初中化學(xué)老師說(shuō)課稿范文
初中化學(xué)說(shuō)課稿范文(一)
一、說(shuō)教材:
1、教材的地位與作用
本節課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節酸和堿的反應,第一部分內容:中和反應。是在學(xué)生學(xué)習常見(jiàn)的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨列為一節,這就闡明白:一是評釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀律。課本通過(guò)學(xué)生的運動(dòng)與探究引入中和反響,爾后又通過(guò)交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽,同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來(lái)生活。
2、教學(xué)目標:依據新課程理念,結合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標有:
。1)知識與技能
、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應
、诹私馑釅A性對生命活動(dòng)和農作物的影響,以及中和反應在實(shí)際中的應用
。2)過(guò)程與方法
、贂(huì )用實(shí)驗探究的方法進(jìn)行學(xué)習
、跁(huì )用分析,歸納的方法對有關(guān)信息加工處理
、蹠(huì )用觀(guān)察的方法辨析事物
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
、倥囵B理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的意識
、谶M(jìn)一步增強學(xué)習化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是:酸堿之間的中和反應
難點(diǎn)是:中和反應的探究過(guò)程
二、說(shuō)學(xué)情:
我校的學(xué)生大多數是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和探究欲,學(xué)習過(guò)程中,厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現才華的機會(huì ),因此,喜歡教師通過(guò)引導探究法傳授知識。
三、說(shuō)教法:
一位教育家說(shuō)過(guò):"科學(xué)知識不應該傳授給學(xué)生的,而應引導學(xué)生去發(fā)現它們,去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理,而不是奉送真理。"現代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、引導者。為此,結合本節課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節課的主要教學(xué)方法是引導探究法,其模式為:創(chuàng )設情境——自主探究——歸納總結——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強教學(xué)內容的直觀(guān)性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中,而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,體現了"教為主導,學(xué)為主體"的原則。
四、說(shuō)學(xué)法:
新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習方式是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。為了實(shí)現教學(xué)目標,依據本課的教學(xué)方法,指導學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習:1、實(shí)驗探究法。從探究中發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短,培養學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習法。使學(xué)生由"學(xué)會(huì )"變?yōu)?quot;會(huì )學(xué)",適應素質(zhì)教育的要求。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng )設問(wèn)題情景,引入課題
同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著(zhù)教師播放課件:
、傧蚴⒂袩o(wú)色溶液的燒杯中,滴入幾滴無(wú)色的溶液,燒杯溶液變紅。
、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無(wú)色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當燒杯溶液剛好變成無(wú)色時(shí)停止。
驚奇的顏色變化,會(huì )引起學(xué)生發(fā)出疑問(wèn);有了這"奇""疑"的問(wèn)題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個(gè)奧妙嗎要想揭開(kāi)這個(gè)謎,這節課我們就一起學(xué)習:第三節酸和堿反應——中和反應。
2、引導實(shí)驗,自主探究
前面同學(xué)們已學(xué)過(guò)酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會(huì )發(fā)生化學(xué)反應嗎要正確回答這個(gè)問(wèn)題,我們應用事實(shí)說(shuō)話(huà),請同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究。
3、歸納總結
、贇溲趸c是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著(zhù)鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無(wú)色,所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液,說(shuō)明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說(shuō)明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應。(借助FLASH動(dòng)畫(huà)展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過(guò)程),其他的酸和堿也能發(fā)生類(lèi)似的反應:Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
、谡n件展示酸與堿的反應方程式,請同學(xué)們總結反應的特點(diǎn),反應都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類(lèi)化學(xué)反應叫中和反應。
4、聯(lián)系生活:
理解了中和反應的概念,下面我們看幾則資料。
課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類(lèi)的現實(shí)生活和未來(lái)生活中處處離不開(kāi)化學(xué))
、俑淖兺寥赖乃釅A性
根據土壤情況,可以利用中和反應,在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調節土壤的酸堿性,利于植物生長(cháng)。例如近年來(lái)由于空氣污染造成酸雨,導致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長(cháng),于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。
、谔幚砉S(chǎng)的廢水
工廠(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠(chǎng)的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。
、塾糜卺t藥
人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過(guò)量時(shí),胃會(huì )分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過(guò)多的胃酸。
教師引導:這些資料說(shuō)明了什么(中和反應用途很廣)
5、交流與討論(P194)
6、課堂小結:
本節課我們學(xué)習了中和反響,簡(jiǎn)樸認識了中和反響的原理,會(huì )寫(xiě)一些中和反響的化學(xué)方程式,并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。
7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。
8、板書(shū)計劃
第三節酸和堿的反應
一、中和反應
1、中和反應:酸與堿作用生堿鹽和水的反應
2、中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用
一、教材結構和內容分析
本節內容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統地接觸元素化合物知識,內容在化學(xué)實(shí)驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗操作和實(shí)驗現象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內容。
二、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
依據新課程理念,本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解,我提出本節教學(xué)的目標:
1. 知識和技能目標:了解金屬和非金屬的反應,探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結構的關(guān)系,初步學(xué)會(huì )從實(shí)驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過(guò)程與方法目標:體驗通過(guò)實(shí)驗發(fā)現化學(xué)問(wèn)題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗現象(如鈉的燃燒反應)感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
要實(shí)現以上的教學(xué)目標,我認為:我們不可能在一節課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),要有所側重,其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實(shí)驗的角度揭示這些反應的過(guò)程是本節課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應了,燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應該由點(diǎn)到面,能夠學(xué)會(huì )幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結構之間的密切關(guān)系,這些都是本節教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節成功與否的關(guān)鍵,通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是:1 邊講邊實(shí)驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識的建構過(guò)程,充分體現了建構理念。具體如何去做呢我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結合,比如用小刀切鈉,為什么不能讓學(xué)生去做呢讓學(xué)生去實(shí)驗,去體驗,去發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題,是在啟發(fā)不假,但常常啟而不發(fā)。當然教師要注意引導。2 提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結歸納?梢允抢蠋熖岢鰡(wèn)題,也可以讓學(xué)生在充分認識實(shí)驗現象的基礎上提出問(wèn)題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學(xué)習完了以后,及時(shí)總結這些物質(zhì)和氧氣反應時(shí)表現出來(lái)的還原性,從反應的難易程度總結還原性的強弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應。
學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習鋁和氧氣反應的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗做法不同但是現象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應,不比較難以深刻認識過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區別。
那么,這種教法和學(xué)法如何應用到具體的教學(xué)中去呢下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 引入課堂。其實(shí),書(shū)本上的思考和交流部分的意思就是引導學(xué)生展開(kāi)對金屬部分的學(xué)習,但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應,比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣。
。ǘ 復習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復習金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認識金屬通性;復習和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類(lèi)歸納:鐵可以和氧氣反應,活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結構的相互關(guān)系。
。ㄈ 由此及彼,提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應,那么其他的金屬呢從金、鐵、鎂和氧氣的反應看,難易程度是不一樣的?梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
。ㄋ模 師生互動(dòng),邊講邊實(shí)驗,探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應方程式。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,強化學(xué)生主體的理念,接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀(guān)察現象,比較性的提出問(wèn)題,引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認識過(guò)氧化鈉。
。ㄎ澹 比較著(zhù)做實(shí)驗,認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗,觀(guān)察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現象,后學(xué)生自發(fā)思考為什么現象會(huì )一樣認識到反應的發(fā)生,體會(huì )到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎上開(kāi)放性的思考對鋁的氧化膜的認識,可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習和收集材料并加工整理的能力。
。 課堂小結。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應,從化合價(jià)的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應,并和本節課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應,增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題,從反應的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區別。
五、個(gè)人的認識和思考
新課程倡導以"主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,交流與合作"為主要特征的學(xué)習方式,這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習,讓廣大學(xué)生不但要"學(xué)會(huì )",還要"會(huì )學(xué)"、"樂(lè )學(xué)",當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú),還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種"漁"的過(guò)程。
初中化學(xué)說(shuō)課稿范文(二)
一:教材分析
本節課化學(xué)九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容,本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系,第二部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前,已經(jīng)學(xué)習了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì),在此處又學(xué)習金屬材料,使整個(gè)初中的化學(xué)教材,既有一定的非金屬元素知識,又有一些金屬元素的知識,這樣,使整個(gè)初中化學(xué)的知識體系內容就比較完整了,體現了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習的全面性
二:教學(xué)目標
知識與技能
。1)通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例,認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
。2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
。3)能區分生鐵和鋼,認識金屬與金屬材料的關(guān)系。
過(guò)程與方法
。1)引導學(xué)生自主實(shí)驗探究金屬的物理性質(zhì),培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
。2)通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系,培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
。3)培養學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例,認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
三:目標重難點(diǎn)
。1)引導學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
。2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
重點(diǎn)的突出:為了突出本節課的重點(diǎn)我采用科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。
目標難點(diǎn)
。1)培養學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結論的能力。
。2)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)的突破:為了突破本節課的難點(diǎn),我準備采用學(xué)生自主探究,合作學(xué)習相互交流,分析歸納的方式來(lái)學(xué)習。
四:說(shuō)教學(xué)方法
根據化學(xué)課程標準"要培養學(xué)生科學(xué)探究能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養"的要求,以及本節課的內容。我確定的教學(xué)方法是:采用實(shí)驗探究法,按照提出問(wèn)題—實(shí)驗探究—觀(guān)察分析—得出結論的程序實(shí)行探究式討論教學(xué)
設計意圖:
通過(guò)教學(xué),將學(xué)生的思維活動(dòng)由認識知識到認識方法,由書(shū)本知識拓展到課外知識,教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化,學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚,學(xué)生的學(xué)習興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與探究式的學(xué)習方式中來(lái)。因為在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì )取長(cháng)補短,有利于學(xué)生形成技能,培養學(xué)生的合作意識,但由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力有所不同,需要教師給予一定的幫助
五:說(shuō)學(xué)習方法:
學(xué)法指導是教師在傳授知識,發(fā)展能力的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導,使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習。由于本課實(shí)驗的探究的內容很多,學(xué)生的思維又特別活躍,學(xué)生的創(chuàng )新能力能夠逐步得到發(fā)展。
這時(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗,知道和見(jiàn)過(guò)部分金屬,但對金屬的物理性質(zhì)和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實(shí)踐,具有一定的實(shí)驗能力和歸納總結能力,但知識面較窄、語(yǔ)言表達能力較弱,在實(shí)驗探究方法、學(xué)習方法和總結知識的系統性、條理性等方面均有欠缺,需在教師的指導下完成。所以我準備讓學(xué)生采用調查考察,實(shí)驗探究,收集資料,整理歸納,小組討論及交流分享等學(xué)習方法。
六:說(shuō)教學(xué)流程
。ㄒ唬 設疑激趣
復習引入:我們已學(xué)習了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識,今天我們要研究另一類(lèi)單質(zhì)──金屬。接著(zhù)利用多媒體介紹"銅是人類(lèi)歷史上最早使用的金屬,而我國是最早使用銅器的國家之一" ,我國古代勞動(dòng)人民早在商代就會(huì )制造青銅器,春秋時(shí)期就會(huì )冶鐵和戰國時(shí)期就會(huì )煉鋼。由圖片介紹馬踏飛燕的來(lái)歷:1969年,銅奔馬在甘肅武威出土。1984年,定為中國旅標志。2002年"馬踏飛燕"仿制品作為國禮送給美國總統布什。對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育,培養學(xué)生民族自豪感。然后讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品,并展示他們課前收集到的金屬制品,如:銅錢(qián)、硬幣、紀念章等,使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料。體現了"從生活走進(jìn)化學(xué)"的.新課標教學(xué)理念。接著(zhù)利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域中的應用資料,進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系,同時(shí)也增強了學(xué)生對金屬材料的興趣和好奇心,從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。
實(shí)驗探究
首先教師創(chuàng )設問(wèn)題情景:我們知道金屬有很多用途,可為什么金屬會(huì )有這么廣泛的用途呢這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎在激發(fā)學(xué)生興趣基礎上,讓學(xué)生自己通過(guò)合作實(shí)驗來(lái)探究金屬的物理性質(zhì)。
請學(xué)生利用實(shí)驗臺上的儀器、材料,盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預先設計一些試驗步驟)
學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細砂紙打磨這些金屬絲,用濾紙擦拭后,觀(guān)察它們的顏色和光澤;②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;③分別用小刀割一下;④分別用鐵錘用力錘一下;⑤用手拿著(zhù)金屬絲的一端,在酒精燈上加熱另一端,試試它們能不能傳熱;⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導電。
學(xué)生匯報自己的實(shí)驗結果,介紹實(shí)驗探究方法,同時(shí)進(jìn)行師生評價(jià)。目的是培養學(xué)生表達能力、分析能力,并通過(guò)評價(jià),拓展學(xué)生的思維空間。
歸納總結:
科學(xué)探究結束,讓學(xué)生歸納出常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì),如:大多數是銀白色,有金屬光澤,常溫下多數是固體,密度、硬度一般較大,有良好的導電導熱性和延展性等。多媒體展示物理性質(zhì)圖后,教師指出:金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外,還具有各自的特性。如:鐵、鋁等大多數金屬都呈銀白色,但銅卻呈紫紅色,金呈黃色;在常溫下,鐵、鋁、銅等大多數金屬都是固體,但體溫計中的汞卻是液體……金屬的導電性、導熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數據表,請同學(xué)們分析,留意導電性最好,密度最大,熔點(diǎn)最高,熔點(diǎn)最低,硬度最大金屬是什錫等)的物理性質(zhì)。
接著(zhù)讓學(xué)生根據表8-1中的數據,并結合自己在生活中看到的其他現象,討論分析課本第三頁(yè)中的問(wèn)題。學(xué)生分析討論后分別回答,根據學(xué)生的回答引導學(xué)生得出以下結論:物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但這不是唯一的決定因素,在考慮物質(zhì)的用途時(shí),還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀(guān),使用是否便利,以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)決定用途,用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。
設計意圖:
讓學(xué)生積極參與,學(xué)會(huì )與人交流討論,發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì )將生活現象與學(xué)科學(xué)習有機結合的科學(xué)方法。
自主學(xué)習在探究
教師提出問(wèn)題:
1、我們在生活中所見(jiàn)到的金屬是不是純金屬
2、什么是合金常見(jiàn)的合金有哪些 3、合金與純金屬有什么不同呢
學(xué)生閱讀課文第4~5頁(yè)相互討論。目的是培養學(xué)生的自學(xué)能力。然后指導學(xué)生分組實(shí)驗。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題分組實(shí)驗,觀(guān)察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色;將它們互相刻劃、比較硬度,比較焊錫,錫、鋁的熔化溫度?偨Y出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點(diǎn)低的特性。
設計意圖:
目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗,感受學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣,體會(huì )學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。在愉快的心境中學(xué)習合金的定義、合金與金屬的區別等知識。最后指導學(xué)生閱讀課文,了解鈦和鈦合金等21世紀的重要金屬材料激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的決心,培養學(xué)生把知識用于建設祖國、報效祖國的責任感。
練習應用:
為了增強學(xué)生用化學(xué)知識服務(wù)生活的意識,體現"從化學(xué)走向社會(huì )"的教學(xué)理念,接著(zhù)我設計了兩個(gè)練習題。
熔 點(diǎn)密 度強 度 導電性 導熱性抗腐蝕性2500 ℃3 g/cm3與鋼相似良 好良 好 優(yōu)異1、科學(xué)家發(fā)現了一種新金屬,它的一些性質(zhì)如下:
這種金屬的表面有一層氧化物保護層,試設想這種金屬的可能用途。
2、某課外活動(dòng)小組去一家廢舊金屬回收公司辨別生鐵和廢鋼,他們利用所學(xué)的有關(guān)生鐵和鋼的性能和用途等知識進(jìn)行辨別,收獲很大。試問(wèn):該課外小組可能利用那些比較簡(jiǎn)便的方法辨別生鐵和廢鋼的
設計意圖:
通過(guò)該環(huán)節,培養學(xué)生運用所學(xué)知識合理利用化學(xué)資源的能力。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,運用已學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行大膽設想,盡可能多地說(shuō)出該金屬的用途,并及時(shí)給予鼓勵。
目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)以致用,增強他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
七:板書(shū)設計:
第八單元 課題1 金屬材料
一、 物理性質(zhì)
1、 共性:常溫下大部分為固體(汞是液體),有金屬光澤,大多為電和熱的良導體,有延展性,密度較大,熔點(diǎn)較高。
2、 特性:
二、性質(zhì)決定用途
三、合金
八:課后反思
課后反思是對一節課過(guò)后的理性思考,是對一節課成功的肯定,也是對一節課不足的及時(shí)補充。通過(guò)同學(xué)們的掌握情況,及時(shí)把本科的突發(fā)奇想記錄下來(lái)。
九:教學(xué)理念
好的科學(xué)探究,為學(xué)生落實(shí)了技能目標,強化了過(guò)程與方法,點(diǎn)撥了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),所以本節課體現了這樣幾個(gè)教學(xué)理念:
、疟竟澱n內容比較多,化繁為簡(jiǎn),建立了新的教學(xué)體系。
、菩抡n標的三維目標只有先進(jìn)的教學(xué)理念才能支撐,本節課就是對這種理念的不斷探索。
、浅橄蟮闹R具體化,深奧的知識淺顯化,復雜的知識條理化。
、葟娬{科學(xué)探究的科學(xué)性,體驗探究的快樂(lè )、倡導學(xué)生自主合作的學(xué)習方式。
初中化學(xué)說(shuō)課稿范文(三)
1、教材的地位及其作用:
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內容,具體內容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統地學(xué)習,這樣使元素和化合物知識更加完整。它側重于對金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些
與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高,而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習酸、堿、鹽打下良好的基礎。
2說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明,切合教材要求,符合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)突出重點(diǎn),體現全面性,綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標
。1)知識與技能:
、僦黎F、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應
、诔醪秸J識金屬活動(dòng)性順序和置換反應
、勰苡媒饘倩顒(dòng)性順序對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題
。2)過(guò)程與方法:
、俪醪綄W(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息
、诔醪綄W(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習方法和習慣
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
、倥囵B學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神
、谂囵B學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn),激發(fā)和增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習化學(xué)的興趣
3教學(xué)重難點(diǎn)
我是根據新課標的要求、教材內容設置及對今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應,這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強弱;為今后學(xué)習酸、堿、鹽的知識做了鋪墊;而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用;所以,我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究認識金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象,需要學(xué)生記憶,而且在運用時(shí)需考慮一定的條件;又緊密結合學(xué)生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個(gè)年齡段的特征等因素,我確定本課題的難點(diǎn)是運用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。
4教法分析
根據新課標及教學(xué)目標的要求,以及結合教材和學(xué)生的特點(diǎn):
本節課主要采用實(shí)驗探究法為主線(xiàn),結合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。
新課標要求,初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上,采用實(shí)驗——討論的探究模式,設計這些探究過(guò)程,主要目的是培養學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀(guān)察、善于思考的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )從客觀(guān)事實(shí)中歸納得出結論的方法,使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問(wèn)題的能力得到提高;再根據學(xué)生現有的知識和能力水平以及年齡特征,所以我以實(shí)驗探究法為主線(xiàn)。使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程,了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序,突出重點(diǎn)。再結合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題,突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透,使課堂變得生動(dòng)有趣,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)達到最佳效果。
5學(xué)法指導:
根據學(xué)習目標要求,學(xué)生的學(xué)習主要采用以下學(xué)習方法:實(shí)驗法、歸納總結法。實(shí)驗是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)習化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗,邊觀(guān)察、邊記錄、邊思考,在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料,得出結論。這樣強化學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力,逐步學(xué)會(huì )分析現象得出結論的方法。結合歸納總結法,指導學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓練,提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
6教學(xué)程序
為使學(xué)生對金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效,加深學(xué)生的感性認識,特意把置換反應的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論,并在教學(xué)程序的最后,通過(guò)反饋練習來(lái)鞏固,以求得到較好的教學(xué)效果。
一:創(chuàng )設情境,溫故導新以科學(xué)事例創(chuàng )設情境,回憶金屬與氧氣的反應。
在現今考古中,發(fā)現從地下出土的文物里,金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好,而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎(設計意圖)以科學(xué)事例創(chuàng )設情景,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中無(wú)處不在,寓示著(zhù)本課題的重點(diǎn)。
二:活動(dòng)探究,探索新知
1、金屬與氧氣反應;
2、金屬與酸的反應(改進(jìn));
3、金屬與鹽溶液的反應。
化學(xué)方程式:
置換反應:
設計意圖:
通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程:1.金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現知識,通過(guò)對幾種金屬活動(dòng)性的比較,進(jìn)而引出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途,突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設計問(wèn)題或列舉事例,聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強對金屬活動(dòng)性運用的學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化,并把知識轉化為能力。再緊密結合課后精選的反饋練習,達到突破難點(diǎn)的目的。
。ㄈ┙涣饔懻、歸納小結。學(xué)生回顧、反思,課堂小結。
使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究,比較金屬活動(dòng)性強弱,突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作,體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣,使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理,培養學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力
。ㄋ模┚毩暦答,鞏固新知
設計意圖
使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,在團結協(xié)作中獲得成功,增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,總結自身獲得的經(jīng)驗和不足,增強學(xué)生自我教育的能力,
促進(jìn)學(xué)生把知識轉化為自己的內在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習效率。
通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對策以及補救措施。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論,從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力
交流討論歸納小結
【小結反思】談?wù)勥@節課你有什么收獲還有什么疑問(wèn)
設計意圖
使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,在團結協(xié)作中獲得成功,增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,總結自身獲得的經(jīng)驗和不足,增強學(xué)生自我教育的能力,促進(jìn)學(xué)生把知識轉化為自己的內在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習效率。
通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論,從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。
板書(shū)設計:
第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
金屬的化學(xué)性質(zhì)
1、金屬與氧氣的反應
2、金屬與酸的反應現象:金屬表面有氣泡冒出。
結論:(1)根據反應劇烈程度可知同種金屬活動(dòng)性:
Mg > Zn > Fe > Cu
。2)金屬活動(dòng)性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣
3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應
2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2(SO4)3
Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag
結論:(1)三種金屬活動(dòng)性順序:Al > Cu > Ag
。2)活動(dòng)性較強的金屬能把活動(dòng)性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來(lái)。
置換反應
1、定義:由一種單質(zhì)與一種化合物反應,生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應。
2、特點(diǎn):A+BC=AC+B
7:教學(xué)理念:
側重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與意識,合作精神,思路的綜合評價(jià)。
聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強對金屬活動(dòng)性運用的學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化,并把知識轉化為能力。再緊密結合課后精選的反饋練習,達到突破難點(diǎn)的目的
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