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初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選16篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热菖c地位
《變色龍》是人教版九年級語(yǔ)文（下）冊第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認識社會(huì )，品味生活，感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統治。
《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據課程標準對小說(shuō)教學(xué)的要求，結合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標確定為：
1、認知目標：學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。
2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì )意義的入手，初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標：感受作者通過(guò)人物對話(huà)所表現出來(lái)的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據以上導學(xué)目標和學(xué)生對小說(shuō)所反映的俄國十九世紀社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生從課文的對話(huà)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì )意義則本文是導學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用表情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。
2.教學(xué)方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習主人這一角色。
�、懦浞值刈x：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！币虼�，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。
�、谱杂傻刈h：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養學(xué)生的求索精神和創(chuàng )新意識。
�、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情�！芭d趣是最好的老師”。根據本文故事性強，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學(xué)生分組分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、情境導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習課文的興趣，我設計如下導語(yǔ)來(lái)導入新課：
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動(dòng)物世界》節目��？下面請同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片�！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來(lái)學(xué)習一篇通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據您對小說(shuō)情節和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目�！�
這則導語(yǔ)，借助多媒體導學(xué)手段，通過(guò)觀(guān)看介紹變色龍特征的錄像，形象直觀(guān)地導入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文，認真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所揭示的主旨。
�。ǘ�、給課文另擬題目，引導學(xué)生整體感知課文。
在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據各自對小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。
由于學(xué)生在擬題時(shí)著(zhù)眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生另擬題目的目的有三：
�、僖龑W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文，認真思考，理解并領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的.主題。
�、谠趯W(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�、弁ㄟ^(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現可以學(xué)生對哪些內容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導，為下一步有針對地導學(xué)調查摸底。
�。ㄈ�、分角色朗讀，加深對課文內容的理解。
通過(guò)直觀(guān)形象的語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f(shuō)的內容的體會(huì )和感悟
�。ㄋ模�、啟發(fā)點(diǎn)撥，導引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據學(xué)生對課文的理解情況，我設想設計以下問(wèn)題引導學(xué)生理解小說(shuō)的主題：
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的？
2、他這五次變化的依據又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？
3、小說(shuō)結尾的這句話(huà)“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著(zhù)它從木柴廠(chǎng)走了。那群人對著(zhù)赫留金哈哈大笑�！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢？8K
4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當的定語(yǔ)？
5、那么，是什么樣的社會(huì )，使奧楚蔑洛夫這位執法者變成了一條走狗呢？
這五個(gè)層次提問(wèn)設計，一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據主人身份判案上引導學(xué)生想象；二問(wèn)引導學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì )地位的不同，對所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常一幅統治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣了；有的人可能笑當時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維；四問(wèn)引導學(xué)生認識奧的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì )意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。
四、板書(shū)設計的指導思想和依據
為了隨著(zhù)《變色龍》一文導讀過(guò)程，概括小說(shuō)情節，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結合時(shí)代背景理解這一人物的深遠的社會(huì )意義提供了幫助。我設計了如下板書(shū)：
《變色龍》
情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變：狗主人不同，斷案結果不同
不變：趨炎附勢、欺軟怕硬、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格
本質(zhì)：沙皇的走狗
整個(gè)板書(shū)結構簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板面達意流暢，揭示了小說(shuō)中的人物、情節、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、 說(shuō)教材:
變色龍》是蘇教版實(shí)驗教材第九冊第6課。通過(guò)繼續我們發(fā)現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護動(dòng)物。全文共１６個(gè)自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫(xiě)我們發(fā)現變色龍，那是條長(cháng)３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫(xiě)我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)�！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設想。根據上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等，愛(ài)護小動(dòng)物。
4.學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據本課的教學(xué)目標，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準備一些動(dòng)物適應環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀(guān)的認識變色龍。通過(guò)一些圖畫(huà),了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一）展示圖畫(huà)，直觀(guān)導入：
首先我向學(xué)生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)現有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類(lèi)似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ǘ┩怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)：
默讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象，并說(shuō)出原因
第二部分“我們”細細端詳著(zhù)變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。
小組學(xué)習：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。
學(xué)習了課文第二部分，談一談我們觀(guān)察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。
總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話(huà)。
�。ㄈ┙涣髻Y料，活躍課堂：
由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的.資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng )造了交流獲取新知的機會(huì )。這一環(huán)節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習體驗得到自然延伸。
�。ㄋ模�、拓展文本，追求超越：
其實(shí)，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護。讓我們人類(lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀(guān)性，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
(一)說(shuō)教材特點(diǎn)
《變色龍》是人教版九年級語(yǔ)文(下)冊第二單元(小說(shuō)閱讀訓練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。文章借助一個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面，主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇警察制度予以了無(wú)情的揭露，同時(shí)也對逆來(lái)順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。
“人物畫(huà)廊” 是本單元的主題。
“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說(shuō)內容的基礎上，體會(huì )小說(shuō)主題;在學(xué)習上一單元的基礎上，進(jìn)一步了解小說(shuō)多樣化的表現手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設此單元的意圖。
(二)說(shuō)學(xué)生情況
本文的教學(xué)對象是初三學(xué)生，他們對小說(shuō)有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內容精彩、情節引人，通過(guò)預習已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì )意義還需教師引導。
(三)說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：
1、理清小說(shuō)情節，把握人物性格。[教學(xué)重點(diǎn)]
2、體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用，了解社會(huì )特征。
3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。 [教學(xué)難點(diǎn)]
(四)說(shuō)教法學(xué)法
為了順利實(shí)現教學(xué)目標，我秉著(zhù)“高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華、重創(chuàng )造” 的原則，教法上主要采用：
1、“主問(wèn)題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路。
2、誘導點(diǎn)撥法：在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導作用。
3、延伸拓展法：由表面文字向深層內涵上延伸拓展，培養學(xué)生思維的廣度與深度。
學(xué)法上我強調：
1、自主學(xué)習法。要求學(xué)生養成課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等習慣。
2、誦讀品味法。引導學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內涵浮出于文字表面。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )聯(lián)想、想象、遷移、轉換。
(五)說(shuō)教學(xué)程序
下面具體說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)程序。這里主要完成四個(gè)環(huán)節，即“設懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認社會(huì )特征——改結局，悟社會(huì )意義”。
補充：
這里需要補充兩點(diǎn)：
1、本文字詞簡(jiǎn)單，沒(méi)有難點(diǎn)，所以不需花時(shí)間在字詞梳理上。
2、每節課課前，會(huì )有輪到的小組派代表上黑板寫(xiě)預習后自己歸納的文章主題和預習困惑，但教師暫不做評判，會(huì )隨著(zhù)課堂的進(jìn)展讓上臺的學(xué)生自己完善答案，或請臺下的學(xué)生補充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養成預習課文的好習慣，也能便于教師根據學(xué)生困惑靈活調配課堂，真正體現先學(xué)后教的教育理念。
一、設懸疑，引主要人物 (這一環(huán)節預計3分鐘。)
導入我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?
學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題仔細閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實(shí)證明看起來(lái)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)在書(shū)上根本找不到明確答案。這時(shí)教師順勢引導：不是因為同學(xué)們水平差或者讀書(shū)不仔細，這正是作者的高明之處。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大，可當它遇到了一個(gè) 特別的警察，發(fā)生在一個(gè) 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就實(shí)在難查了，因為“狗到底有沒(méi)有咬人”已不再重要，重要的是 “這到底是誰(shuí)家的狗”上。今天，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。
【設計意圖：最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，大大吸引學(xué)生對文本的閱讀期待�！�
二、看言行——知人物性格
1、上一環(huán)節，學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案，尤其是第一個(gè)空，能說(shuō)出“善變”(板書(shū))，但都難以全面和準確，教師就要引導學(xué)生回到課文，細品慢嚼。
這一環(huán)節，我重點(diǎn)引導學(xué)生完成第一個(gè)空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語(yǔ)言來(lái)填寫(xiě)，然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好。(這一環(huán)節預計8分鐘。)
【設計意圖：這樣，隨著(zhù)表格的完成，奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見(jiàn)，文章思路很快理清，隨之他那趨炎附勢、媚上欺下的小人形象也躍然紙上�！�
2、之后，我設計了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生為六幅圖配音，要求結合原文的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，聲情并茂。(這一環(huán)節預計5分鐘。)
【設計意圖：表演是學(xué)生非常感興趣的事情，找臺詞的過(guò)程就已是對文本的再次研究，而要配得聲情并茂，就更少不了對人物語(yǔ)氣、神態(tài)等方面的揣摩，無(wú)疑會(huì )加深了對人物性格的理解，也順利完成教學(xué)目標一�！�
最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結作者在塑造人物形象時(shí)運用的方法?得出結論：以語(yǔ)言描寫(xiě)為主，輔以動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。并告之：讓人物自己不斷變化的語(yǔ)言來(lái)展現自己那丑惡的面目正是契訶夫小說(shuō)的一大特色。
三、析環(huán)境——明社會(huì )特征
1、這個(gè)環(huán)節，我重點(diǎn)引導學(xué)生完成后兩個(gè)空。引導詞是這樣的：奧為什么會(huì )如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒(méi)有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì )原因，那么讓他們用事實(shí)說(shuō)話(huà)，請再次回到原文找出文中描寫(xiě)環(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節預計10分鐘。)
(這里讓學(xué)生結合自己預習時(shí)搜集的背景資料，首先獨立思考，三分鐘后再和周?chē)瑢W(xué)交流討論。如果學(xué)生一時(shí)難以找出，教師可以在屏幕上給出相應的時(shí)代背景介紹，并提示紅字描述的場(chǎng)景均在文中有體現。)
之后教師與學(xué)生共同總結，明確答案：
1) 文章開(kāi)頭：
A、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著(zhù)新的軍大衣”;行動(dòng)：“提著(zhù)小包穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動(dòng)：“端著(zhù)一個(gè)篩子，盛滿(mǎn)了沒(méi)收來(lái)的醋栗”。( 注意：“盛滿(mǎn)”“沒(méi)收”，這意味著(zhù)沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索。)
B、“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有�！S多饑餓的嘴巴一樣�！B乞丐都沒(méi)有”。(反映了當時(shí)市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個(gè)社會(huì )死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)
2) 幾次提到了法律：“他的法律上說(shuō)得明白，現在大家都平等啦�！�;“那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們�！�;“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會(huì )裝成敢執法的英雄，一會(huì )又說(shuō)不管法律，說(shuō)明沙皇法律的虛偽性，深化了小說(shuō)主題，使小說(shuō)主題不僅僅停留在對一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專(zhuān)制統治。)
3) 結尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機會(huì )深入引導：以樂(lè )景寫(xiě)哀，倍增其哀情。奧性格的養成，一個(gè)重要因素就是他生長(cháng)在孕育奴性性格的土壤中，剛學(xué)過(guò)的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結束，這樣一個(gè)人的`悲劇，就上升到當時(shí)所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì )意義。)
到這里，后兩空的答案也就出來(lái)了，這時(shí)給他們三分鐘時(shí)間，一個(gè)人上黑板填空，其余人完善黑板右側的預習筆記，尤其是對小說(shuō)主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論。(這一環(huán)節預計4分鐘。)
【設計意圖：引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫(xiě)往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會(huì )意義�！�
四、改結局，悟社會(huì )意義(這一環(huán)節預計5分鐘。)
課上到這，似乎可以結束了，但作為初三的學(xué)生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng )新，大膽聯(lián)想與想像。于是，我還設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：如果奧楚蔑洛夫不當“變色龍”，而是依據實(shí)情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們試想一下會(huì )出現什么樣的結果呢?
通過(guò)回答，能明顯看出學(xué)生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì )意義的理解。
五、課后作業(yè)(這一環(huán)節預計3分鐘。)
A層：(二選一)
1、繼寫(xiě)文章：文章最后寫(xiě)道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著(zhù)穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請設想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開(kāi)廣場(chǎng)后又去了哪里?要求補寫(xiě)的心理、設計的情節符合人物的性格特征。
2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時(shí)代背景等)
B層：1、摘抄精彩的人物描寫(xiě)語(yǔ)段(300字)
六、小結全文(這一環(huán)節預計2分鐘。)
同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫(huà)式寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話(huà)：遇見(jiàn)所有的富人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教學(xué)目標
《變色龍》是是世界著(zhù)名短篇小說(shuō)大師、19世紀俄國杰出的批判現實(shí)主義小說(shuō)家契訶夫的早期代表作，創(chuàng )作于1884年，以其獨特的取材和巧妙的構思深受人們喜愛(ài)小說(shuō)只選取了社會(huì )生活的一個(gè)片斷——街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事，但卻表現了一個(gè)尖銳的重大的社會(huì )問(wèn)題，即官僚警察是維護統治階級利益的工具，專(zhuān)制制度肆無(wú)忌憚的欺壓人民
根據小說(shuō)的以上特點(diǎn)，結合初中階段《語(yǔ)文課程標準》對文學(xué)作品教學(xué)的要求，我確定本節課的教學(xué)目標為：1.知識目標：把握小說(shuō)的故事情節，理解人物形象及小說(shuō)主題思想2.能力目標：學(xué)習小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及細節描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法3.情感目標：認識沙皇統治的腐朽黑暗及警察制度的虛偽與xxx根據以上教學(xué)目標和學(xué)生對19世紀俄國社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生從語(yǔ)言和細節描寫(xiě)中感受人物形象，教學(xué)難點(diǎn)是：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì )意義
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程倡導“以人為本”，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極探究，強調培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獲取新知識的能力根據這一理念，結合我校學(xué)習杜郎口課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，本節課采用“小主持人制”，讓學(xué)生自主講解、合作釋疑、探究規律，也就是說(shuō)，由學(xué)生通過(guò)各種方式展示、交流自己和小組同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中的成果和感受，而教師的作用在于適時(shí)的點(diǎn)撥、歸納，幫助釋疑、提升這種教法與學(xué)法的運用，有利于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，能夠最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)這種學(xué)習方式將學(xué)生推向前臺，使學(xué)生擺脫束縛，變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究愿望，充分體現了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位
三、說(shuō)教學(xué)流程
根據以上教學(xué)目標的確立和教法學(xué)法的選擇，我設計本節交流展示課的流程為：導入新課出示目標小組合作展示交流穿插鞏固總結提升六個(gè)環(huán)節，其中展示交流是重點(diǎn)遵循學(xué)習小說(shuō)的一般規律，我在此安排了四個(gè)板塊，意在使學(xué)生在初讀中感知內容，梳理小說(shuō)情節；再讀中聚焦環(huán)境，感受時(shí)代背景；在品讀中分析人物，體會(huì )表現手法；在精讀中挖掘主題，感悟提升這樣的安排使學(xué)生在不同的'閱讀層面解決不同的問(wèn)題，在品讀賞析中掌握學(xué)習重點(diǎn)，在精讀感悟中突破難點(diǎn)那么在這六個(gè)環(huán)節中師生是如何互動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)的呢？
�。ㄒ唬⿲胄抡n環(huán)節，學(xué)生談對變色龍這種動(dòng)物的了解，教師由此引出和變色龍一樣會(huì )“變色”的人物——奧楚蔑洛夫，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習
�。ǘ┏鍪灸繕谁h(huán)節，教師精短概要地引入新課后，面向全體同學(xué)準確闡釋本節課的學(xué)習目標，學(xué)生認真傾聽(tīng)，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)一開(kāi)始就“學(xué)有方向”
�。ㄈ┬〗M合作環(huán)節，首先，學(xué)生以小組為單位交流預習提綱中的問(wèn)題，將不能確定的問(wèn)題做出標記然后，教師把習題分配到各組并明確時(shí)間，各組同學(xué)在小組長(cháng)的組織下，針對老師分配給本組的將要展示的問(wèn)題進(jìn)行第二次合作交流，并從中找出解題的思路和方法，確定講解員，為展示交流做好準備教師在小組交流合作的過(guò)程中巡視、了解學(xué)生在預習中認知的不足，為展示交流中的點(diǎn)撥蓄勢
�。ㄋ模┱故窘涣鳝h(huán)節，展示交流的過(guò)程中其他同學(xué)可以質(zhì)疑問(wèn)難，由負責講解的同學(xué)來(lái)分析解答，教師只對疑難問(wèn)題做適時(shí)點(diǎn)撥首先由相應的小組派代表把本組問(wèn)題的討論結果書(shū)寫(xiě)到黑板上，形成簡(jiǎn)明的板書(shū)，供講解和其他同學(xué)參考接下來(lái)是講解展示，按照提綱中的問(wèn)題為序，由各組選派的講解員，根據組內討論情況對本組問(wèn)題進(jìn)行講解、分析在這一重點(diǎn)環(huán)節中，全體同學(xué)共圍繞四組問(wèn)題進(jìn)行講解展示，這四組問(wèn)題是緊緊圍繞小說(shuō)的情節、人物、環(huán)境的三要素及主題設計的，分別是：第一組問(wèn)題，“請同學(xué)們根據對課文的理解，選擇大家都喜歡的形式，再現課文的故事情節”設計目的是，鼓勵學(xué)生以課本劇、分角色朗讀、繪畫(huà)、板書(shū)設計或制作電腦動(dòng)畫(huà)等多種方式再現故事情節，以梳理故事情節，感知課文內容；
第二組問(wèn)題“小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫是在一種什么樣的氛圍中出場(chǎng)的？找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析，并談?wù)勥@些語(yǔ)句對塑造人物有什么作用”設計目的是，引導學(xué)生感受主人公奧楚蔑洛夫的活動(dòng)背景和當時(shí)的社會(huì )氛圍，關(guān)注小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)及其交代故事背景、揭示人物性格的作用，為深入了解人物性格特征做鋪墊；
第三組問(wèn)題，“你認為本文的主人公奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人，作者是怎樣刻畫(huà)他的？”設計目的是，在了解了人物活動(dòng)的社會(huì )背景后，進(jìn)一步品析小說(shuō)語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和細節描寫(xiě)等方法深入感受主人公奧楚蔑洛夫的形象；
第四組問(wèn)題是，“自然界中的變色龍隨著(zhù)周?chē)h(huán)境而不斷變色，是出于生存的本能，而警官奧楚蔑洛夫幾次“變色”又是為了什么？作者通過(guò)他的言行揭示了怎樣的一種社會(huì )現實(shí)？”設計目的是，引導學(xué)生理解奧楚蔑洛夫的存在不是個(gè)別現象，而是與當時(shí)的社會(huì )有著(zhù)密切聯(lián)系的，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生探究產(chǎn)生這種奴性性格的社會(huì )原因，從而揭示小說(shuō)主題，了解沙皇專(zhuān)制統治下社會(huì )的黑暗與腐朽在學(xué)生交流展示這一過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是，糾偏、點(diǎn)評、總結、釋難另外，還要時(shí)時(shí)督促講解的同學(xué)做到“一正、二看、三析、四問(wèn)”，督促聽(tīng)講的同學(xué)做到“會(huì )聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)、會(huì )評”，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，掌握正確有效的學(xué)習方法
�。ㄎ澹┐┎屐柟汰h(huán)節，在交流展示之后，也許會(huì )有一些學(xué)生對其他小組講解的問(wèn)題還不能完全理解消化，因此，我又安排了3——5分鐘的穿插鞏固：各小組將剛才其他組展示的問(wèn)題再交流一次，可以讓本組理解較好的同學(xué)講解，也可以請這個(gè)問(wèn)題的展示小組派代表來(lái)講解這樣就切實(shí)提高了課堂實(shí)效
�。┛偨Y提升環(huán)節，首先由教師結合展示交流的四個(gè)板塊進(jìn)行規律總結、學(xué)法指導，引導學(xué)生由四個(gè)板塊梳理出小說(shuō)的三個(gè)要素，即小說(shuō)的人物、情節和環(huán)境，進(jìn)而分析故事情節、環(huán)境描寫(xiě)和塑造人物關(guān)系，刻畫(huà)人物的方法，塑造人物形象和揭示主題的關(guān)系等等（見(jiàn)板書(shū)所示）最后引導學(xué)生從“知識、能力、方法、情感”等方面進(jìn)行課堂總結，重點(diǎn)歸納學(xué)習小說(shuō)的方法。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
1、認真朗讀課文，進(jìn)入角色。
2、理解奧楚蔑洛夫的形象特點(diǎn)，整體感知課文
3、了解小說(shuō)的技法，如語(yǔ)言藝術(shù)，精讀課文
導入：
以契訶夫的幾句名言開(kāi)頭：人生的快樂(lè )和幸福不在金錢(qián)，不在愛(ài)情，而在真理。即使你想得到的是一種動(dòng)物式的幸福，生活反正不會(huì )任你一邊酗酒，一邊幸福的，它會(huì )時(shí)時(shí)刻刻猝不及防地給你打擊。不要容您自己昏睡!趁您還年輕力壯，血氣方剛，要永不疲倦地做好事情，人的一切都應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。人在智慧上應當是明豁的，道德上應該是清白的，身體上應該是潔凈的。
一、初讀課文，整體感知(指導學(xué)生進(jìn)入角色)
1、分角色朗讀(警官奧楚蔑洛夫、首飾匠赫留金、巡警葉爾德林、廚師普洛訶爾、其他)
2、這就是“變色龍”，我們來(lái)回味一下他是怎么變的?(找出關(guān)鍵語(yǔ)言。)
在短暫的時(shí)間內，奧楚蔑洛夫五次變色：
最初，他擺出一副公正的面孔，決定懲辦狗的主人要教訓不遵守法令的老爺。
A、人群中有人說(shuō)：“這好像是席加洛夫將軍家的狗�！庇谑菉W楚蔑洛夫馬上替狗辯護起來(lái)：“它怎么會(huì )咬著(zhù)你?難道它夠得著(zhù)你的手指頭嗎?它是那么小�！�
B后來(lái)巡警推斷“這不是將軍家里的狗”，這時(shí)他第二次改變了態(tài)度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管�！�
C但是巡警對自己的見(jiàn)解懷疑起來(lái)：“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗�！庇谑蔷俚谌胃淖兞藨B(tài)度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好!”
D廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗�！庇谑蔷傩睦镉辛说�，顯出威風(fēng)來(lái)：“這是條野狗!……弄死它算了�！�
E可是廚師接著(zhù)說(shuō)：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗�！本俚谖宕胃淖兞藨B(tài)度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來(lái)。
二、精讀課文。了解一些小說(shuō)技法。
契訶夫是世界級的短篇小說(shuō)巨匠，魯迅先生稱(chēng)贊契訶夫的作品時(shí)說(shuō)：“我以為沒(méi)有一篇是可以一笑就了的.�！�
1、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的部分：
小說(shuō)的開(kāi)頭是警官奧楚蔑洛夫走過(guò)的市場(chǎng)：“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有�！鄙痰旰惋堭^的敞開(kāi)的門(mén)口，“連一個(gè)乞丐也沒(méi)有”。只用寥寥幾筆就真實(shí)地再現出沙皇統治的社會(huì )的一片蕭條敗落的景象，反映出19世紀80年代俄國社會(huì )的陰森可怖的黑暗的面貌。主人公奧楚蔑洛夫就活動(dòng)在這樣的典型環(huán)境中。他一出場(chǎng)是儀表威嚴，威風(fēng)凜凜，“穿著(zhù)新的軍大衣”，身后還跟著(zhù)一個(gè)巡警。但是他“提著(zhù)小包”和巡警端著(zhù)“沒(méi)收來(lái)的醋栗”是對他威嚴的儀表的有力諷刺，嚴整的外貌無(wú)法掩蓋他對人民財產(chǎn)的搜刮。作者通過(guò)人物的外表和行動(dòng)的矛盾，揭示其靈魂的丑惡和骯臟。
2、動(dòng)作表情刻畫(huà)：
奧楚蔑洛夫有一副嚴肅的儀表，舉止鄭重。當他聽(tīng)到有人喊叫聲時(shí)，他把身子微微一“轉”，“擠”進(jìn)人群，“咳”了一聲，“擰起”眉頭，“嚴厲的”開(kāi)始問(wèn)話(huà)。這位警官的一副官老爺的架子，裝模作樣的丑態(tài)，只用“轉”“擠”“咳”幾個(gè)字，幾個(gè)動(dòng)作就形象地表現出來(lái)了，語(yǔ)言精練而富于表現力。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)
奧楚蔑洛夫對下他是太上皇，傲慢自大，他說(shuō)話(huà)就是“我”“我要”“我絕不”……如“我絕不輕易放過(guò)這件事”，“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”，“我要好好地教訓他一頓”。他的話(huà)不僅專(zhuān)橫而且粗野，摻雜著(zhù)罵人的字眼。什么“混蛋”“豬崽子”五花八門(mén);可是對上，在他的一副媚態(tài)中，是一片阿諛?lè )钣恼Z(yǔ)言：“這是他老人家的狗?高興得很”，“把這條狗帶到將軍家里去……就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的”。于是，“野狗”“瘋狗”變成了“嬌貴”“伶俐”的動(dòng)物了，甜言媚語(yǔ)，令人作嘔。善變者有善變的語(yǔ)言和手法。盡管人群發(fā)出了笑聲，他臨走時(shí)還威脅說(shuō)：“我早晚要收拾你!”這一結尾發(fā)人深思，余音繞梁。
三、作業(yè)：
個(gè)性化的語(yǔ)言片段練習，任選其一：
1、好朋友吵架之后和好
2、師生間的“戰爭”
3、母女間的沖撞
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標:
1、在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解新詞，并能用“繪聲繪色”“名副其實(shí)”造句。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)內容、學(xué)生狀況分析及課前準備
本課主要介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙地將它通過(guò)敘事的形式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)、有趣。學(xué)生對于這
新奇有趣的小動(dòng)物會(huì )有較濃厚的興趣。
課前準備：有關(guān)變色龍的影象資料。
組織學(xué)生收集變色龍的資料。
教師了解學(xué)生收集資料的情況。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）
以教師的引導為基礎，多個(gè)學(xué)生自主探究的時(shí)間和機會(huì )；架設生活和課文聯(lián)系的橋梁，關(guān)注學(xué)生的內心
感受；使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
�。ㄒ唬┙處熞耄簩W(xué)習第二單元的課文，我們走進(jìn)了大自然，了解了很多奇妙有趣的事物，昨天我們又
認識了一種奇怪的動(dòng)物——變色龍，說(shuō)說(shuō)在你的'印象中，變色龍是怎樣的。
指名說(shuō)
師：今天我們就來(lái)更深入地了解變色龍。
二、識外形
1、播放變色龍圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的變色龍是什么樣的，指名說(shuō)。
2、順勢列出描寫(xiě)變色龍外形的順序錯亂的句子，要求學(xué)生按一定的順序組織成文。學(xué)生思考，指名說(shuō)。
3、學(xué)生齊讀組織好的課文。
4、教師進(jìn)行寫(xiě)作順序指導。
三、體會(huì )變色龍的“怪”
(一)師：當工人小李看到變色龍時(shí)，給了它一個(gè)什么名字？——（怪蛇）。為什么會(huì )這么叫它呢？請同學(xué)們自瀆課文11-15自然段，看看變色龍哪些地方比較怪？要求：邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，如果有想法也可以寫(xiě)寫(xiě)。
指名說(shuō)，教師根據學(xué)生所說(shuō)見(jiàn)機討論下列內容；
眼睛段
1、有學(xué)生肯定會(huì )讀描寫(xiě)眼睛的段落（如果學(xué)生讀不全，在指名其他學(xué)生補全）
2、不看書(shū)來(lái)介紹一下眼睛的特點(diǎn)，學(xué)生自由練習，指名說(shuō)，酌情評價(jià)指導。
3、結合學(xué)生介紹眼睛時(shí)的語(yǔ)氣表情等情況來(lái)理解“繪聲繪色”。
捕食段
1、當學(xué)生讀到這一段落時(shí)，教師問(wèn)：這一段寫(xiě)變色龍在干什么？
2、讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)變色龍捕食最大的特點(diǎn)是什么？你從哪些詞句看出來(lái)的？
3、指名說(shuō)，指導通過(guò)“迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”等詞來(lái)理解捕食快的特點(diǎn)。
4、自由練讀，嘗試讀出“快”的感覺(jué)。
5、指名讀，酌情評價(jià)，齊讀體會(huì )。
6、模仿這一自然段，寫(xiě)寫(xiě)某同學(xué)跑步快。
7、學(xué)生練寫(xiě)，指名交流，酌情評議。
變色段
1、當學(xué)生讀到只一段時(shí)，要求學(xué)生用一句話(huà)或一個(gè)詞概括這一段的主要內容。
2、自由讀讀這一段，然后說(shuō)說(shuō)：正因為它能（），所以叫它（），這就是（）。
3、如果你掌握了這種本領(lǐng)，你想把它用在哪兒？
四、保護動(dòng)物
自讀16自然段，說(shuō)說(shuō)這自然段告訴我們什么？
五、形象感知、遷移拓展
1、播放介紹變色龍的錄象，學(xué)生觀(guān)看。
2、去掉錄象中的解說(shuō)詞，讓學(xué)生來(lái)配合介紹，
學(xué)生練習準備，指名說(shuō)，酌情評價(jià)。
六、作業(yè)
1、了解“變色龍”的其他意思。
2、用“繪聲繪色”“名副其實(shí)”說(shuō)一句話(huà)。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標
1、認識“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì )意義。學(xué)習本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對話(huà)表現人物性格的方法。
2、在品味其“變色”的同時(shí)，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學(xué)生積極思維，進(jìn)而認識到人物的內在本質(zhì)。
3、認識到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應做一個(gè)怎樣的人？呼喚良知，誠信，增強明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
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同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。（板書(shū)文題、作者）
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1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2、要求盡量瀆出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，尤其注意省略號的停頓。
3、學(xué)生分組試讀。
4、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現。
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1、小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現。請揣摩下列語(yǔ)句的表達效果。
�。�1）“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)，面對著(zhù)上帝創(chuàng )造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
�。�2）“我要揭你的皮，壞蛋”
�。�3）“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟�！�
�。�4）“這個(gè)案子的‘罪犯呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
�。�5）“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當著(zhù)上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)�！�
�。�6）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�
2、學(xué)生結合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師明確：
�。�1）“門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)”是用擬人的修辭手法描寫(xiě)環(huán)境，反映了當時(shí)市面蕭條�！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì )死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
�。�2）夸張的修辭于法，寫(xiě)小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
�。�3）比喻的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
�。�4）用擬人手法寫(xiě)小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
�。�5）用比喻的手法，寫(xiě)赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
�。�6）雙重否定的修辭手法。寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
3、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復出現，請仔細體會(huì )這些細節描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說(shuō)一開(kāi)始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫(xiě)軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來(lái)”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時(shí)間以便轉風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當他訓了赫留金一頓，忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)�？捎钟腥苏f(shuō)：“沒(méi)錯兒，將軍家的！“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫(xiě)他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無(wú)遺。
結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了�！边@里第四次寫(xiě)軍大衣，既形象而又逼真的刻畫(huà)這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過(guò)對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細節的'描繪，淋漓盡致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
4、學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類(lèi)人物的代名詞？體會(huì )諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類(lèi)人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫(xiě)這類(lèi)人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類(lèi)人物往往能給人留下深刻的印象。
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同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。值得我們仔細品味。反觀(guān)現實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì )是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。
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紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì )、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說(shuō)，以你的獨特視角去展現現代社會(huì )的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
教學(xué)反思
《變色龍》是沙皇俄國時(shí)期的契訶夫創(chuàng )作的批判當時(shí)社會(huì )的一篇小說(shuō)，無(wú)論是時(shí)代，還是國度，小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。
考慮到文中精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)這一突出特色，我決定以“讀”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，這也是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的一項。
為能準確指導學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個(gè)文眼，結合各個(gè)教學(xué)環(huán)節的不同要求，運用多種形式的朗讀加強理解文本。
雖然課前我也曾聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。教學(xué)中，我請學(xué)生結合其他描寫(xiě)找出形象的語(yǔ)句來(lái)大聲朗讀、反復體會(huì )。學(xué)生會(huì )從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點(diǎn)，也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象，這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，又把主動(dòng)權交給大家，動(dòng)其全身，投入文本。
例如在學(xué)習變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復朗讀課文的第9小節，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面，接著(zhù)再與書(shū)本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng)，因為能抓住動(dòng)物的主要特征。在學(xué)習變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習課文的第11節，這節以非洲工人的介紹為主，寫(xiě)了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采用了“強記”的方法來(lái)學(xué)習，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習效果。同時(shí)我邀請學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節的內容，然后問(wèn)學(xué)生知道了多少，在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語(yǔ)文課特點(diǎn)，體現濃濃的語(yǔ)文味�！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D來(lái)轉去，分別觀(guān)望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，酒會(huì )產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動(dòng)，不同于我們人類(lèi)以及其他動(dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀(guān)望。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語(yǔ)，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來(lái)，這是一種語(yǔ)文能力，我們要學(xué)習。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì )文中用詞的準確，而且沒(méi)有游離課文內容，做到了內容與形式的統一。
在人物性格的分析上，我沒(méi)有停留于表面，而是通過(guò)朗讀引導學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內心，讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣，看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動(dòng)社會(huì )有了較為深刻的認識，同時(shí)也揭開(kāi)了謎底：“變色龍”作為沙俄統治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施，才能迎合主子，保護自己。新課標下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養，它倡導的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時(shí)，無(wú)論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說(shuō)主旨的挖掘，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng )新。同時(shí)，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。
這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節來(lái)深入理解小說(shuō)的人物、主旨，取得了不錯的效果。學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣，看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的內在本質(zhì)。
“讀書(shū)百遍，其義自現”就是兩千年的傳統教育證明的經(jīng)驗。朗讀對于現代的語(yǔ)文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )進(jìn)一步思考、實(shí)踐，沿著(zhù)這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、通讀課文，把握課文主要情節。有條理、有重點(diǎn)地復述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎上欣賞課文通過(guò)對話(huà)、神態(tài)、細節描寫(xiě)生動(dòng)地刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特色。
3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )其對于表現故事時(shí)代背景的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一課時(shí)：把握故事主要情節，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì )變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )其精當而傳神的環(huán)境描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。對課文特定歷史背景的認識。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課
變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著(zhù)特殊的隨著(zhù)環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現實(shí)社會(huì )中，也有這樣一群人，被稱(chēng)為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著(zhù)世界三大小說(shuō)家契訶夫的描述去認識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類(lèi)典型人物的代稱(chēng)。
二、學(xué)習文學(xué)常識
關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識：19世紀末俄國偉大的批判現實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說(shuō)和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀末俄羅斯社會(huì )的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì )弊端，無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì )生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫(xiě)的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇死。諷刺了小市民的庸俗習氣和卑劣愚昧的奴性心理。
�。ㄏ嚓P(guān)知識鏈接：世界三大小說(shuō)家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）
三、通讀課文，欣賞課文錄音
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
聽(tīng)課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標記。
2、全班交流、討論
文章的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個(gè)方面的描寫(xiě)語(yǔ)句）
學(xué)生交流：他見(jiàn)風(fēng)使舵，對狗的態(tài)度隨著(zhù)對狗主人的猜測而變換
他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人
四、理清課文情節線(xiàn)索
1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復述。
關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗
2、請你充當一下警官，來(lái)處理一下這個(gè)案件，你會(huì )怎么處理？
�。▽W(xué)生結合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理）
全班交流，結論：
�、偬幚硇」返闹魅�，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人
�、谛」凡槐刎撠�，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無(wú)事生非
�、蹆蓚�(gè)人都有責任，各打50大板
教師提示：你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接，甚至不用管誰(shuí)是小狗的主人？
——法律面前人人平等，跟誰(shuí)是主人無(wú)關(guān)
3、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過(guò)程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？
明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節并作復述：剛開(kāi)始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽(tīng)說(shuō)這好像是將軍家的狗就立刻變了語(yǔ)氣，責備起受害者楚鎦金來(lái)；一聽(tīng)說(shuō)這可能不是將軍家的狗又立刻變了語(yǔ)調，說(shuō)要秉公處理；又有人說(shuō)也許是將軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來(lái)；聽(tīng)將軍家的廚師說(shuō)不是將軍家的狗，他立刻活靈活現起來(lái)，要立刻處死小狗；最后聽(tīng)說(shuō)這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場(chǎng)鬧劇就此收場(chǎng)。
教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？
——主要是根據小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著(zhù)小狗主人的變化而變化。
3、在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變去，實(shí)際上有一樣東西一直沒(méi)變，是什么？
討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
4、本文的線(xiàn)索是什么？
明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過(guò)。
五、深入探究
1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì )畸形兒呢？
文章中哪些語(yǔ)句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫(xiě)的分析）
找出課文中的環(huán)境描寫(xiě)，分析其內容及其意義。
2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？
�。ㄟM(jìn)行思想感情教育）
�。�1）他是畸形社會(huì )的畸形兒，不是個(gè)別現象
�。�2）他的所作所為應該被人們所鄙視
�。�3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則
�。�4）哀其不幸，怒其不爭，人應該有原則
張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)：“再可恨的人，歸根結底也只不過(guò)是個(gè)可憐的人而已”
一部電視劇的主人公說(shuō)：“每個(gè)人的'內心都應該有一條底線(xiàn)，這條底線(xiàn)決定著(zhù)這個(gè)人的品位、格調�！薄c同學(xué)們共勉
六、布置作業(yè)：
1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。
2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習。
3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語(yǔ)手冊上的字詞抄寫(xiě)一次。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、分析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析課文中的人物描寫(xiě)，體會(huì )其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、分角色朗讀課文，體會(huì )課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。
2、析課文中的人物描寫(xiě)，體會(huì )其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì )課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、銜接舊課
1、誰(shuí)為我們塑造了一個(gè)活靈活現的變色龍的形象？（俄國19世紀末著(zhù)名小說(shuō)家、劇作家）
2、變色龍可以作為哪一類(lèi)人的代名詞？（見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）
二、導入新課
上一節課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現絕非偶然，也絕不是個(gè)別現象。他的出現有其特定的社會(huì )歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì )中呢？
三、分析文章中的環(huán)境描寫(xiě)
1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì )是一個(gè)怎樣的社會(huì )？請從文中找出相應的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應的句子，分析主人公所處的社會(huì )環(huán)境）
�、偎南吕镆黄良�。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有�！罋獬脸�、冷落
�、谏痰旰惋堭^的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)，面對著(zhù)上帝創(chuàng )造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門(mén)口一個(gè)乞丐也沒(méi)有�！�(jīng)濟蕭條
�、垩簿酥�(zhù)篩子，盛滿(mǎn)了沒(méi)收來(lái)的醋栗�！凳玖藠W楚蔑洛夫利用職權對店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫(xiě)出他們“壓下”的一面。
�、苣静駨S(chǎng)四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。
�、菽侨喝司蛯χ�(zhù)赫鎦金哈哈大笑�！獓^(guān)者的冷漠和無(wú)聊，他們也有迎合強者見(jiàn)風(fēng)使
舵的特點(diǎn)。更說(shuō)明了變色龍的存在不是個(gè)別現象，而是同當時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。
�、蕖耙俏艺f(shuō)了謊，那就讓調節法官審問(wèn)我好了。他的法律上說(shuō)得明白，現在大家都平等了。不瞞您說(shuō)，我的兄弟就在當憲兵……”
——暗示了當時(shí)的社會(huì )就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì )
小結：從文中簡(jiǎn)練而精當的描寫(xiě)中，直接或間接地表現了當時(shí)的社會(huì )在沙皇專(zhuān)制的黑暗統治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟蕭條、政治黑暗。
2、本文的環(huán)境描寫(xiě)和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀(guān)園》相比較而言有什么異同？
�、倨煌�，較簡(jiǎn)略
�、谧饔貌煌阂环N傾向于交代時(shí)代社會(huì )背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。
四、分析文章中對人物的描寫(xiě)
我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(cháng)的特定的社會(huì )歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨特的畸形社會(huì )里的畸形人物的？作者是從哪些方面著(zhù)手來(lái)塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？
�。�1）個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫(xiě)——塑造變色龍性格的主要手段
分析文章中的語(yǔ)言描寫(xiě)，挖掘潛臺詞，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。
他的話(huà)有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣、特點(diǎn)來(lái)？
“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著(zhù)那個(gè)手指頭？誰(shuí)在嚷？”——耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。
“恩，不錯……不錯……這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易放過(guò)這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢(qián)來(lái)，他才會(huì )知道放出這種狗來(lái)，放出這種動(dòng)物來(lái)，會(huì )有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報告上來(lái)！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”——借機顯示自己的威風(fēng)、才干，向著(zhù)赫鎦金
“席加洛夫將軍？哦……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉移視線(xiàn)、轉移話(huà)題，強作鎮定掩飾自己的窘態(tài)與內心的恐慌，為下面的改變立場(chǎng)做為過(guò)渡、鋪墊。
“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金
�。ㄖ笇W(xué)生反復朗讀，體會(huì )人物的鮮活個(gè)性）
�。�2）簡(jiǎn)練而巧妙傳神的細節描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)——畫(huà)龍點(diǎn)睛
關(guān)于大衣的描寫(xiě)，文中共有幾處？分別有什么作用？
文章是怎樣描寫(xiě)主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無(wú)常、虛偽卑劣
五、拓展訓練
試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無(wú)常的過(guò)程中想象他的心理活動(dòng)，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動(dòng)。
六、總結：通過(guò)本文的學(xué)習，我們領(lǐng)略了小說(shuō)家契訶夫高超的寫(xiě)作技巧，也認識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。
七、作業(yè)
1、生字、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)
2、完成語(yǔ)段訓練上的練習
3、預習第十六
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
一、教材內容分析
《變色龍》是人教板九年級下冊第二單元的一篇課文，教材幾經(jīng)修改仍然保留了這篇經(jīng)典篇目，其文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值可見(jiàn)一斑，《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)，本文精短的篇幅中，蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的xxx和黑暗。對于九年級學(xué)生而言此文最值得學(xué)習和借鑒的地方是通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)表現人物性格的方法。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習小說(shuō)用個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格特征的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做人正直、表里如一的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生從課文的對話(huà)中領(lǐng)會(huì )奧楚蔑洛夫的性格特征。
難點(diǎn)：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì )意義。
四、學(xué)情分析
本文教學(xué)的對象是九年級學(xué)生，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用對話(huà)來(lái)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據本文評說(shuō)小說(shuō)內容。課程改革的目標是要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，根據以上理念，結合教學(xué)實(shí)際，本課主要使用自主、合作探究法，朗讀法、想象法。這是新課程積極倡導的一種學(xué)習方式，真正做到以人為本，把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來(lái)，充分體現學(xué)生的主體地位，激發(fā)每位學(xué)生的主動(dòng)探究精神，啟發(fā)合作態(tài)度與探究意識，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習。是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)有效性的重要方法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動(dòng)都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實(shí)現教學(xué)目標。
五、教學(xué)策略選擇
本著(zhù)課堂上以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生分析，教師指導點(diǎn)撥，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生合作探究，主動(dòng)參與學(xué)習，攝取知識，培養能力，師生共同學(xué)習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造活躍氛圍，讓學(xué)生在感知案情中把握情節，感悟人物刻畫(huà)的方法；在記者采訪(fǎng)中揭示人物內心，理解小說(shuō)主題；在對話(huà)練習中發(fā)展創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力，激活學(xué)生思維。
六、教學(xué)資源準備
在教學(xué)過(guò)程中，為支持教師的教，我將flash動(dòng)畫(huà)與PowerPoint相結合，增強直觀(guān)性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了電教室的學(xué)習環(huán)境，并利用電腦信息資源，增強自主性、實(shí)效性。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課
�。ǘ┬抡n探究，學(xué)生速讀全文，合作探究。
1、小說(shuō)的`情節可分為幾部分
2、本文的故事情節是怎樣展開(kāi)的
3、這篇小說(shuō)講了一件什么事，把故事情節復述一下
4、（1）填表
�。�2）教師板書(shū)，明確答案
�。�3）指導分角色朗讀后點(diǎn)評
5、為什么把奧楚蔑洛夫比喻成變色龍？他們又具有怎樣的共性？出示幻燈片（變色龍）
6、奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變去，但實(shí)質(zhì)上有一樣東西一直沒(méi)變。
7、聯(lián)系時(shí)代背景思考環(huán)境對人性格的形成所起的作用。
8、作者對社會(huì )的態(tài)度
9、奧楚蔑洛夫的形象在讀者的腦海中栩栩如生，作者著(zhù)重從哪個(gè)方面塑造這個(gè)人物的性格特點(diǎn)的？
10、總結運用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)了塑造人物的技巧
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局開(kāi)端：（１～５）奧楚蔑洛夫發(fā)現案件。
發(fā)展高潮：（６～２７）處理案件，因狗主人不同而五次變色。
結局：（２８～２９）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇
小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。
學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句計
分角色朗讀
為了自我保護，根據環(huán)境的改變而改變奧楚蔑洛夫根據小狗的主人是誰(shuí)來(lái)改變自己的態(tài)度
見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè )畛�、媚上欺下、趨炎附�?/p>
畸形社會(huì )形成畸形人物
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
課題
《變色龍》
來(lái)源
人民教育出版社初中語(yǔ)文九年級下冊第一單元第6課
課型
教讀新授課
授課對象
九年級學(xué)生
目標確立
依據課標分析《語(yǔ)文課程標準》初中階段對現代文閱讀的要求：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“養成默讀習慣，有一定的速度。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從而獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗。品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！币虼私處煹闹饕蝿�(wù)是靈活挖掘教材內容，設置課堂情節，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深入探討，從而使學(xué)生真正從被動(dòng)接受的對象轉化為主動(dòng)學(xué)習的主人。
教材分析
《變色龍》是人教版九年級語(yǔ)文下冊第二單元（小說(shuō)閱讀訓練單元）中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認識社會(huì )，品味生活，感悟人生�！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統治。
學(xué)情分析
本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用動(dòng)作、表情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！币虼�，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強烈欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，教師應把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評，大膽地想，盡情扮好學(xué)習主人這一角色。
教學(xué)目標
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)初讀課文，把握敘事線(xiàn)索，梳理小說(shuō)情節。
2、通過(guò)品讀相關(guān)句段，學(xué)習契訶夫運用對比、夸張等藝術(shù)手法，諷刺現實(shí)的小說(shuō)創(chuàng )作手法。
3、通過(guò)研讀課文，理解契訶夫小說(shuō)的主題，感受故事背后的沙皇專(zhuān)制統治的黑暗社會(huì )現實(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)初讀課文，體會(huì )小說(shuō)情節展開(kāi)的巧妙構思。（重點(diǎn)）
2、通過(guò)品讀相關(guān)句段，學(xué)習契訶夫運用對比、夸張等藝術(shù)手法，諷刺現實(shí)的小說(shuō)創(chuàng )作手法。（重點(diǎn)）
3、通過(guò)研讀課文，理解契訶夫小說(shuō)的主題，感受故事背后的沙皇專(zhuān)制統治的黑暗社會(huì )現實(shí)。（難點(diǎn)）
評價(jià)任務(wù)
針對目標一：
1、歸納梳理常見(jiàn)的情節結構方式。
2、選讀文章，梳理小說(shuō)情節。
3、悟讀文本，探討設計之妙。
針對目標二：
1、通過(guò)反復品讀，評價(jià)三篇小說(shuō)的主要人物。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)句段，學(xué)習契訶夫運用對比、夸張等藝術(shù)手法，諷刺現實(shí)的小說(shuō)創(chuàng )作手法。
針對目標三：
1、研讀課文，對小說(shuō)中的人物形象作簡(jiǎn)潔的評價(jià)，并揭示該形象的社會(huì )意義。
2、分角色片段表演，深刻體會(huì )主旨。
教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
偉大文學(xué)家高爾基贊揚他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng )造一個(gè)形象，只需一句話(huà)就可以創(chuàng )作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事�！彼褪嵌唐≌f(shuō)大師契訶夫，今天我們將一起走進(jìn)他的三篇作品《變色龍》《胖子與瘦子》《小官吏之死》，來(lái)領(lǐng)略大師的短篇小說(shuō)藝術(shù)風(fēng)格。
2、背景介紹
《變色龍》是俄國作家契訶夫頗具特色的諷刺幽默小說(shuō)。它通過(guò)警官奧楚蔑洛夫對一條狗的態(tài)度的幾次變化，刻畫(huà)出了一個(gè)對上獻媚、對下欺壓、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的小官僚的形象，在惹人發(fā)笑的同時(shí)，啟人深思。學(xué)習本文，要把握敘事線(xiàn)索，梳理小說(shuō)情節，學(xué)習契訶夫運用對比、夸張等藝術(shù)手法創(chuàng )作諷刺現實(shí)的小說(shuō)，明確奧楚蔑洛夫“變色”原因，感受其背后的沙皇專(zhuān)制統治的黑暗社會(huì )現實(shí)。
3、教學(xué)環(huán)節
針對目標一：
閱讀《變色龍》《胖子與瘦子》《小官吏之死》三篇文章，完成下列學(xué)習活動(dòng)：
活動(dòng)一：牽主線(xiàn)，理情節
1、用一句話(huà)概括小說(shuō)主要內容。 《變色龍》：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人事件。 《胖子與瘦子》：描繪了一對多年未見(jiàn)的老朋友在車(chē)站偶然相遇時(shí)的畫(huà)面。 《小官吏之死》：一個(gè)小官吏在劇院里不慎將唾沫濺到了坐在前排的將軍身上，他不斷地道歉，直到弄得將軍大發(fā)雷霆，小官吏在遭遇將軍呵斥后竟一命嗚呼。
2、梳理小說(shuō)的故事情節。 《變色龍》判案次數變化對小狗對人1不知誰(shuí)家的狗2好像是將軍家的狗3不是將軍家的'狗4也許是將軍家的狗5不是將軍家的狗6是將軍哥哥的狗
3、說(shuō)說(shuō)三篇小說(shuō)的行文布局《變色龍》：警官奧楚蔑洛夫根據狗主人的不同判定案件性質(zhì)。 《胖子與瘦子》：以“瘦子”波爾菲里對于舊友“胖子”米沙的態(tài)度變化作為線(xiàn)索，環(huán)環(huán)相扣地推動(dòng)著(zhù)小說(shuō)情節的發(fā)展。 《小官吏之死》：小說(shuō)的主人公切爾維亞科夫因一個(gè)噴嚏向長(cháng)官進(jìn)行多次的“道歉”。
活動(dòng)二：評人物，論寫(xiě)法
針對目標二：
1、評價(jià)三篇小說(shuō)的主要人物。 《變色龍》中奧楚蔑洛夫趨炎附勢、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、裝腔作勢。 《胖子與瘦子》中瘦子波爾菲里奴性十足、巴結討好。 《小官吏之死》中切爾維亞科夫為人謹慎、膽小怕事、奴性十足、行為可笑。
2、有人說(shuō)契訶夫短篇小說(shuō)的題目獨具匠心，你覺(jué)得《胖子與瘦子》這篇小說(shuō)題目妙在哪里？請舉例說(shuō)明這種手法在另外兩篇小說(shuō)中的運用。
答案示例：《胖子與瘦子》中運用的對比、夸張手法：兩個(gè)朋友形體的對比，瘦子在明確老朋友胖子身份前后態(tài)度和言行的變化。 《變色龍》中運用的對比手法：奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度、赫留金手指頭的態(tài)度前后矛盾，對比鮮明，起到強烈的諷刺效果。小說(shuō)在夸張中諷刺、在對比中諷刺是其顯著(zhù)的創(chuàng )作特色。 《小官吏之死》中的切爾維亞科夫打了一個(gè)噴嚏后剛開(kāi)始的心態(tài)與發(fā)現長(cháng)官后心態(tài)的對比，因一個(gè)噴嚏竟向將軍三番五次地道歉，夸張、諷刺手法也是其顯著(zhù)特色。
活動(dòng)三：作評價(jià)，悟主題
針對目標三：請你對小說(shuō)中的人物形象作簡(jiǎn)潔的評價(jià)，并揭示該形象的社會(huì )意義。
句式如下：“作者寫(xiě)（小說(shuō)人物），用意在于揭示當時(shí)社會(huì )現象，抨擊�！�
拓展訓練參照課后“積累拓展”要求，任選三篇小說(shuō)中的片段，小組為單位分角色排練、表演。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動(dòng)和黑暗。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會(huì )作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
根據課程標準對小說(shuō)的要求，結合本課的具體特點(diǎn)，我把這篇文章的教學(xué)目標確定為：
1．知識目標：把握小說(shuō)的故事情節，理解人物形象及小說(shuō)主題。
2．能力目標：學(xué)習小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情來(lái)塑造人物性格的方法。
3．情感目標：認識沙皇警察統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做人正直，表里如一的意識。
根據以上教學(xué)目標和學(xué)生對小說(shuō)所反映的俄國19世紀社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況我把本文的重難點(diǎn)確定為：
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從對話(huà)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
2．教學(xué)難點(diǎn)：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì )意義。
二、說(shuō)教法
《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，根據以上理念，結合教學(xué)實(shí)際，本課主要使用自主合作探究法，表演法，采訪(fǎng)法，想象法。自主合作探究法這是新課程積極倡導的一種學(xué)習方式，真正做到以人為本，把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來(lái)，充分體現學(xué)生的主體地位，激發(fā)每位學(xué)生的主動(dòng)探究精神，啟發(fā)合作態(tài)度與探究意識，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習。是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)有效性的重要方法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動(dòng)都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實(shí)現教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生合作探究，主動(dòng)參與學(xué)習，攝取知識，培養能力。根據這一思想，我把這堂課設計為“模擬法庭”的形式，讓學(xué)生在感知案情中把握情節，自悟人物性格；在模擬審案中進(jìn)行角色體驗，感悟人物刻畫(huà)的方法；在記者采訪(fǎng)中揭示人物內心，理解小說(shuō)主題；在改編故事中發(fā)展創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力。課前，我作好了充分的準備，要求學(xué)生預習課文，掃清文字障礙，了解小說(shuō)情節，并布置好教室、分好組、選好組長(cháng)，具體步驟如下：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
�。ù笃聊伙@示法庭圖片）同學(xué)們，今天我們要在本班教室模擬法庭公開(kāi)審理一件民事訴訟案，整個(gè)案情都被一個(gè)叫契訶夫的俄國作家記錄在《變色龍》里。下面就讓我們一起走進(jìn)課文，熟悉案情。
【設計意圖】在這一環(huán)節，通過(guò)教室的布置，以及大屏幕的烘托，創(chuàng )設情景，學(xué)生很快就進(jìn)入了這種氛圍當中。這種新穎別致的“模擬法庭”形式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調動(dòng)了學(xué)習的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏(yíng)得了一個(gè)好的開(kāi)端。
�。ǘ┠x課文，感知案情
1.讀課文，提取要點(diǎn)教師過(guò)渡：大屏幕上顯示的是一份“變色龍”最高法院的判決書(shū)。請根據課文內容，結合判決書(shū)上的提示，提取相關(guān)信息，看哪個(gè)小組完成得又快又好。（大屏幕顯示判決書(shū)）
【設計意圖】 設計這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說(shuō)情節，同時(shí)培養了學(xué)生梳理、概括、提煉的能力考核成績(jì)。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書(shū)的形式出現，主要是激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。
2.談發(fā)現，整體感知。教師過(guò)渡：看了這張滑稽可笑的判決書(shū)，你有何感想？請用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。學(xué)習流程：學(xué)生自主學(xué)習，自由發(fā)言。學(xué)生發(fā)言：生1：從這份判決書(shū)中，我發(fā)現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時(shí)作出了六次判決。生2：我覺(jué)得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實(shí)而是根據狗主人的身份。生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。生4：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，變化無(wú)常的走狗。 ……
3.教師小結，導出板書(shū)。
【設計意圖】 設計這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節，初步感知人物的性格特征，設計的問(wèn)題較開(kāi)放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機會(huì )，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
�。ㄈ┍硌輰彴�，角色體驗。
教師過(guò)渡：奧楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“變色龍”這一名稱(chēng)就成了媚上壓下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢一類(lèi)人的代名詞�！蹲兩垺芬捕啻伪桓木幊蓮V播劇、漫畫(huà)劇。下面請各組同學(xué)將本文排練成課本劇，全班推薦幾名表演得最好的同學(xué)排成節目，將代表我班在今年的“春萌”藝術(shù)節上作匯報演出，大家說(shuō)好嗎？
學(xué)生展才藝，競選審判長(cháng)。教師過(guò)渡：演好課本劇，關(guān)鍵是要演好審判長(cháng)——警官奧楚蔑洛夫這一角色。為了挑選出一名出色的審判長(cháng)，請同學(xué)們根據課文表演一下警官的某一處動(dòng)作、語(yǔ)言或神情�？凑l(shuí)演得栩栩如生，誰(shuí)就是最佳審判長(cháng)。
1.學(xué)習流程：
�、俳M內表演，互相指正。
�、诟鹘M推選最佳人選，競選審判長(cháng)。
2.推薦其它角色。教師過(guò)渡：通過(guò)剛才的競選，我們已找到了最佳審判長(cháng)，下面請同學(xué)們根據自己的喜好，自我推薦以下角色：
�、僭妗樟艚�；
�、谧C人甲——葉爾德林；
�、圩C人乙——獨眼鬼；
�、茏C人丙——眾人之一；
�、葑C人丁——將軍廚師。
3.教師發(fā)道具，演員各登其位，作好準備。
4.學(xué)生表演，模擬審案。 【設計意圖】 這一環(huán)節采用演的方式是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的一種教學(xué)手段，是這堂課的一個(gè)高潮。庭審這種形式，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。通過(guò)直觀(guān)形象的動(dòng)作，語(yǔ)言神情，讓學(xué)生感受了小說(shuō)情節的發(fā)展，品味了小說(shuō)的.語(yǔ)言，加深了對人物形象、主題的理解，是對本節課的一次全方位的檢查，更培養了學(xué)生多種能力。
5.學(xué)生評價(jià)表演。教師過(guò)渡：看了剛才的表演，你的感覺(jué)如何？請你從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、神情以及角色配合，道具的運用等角度對他們的表演作出精彩的評價(jià)。學(xué)習流程：
�、俳M內討論、評價(jià)；
�、谂e手發(fā)言。學(xué)生發(fā)言：生1：我認為審判長(cháng)“咳”、“擰起”、“嚴厲的”等動(dòng)作表情演得不夠形象逼真，應演出他一副官老爺的架子，裝模作樣的丑態(tài)。生2：我認為審判長(cháng)“脫”、“穿”等動(dòng)作演得栩栩栩如生，他那恐懼、緊張的心理和那狼狽相呈現在我們面前。生3：“我絕不輕易放過(guò)這件事，我要拿點(diǎn)顏色來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看�！边@句演得較傳神，讀出了裝腔作勢，官氣十足的那種傲慢神氣。 【設計意圖】 這一環(huán)節主要是讓學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等方面去掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)，為今后的閱讀、寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄋ模┈F場(chǎng)采訪(fǎng)，深入理解
教師過(guò)渡：剛才，我們欣賞了一場(chǎng)精彩的審判，看完后一定有許多感觸吧，下面請各位同學(xué)扮演成小記者，對主要演員進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
1.各位記者選好采訪(fǎng)對象，設計好采訪(fǎng)的問(wèn)題，小演員準備答記者問(wèn)。
2.記者現場(chǎng)采訪(fǎng)。學(xué)生發(fā)言：記者1：請問(wèn)赫留金，你對這次審判有何感想？赫留金：對于這次審判，我非常不滿(mǎn)，這對我太不公平了……這位審判長(cháng)就是一個(gè)媚上欺下，趨炎附勢的走狗。記者2：請問(wèn)審判長(cháng)，你為何要反復改變審判結果？審判長(cháng)：說(shuō)心里話(huà)，我也想秉公執法，我也想做一名公正的審判長(cháng)，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來(lái)?yè)Q取生存的空間，這個(gè)社會(huì )太黑暗了，太腐朽了。記者3：請問(wèn)這位旁聽(tīng)，最后你們笑什么？旁聽(tīng)1：我們笑這個(gè)社會(huì )、笑這個(gè)世道。旁聽(tīng)2：我們笑警官狗仗人勢，欺壓百姓，丑態(tài)百出。旁聽(tīng)3： 我們笑赫留金不僅沒(méi)得賠償費，反而遭到辱罵和恐嚇，真是倒霉透頂。
3.如果學(xué)生沒(méi)提出帶全局性的主要問(wèn)題，教師可以接著(zhù)采訪(fǎng)。最后歸納出小說(shuō)的主旨：《變色龍》通過(guò)對見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭示了俄國警察統治的反動(dòng)和黑暗。 【設計意圖】 這一環(huán)節讓學(xué)生現場(chǎng)采訪(fǎng)，打破傳統的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開(kāi)放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說(shuō)主題，突破了難點(diǎn)。
�。ㄎ澹└木幑适�，創(chuàng )新升華。
1.變換角色，講故事教師過(guò)渡：同學(xué)們，這個(gè)精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象，回家后，你一定想把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)吧。假如讓你變換個(gè)角度，你該怎么講呢？下面三題目任選一題。
�、僬埬阋跃賷W楚蔑洛夫的口吻，回去后對你的同事講斷案的經(jīng)過(guò)。
�、谡埬阋允诛椊澈樟艚鸬目谖�，對你的家人講今天的遭遇。
�、壅埬阋孕」返目谖�，對它的同類(lèi)講今天的見(jiàn)聞。
2.故事新編，改情節教師過(guò)渡：警官奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上壓下的“變色龍”形象無(wú)疑是令人憎惡和唾棄的。假如你是一位大家所期待的公正無(wú)私、能秉公執法的好警官，面對狗主人身份的不斷變化，你又該如何說(shuō)，如何做呢？請選擇小說(shuō)中的某次“斷案”改寫(xiě)。 【設計意圖】 這一環(huán)節讓學(xué)生把自己融入小說(shuō)之中，把自己想象成主人公，有助于學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色，更好地揣摩人物的心理活動(dòng)，了解人物的真實(shí)想法，感悟人物形象，理解小說(shuō)主題，同時(shí)在講故事、編故事的過(guò)程中，培養了學(xué)生的口頭表達能力，想象創(chuàng )新能力。
�。┱n堂總結，寄予希望。
小結：同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵，值得我們仔細品味。反觀(guān)現實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì )是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫(xiě)就“人”字的一撇一捺，做一個(gè)真誠正直的人。最后送幾句話(huà)與大家共勉：如果你失去了金錢(qián)，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。 【設計意圖】 這一環(huán)節由課文過(guò)渡到生活引導學(xué)生真誠待人，表里如一，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形式新穎、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣，突出了重點(diǎn)，可操作性強，課堂氣氛活躍，獲得了很好的教學(xué)效果。當然也有些意外情況發(fā)生。比如說(shuō)在現場(chǎng)采訪(fǎng)這一環(huán)節，記者采訪(fǎng)警官：“為什么不一下子調查清楚，再下判決，何必要讓自己難堪？”。一下子把警官問(wèn)住了，我也不知所云，頓時(shí)同學(xué)們紛紛討論，有的這樣說(shuō)，有的那樣解釋?zhuān)詈笠粋�(gè)同學(xué)提醒了我，他說(shuō)：“這是小說(shuō)，不是真的”。我馬上順著(zhù)他的思路，說(shuō)：“對，這是作者故意這樣夸張情節，然后對比，從而達到諷刺社會(huì )的目的�！边@樣就很自然的引出了小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。所以，像這種開(kāi)放式教學(xué)，教師必須作好充分準備，否則將很難應付。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材:
《變色龍》是蘇教版第九冊語(yǔ)文的一篇課文。本文通過(guò)繼續我們發(fā)現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫(xiě)我們發(fā)現變色龍，那是條長(cháng)30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫(xiě)我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)�！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設想。根據上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生體會(huì )變色龍的外型特征、生活習性.
2、學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、在學(xué)習課文的過(guò)程中，增強對動(dòng)物奧妙的探究欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，觀(guān)察方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據本課的教學(xué)目標，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準備一些動(dòng)物適應環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀(guān)的認識變色龍。通過(guò)一些圖畫(huà),了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的'環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、展示圖畫(huà)，直觀(guān)導入：
首先我向學(xué)生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)現有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現;而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是，有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類(lèi)似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。
(二)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
我讓學(xué)生默讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象，并說(shuō)出原因
第二部分“我們”細細端詳著(zhù)變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。
學(xué)習了課文第二部分，談一談我們觀(guān)察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。
總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話(huà)。
最后檢測學(xué)生掌握情況。
(三)交流資料，活躍課堂：
由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng )造了交流獲取新知的機會(huì )。這一環(huán)節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習體驗得到自然延伸。
(四)、拓展文本，追求超越：
其實(shí)，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護。讓我們人類(lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀(guān)性，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 13
各位評委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說(shuō)課的題目是《變色龍》（板書(shū)課題、作者劉夢(mèng)熊），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《變色龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過(guò)“我們”發(fā)現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護動(dòng)物。本文的寫(xiě)作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開(kāi)，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來(lái)，告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法（——觀(guān)察、如何觀(guān)察，并要保護大自然）。寫(xiě)得生動(dòng)有趣，為解讀課文找到了門(mén)徑。
�。ㄐ抡n標中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義；體會(huì )作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價(jià)語(yǔ)言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習基礎。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。
結合本文特點(diǎn)和5年級學(xué)生的'年齡特點(diǎn)、認知基礎，依據新課標對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：
正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等，愛(ài)護小動(dòng)物。
學(xué)習課文的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì )觀(guān)察的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛(ài)。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等，愛(ài)護小動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習課文的寫(xiě)作順序和觀(guān)察方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我采用的教法是話(huà)題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，）倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是發(fā)現法、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)我準備按以下四大板塊展開(kāi)。分別是：
板塊1 導入新課，激發(fā)興趣
以多媒體向學(xué)生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。
讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物，發(fā)現有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色等。
提出導語(yǔ)：今天我們所學(xué)習的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來(lái)了解一下。
板塊2 初讀文本，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書(shū)理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行指導。
字音易錯的字，如橢、伺、剎。
字形易錯的字，如腹、蕉。
讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)、練一練。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內容？然后相互交流，整體把握文章內容。
板塊3 細讀探究，體悟情感
教師出示主話(huà)題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內容？學(xué)生默讀課文，討論回答。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他的印象最深，并說(shuō)出原因。
第二部分“我們”細細端詳著(zhù)變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快、多）。
借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。
小組交流匯報：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕�。體會(huì )作者保護動(dòng)物的情感意識。
板塊4拓展延伸，活躍課堂
由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng )造了交流、獲取新知的機會(huì )。
這一環(huán)節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習體驗得到自然延伸。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 14
尊敬的評委老師：
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版初中語(yǔ)文八年級下冊第四單元第十九課《變色龍》。這篇小說(shuō)短小精悍，構思巧妙，情節曲折，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，內容深刻，諷刺力強。下面我從教材，學(xué)情、教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程及等方面談一談這一課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：《變色龍》是蘇教版八年級下學(xué)期小說(shuō)單元中的一篇小說(shuō)，精短的篇幅中，蘊含著(zhù)深刻的思想。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動(dòng)和黑暗。
二、說(shuō)學(xué)情：本文的學(xué)習對象是八年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用動(dòng)作、神情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
《語(yǔ)文課程標準》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗。
根據課程標準對小說(shuō)的要求，結合本課的具體特點(diǎn)，我把這篇文章的教學(xué)目標確定為：
1、了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng )作及本文的寫(xiě)作背景。
2、理解小說(shuō)的故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象。
3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
根據以上教學(xué)目標和學(xué)生對小說(shuō)所反映的俄國19世紀社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況我把本文的重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征；教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
四、說(shuō)教法
《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，死記硬背，機械訓練的`現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，探究，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。根據以上理念，結合教學(xué)實(shí)際，以及本次活動(dòng)的主題“人在課中央”，本課教學(xué)主要使用朗讀法，講故事法、自主、合作探究法。在這堂課的教學(xué)中，教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生合作探究，主動(dòng)參與學(xué)習，獲取知識，培養能力，從而實(shí)現教學(xué)目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、出示動(dòng)物“變色龍”圖片導入，板書(shū)課題。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們看看這些圖片，認識這種小動(dòng)物嗎？同學(xué)們都預習了課文，是寫(xiě)這種小動(dòng)物嗎？為什么以“變色龍”這種小動(dòng)物的名字作為課題呢？我們今天就走進(jìn)俄國著(zhù)名小說(shuō)大師契科夫的諷刺小說(shuō)《變色龍》，了解其中的故事。
設計意圖：通過(guò)圖片導入揭示課題，引起學(xué)生對變色龍這一動(dòng)物的興趣，從而進(jìn)一步進(jìn)行探究，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的欲望。
2、出示學(xué)習目標
設計意圖：此環(huán)節主要是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習，提高學(xué)習效率。
二、預習檢查
1、作者介紹
2、背景介紹
設計意圖：讓學(xué)生了解作者、時(shí)代背景，便于對課文的分析。
3、字詞檢查醋栗l洋溢y伶俐l魁梧ku下賤胚子pēi無(wú)精打采ci
設計意圖：旨在讓學(xué)生掃清閱讀障礙，積累字詞。
三、讀課文，理情節
這一環(huán)節我主要設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1、默讀課文，完成表格信息填寫(xiě)后復述課文。
2、在處理狗咬人事件中，奧楚蔑洛夫態(tài)度發(fā)生了五次變化，變化的原因是什么？
設計意圖：主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說(shuō)情節，同時(shí)培養了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及梳理、概括、提煉信息的能力。
四、品語(yǔ)言，悟形象
讀第6—29段，找出表現奧楚蔑洛夫前后態(tài)度變化的語(yǔ)言描寫(xiě)，以小組為單位，有感情地朗讀、競讀并感悟人物性格。
設計意圖：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節，感知人物的性格特征。表演式的朗讀形式，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。通過(guò)直觀(guān)形象的動(dòng)作，語(yǔ)言神情，讓學(xué)生感受了小說(shuō)情節的發(fā)展，品味了小說(shuō)的語(yǔ)言，加深了對人物形象的理解。
五、析環(huán)境，明主題
人物活動(dòng)離不開(kāi)環(huán)境，特別是社會(huì )環(huán)境，奧楚蔑洛夫生活在一個(gè)怎樣的社會(huì )中呢？請結合課文中描寫(xiě)環(huán)境的句子分析。
設計意圖：通過(guò)文中對社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句分析，讓學(xué)生明確當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，為理解本文主題打下基礎。
六、明確主題：
本文通過(guò)對媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統治的忠實(shí)走狗的形象的刻畫(huà)，無(wú)情地嘲諷了沙皇俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，也暗示了沙皇統治的黑暗和腐朽。設計意圖：根據對文本的分析，讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作意圖。
七、質(zhì)疑反思：變色龍和奧楚蔑洛夫有什么相似之處？小說(shuō)以“變色龍”為題，有什么好處？
設計意圖：理解題目的含義。
八、課外練筆
奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”。請設想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里？要求設計的情節符合人物的性格特征。
設計意圖：讓學(xué)生把自己融入小說(shuō)之中，把自己想象成主人公，有助于學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色，更好地揣摩人物的心理活動(dòng)，了解人物的真實(shí)想法，感悟人物形象，理解小說(shuō)主題，同時(shí)在講故事的過(guò)程中，培養了學(xué)生的口頭表達能力，想象創(chuàng )新能力，同時(shí)也是對學(xué)生是否真正理解課文的一次檢測。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教學(xué)目標
《變色龍》是是世界著(zhù)名短篇小說(shuō)大師、19世紀俄國杰出的批判現實(shí)主義小說(shuō)家契訶夫的早期代表作，創(chuàng )作于1884年，以其獨特的取材和巧妙的構思深受人們喜愛(ài)小說(shuō)只選取了社會(huì )生活的一個(gè)片斷——街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事，但卻表現了一個(gè)尖銳的重大的社會(huì )問(wèn)題，即官僚警察是維護統治階級利益的工具，專(zhuān)制制度肆無(wú)忌憚的欺壓人民
根據小說(shuō)的以上特點(diǎn)，結合初中階段《語(yǔ)文課程標準》對文學(xué)作品教學(xué)的要求，我確定本節課的教學(xué)目標為：1．知識目標：把握小說(shuō)的故事情節，理解人物形象及小說(shuō)主題思想2．能力目標：學(xué)習小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及細節描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法3．情感目標：認識沙皇統治的腐朽黑暗及警察制度的虛偽與xxx根據以上教學(xué)目標和學(xué)生對19世紀俄國社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生從語(yǔ)言和細節描寫(xiě)中感受人物形象，教學(xué)難點(diǎn)是：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì )意義
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程倡導“以人為本”，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極探究，強調培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獲取新知識的能力根據這一理念，結合我校學(xué)習杜郎口課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，本節課采用“小主持人制”，讓學(xué)生自主講解、合作釋疑、探究規律，也就是說(shuō)，由學(xué)生通過(guò)各種方式展示、交流自己和小組同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中的成果和感受，而教師的作用在于適時(shí)的點(diǎn)撥、歸納，幫助釋疑、提升這種教法與學(xué)法的運用，有利于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，能夠最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)這種學(xué)習方式將學(xué)生推向前臺，使學(xué)生擺脫束縛，變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究愿望，充分體現了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位
三、說(shuō)教學(xué)流程
根據以上教學(xué)目標的確立和教法學(xué)法的選擇，我設計本節交流展示課的流程為：導入新課出示目標小組合作展示交流穿插鞏固總結提升六個(gè)環(huán)節，其中展示交流是重點(diǎn)遵循學(xué)習小說(shuō)的一般規律，我在此安排了四個(gè)板塊，意在使學(xué)生在初讀中感知內容，梳理小說(shuō)情節；再讀中聚焦環(huán)境，感受時(shí)代背景；在品讀中分析人物，體會(huì )表現手法；在精讀中挖掘主題，感悟提升這樣的安排使學(xué)生在不同的閱讀層面解決不同的問(wèn)題，在品讀賞析中掌握學(xué)習重點(diǎn)，在精讀感悟中突破難點(diǎn)那么在這六個(gè)環(huán)節中師生是如何互動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)的呢？
�。ㄒ唬⿲胄抡n環(huán)節，學(xué)生談對變色龍這種動(dòng)物的了解，教師由此引出和變色龍一樣會(huì )“變色”的人物——奧楚蔑洛夫，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習
�。ǘ┏鍪灸繕谁h(huán)節，教師精短概要地引入新課后，面向全體同學(xué)準確闡釋本節課的學(xué)習目標，學(xué)生認真傾聽(tīng)，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)一開(kāi)始就“學(xué)有方向”
�。ㄈ┬〗M合作環(huán)節，首先，學(xué)生以小組為單位交流預習提綱中的問(wèn)題，將不能確定的問(wèn)題做出標記然后，教師把習題分配到各組并明確時(shí)間，各組同學(xué)在小組長(cháng)的組織下，針對老師分配給本組的將要展示的問(wèn)題進(jìn)行第二次合作交流，并從中找出解題的思路和方法，確定講解員，為展示交流做好準備教師在小組交流合作的過(guò)程中巡視、了解學(xué)生在預習中認知的不足，為展示交流中的點(diǎn)撥蓄勢
�。ㄋ模┱故窘涣鳝h(huán)節，展示交流的過(guò)程中其他同學(xué)可以質(zhì)疑問(wèn)難，由負責講解的同學(xué)來(lái)分析解答，教師只對疑難問(wèn)題做適時(shí)點(diǎn)撥首先由相應的小組派代表把本組問(wèn)題的討論結果書(shū)寫(xiě)到黑板上，形成簡(jiǎn)明的板書(shū)，供講解和其他同學(xué)參考接下來(lái)是講解展示，按照提綱中的問(wèn)題為序，由各組選派的講解員，根據組內討論情況對本組問(wèn)題進(jìn)行講解、分析在這一重點(diǎn)環(huán)節中，全體同學(xué)共圍繞四組問(wèn)題進(jìn)行講解展示，這四組問(wèn)題是緊緊圍繞小說(shuō)的情節、人物、環(huán)境的三要素及主題設計的，分別是：第一組問(wèn)題，“請同學(xué)們根據對課文的理解，選擇大家都喜歡的形式，再現課文的故事情節”設計目的是，鼓勵學(xué)生以課本劇、分角色朗讀、繪畫(huà)、板書(shū)設計或制作電腦動(dòng)畫(huà)等多種方式再現故事情節，以梳理故事情節，感知課文內容；
第二組問(wèn)題“小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫是在一種什么樣的氛圍中出場(chǎng)的？找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析，并談?wù)勥@些語(yǔ)句對塑造人物有什么作用”設計目的是，引導學(xué)生感受主人公奧楚蔑洛夫的活動(dòng)背景和當時(shí)的社會(huì )氛圍，關(guān)注小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)及其交代故事背景、揭示人物性格的作用，為深入了解人物性格特征做鋪墊；
第三組問(wèn)題，“你認為本文的主人公奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人，作者是怎樣刻畫(huà)他的？”設計目的是，在了解了人物活動(dòng)的社會(huì )背景后，進(jìn)一步品析小說(shuō)語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和細節描寫(xiě)等方法深入感受主人公奧楚蔑洛夫的形象；
第四組問(wèn)題是，“自然界中的.變色龍隨著(zhù)周?chē)h(huán)境而不斷變色，是出于生存的本能，而警官奧楚蔑洛夫幾次“變色”又是為了什么？作者通過(guò)他的言行揭示了怎樣的一種社會(huì )現實(shí)？”設計目的是，引導學(xué)生理解奧楚蔑洛夫的存在不是個(gè)別現象，而是與當時(shí)的社會(huì )有著(zhù)密切聯(lián)系的，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生探究產(chǎn)生這種奴性性格的社會(huì )原因，從而揭示小說(shuō)主題，了解沙皇專(zhuān)制統治下社會(huì )的黑暗與腐朽在學(xué)生交流展示這一過(guò)程中，教師的主要任務(wù)就是，糾偏、點(diǎn)評、總結、釋難另外，還要時(shí)時(shí)督促講解的同學(xué)做到“一正、二看、三析、四問(wèn)”，督促聽(tīng)講的同學(xué)做到“會(huì )聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)、會(huì )評”，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，掌握正確有效的學(xué)習方法
�。ㄎ澹┐┎屐柟汰h(huán)節，在交流展示之后，也許會(huì )有一些學(xué)生對其他小組講解的問(wèn)題還不能完全理解消化，因此，我又安排了3——5分鐘的穿插鞏固：各小組將剛才其他組展示的問(wèn)題再交流一次，可以讓本組理解較好的同學(xué)講解，也可以請這個(gè)問(wèn)題的展示小組派代表來(lái)講解這樣就切實(shí)提高了課堂實(shí)效
�。┛偨Y提升環(huán)節，首先由教師結合展示交流的四個(gè)板塊進(jìn)行規律總結、學(xué)法指導，引導學(xué)生由四個(gè)板塊梳理出小說(shuō)的三個(gè)要素，即小說(shuō)的人物、情節和環(huán)境，進(jìn)而分析故事情節、環(huán)境描寫(xiě)和塑造人物關(guān)系，刻畫(huà)人物的方法，塑造人物形象和揭示主題的關(guān)系等等（見(jiàn)板書(shū)所示）最后引導學(xué)生從“知識、能力、方法、情感”等方面進(jìn)行課堂總結，重點(diǎn)歸納學(xué)習小說(shuō)的方法。
初中語(yǔ)文《變色龍》優(yōu)秀說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材：
《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開(kāi)大自然綠色的課本》為學(xué)生開(kāi)啟了大自然之門(mén)，《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》告訴學(xué)生打開(kāi)自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀(guān)察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而《變色龍》通過(guò)我們發(fā)現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程。則告訴學(xué)生打開(kāi)自然的方法——觀(guān)察、如何觀(guān)察，并要保護大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門(mén)徑，于是目標明確，少走彎路。
《變色龍》全文共16個(gè)自然段，可分3段。第一至第八段寫(xiě)我們發(fā)現變色龍，初看像個(gè)怪物。第九至第十五段寫(xiě)我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六段是第三大段，寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說(shuō)明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)�！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設想。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
《語(yǔ)文課程標準》在第二部分“課程目標”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的`表達方法�！北酒n文中，作者所安排的表達順序及運用的表達方法，很值得引導學(xué)生學(xué)習借鑒�；谶@種考慮，本節課我制定如下教學(xué)目標：
1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內容，理解課文重點(diǎn)地方的意思。
2．過(guò)程與方法：學(xué)習課文的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì )觀(guān)察的特點(diǎn)。通過(guò)各種形式的朗讀，加深對課文的理解。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等，增強保護動(dòng)物的意識。激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
因為變色龍是非常奇特的動(dòng)物，它有適于樹(shù)棲生活的種種特征和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒(méi)有。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等，增強保護動(dòng)物的意識。作為教學(xué)重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
課文以說(shuō)故事形式來(lái)介紹變色龍，生動(dòng)、有趣�？梢宰鳛閷�(xiě)作借鑒，作者在敘述中，無(wú)意識地顯露了自己的觀(guān)察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細細端詳著(zhù)”（仔細地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著(zhù)�！保�(tīng)）——“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會(huì )變色嗎？”（問(wèn)）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上……接著(zhù)，又把……”（做，試）。需要學(xué)生慢慢品味。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
學(xué)生和教師對變色龍都不是很了解，而這一點(diǎn)又正是學(xué)生學(xué)習的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集變色龍的相關(guān)資料。但學(xué)生條件有限，教師要注意幫助收集。
六、說(shuō)教學(xué)方法
1、從閱讀學(xué)表達；通過(guò)反復閱讀感悟教材中滲透觀(guān)察和寫(xiě)作方法，從閱讀中學(xué)會(huì )表達。
2、通過(guò)通過(guò)所收集的變色龍相關(guān)的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點(diǎn)等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、復習導入、整體把握：在第一課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習了生字詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單介紹了變色龍，同學(xué)們對變色龍已經(jīng)有了初步的認識。所以本課開(kāi)始借用課后習題二直接復習導入，節省時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落。
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
發(fā)現變色龍階段：通過(guò)自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現體會(huì )文中人物的心情。
端詳變色龍階段：默讀課文，說(shuō)說(shuō)變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說(shuō)出原因。
第二部分“我們”細細端詳著(zhù)變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍。
最后總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都穿插著(zhù)圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來(lái)加深學(xué)生對變色龍的認識。
3、拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數量不多，難得一見(jiàn)，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實(shí)，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護。讓我們人類(lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。
八、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀(guān)性，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。
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