zhì)量是稱(chēng)量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量,單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區別,對相對原子質(zhì)量的理解會(huì )更深刻。

  3、出示構成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀(guān)察后得出結論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

  4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數、中子數,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,培養學(xué)生分析、比較的能力。

 。ㄋ模╈柟叹毩、拓展思維

  1、原子的相對原子質(zhì)量( )

  A、是原子的實(shí)際質(zhì)量

  B、可以用千克作單位

  c、沒(méi)有單位

  D、是原子間質(zhì)量之比,單位為1,一般不寫(xiě)

  利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區別和聯(lián)系。

  2、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2.657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9.288×10—26kg,試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量?

  通過(guò)對比,得出相對原子質(zhì)量數字比較簡(jiǎn)單,便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計算,從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

  3、相對原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

  借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì )查閱相對原子質(zhì)量表;說(shuō)明現已發(fā)現一百多種元素的相對原子質(zhì)量,精確的相對原子質(zhì)量有效數字可高達八位,一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數或1位小數)。

 。ㄎ澹┓窒硎斋@,強化思想

  1、這節課你學(xué)到了哪些知識?

  2、通過(guò)這節課,你在學(xué)習方法和思想上有哪些收獲?

  3、借助資料,進(jìn)行愛(ài)國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感。

  4、課后作業(yè)。

  五、板書(shū)設計:

  這是我的板書(shū)設計,這樣的板書(shū)層次清楚,突出本課題的重點(diǎn),讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識。

  六、教學(xué)反思:

  在這節課題的教學(xué)設計中,我本著(zhù)面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現,使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現、再創(chuàng )造的認識過(guò)程,把所學(xué)知識轉化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力,創(chuàng )設自己的教學(xué)特色。

  我的說(shuō)課到此結束。請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 11

  尊敬的各位評委大家好。我是初中化學(xué)組3號考生,我今天說(shuō)課的題目是《制取氧氣》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和板書(shū)設計這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

 。一)教材的地位和作用

  《制取氧氣》選擇人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻分姓n題三的內容。第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級主題,是初中化學(xué)內容的重要組成部分。

  本課題是典型的物質(zhì)制取課,也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)反應來(lái)獲取新物質(zhì),初次體驗科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗課。在教材的知識體系中,本節課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接,也為以后系統地學(xué)習二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎。因此,本節課在初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  在新課程改革理念的指導下,結合對本教材的分析,我制訂了如下的三維教學(xué)目標:

  1、知識與技能:了解實(shí)驗室制取氧氣的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置及其實(shí)驗操作;能認識分解反應;認識催化劑和催化作用。

  2、過(guò)程與方法通過(guò)氧氣的制取實(shí)驗,學(xué)生得以鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦和運用知識的能力;通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象,學(xué)生得以提高實(shí)驗觀(guān)察能力和分析歸納問(wèn)題的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)實(shí)驗和科學(xué)探究,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,增強學(xué)習化學(xué)的興趣。培養嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì);逐步認識到用實(shí)驗驗證化學(xué)理論的重要性。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  基于以上教學(xué)目標的確定,根據新課程標準中“提高學(xué)生的科學(xué)素養”的核心理念。我確定本課題的教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):實(shí)驗室制取氧氣的反應原理、實(shí)驗裝置和操作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解催化劑的概念,并能對一些生活現象用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。

  二、說(shuō)學(xué)情

  在本節課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應的相關(guān)知識,初步具備了觀(guān)察實(shí)驗和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗操作的技能,但是在化學(xué)基礎實(shí)驗中的操作能力還需要提高;這一階段的學(xué)生正處在抽象思維向邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期,能較客觀(guān)的看待問(wèn)題和解決問(wèn)題,但獨立解決問(wèn)題的能力還有待加強,因此,在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察,來(lái)激發(fā)其獨立思考的能力和培養科學(xué)探究的興趣。

  三、說(shuō)教法

  通過(guò)對教材及學(xué)情的分析,本節課主要采用實(shí)驗法與引導探究法相結合的.教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生對氧氣的制取有感官上的認識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)動(dòng)手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應原理。

  四、說(shuō)學(xué)法

  結合本節內容的特點(diǎn),我指導學(xué)生采用自主探索、合作交流的學(xué)習方法。教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位,讓他們進(jìn)行獨立思考,并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作交流討論,從而更好的理解制取氧氣的實(shí)驗過(guò)程和方法,并提高學(xué)生應用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,引入新課

  上課前我會(huì )先借助多媒體向學(xué)生展示美麗的水下世界的圖片,給同學(xué)們美的享受。并提出問(wèn)題:這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎?在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著(zhù)大自然通過(guò)化學(xué)反應制造出來(lái)的氧氣,那么,在實(shí)驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢?這樣的導課不僅開(kāi)闊了他們的眼界,還創(chuàng )設了學(xué)習的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節。

 。ǘ⿲(shí)驗操作,探究新知

  實(shí)驗探究一

  拿出事先準備好的盛著(zhù)5ML5%的過(guò)氧化氫溶液的試管,將帶火星的木條放入試管,讓學(xué)生觀(guān)察木條是否復燃?然后,在試管中放入少量二氧化錳,再放入帶火星的木條,學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并記錄,然后向同學(xué)提問(wèn):前后兩個(gè)實(shí)驗有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這種現象?學(xué)生通過(guò)自由討論,得出結論:過(guò)氧化氫可以用來(lái)制取二氧化碳,二氧化錳在反應中起了加快反應速率的作用。

  這時(shí),學(xué)生對于二氧化錳在這兩個(gè)實(shí)驗中的作用有較深刻的認識,順勢提出催化劑的概念(板書(shū)):在化學(xué)反應里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。并強調催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應速率,但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有變化。至此,已突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

  實(shí)驗探究二

  我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗,學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗現象,我向同學(xué)提問(wèn),二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗中起到什么作用?實(shí)驗中就注意些什么?然后,將學(xué)生分成5-6個(gè)小組,小組之間合作探究學(xué)習。討論完后每組派一個(gè)代表回答我提出的問(wèn)題,同時(shí)我將找其它同學(xué)做修改和補充。我會(huì )給予適當的點(diǎn)撥。師生共同總結,找到問(wèn)題的答案,并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。

  實(shí)驗探究三

  在學(xué)生對實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗有了一定的了解之后,我將繼續引導學(xué)生學(xué)習用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學(xué)生通過(guò)分組合作探究活動(dòng),加熱高錳酸鉀制取二氧化碳,在此同時(shí),我將通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。通過(guò)探究,學(xué)生總結出實(shí)驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟,最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。

 。ㄈ╈柟叹毩

  以上是我的新授環(huán)節,為了鞏固本節課所學(xué)到的知識,我將和學(xué)生一起探究本節所學(xué)的三種實(shí)驗室制取氧氣的反應,及其它們之間的共同特征。在學(xué)生知道了新知識的基礎上,我將向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧的方法,同時(shí)以及揭開(kāi)潛水員在水中呼吸的奧秘。然后,提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠(chǎng)是什么?我們應該怎樣做?”這兩個(gè)問(wèn)題,對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。

 。ㄋ模w納總結

  為充分發(fā)揮學(xué)生是的主體作用,我會(huì )從學(xué)習的知識、方法、體驗這三個(gè)方面設計問(wèn)題:

 、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了哪些知識;

 、谀阏莆樟四男⿲W(xué)習化學(xué)的方法?

 、勰阕畲蟮氖斋@是什么?

  引導學(xué)生自己來(lái)歸納總結本節課所學(xué)習的內容,我做適當的引導補充,這樣有利于培養學(xué)生的概括總結能力和語(yǔ)言表達能力。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力,我布置的作業(yè)是:盡可能多地找出氧氣在實(shí)際生活中的應用。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  本著(zhù)突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的理念,秉持“清晰明了、一目了然”的原則,為了更好的便于學(xué)生的理解和記憶。

  我的板書(shū)設計如下:

  略(具體咨詢(xún)鐵樹(shù)老師)

  催化劑:在化學(xué)反應里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 12

  一、教學(xué)理念:

  化學(xué)作為一門(mén)學(xué)科與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活有著(zhù)極為密切的聯(lián)系,社會(huì )的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展,化學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)社會(huì )前進(jìn)的腳步。因而,要積極挖掘生活中的化學(xué),讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系,進(jìn)而產(chǎn)生研究的興趣,使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現了這一點(diǎn),通過(guò)學(xué)生猜想、親自動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察、最終得出結論。學(xué)生積極主動(dòng)的參與,親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過(guò)程,使學(xué)生的創(chuàng )造力得到了培養。而且本節課通過(guò)多媒體的輔助增大了課堂容量,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性形成為目標。

  二、教材分析:

 。ㄒ唬┍竟澱n在教材中的地位和作用

  本節課是人教版四年制初中化學(xué)第二章第二節的內容,是本章本冊以至初中化學(xué)的重點(diǎn)內容,氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始,也是通過(guò)實(shí)驗驗證氣體性質(zhì)的開(kāi)始,為今后的學(xué)習奠定了基礎。本節教材分三部分:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心,尤其的它化學(xué)性質(zhì),因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節課我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的順序,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,從而使學(xué)生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

 。ǘ┙虒W(xué)目標:

  1、知識與技能:了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途,掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),并了解有關(guān)的實(shí)驗現象及操作步驟。理解化合反應、氧化反應的概念。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析綜合能力,使他們逐步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化規律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察與討論,初步學(xué)會(huì )運用歸納概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。通過(guò)對氧氣用途的了解,進(jìn)一步感受化學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗,增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗,使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。

 。ㄈ、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  2、化合反應、氧化反應概念的建立。

  難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。

 。ㄋ模、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

  三 、教學(xué)方法:

  由于本節課在教材中地位的重要性,在結合學(xué)生的實(shí)際情況,我采取了邊實(shí)驗,邊觀(guān)察,邊探究的方法,組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現過(guò)程,教師參與到學(xué)生當中,指導、答疑,師生之間不停的進(jìn)行"信息"交流,來(lái)集中學(xué)生的注意力和學(xué)習積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣做有利于培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、思維能力和合作學(xué)習的能力。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  本節課是通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)獲取新知識,為了實(shí)驗能順利的進(jìn)行,在課前指導學(xué)生進(jìn)行必要的預習,課堂上利用學(xué)生分組實(shí)驗和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。在實(shí)驗中真正體會(huì )了進(jìn)而知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。

  五、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┞(lián)系生活實(shí)際、導入新課:

  化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)就決定了化學(xué)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結合本節課的教學(xué)理念,我采用了"神舟五號"升空的電腦動(dòng)畫(huà)演示來(lái)引入課題。讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示,充分體會(huì )到"神舟五號"升空時(shí)的壯觀(guān)和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個(gè)非常好的愛(ài)國主義教育的時(shí)機。讓學(xué)生表達此時(shí)的`想法和心情,能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛,讓學(xué)生很快能融入本節課的學(xué)習和研究中。同時(shí)教師根據學(xué)生的想法和所提的問(wèn)題,引導學(xué)生思考:是什么產(chǎn)生了如此大的推動(dòng)力,使巨大的火箭能夠飛向太空呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習本課,真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。并能讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習本課奠定了良好的基礎。

 。ǘ┲饘由钊、講述新課

  氧氣的用途不僅體現在科技上,生活中它的用途更為廣泛,在這兒我調整了課本順序,由生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生根據自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛?學(xué)生展開(kāi)討論,

  得出結論:(多媒體展示氧氣的用途圖片)教師適時(shí)的設疑,是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢?(學(xué)生思考)進(jìn)入本節課的研究中。

  1、氧氣的物理性質(zhì)

  研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)?學(xué)生回答,教師通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,提出問(wèn)題:

 。1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?

 。2)氧氣和空氣的密度值,你從中得到什么結論?

 。3)魚(yú)兒在水中能自由生活,為什么?市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的,為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì )空氣?

 。4)如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化,固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學(xué)生進(jìn)行思考,再通過(guò)觀(guān)看氧氣的物理性質(zhì)(三態(tài)變化的圖片)加深學(xué)生的感性認識。通過(guò)思考分析、討論,學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

  2、氧氣的化學(xué)性質(zhì):

  這部分內容既是本節重點(diǎn)又是難點(diǎn),這部分我主要采用探究性實(shí)驗學(xué)習的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué),學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì),剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗,所以,講課時(shí)我注意引導學(xué)生想到(或觀(guān)察到),這些物質(zhì)在空氣(或純氧)中預熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應;點(diǎn)燃后再觀(guān)察它在空氣中能否持續燃燒,以及燃燒時(shí)的現象;繼而觀(guān)察它們在純氧中燃燒現象,最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀(guān)察,是培養學(xué)生觀(guān)察能力、訓練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā),并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗的技巧、注意事項、燃燒現象的語(yǔ)言描述及文字表達式。

  木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉,為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì),我對教材順序進(jìn)行了調整,將、放在一起,采用學(xué)生分組實(shí)驗的方法進(jìn)行:提出問(wèn)題(1)(2)再提供給學(xué)生儀器和藥品,并用多媒體展示問(wèn)題及注意實(shí)驗注意事項。學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、匯報現象、得出結論。然后我再通過(guò)播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗的圖片加深學(xué)生的理解和認識。使學(xué)生得出正確的結論并填入表格中。學(xué)生分組實(shí)驗可激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。

  硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個(gè)實(shí)驗有它的特殊性(硫點(diǎn)燃的時(shí)候污染空氣,鐵絲不容易被點(diǎn)燃),因此我采用師生合作的方法完成,學(xué)生匯報現象是再播放燃燒時(shí)的圖片,使實(shí)驗再次呈現,加深學(xué)生的記憶。

  :硫在氧氣中燃燒

  我采用教師先演示學(xué)生觀(guān)察,然后提出問(wèn)題的方法(多媒體展示):

  問(wèn)題: (1)、(2) :鐵在氧氣中燃燒

  問(wèn)題:(多媒體展示)

 。1)鐵絲在空氣中能燃燒嗎?如果給它提供足夠的氧氣,能燃燒嗎?怎么樣才能讓它燃燒起來(lái)?

 。2)將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會(huì )怎樣?集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用?

  共同討論后,教師演示,通過(guò)觀(guān)察學(xué)生可以得出現象和結論

  總結結論:反應條件(點(diǎn)燃)和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應有影響

  氧氣的化學(xué)性質(zhì),由學(xué)生根據物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現象的比較,小組討論,學(xué)生能夠得出:氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應,同時(shí)放出大量的熱,使學(xué)生懂得:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現性質(zhì)的辨證關(guān)系。

  最后通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達式對比分析,讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應就是氧化反應。在通過(guò)碳、硫、磷、鐵與氧氣反應的特點(diǎn)——多變一,得出化合反應的概念。進(jìn)而強調它是化學(xué)反應的基本類(lèi)型之一。從而,使學(xué)生從邏輯上分清化合反應和氧化反應是從兩個(gè)不同的側面描述反應類(lèi)型的方法。經(jīng)過(guò)討論,再歸納概念,學(xué)生容易接受,突破了難點(diǎn)。

 。ㄈ╈柟叹毩暎焊鶕竟澱n的重難點(diǎn)我設計了鞏固練習,培養學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用,增加了課堂的容量,使學(xué)生能夠充分的檢驗本節課的收獲和掌握的程度,并能夠得到訓練和強化,使知識和技能也能夠得到發(fā)展。

 。ㄋ模┓此寂c體會(huì ):由學(xué)生先談對本節課的認識體會(huì )和收獲,并通過(guò)本節課的學(xué)習獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節課還存在哪些疑惑,思考。學(xué)生相互補充。師生共同評價(jià)。教師點(diǎn)撥升華。

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 13

  一、教材分析

  從知識結構來(lái)說(shuō):空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端,不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹,更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對它的認識和了解,可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。

  從能力培養來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。

  從感情培養來(lái)說(shuō):通過(guò)本課題的學(xué)習,使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習,對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎,可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力,但是現時(shí)的學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠,學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。

  初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托,可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段,加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,提供動(dòng)手的練習機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標

  1、知識目標:

  了解空氣的主要成分。

  了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

  初步認識純凈物、混合物的概念,能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。

  2、情感目標

  初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

  3、技能目標

  初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法,進(jìn)行觀(guān)察、記錄,并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。

  難點(diǎn):如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象,引導學(xué)生初步學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。

  五、學(xué)法指導

  1、收集有關(guān)材料,對有關(guān)知識有初步了解。

  2、引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象,學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象,并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗結論。

  六、教學(xué)方法的確定

  學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎,因此內容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復,又應以此為基礎。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。

  空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)

  ↓

  空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的`用途)

  ↓

  保護空氣(污染與保護)

  總的來(lái)說(shuō),本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的。

  所以,本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。

  1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗,可以講故事的形式引出主題,并以仿照實(shí)驗測定空氣中的氧氣含量。

  2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片,并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

  3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料,完成有關(guān)空氣污染的調查報告,并通過(guò)廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報,繪制圖表。

  我把本課題分為兩節課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  →→→

  →→→

  七、教學(xué)過(guò)程設計

  1、創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍,培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

  內容:出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。

  提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的?

  2、通過(guò)搶答,鞏固舊知識,為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  內容:仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則,我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 14

  一、教材分析:

  1、教材的地位、特點(diǎn)和作用

  《離子》是人教版九年級化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內容,教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心,是初中化學(xué)課程中要求達到了解水平的基礎知識。通過(guò)本節課的學(xué)習,可為學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)一扇窗口;為學(xué)生后面學(xué)習酸堿鹽打下基礎。

  2、教學(xué)目標

 。1)知識與技能:在了解原子結構與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎上進(jìn)一步了解離子形成的過(guò)程,認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。從而培養學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的能力。

 。2)學(xué)習方法與過(guò)程:學(xué)習“探究、交流”的學(xué)習方式。能在特定情景下,積極主動(dòng)地探究新知,經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。

 。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生對微觀(guān)世界的學(xué)習興趣,培養學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習精神;喚起對科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構成的奧秘,樹(shù)立“結構決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法

 。1)教學(xué)重點(diǎn):離子的形成

 。2)教學(xué)難點(diǎn):離子的表示。

 。3)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法:

  利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà),模擬微觀(guān)變化,幫助學(xué)生認識離子的形成過(guò)程和學(xué)會(huì )離子的符號表示。這樣,不但能順利突破本節課的難點(diǎn),也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)想象能力的發(fā)展。

  二、教法與學(xué)法:

  1、學(xué)生情況分析

  初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力,在課堂上他們厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸,希望教師能創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境,給他們自我表現的機會(huì )。所以本節課我設置了許多活動(dòng):比如,“我會(huì )答、“我會(huì )寫(xiě)”、“討論與交流”等。這樣,可以讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài),在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。

  2、教學(xué)方法

  依據新課程教育理念及本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認知情況,我對本節課的教學(xué)采取了如下方法:利用課件優(yōu)勢,充分展示NaCl的形成過(guò)程,從而了解離子的形成,認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。

  3、學(xué)法指導

  在第三單元的學(xué)習中,學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構成的,本課題介紹離子也是構成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象,所以在教學(xué)中:

  一是成立學(xué)習小組,互幫互學(xué);

  二是通過(guò)“創(chuàng )設情景、探究新知”等形式,讓學(xué)生在探究學(xué)習中掌握知識形成的全過(guò)程,從而形成“教師主導、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。

  4、教學(xué)手段

  采用多媒體輔助教學(xué)手段,將抽象的微觀(guān)粒子生動(dòng)形象地顯現出來(lái),有利于培養學(xué)生微觀(guān)想象能力。

  三、教學(xué)程序:

  為了實(shí)現教學(xué)目標,基于對教材、學(xué)生情況的.分析,我確定通過(guò)以下五個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。

 。ㄒ唬┲R回顧、情境引入

  1、知識回顧:“離子的形成”是本課題的核心,是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識和思維水平的限制,我在教學(xué)中先通過(guò)復習原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系,(展示課件,抽生回答。)使學(xué)生意識到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數有著(zhù)密切的關(guān)系。

  然后我是這樣引入新課的:通過(guò)上節課的學(xué)習,我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè),在化學(xué)反應中易失去電子,趨向達到相對穩定結構;而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè),在化學(xué)反應中易得到電子,也趨向達到相對穩定結構。那么,當他們得失電子后,結果會(huì )怎樣呢?本節課我們就以氯化鈉的形成過(guò)程為例來(lái)探究離子的形成。

  2、創(chuàng )設情景:當鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應時(shí),它們是如何得失電子的?氯化鈉又是怎樣形成的呢?(創(chuàng )設問(wèn)題情境的目的,從學(xué)生已有的知識切入,形成和諧、活躍的課堂氣氛。)

  3、討論交流:全班分為八個(gè)小組,短暫討論交流。(這一環(huán)節充分尊重學(xué)生是學(xué)習的主體,避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。)

  4、漫畫(huà)導入:投影教材第79頁(yè)插圖4—10和鈉原子與氯原子的結構示意圖,引導學(xué)生觀(guān)察最外層電子數目,從微觀(guān)上分析得失電子趨勢。

 。ㄔO計目的:充分利用漫畫(huà)效果,運用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢,使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識,激發(fā)其學(xué)習興趣。)

 。ǘ┮龑в^(guān)察、啟發(fā)探究

  環(huán)節1、離子的定義:動(dòng)畫(huà)展示鈉原子、氯原子得失電子后的結構示意圖,并提問(wèn):鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎?學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察并發(fā)現它們都帶電荷,從而很自然地引出離子的定義。

 。ㄟ@一環(huán)節的設計,通過(guò)啟發(fā)分析和誘導,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知,使定義的引出水到渠成。)

  環(huán)節2、離子的分類(lèi):在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎上,進(jìn)一步引導學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現:鈉離子帶正電荷而氯離子帶負電荷,從而得出陽(yáng)離子和陰離子的概念。

 。ㄔ谳p松的氛圍中接受抽象的分類(lèi)思想,提高了學(xué)習的效率。)

  環(huán)節3、離子的表示:通過(guò)分析離子是原子得失電子而形成,讓學(xué)生很自然地接受離子符號的書(shū)寫(xiě)就是在原子的基礎上標明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書(shū)寫(xiě)這一難點(diǎn),也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當然離子符號的書(shū)寫(xiě)還要結合后面的化合價(jià)反復訓練才能落實(shí)。

  環(huán)節4、離子是構成物質(zhì)的微粒:整合學(xué)科之間的知識,提出問(wèn)題:帶異種電荷的兩種微粒之間會(huì )產(chǎn)生什么作用力?展示NaCl的形成課件,使學(xué)生認識到離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。

 。ㄍㄟ^(guò)課件展示,使學(xué)生始終都處于“創(chuàng )造性”積極思維中,強化了知識的理解與掌握。)

 。ㄈ┞(lián)想整合、形成體系

  1、展示課件原子和離子的關(guān)系,讓學(xué)生分組討論,代表發(fā)言,然后教師評價(jià)歸納。(這一環(huán)節的設計目的是在討論中培養學(xué)生的合作意識,訓練分析、歸納、表達的能力。)

  2、到現在為止,物質(zhì)構成的奧秘已初步形成體系。結合問(wèn)題:“構成物質(zhì)的微粒有哪些?(此時(shí)提出問(wèn)題,學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。通過(guò)新舊知識的對比和歸納,讓知識更加系統,有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構成的含義;同時(shí)也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習,尤其是微觀(guān)領(lǐng)域的學(xué)習產(chǎn)生了渴望之情。)

 。ㄋ模⿲W(xué)用結合、展示個(gè)性

  1、我會(huì )答:原子失去電子后,就帶上(正)電荷,成為(陽(yáng))離子;原子得到電子后,就帶上(負)電荷,成為(陰)離子。當陽(yáng)離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí),整個(gè)化合物就(不顯)電性。

  2、我會(huì )寫(xiě):寫(xiě)出下列離子符號:帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子;帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子;帶兩個(gè)單位負電荷的硫離子。

 。ㄔO計目的:第1題,主要是對離子的形成進(jìn)行檢測,第2題,熟悉離子符號的書(shū)寫(xiě)。對表現突出的學(xué)生給予獎勵,獎勵的形式是發(fā)放“小禮包”,“小禮包”內寫(xiě)著(zhù)本節課的知識點(diǎn),讓學(xué)生當堂打開(kāi)“小禮包”宣讀知識點(diǎn),給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘,再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對本節課進(jìn)行總結,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,更是對本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測,達到了事半功倍的效果,從而達到了教學(xué)高潮。)

 。ㄎ澹┬〗Y交流、布置作業(yè)

  1、小結交流:我把這個(gè)環(huán)節設計為(1)過(guò)程小結、(2)知識小結兩個(gè)步驟,讓學(xué)生交流學(xué)習心得、小結本節課的知識。

  2、布置作業(yè):完成基礎訓練

  四、教學(xué)評價(jià)

  本節課始終堅持以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則,以“情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)師生的雙邊情感交流,對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養,微觀(guān)思想方法的建立,學(xué)習心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。

  五、板書(shū)設計

  離子

  一、離子的形成

  二、離子和原子的關(guān)系

  1、離子的定義

  2、離子的分類(lèi)

  三、構成物質(zhì)的微粒

  1、離子的表示方法和符號的意義

  2、離子是構成物質(zhì)的微粒

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 15

  開(kāi)場(chǎng)白:尊敬的評委老師大家好,我是初中化學(xué)組三號考生,今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》下面我將從教材、學(xué)情、過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。(環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言,自己看時(shí)間和效率適當加)

  一、說(shuō)教材

  本節選自人教版《化學(xué)》九年級下冊第九單元課題1第一課時(shí)。本課題是有關(guān)溶液的初步知識,溶液是一種常見(jiàn)的混合體系,在生活中隨處可見(jiàn),并且有著(zhù)廣泛的應用。初三的學(xué)生在日常生活中對溶液已經(jīng)積累了一定的感性認識,前面學(xué)習的關(guān)于純凈物、混合物的分類(lèi),也為認識溶液打好了理論基礎。

  在新課程改革理念的指導下,特確定如下教學(xué)目標:

  【知識與技能】

  (1)通過(guò)探究實(shí)驗了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念;

  (2)了解溶液在日常生活中的一般用途;

  (3)認識乳濁液,了解一些常見(jiàn)的乳化現象。

  【過(guò)程與方法】

  (1)學(xué)習科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗的方法,觀(guān)察,記錄,分析、總結實(shí)驗現象;

  (2)學(xué)習采用對比的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  (1)通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)增強學(xué)習化學(xué)的興趣;

  (2)樹(shù)立發(fā)展勇于創(chuàng )新的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系;

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從微觀(guān)角度理解溶液的形成。

  二、說(shuō)學(xué)情

  九年級學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,培養學(xué)生對化學(xué)的興趣,調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  在新課程理念的指導下,我主要通過(guò)情景導入法、實(shí)驗探究法、問(wèn)題討論法等方法進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生興趣及參與度,使學(xué)生更容易掌握溶液的形成。

  而在學(xué)法上,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,合作探究,利用生活素材和實(shí)驗探究,提煉總結溶液的性質(zhì)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲胄抡n(任選其一)

  導入案例一:用投影展示幾種溶液,分別是:紅色的眼藥水,藍色的硫酸銅溶液,淡黃色的橙汁,紫色的高錳酸鉀溶液,無(wú)色的氯化鈉溶液,看到這五種液體,你有什么想法?學(xué)生有趣的觀(guān)察并回答。緊接著(zhù)投影展示大海的圖片,提問(wèn):海水是純凈物海水混合物?學(xué)生回答后,教師引出海水和這五種液體都是溶液并板書(shū)課題。

  導入案例二:(【引入】展示修車(chē)工人用洗滌劑、汽油洗手,學(xué)生感冒,醫生給學(xué)生輸液的小情景,當中的洗滌劑、汽油、輸液用藥水就是我們今天要學(xué)習的溶液。那么什么是溶液?溶液又是如何形成的呢?從而引發(fā)學(xué)生思考。

  通過(guò)生活實(shí)際引入,以激起學(xué)生探究欲,及掌握更多知識的積極性(板書(shū)課題:溶液的形成)

 。ǘ新課講授

  【探究活動(dòng)一】

  在探究活動(dòng)一中,我將于學(xué)生合作進(jìn)行食鹽、蔗糖、硝酸銨、氫氧化鈉固體物質(zhì)溶解于水的操作實(shí)驗,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗現象觀(guān)察并進(jìn)行記錄。

  我將讓學(xué)生思考:

  1、物質(zhì)能溶解在水中嗎?

  2、為什么這幾種物質(zhì)最終會(huì )消失在水中?(并在此再次進(jìn)行觀(guān)察食鹽溶解的過(guò)程。)

  在我的提示下,經(jīng)過(guò)小組討論,總結:構成食鹽的微粒在水分子的作用下,擴散到水分子中去,并均一地分散到水分子中間,形成一種穩定的混合物溶液。

  在此環(huán)節注重培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力及全面觀(guān)察實(shí)驗能力,提升準確描述實(shí)驗現象的能力。滲透說(shuō)明物質(zhì)在溶液中是以分子或者離子形式存在。

  通過(guò)實(shí)驗獲得四種溶液,讓學(xué)生根據實(shí)驗探究并思考:

  1、它們是純凈物還是混合物?

  2、如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液,與原來(lái)的溶液相比,它們的甜度、濃度、密度是否一樣?

  3、放置了這么長(cháng)時(shí)間,你有沒(méi)有看到哪種液體析出了固體?

  經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論,總結溶液的.概念:像這樣,一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,形成均一的、穩定的混合物,叫做溶液。而我特別強調溶液的特征:

  1.均一性

  2.穩定性

  3.混合物(解釋均一性、穩定性)(板書(shū))

  在此并通過(guò)課件展示幾個(gè)判斷題讓學(xué)生練習,以加深對概念的理解。

 。ㄒ韵屡袛囝}目可以不用說(shuō),優(yōu)秀教師選拔或者職稱(chēng)需要體現:

  1、溶液一定是無(wú)色的。

  2、均一、穩定的液體一定溶液。

  3、溶液一定是液體。

  4、把實(shí)驗溶液倒掉一半后,原溶液變稀了。)

  在講解溶液概念及特征基礎上,提問(wèn):蔗糖溶液是由哪幾部分組成的?其中哪種物質(zhì)被溶解了?

  經(jīng)過(guò)討論總結:被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì),能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。

  【板書(shū)】

  溶液的組成:溶質(zhì)---被溶解的物質(zhì)

  溶劑---能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)

  m(溶液)=m(溶劑)+ m(溶質(zhì))

  V(溶液)≠ V(溶劑)+ V(溶質(zhì))(語(yǔ)音強調)

  此環(huán)節通過(guò)對概念的分析對比,培養分析問(wèn)題的能力。從實(shí)驗中總結出概念,便于理解。

  在此提出這樣的疑問(wèn):前面我們談到的溶質(zhì)大部分是固體,那溶質(zhì)還能否是別的狀態(tài)呢?

  進(jìn)入探究活動(dòng)二,乙醇溶于水

  此實(shí)驗不需要詳細解釋

  藥品:酒精、高錳酸鉀溶液(高錳酸鉀:顯色)

  儀器:試管。

  通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗記錄現象,總結得到:溶質(zhì)不只是固體,液體也可作為溶質(zhì)。并進(jìn)一步強調:液體與液體互溶時(shí),量多者為溶劑,量少者為溶質(zhì)。并進(jìn)一步追問(wèn):溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)?我通過(guò)舉例說(shuō)明---氣體也可以做溶質(zhì),例如碳酸飲料中溶質(zhì)為二氧化碳氣體等。

  通過(guò)以上實(shí)驗并總結:固體、氣體溶于液體,固體、氣體是溶質(zhì),液體是溶劑;液體溶于液體時(shí),量少的是溶質(zhì),量多的是溶劑,但如果有水,不管水多還是水少,水是溶劑。

 。ㄓ盟魅軇┑娜芤,叫做水溶液,通常不指明溶劑的溶液,一般指水溶液。)

  我在此呈現練習進(jìn)行溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷:(此內容可以省卻,職稱(chēng)類(lèi)、優(yōu)秀教師選拔適當加入)

  氯化鈉溶液、高錳酸鉀溶液、硝酸鉀溶液、碘酒、稀硫酸、稀鹽酸、石灰水、75%的醫用酒精、95ml酒精和5ml水、95ml汽油和5ml植物油。

  通過(guò)及時(shí)訓練、鞏固所學(xué)知識,并在練習中尋找存在問(wèn)題解決問(wèn)題。

  在此全面總結:

  1、不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同,同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同;

  2、溶質(zhì)可以為:固體、液體和氣體;

  3、液體與液體互溶時(shí):多者為溶劑,少者為溶質(zhì),一般情況下水是溶劑。

  4、溶液中,溶質(zhì)可以是一種,也可以是多種。

  我與學(xué)生將零散的知識內容整理歸納,便于學(xué)生的有效記憶。

  在此基礎上,通過(guò)展示溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛應用,從生活、醫藥、工業(yè)、農業(yè)等方面并總結溶液的用途:

 、僭谌芤褐羞M(jìn)行的化學(xué)反應速率較快

 、趯(dòng)植物生理活動(dòng)的重要意義:養料的吸收、O2和CO2在血液中的循環(huán)。

 、坩t療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水

  通過(guò)提問(wèn):餐具上的油污是如何清洗的?通過(guò)學(xué)生小組進(jìn)行水和植物油,水、植物油和洗滌劑的混合,進(jìn)行震蕩并觀(guān)察前、后、靜置、倒掉液體后的試管是否干凈的現象。思考:所得的混合物是否穩定、均一?是不是溶液?

  得到乳濁液概念:小液滴分散到液體里形成的混合物

  特征:不均一、不穩定

  在此進(jìn)行思考:水、植物油和洗滌劑混合起來(lái),振蕩前分層,振蕩后形成均一的泡沫,靜置后泡沫仍均勻,不分層。倒掉液體后試管較干凈。為什么呢?

  通過(guò)討論總結得到:洗滌劑的分子結構中有親水基(喜歡與水在一起的一端)和親油基(喜歡與油在一起),當它接觸油脂時(shí),親油基就會(huì )將大油滴分散成小油滴,這些小油滴不會(huì )聚集起來(lái),又能隨水流走;瘜W(xué)上把這種現象叫乳化現象。(板書(shū))

  在此讓學(xué)生思考:

  1、乳化現象在日常生活中有廣泛的用途,你能否舉出幾個(gè)例子?

 、儆孟匆路巯匆路。

 、谙窗l(fā)水洗頭。

 、塾孟礉嵕床托Ч^好。

  2、洗滌劑和汽油除去油污的原理有什么不同?(汽油去污利用的是溶解原理;洗滌劑是利用了乳化作用。)

  通過(guò)問(wèn)題解決,讓學(xué)生掌握溶解和乳化的區別,并能運用知識,解決實(shí)際問(wèn)題。增強學(xué)生的知識的運用能力。

  在探究活動(dòng)四中,通過(guò)向裝有泥沙的試管中倒入10毫升水,震蕩觀(guān)察現象:渾濁,靜止一段時(shí)間后分層。從而引入懸濁液認識:固體小顆粒分散在液體中形成不均一、不穩定的混合物

  常見(jiàn)的懸濁液:泥水、淀粉水的混合物、鋇餐等。

 。ㄈ╈柟绦〗Y

  學(xué)生總結歸納本節課所學(xué)的主要知識,溶液的特征、形成過(guò)程、乳化現象等,我將對影響物質(zhì)溶解性的因素進(jìn)一步強調。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

  為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力,我布置的作業(yè)是:

  1.完成課后練習題。

  2.請同學(xué)們圍繞洗滌用品,選擇自己感興趣的課題進(jìn)行調查與研究,寫(xiě)成小論文的形式。

  六、板書(shū)設計

 。ㄒ唬┤芤

  1、概念:一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,形成均一的、穩定的混合物叫溶液。

  2、組成:溶質(zhì)……被溶解的物質(zhì)。

  溶劑……能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。

  m(溶液)=m(溶劑)+ m(溶質(zhì))

  3、溶質(zhì):可以是固體、液體或氣體。

 。ǘ┤榛

  1、乳濁液:小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩定的混合物叫乳濁液。

  2、乳化現象

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 16

  教學(xué)目標知識目標

  1、理解化學(xué)實(shí)驗探究的意義。

  2、學(xué)習化學(xué)實(shí)驗探究的方法。

  3、學(xué)會(huì )常見(jiàn)探究題型的解題方法、技巧。能力目標幫助學(xué)生養成自主探索、主動(dòng)研究的學(xué)習習慣。

  4、培養學(xué)生觀(guān)察、猜想、類(lèi)比的能力。提高學(xué)生抽象、概括、分析、整合的能力。

  情感目標

  1、體會(huì )探究的過(guò)程,感受探究帶來(lái)的樂(lè )趣。

  2、通過(guò)探究活動(dòng),培養探究精神和創(chuàng )新能力。

  3、使學(xué)生體驗到化學(xué)實(shí)驗探究是人們獲取科學(xué)知識、認識客觀(guān)世界的重要途徑。

  教學(xué)準備課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)方法觀(guān)察、分析、討論、歸納、聯(lián)系生活、活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)設備多媒體、大屏幕投影。儀器藥品集氣瓶、玻璃片、試管、飲料瓶、膠頭滴管、玻璃管、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、熟雞蛋等課前準備做PPT課件、查找網(wǎng)上資料、準備實(shí)驗用品

  教學(xué)過(guò)程設計

  從學(xué)習方法、中考及學(xué)習中存在的問(wèn)題引出課題。

  [引言]化學(xué)實(shí)驗探究是學(xué)習化學(xué)知識的一種重要方法,在我們的課本里及近幾年的中考試題中都出現了涉及到化學(xué)實(shí)驗探究的問(wèn)題。

  今天我們就以化學(xué)實(shí)驗探究為主題進(jìn)行復習,希望對同學(xué)們解決此類(lèi)問(wèn)題能有所幫助?偨Y歸納化學(xué)實(shí)驗探究題的類(lèi)型。

  [講解]一、化學(xué)實(shí)驗探究題的類(lèi)型:

 。ㄒ唬┘僭O驗證類(lèi)型探究題;

 。ǘ┨幚、分析得出結果型探究題;

 。ㄈ┬虑榫靶吞骄款};

 。ㄋ模┯媱澐椒(lèi)型探究題。投影例1

  [啟發(fā)]啟發(fā)學(xué)生根據金屬的性質(zhì)和題目中有關(guān)信息提出假設。

  [講解]二、題型分析、解法指導:

 。ㄒ唬┘僭O驗證類(lèi)型

  [提問(wèn)]本題你想提出什么假設?

  歸納同學(xué)們提出的各種假設,確定假設方案。學(xué)生讀題思考;

  提出假設:金屬活動(dòng)性鋅>鉻>銅;……

  [提出問(wèn)題]設計實(shí)驗中應該注意哪些問(wèn)題呢?

  [小結]對比實(shí)驗是實(shí)驗探究解決問(wèn)題最常用的方法,而在設計對比實(shí)驗時(shí)一定要注意實(shí)驗設計條件的公平性,以增強實(shí)驗的可信度。用相同濃度、相同體積的.酸,所用金屬的體積大小、形狀完全相同。

  探究實(shí)驗:學(xué)生分組操作;一組學(xué)生上臺演示。適時(shí)指導學(xué)生的實(shí)驗操作,要求學(xué)生仔細觀(guān)察現象并思考得出結論。敘述現象;得出結論;在黑板上寫(xiě)出鉻與鹽酸反應的化學(xué)方程式。[反思]

  引導學(xué)生歸納在這個(gè)實(shí)驗中運用了哪些知識解決了問(wèn)題?

  活潑金屬可以與酸反應;通過(guò)金屬與酸反應的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性順序。[進(jìn)一步探究]

  你還能夠設計出與上述原理不相同的實(shí)驗進(jìn)行探究嗎?例如,利用金屬與鹽溶液的置換反應……[題型一小結]

  如何假設?要根據已有的知識和題目所提供的信息,做出科學(xué)、合理的假設。為求證假設,查閱資料,進(jìn)行實(shí)驗,觀(guān)察現象,分析現象,得出正確的結論,使假設得以驗證。思考

  總結投影例2

  [問(wèn)題引入](二)處理、分析得出結果型

  讀題時(shí)思考本題要解決哪些問(wèn)題?

  通過(guò)思考找出本題要解決的問(wèn)題是CO2是否確實(shí)與NaOH發(fā)生了反應探究實(shí)驗輔助學(xué)生實(shí)驗;

  指出本題涉及到學(xué)科間綜合的知識。

  學(xué)生完成實(shí)驗:

  1、塑料瓶變癟;

  2、瓶吞雞蛋。

  描述現象,分析產(chǎn)生現象的原因。

  [問(wèn)題質(zhì)疑]有同學(xué)提出上述現象不足以證明問(wèn)題,為什么?

  引導學(xué)生全面的考慮問(wèn)題,分析提出質(zhì)疑的原因,并繼續設計化學(xué)實(shí)驗探究方案。學(xué)生討論、交流找出上一實(shí)驗不足以證明問(wèn)題的原因,設計新的探究實(shí)驗。探究實(shí)驗輔助學(xué)生實(shí)驗;

  點(diǎn)評時(shí)指出學(xué)生是用對比實(shí)驗解決的問(wèn)題學(xué)生演示自己設計的實(shí)驗。

  由此證明學(xué)生所設計實(shí)驗的科學(xué)性、合理性深入探究

  能否設計與上述實(shí)驗原理不同的探究實(shí)驗?

  學(xué)生演示將CO2吹入NaOH溶液中,然后滴加鹽酸。

  [探究小結]通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察和分析,找到了新的探究方法,涌現出更多的探究實(shí)驗方案。

  學(xué)生在黑板上寫(xiě)化學(xué)方程式。

  學(xué)生通過(guò)討論,設計出了更多方案。例如,在上述實(shí)驗中還可滴加氯化鈣溶液,或氫氧化鋇溶液等。學(xué)習反思

  [題型二小結]從此題的探究過(guò)程中,你得到哪些了啟示?

  對無(wú)明顯現象的化學(xué)反應,既可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗裝置,創(chuàng )設新情景來(lái)觀(guān)察到明顯的反應現象,判斷反應的發(fā)生;又可以從檢驗生成物的存在來(lái)判斷反應的發(fā)生。

  對探究活動(dòng)進(jìn)行反思,對探究結果進(jìn)行可靠性評價(jià),使已有的知識得到了鞏固和提升,使探究結果更加可信。學(xué)生反思后總結出對比法是進(jìn)行探究實(shí)驗的重要方法;

  考慮問(wèn)題要全面,注意觀(guān)察和對比實(shí)驗現象;聯(lián)系實(shí)際,加深了對NaOH需要密閉保存原因的理解。投影例3

 。ㄈ┬虑榫皸l件下探究型題

  根據滴水生火的新情景設疑、提問(wèn)。

  引導學(xué)生根據燃燒的條件進(jìn)行猜測。

  學(xué)生猜想是O2、……[引導思考]

  質(zhì)疑探究引導學(xué)生運用題目所給信息,結合已有知識解決問(wèn)題:

  水和過(guò)氧化鈉反應為什么不可能產(chǎn)生碳酸根呢?怎樣設計實(shí)驗證明。學(xué)生討論得出:

 。1)中氣體為氧氣;運用質(zhì)量守恒定律可以解釋產(chǎn)生現象

 。2)的原因。并設計實(shí)驗驗證。

  [題型三小結]解決這類(lèi)問(wèn)題要將生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中出現的新材料、新能源、新成果與所學(xué)知識融會(huì )貫通,聯(lián)系、對比。此類(lèi)題起點(diǎn)高,落點(diǎn)低,雖然情景新,但考點(diǎn)卻不難。明確了新情景探究題的特點(diǎn),掌握了解決此類(lèi)問(wèn)題的思考方法。投影例4

 。ㄋ模┯媱澐椒(lèi)型探究題

  [講解]怎樣確定課題?

 。1)從社會(huì )、生活、科學(xué)研究等方面提煉出來(lái);

 。2)從課本的知識點(diǎn)確定;

 。3)從題目設置的情景中發(fā)現問(wèn)題,形成問(wèn)題,選擇有研究?jì)r(jià)值的、新穎的、感興趣的問(wèn)題。學(xué)生從所給的課題中選擇課題。投影出實(shí)例[講述]根據課題的特點(diǎn)選擇調查法或實(shí)驗法等研究方式,并列出研究步驟,依據研究步驟進(jìn)行實(shí)驗或調查,最后以報告或論文的形式形成成果,以利于交流。學(xué)生學(xué)習體會(huì )此類(lèi)題型的研究過(guò)程。課堂小結

  投影:

  化學(xué)實(shí)驗探究的八要素通過(guò)今天的探究活動(dòng),培養和發(fā)展了同學(xué)們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗探究的思維。依照探究的八個(gè)要素,緊密結合生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗,緊扣課本知識,勤于動(dòng)手、動(dòng)腦,就一定能使同學(xué)們的化學(xué)實(shí)驗探究能力不斷提高?偨Y課堂所學(xué),歸納方法技巧,回味探究過(guò)程,提升探究能力。板書(shū)設計化學(xué)實(shí)驗探究

 。ㄒ唬┘僭O驗證類(lèi)型探究題;

 。ǘ┨幚、分析得出結果型探究題;

 。ㄈ┬虑榫靶吞骄款};

 。ㄋ模┯媱澐椒(lèi)型探究題。

  教學(xué)反思課堂上,學(xué)生思維活躍,討論熱烈。有些學(xué)生提出的假設及驗證方案出乎我的意料,但又非常合理。我感到,實(shí)施這種教學(xué)模式,確實(shí)對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及培養學(xué)生分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度都起了很大的作用,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。更為重要的是,學(xué)生在探究過(guò)程中,也獲得了成就感,更加激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習化學(xué)的熱情。

  但作為一節教學(xué)示范課,還有不少需要改進(jìn)的的地方:教學(xué)中教師的主導作用發(fā)揮偏多、課堂氣氛不夠活躍等,這些問(wèn)題都需要在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步加以克服和改進(jìn)。

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 17

  一 說(shuō)教材

  1、教材的內容地位及其作用

  “硫酸”來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著(zhù)的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分:第一部分為濃硫酸的性質(zhì),涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性;第二部分為硫酸根離子的檢驗,涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一,是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是每年會(huì )考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的,學(xué)習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過(guò)本節的學(xué)習可以加深和鞏固這些知識,銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節的`環(huán)境保護作出了鋪墊。

  2、教學(xué)目標

 。1)知識目標:使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。

 。2)能力目標:通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察探究能力,通過(guò)本節的學(xué)習讓學(xué)生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

 。3)情感目標:通過(guò)一些具體事例,讓學(xué)生學(xué)有所用,更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認真的學(xué)習科學(xué)。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。1) 教學(xué)重點(diǎn):濃硫酸的反應和根據實(shí)驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

 。2) 教學(xué)難點(diǎn):用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性,由宏觀(guān)現象轉入微觀(guān)分析

  二、學(xué)生現狀分析

  本節課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生,他們具備了一定的分析能力和探究意識,他們有強烈的好奇心和求知欲將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì),對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應、物質(zhì)結構、元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進(jìn)一步的闡述和完善。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段,它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內容和目的。

  本節課堅持體現“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統一”的原則。結合課本采用實(shí)驗演示和課件展示的方法。體現以下特點(diǎn):

  1、 采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大,速度更快而且效果更好。比如本節課采取一則實(shí)際材料導入,由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統的教學(xué)方法,則須教師

  讀材料或發(fā)放材料,顯得浪費時(shí)間和資源。

  2、 通過(guò)演示實(shí)驗的教學(xué)方法,并且利用實(shí)物投影,將實(shí)驗加以放大,使得實(shí)驗更加清晰地展現給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此作好實(shí)驗演示是十分重要的,要盡可能地使實(shí)驗直觀(guān)清晰,利于學(xué)生觀(guān)察,培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。而后對實(shí)驗的現象進(jìn)行討論,分析概括總結,難點(diǎn)得以突破。

  3、 結合本節內容,采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題,共同討論,解決問(wèn)題,層層推進(jìn),使學(xué)生沿著(zhù)由易到難,由表及里的認識規律來(lái)思考,推理判斷和概括總結的程序進(jìn)行學(xué)習。如濃硫酸和銅反應的實(shí)驗時(shí),學(xué)生觀(guān)察到反應后試管的溶液顯藍色,品紅溶液褪色等現象?捎蓪W(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢 ?為什么品紅會(huì )褪色呢?然后通過(guò)分析可知藍色溶液是硫酸銅,使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì )產(chǎn)生一種成功的喜悅,對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,又利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節課將運用現代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗、課本創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下:

  1、 由一則實(shí)際材料導入新課,簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中,這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機。用幻燈片播放一則實(shí)際材料,請學(xué)生找由關(guān)體現硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字,積極思考,運用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)說(shuō)明材料中體現了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復習已學(xué)過(guò)的知識。

  2、 歸納硫酸的物理性質(zhì):展示一瓶純硫酸,并提問(wèn)大家仔細觀(guān)察有哪些特征。結合課本,探究出硫酸的物理特性。

  3、 演示實(shí)驗,觀(guān)察分析實(shí)驗現象,歸納總結濃硫酸的性質(zhì)。

  實(shí)驗一:往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑,滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗并回答問(wèn)題得出濃硫酸具有脫水性,引出重點(diǎn)。

  實(shí)驗二:濃硫酸和銅的反應,觀(guān)察實(shí)驗,分析討論,寫(xiě)出化學(xué)方程式。通過(guò)啟示的方法:反應中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢,引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn);貞洸⒗醚趸原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導學(xué)生舉一反三,寫(xiě)出碳和濃硫酸的反應方程式。

  4、 演示實(shí)驗,觀(guān)察實(shí)驗現象,掌握硫酸根離子的檢驗。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子,所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀(guān)察實(shí)驗現象,再滴加鹽酸,學(xué)生可發(fā)現碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

  5、 教師進(jìn)行小節

  6、 教師布置作業(yè),使知識得以應用訓練

  7、 板書(shū)設計:板書(shū)設計力求突出重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了。

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 18

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

  《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法,這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習第五章《化學(xué)方程式》的內容打下了堅實(shí)的基礎,因此本節課整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  根據本教材的結構和內容分析,結合九年級學(xué)生他們的認知結構及心理特征,我制定了以下教學(xué)目標:

  1、知識與技能目標:了解化學(xué)式的涵義;知道一些常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià);能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價(jià)求化學(xué)式;了解相對分子質(zhì)量的含義,并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來(lái)計算物質(zhì)的組成;能看懂某些標簽或說(shuō)明書(shū)上標示的物質(zhì)成分和含量。

  2、過(guò)程與方法目標:通過(guò)討論交流,活動(dòng)探究,培養學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:讓學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)化學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活的感情。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1.了解化學(xué)式,知道元素、原子團的化合價(jià)。

  2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,利用化合價(jià)求化學(xué)式。

  3.了解相對分子質(zhì)量的含義,并會(huì )應用解決問(wèn)題。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習,學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀(guān)構成的基礎知識有一定的了解,對數字的基本運算能力有一定的把握,這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習打下了基礎。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,有強烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,因此,教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。

  三、說(shuō)教法

  堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的原則,根據學(xué)生的心理發(fā)展規律,采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū),討論的基礎上,采用談話(huà)法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí),特別注重面向全體,針對不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題,有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識,學(xué)習基礎性的知識和技能,在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機。

  四、說(shuō)學(xué)法

  我們常說(shuō):“現代的文盲不是不識字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。 在新課標理念的指導下,結合本節課內容,我將本節課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲

  由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入:元素可以用元素符號來(lái)表示,那么我們前面學(xué)習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢?把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,同化和索引出當前學(xué)習的新知識,這樣獲取知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

 。ǘ┬率

  1、化學(xué)式的學(xué)習

  學(xué)生自主學(xué)習課本81頁(yè)相關(guān)內容,對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認識。然后以H2O為例,讓學(xué)生在小組內討論該化學(xué)式的意義,教師進(jìn)行指導并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結束后,教師進(jìn)行歸納總結并講解,得出化學(xué)式的定義及其意義。

  講解結束后,提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考:化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義是否相同?為什么?并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義?在學(xué)生有初步認知的基礎上,我進(jìn)行歸納總結:化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義不同,因為化學(xué)式前面的數字表示分子個(gè)數,右下角的數字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數。

  在此基礎上,通過(guò)多媒體呈現練習題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習過(guò)程中,學(xué)生會(huì )出現一些錯誤,針對這些錯誤我進(jìn)行指導并歸納總結,從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項。

  2、化學(xué)式的學(xué)習

  學(xué)生學(xué)習了化學(xué)式,為化學(xué)價(jià)的學(xué)習做好了鋪墊。實(shí)驗測知,化合物均有固定的組成,及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數比,如不是這個(gè)數目之比,就不能形成穩定的化合物。在化學(xué)上,就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數目。引導學(xué)生看課本83頁(yè) 表4-6“ 一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”,針對表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論,問(wèn)題如下:

 。1)化合價(jià)有幾種?是哪幾種?(讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負之分)

 。2)在化合物中,氧元素通常顯多少價(jià)?氫元素通常顯幾價(jià)?金屬元素通常顯什么價(jià)?非金屬元素通常顯什么價(jià)?

 。3)在化合物中,正、負化合價(jià)代數和為多少?

 。4)在單質(zhì)分子里,元素的化合價(jià)為多少?

  在此基礎上,組織兩個(gè)活動(dòng);顒(dòng)一:以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽,看誰(shuí)記得多,記得準,評出“記憶之星”;活動(dòng)二:讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的`的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠;顒(dòng)結束后,展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng),可調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性及對知識的深入理解和把握。

  在學(xué)習了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后,應用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習的方式完成此部分知識的學(xué)習。練習如下:根據在化合物中,正、負化合價(jià)代數和為0的原則,已知氧元素為-2價(jià),計算二氧化硫(SO2)中硫的化合價(jià)和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合價(jià)。練習結束之后,教師進(jìn)行歸納總結:由兩種元素組成的化合物的名稱(chēng),一般讀作某化某,如:NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數,如:CO2讀作二氧化碳。

  3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算

  引導學(xué)生復習相對原子質(zhì)量的概念,了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣,也是相對質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論,從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內容。由于計算比較簡(jiǎn)單,啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習,并通過(guò)小組討論的方式糾正錯誤。

  在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后,可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說(shuō)明書(shū),教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度,并適當講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。

 。ㄈ┱n堂小結

  通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結本節課所學(xué)內容,強化認識。知識性的內容小結,可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),化學(xué)思想方法的小結,可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應用,并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練,既使學(xué)生掌握基礎知識,又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

  1、基礎習題:完成課本章節后練習題

  2、拓展作業(yè):到實(shí)驗室查看化學(xué)藥品的標簽,了解藥品的成分,以及所含雜質(zhì)的種類(lèi)和數量,并對其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 19

  各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說(shuō)課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來(lái),我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

  (過(guò)渡:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。)

  一、說(shuō)教材

  該部分屬于人教版《化學(xué)》九年級上冊第6單元課題1的內容,學(xué)生在日常生活中對于石墨和鉆石有所了解,同時(shí)對于煤炭燃燒,以及冶煉金屬也略知一二,這些對于學(xué)生學(xué)習本節課的知識與生活聯(lián)系的構建起到了很大的幫助。本節課內容源于生活,了解碳元素組成不同的物質(zhì),體現元素的統一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結構不同,明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同,生活中的應用價(jià)值也有區別,理解結構決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途這一道理。學(xué)生學(xué)完本課,不僅對碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認知,同時(shí)能夠提升學(xué)生抽象邏輯思維,提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  (過(guò)渡:教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生在生活中常見(jiàn)鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品,具有一定的生活經(jīng)驗儲備,便于學(xué)生更好的了解和學(xué)習本節課的內容,同時(shí)學(xué)生在此之前學(xué)習過(guò)碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應生成二氧化碳的.知識儲備也能夠幫助學(xué)生完成本節課的學(xué)習任務(wù),但是學(xué)生并不能系統概括金剛石、石墨以及C60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途,因此在講課期間可以應用大量的圖片視頻和相關(guān)材料,加深學(xué)生對于這部分知識點(diǎn)的認知。

  (過(guò)渡:根據新課程標準,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:)

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì),以及生活中對應的用途。

  2. 通過(guò)對金剛石、石墨和木炭以及C60的相關(guān)圖片和實(shí)體物品觀(guān)察與分析,提高觀(guān)察與總結能力。

  3.提高思考能力,增強對化學(xué)現象的探究欲望,感受化學(xué)的奇妙和諧。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】認識碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質(zhì)。

  【難點(diǎn)】金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì),了解三者物質(zhì)在生活中的不同用途。

  (過(guò)渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法:)

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  講授法、實(shí)驗探究法、問(wèn)答法、小組討論法。

  (過(guò)渡:我認為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎,而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節一:導入新課

  課程開(kāi)始我會(huì )提問(wèn)同學(xué),生活中的水和氧化碳,分別是由哪些元素組成的,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠明確:水是由氫元素和氧元素組成的,二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進(jìn)而我會(huì )引導學(xué)生思考,不同的物質(zhì)是否可以由同一種元素組成?進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)入到本節課的學(xué)習《碳的單質(zhì)》。

  此環(huán)節能夠充分調用學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備和知識儲備,提升學(xué)生學(xué)習的興趣。

  環(huán)節二:新課講授

  1.金剛石

  我會(huì )和學(xué)生共同了解碳元素組成的第一個(gè)單質(zhì)——金剛石。

  首先我會(huì )給學(xué)生在大屏幕上呈現金剛石的宏觀(guān)圖片和微觀(guān)結構圖片,學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察對于金剛石的物理性質(zhì)進(jìn)行適當了解,隨后同學(xué)們可以總結出,金剛石是無(wú)色、正八面體的堅硬固體。進(jìn)而提問(wèn)同學(xué),金剛石是非常堅硬的固體原因是什么?學(xué)生能夠根據微觀(guān)結構圖,解釋是由于金剛石原子是由正四面體堆疊而成,這種結構非常堅固。

  隨后我會(huì )給學(xué)生呈現生活中金剛石的使用領(lǐng)域資料以及相關(guān)圖片,并且引導學(xué)生總結出金剛石在生活中的應用價(jià)值。學(xué)生能夠回答出:金剛石可以經(jīng)過(guò)打磨和切割,形成鉆石,起到裝飾物的作用;玻璃刀上的金剛石能夠切割玻璃,利用了金剛石硬度大這一物理性質(zhì)等等。隨后我會(huì )給學(xué)生們總結,金剛石其實(shí)是自然條件下最堅硬的物體。

  此環(huán)節利用圖片展示金剛石在生活中的主要用途,和微觀(guān)結構,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論能夠總結出金剛石硬度大,是無(wú)色透明的固體等物理性質(zhì)以及生活中的利用價(jià)值,并且一一對應,提升學(xué)生們概括總結的能力和觀(guān)察能力。

  2.石墨

  用相似的方法,先給學(xué)生呈現宏觀(guān)圖片和微觀(guān)結構圖,并且給學(xué)生同步呈現石墨在工業(yè)以及生活中的用途,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論,總結出石墨的物理性質(zhì)和生活實(shí)際的用途和價(jià)值。幾分鐘后,引導部分同學(xué)呈現小組討論的結果。學(xué)生們能夠總結出石墨的物理性質(zhì)為:黑色質(zhì)軟、有滑膩感的鱗片狀固體,導電性?xún)?yōu)良。生活中鉛筆芯和潤滑劑,利用了石墨滑膩感這一物理性質(zhì);石墨電極芯則是利用了其導電性?xún)?yōu)良這一物理性質(zhì)。進(jìn)而我會(huì )提問(wèn)同學(xué),與石墨結構近似的木炭,又會(huì )有那些物理性質(zhì)呢?進(jìn)而給學(xué)生呈現一組實(shí)驗。

  我給每個(gè)小組準備好一個(gè)裝有半瓶水的錐形瓶,在每一個(gè)錐形瓶?jì)燃尤胍坏渭t色的墨水使錐形瓶?jì)纫后w呈現紅色,隨后加入烘烤過(guò)的木炭,讓學(xué)生觀(guān)察試驗現象并且可以討論原因。實(shí)驗結束后引導學(xué)生得出結論:錐形瓶?jì)纫后w紅色褪去,說(shuō)明木炭具有吸附效果。進(jìn)而我會(huì )總結,木炭的結構疏松多孔,具有吸附性,所以在工業(yè)中常常利用木炭的這一性質(zhì)吸附一些工業(yè)產(chǎn)物的色素,除此之外,活性炭的吸附性更強,目前在生活中被廣泛利用在除味,凈化空氣等等領(lǐng)域。

  此環(huán)節的目的是理論聯(lián)系實(shí)際,提升學(xué)生們觀(guān)察能力,讓學(xué)生帶著(zhù)興趣學(xué)習化學(xué)知識。

  3. C60

  此部分學(xué)生在生活中并不能夠找到太多相關(guān)的生活經(jīng)驗,所以這部分主要會(huì )用講解法給學(xué)生們普及一些相關(guān)知識。同樣我會(huì )給學(xué)生展示分子結構圖,同時(shí)引導學(xué)生總結:C60分子是由60個(gè)C原子構成,結構類(lèi)似足球,非常穩定。憑借其特殊的結構特點(diǎn),C60也會(huì )有很多特殊的應用價(jià)值。C60被廣泛應用在超導、醫療等領(lǐng)域當中。

  此環(huán)節主要讓學(xué)生了解C60的應用價(jià)值,所以這部分我會(huì )用通俗易懂的方法幫助學(xué)生們完成學(xué)習任務(wù)。

  環(huán)節三:鞏固提高

  此環(huán)節我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生狗一個(gè)問(wèn)題:戰爭爆發(fā)年間,一些國家曾經(jīng)使用過(guò)“石墨炸彈”,能否用本課的知識解釋“石墨炸彈”的危害有哪些?并且給學(xué)生發(fā)放相關(guān)歷史資料。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和討論能夠得出結論:石墨炸彈是大量的石墨粉末經(jīng)過(guò)爆炸散步到空氣當中,由于石墨具有優(yōu)良的導電性,空氣中彌散的石墨粉末就能夠使城市上空的電網(wǎng)迅速短路,從而造成整個(gè)城市電網(wǎng)的癱瘓,進(jìn)而切斷通訊設備。

  這一環(huán)節與歷史學(xué)科聯(lián)系。擺脫傳統教學(xué)單一教學(xué)的束縛。提升學(xué)生靈活使用知識處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

  環(huán)節四:小結作業(yè)

  請學(xué)生回答本堂課的收獲:金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)以及生活中的使用領(lǐng)域。

  布置作業(yè):查閱相關(guān)資料,三種物質(zhì)除了本節課提及的生活利用價(jià)值,還有那些領(lǐng)域應用了三種物質(zhì),分別利用了哪些物理性質(zhì)?

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  好的板書(shū)能夠體現教學(xué)重難點(diǎn),方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識,我的板書(shū)直觀(guān)而簡(jiǎn)明,請各位老師看我的板書(shū),在我的板書(shū)上呈現了本節課的教學(xué)重點(diǎn)內容,學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重點(diǎn)和基本知識。

  謝謝各位老師,我的說(shuō)課到此結束!

  初中化學(xué)萬(wàn)能說(shuō)課稿 20

  一、說(shuō)教材:

  1、教材地位和作用

  《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內容,上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式,是化學(xué)中定量研究的真正體現和具體應用,也是化學(xué)計算的重要組成和基礎,并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備,故學(xué)好本節內容知識極為重要。

  2、教學(xué)目標分析

  根據學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎,結合教材和課標,本人確定本課教學(xué)目標為:

 。1)、知識目標

 、、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法;

 、、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,初步理解反應物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

 。2)、能力目標

  通過(guò)對具體例題的計算,培養學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。3)、情感態(tài)度目標

 、、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感;

 、、培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。1)、重點(diǎn):根據化學(xué)方程式計算的步驟;

 。2)、難點(diǎn):物質(zhì)之間量的關(guān)系。

  二、說(shuō)教法

  好 的教學(xué)方法,能使學(xué)生易于接受,樂(lè )于學(xué)習,能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法,是我們教師所追求的,本節課本人所采用的教 法是:以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,教師的引導點(diǎn)撥為輔,讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答,經(jīng)過(guò)討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學(xué),使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,自己不知不覺(jué)地獲取了新的知識和掌握了新的技能,并且利用多媒體展示出具體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲,再用學(xué)生競賽形式來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習 積極性,使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”的狀態(tài),符合新課改理念和要求,有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì )學(xué)是目的。教會(huì )學(xué)生如何學(xué),是我們教師的職責,是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節課應充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓他們自己去觀(guān)察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等,培養其自主學(xué)習能力和勇于探索、創(chuàng )新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機會(huì ),增強了學(xué)生的參 與意識,又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問(wèn)題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  1、情境激趣,溫故知新。

 。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場(chǎng)面):“神舟五號”用長(cháng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí),若火箭燃料是液氫,助燃劑是液氧,當火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì )發(fā)生什么反應,寫(xiě)出化學(xué)方程式。

 。ㄕf(shuō)明:用我國發(fā)射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué),既可提高學(xué)生的`學(xué)習興趣,同時(shí)又可增強學(xué)生的愛(ài)國情感,產(chǎn)生自豪感。)

  2、激疑解答,引入新課。

 。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設計師,當確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí),你會(huì )在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來(lái)滿(mǎn)足這些液氫完全燃燒?并把你們的解題依據、思路、過(guò)程等表達出來(lái),是否符合你的思維過(guò)程?

 。ㄉ核伎、討論、交流、表達。

 。ㄕf(shuō)明:根據情境素材提出相關(guān)問(wèn)題,能使學(xué)生體驗到知識與技能的實(shí)用性,同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲;并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算,順理成章,學(xué)生易于接受,同時(shí)培養學(xué)生的自動(dòng)探究能力。)

  3、閱讀比較,自主探究。

 。◣煟喝绾瓮暾乇磉_你的解題過(guò)程?并引導學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2,再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致?有哪些不足之處?請改正并按例題2的格式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

 。ㄉ悍纸M討論,進(jìn)行交流,并改正解題過(guò)程及格式。

 。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求,是否就能將題目解答正確呢?在書(shū)寫(xiě)步驟之前應將重點(diǎn)放在什么地方?如何做到?

 。ㄉ河懻、回答。

 。ㄕf(shuō)明:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習獲取知識會(huì )比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固,對知識的理解、掌握得更加全面。)

  4、改錯辨析,加深認識。

 。◣煟海ǘ嗝襟w顯示):中國登山協(xié)會(huì )為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年,再次組織攀登珠峰活動(dòng),阿旺扎西等一行登山運動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求:若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取,需多少千克高錳酸鉀?

  解:制取4.8kg O2,需要完全分解xkg KMnO4。

  KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

  158 32

  xkg 4.8

  36/xkg=32/4.8

  x=79

  答:需要79kgKMnO4。

 。ㄉ航M際競賽:看誰(shuí)找得錯誤多、快、準,更正得快。

 。ㄕf(shuō)明:用競賽形式改正錯誤之處,可加強學(xué)生對解題過(guò)程規范性的認識和理解,同時(shí)增加學(xué)習樂(lè )趣。)

  5、實(shí)踐反饋,加強應用。

 。ǘ嗝襟w顯示練習):

  1、登山運動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎?請說(shuō)明理由。

  2、某地工業(yè)電解鋁廠(chǎng),利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =

  最多可生產(chǎn)多少?lài)岮l?同時(shí)生產(chǎn)多少?lài)峅2?

 。ㄕf(shuō)明:通過(guò)練習加強學(xué)生對知識的應用,使學(xué)生學(xué)于致用,有利與提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。)

  6、小結評價(jià),提高認識。

  請學(xué)生談一談學(xué)完本節課后的收獲和啟示。

  7、拓展創(chuàng )新,鞏固新知。(多媒體顯示:)

 。1)、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學(xué)方程式為:Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑,相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ,產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少?(有何規律?)

 。2)、飼養觀(guān)賞魚(yú),可以陶冶人的情操,增進(jìn)人們對生活的熱愛(ài),空運觀(guān)賞魚(yú),必須密封,為了解決魚(yú)的吸氧問(wèn)題,可在水中加入過(guò)氧化鈣(化學(xué)式CaO2),它在水中的反應是:2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。

  通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3

  一位養魚(yú)愛(ài)好者欲測定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分數,做了如下實(shí)驗:稱(chēng)取樣品2.0g,加到足量的水中,生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計算:①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分數(純度)?

 。ㄕf(shuō)明:加強拓展創(chuàng )新性習題的練習,可使學(xué)生開(kāi)闊眼界,加深對知識的應用和理解,同時(shí)可增強學(xué)生的 創(chuàng )新意識,培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。)

  8、作業(yè)布置,自我評價(jià)。完成課本P101習題中的練習。

  五、說(shuō)板書(shū)

  本人所設計的板書(shū)力求一目了然,重點(diǎn)突出,能使學(xué)生留下深刻的印象,便于記憶,并且能給人一種美的感受。板書(shū)設計如下:

  課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算

  一、步驟: 二、范例:(例題1)

  1、設:(未知量) 解:設可得氧氣的質(zhì)量為x 。

  2、寫(xiě):(化學(xué)方程式)2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

  3、標:(質(zhì)量比、已知量、未知量)316 32

  4、列:(正比式)6g x

  5、解:(求解) 316/ 6 g = 32/x

  6、答:(寫(xiě)答) x = 0.6 g

  答:可得0.6 g氧氣。

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