關(guān)于初中歷史說(shuō)課稿范文六篇
作為一名教學(xué)工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的初中歷史說(shuō)課稿6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中歷史說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
我說(shuō)課的內容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》。
對于本節課的設計,我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系,將課堂真正的交還給學(xué)生,讓學(xué)生樂(lè )學(xué);讓自己與學(xué)生共同學(xué)習、探究;讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁,合作的依托。
本課的內容主要包括兩部分:1、南北重歸統一;2、大運河的開(kāi)通。
根據新課改的理念和學(xué)習的需要,我對教學(xué)內容做了一些調整和拓展,以三個(gè)“一”為教學(xué)主線(xiàn):
一個(gè)政權──隋朝的建立
一個(gè)局面──隋初經(jīng)濟的繁榮;
一個(gè)創(chuàng )舉──隋朝大運河的開(kāi)通;
引導學(xué)生比較、分析,總結歷史規律,從而完成教學(xué)目標。
。ǘ┙虒W(xué)目標
根據以上情況和大綱要求,對本課我設定如下目標:
1、知識與能力
知識目標:隋朝的建立和統一;社會(huì )經(jīng)濟的繁榮;大運河的開(kāi)通及其作用
能力目標:通過(guò)引導學(xué)生對“隋煬帝開(kāi)通大運河的目的及其作用”這一問(wèn)題的思考,培養學(xué)生根據特定的歷史條件觀(guān)察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)提問(wèn)相關(guān)的地理知識和導入框中的故事導入;學(xué)生結合課本內容及課下收集的資料,講“胭脂井”的傳說(shuō);通過(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現及原因;學(xué)習“大運河的開(kāi)通”這一內容時(shí),充分利用各種資料和信息,結合動(dòng)態(tài)示意圖,通過(guò)學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)知識。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到國家的統一社會(huì )的安定使社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、繁榮的前提和重要保障;隋朝大運河是中華民族對人類(lèi)文明的又一重大貢獻,是中華民族的驕傲;教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國,熱愛(ài)人民,珍惜統一、安定、團結的環(huán)境。
三個(gè)目標在整堂課中始終是一個(gè)整體,有機結合,在教法、學(xué)法中我會(huì )進(jìn)一步談到。
。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):大運河的開(kāi)通及其作用。
這個(gè)內容我準備設置幾個(gè)可操作性的問(wèn)題,然后引導學(xué)生從書(shū)中獲取信息,然后進(jìn)行思考和討論,教師適當的進(jìn)行詳細講解,是這個(gè)問(wèn)題由難轉易。
難點(diǎn):首先是隋朝初年經(jīng)濟的繁榮。 因為教材的內容比較簡(jiǎn)單,概括性很強,所以適當的補充史料可以使學(xué)生分析出原因。
另外對大運河開(kāi)鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級的學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度,所以我準備通過(guò)提問(wèn)題、提供史料、傳授方法、適當引導及比較到位的進(jìn)行總結等途徑來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的歷史學(xué)習,七年級的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力,既有對歷史學(xué)科的濃厚興趣,也具備一定的理性分析能力,因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴謹性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生,自我表現欲強、思維活躍,通過(guò)創(chuàng )設情境能夠調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),進(jìn)而培養學(xué)生的歷史學(xué)科技能。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)方法的設計,依托于面對哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生,不同的教材,實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對外校學(xué)生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛(ài)表現的特點(diǎn),本節課我采用了辯論、探究、體驗等教學(xué)方法,和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份,師生同堂,解讀《繁盛一時(shí)的隋朝》。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我就具體教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一下教學(xué)目標的實(shí)現。
。1)提問(wèn)注意學(xué)科滲透 故事設疑激發(fā)興趣
關(guān)鍵詞:世界著(zhù)名運河、隋煬帝看瓊花開(kāi)運河
一堂課成功與否,開(kāi)頭抓住學(xué)生的心,吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識提問(wèn)的方法進(jìn)行隋運河開(kāi)通的課堂導入,利用教材導入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛,營(yíng)造歷史課堂獨特的感覺(jué)。同時(shí)指出,傳說(shuō)與歷史史實(shí)間的區別。
進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣,使學(xué)生對大運河有一定宏觀(guān)了解,輕松、有趣、學(xué)生很容易接受,而且能夠在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生,提起學(xué)習興趣。
。2)啟發(fā)思維 培養能力
關(guān)鍵詞:圖說(shuō)歷史 史學(xué)辯論 總結規律
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過(guò)《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統一后疆域和大運河的中心和南北端點(diǎn),并形成正確的空間地理概念,從而在有效的視覺(jué)沖擊下,于不知不覺(jué)、輕松的狀態(tài)中突破本節課的兩個(gè)知識點(diǎn)1、南北重歸統一;2、大運河的開(kāi)通。
所教學(xué)生有小組學(xué)習與課堂辯論的優(yōu)良傳統,而且學(xué)習的自主性較強,表現欲也很強,因此為突破本課重點(diǎn):大運河的開(kāi)通及其作用,我采用了層層設疑、史學(xué)辯論的方法,設置辯論題:
隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運河的說(shuō)法對不對?
隋朝大運河開(kāi)通的主要目的是什么?
隋朝大運河開(kāi)通有何利弊?
通過(guò)辯論,構建對比,培養學(xué)生獨立思考、合作、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力,將知識、情感、能力三個(gè)目標有機結合,形成一個(gè)整體,同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。
。3)激發(fā)興趣 活躍課堂
關(guān)鍵詞:歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫(huà)圖
歷史小故事的搜集整理及講述,歷史小游戲的穿插既培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力,也鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達、綜合協(xié)調能力、并延伸了課堂教學(xué),將知識、能力、情感目標緊密結合,達到良好的課堂效果。并在課程近半時(shí)制造興奮點(diǎn),提高學(xué)習興趣。
辯論:結合教材,以“隋煬帝開(kāi)鑿大運河的目的和利弊”為辯題,通過(guò)回顧、對比、正反雙方的辯論,老師的點(diǎn)撥,從開(kāi)通大運河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn)。
畫(huà)圖:讓學(xué)生在看過(guò)隋朝大運河的圖片之后,讓學(xué)生上臺畫(huà)出隋朝大運河的簡(jiǎn)單示意圖并標注出幾個(gè)重要位置,這樣就使學(xué)生能夠圖文并記,既能體驗再次創(chuàng )作的樂(lè )趣,鞏固知識的目的也可以達到。
五、課堂反思
關(guān)鍵詞:學(xué)生主體 快樂(lè )課堂
一切的課堂設計圍繞一個(gè)主體:學(xué)生,一個(gè)原則:課堂輕松、充滿(mǎn)未知,一個(gè)效果:不知不覺(jué)、意猶未盡?傮w來(lái)看,課堂效果比較好,達到了預期目的。但如何根據教材的變化、學(xué)生的不同,設計符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng),更合理的教學(xué)方法,來(lái)輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”,讓歷史課堂生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生有強烈的探知欲望,是我今后思考和努力的方向。比如:如果講古代水利工程,如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)?
初中歷史說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩牡匚
第二次世界大戰改變了世界政治格局,戰后初期形成以美國為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義陣營(yíng)對峙的局面,表明近代以來(lái)以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張,形成“冷戰”局面。但這種冷戰的格局并不符合戰后世界歷史發(fā)展的內在邏輯,兩大陣營(yíng)的存在也只是一種暫時(shí)的現象,很快世界格局向多極化轉化,是新舊歷史階段交替的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節,因此,本課具有啟下的作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標:
1.知識與能力:
。1)了解二戰后初期的世界形勢。
。2)了解鐵幕演說(shuō)和兩極對峙局面形成的史實(shí)。
2.過(guò)程與方法:
。1)通過(guò)對美蘇對峙局面形成背景的分析,培養學(xué)生綜合分析歷史現象的能力。
。2)通過(guò)對世界近代史國際關(guān)系格局演變的梳理,培養學(xué)生比較、歸納能力及透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
。1)通過(guò)學(xué)習兩極格局,初步認識冷戰對人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。
。2)通過(guò)本課的學(xué)習,使學(xué)生深刻認識世界和平的可貴。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):美蘇“冷戰”的表現;兩極格局的形成過(guò)程
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):兩極格局的認識與評價(jià)。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的“冷戰”和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切,較難引起學(xué)生的共鳴、激起學(xué)生的興趣。因此,要借助文字材料、歷史圖片,以利于學(xué)生更直觀(guān)地感受“冷戰”、兩極格局和“熱戰”,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神,再結合本課的實(shí)際特點(diǎn),我主要采用談話(huà)法、閱讀指導法、問(wèn)題導學(xué)法和直觀(guān)演示法等進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正做到在思中學(xué),在學(xué)中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現“以學(xué)生為主體,教師為主導的”互動(dòng)教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據本課教材的特點(diǎn)和課程標準,我通過(guò)上述的教學(xué)方法引導學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性與學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
。ㄒ唬毓手,復習導入
通過(guò)復習提問(wèn)的這個(gè)環(huán)節,使得新課與舊知識很好的銜接,便于學(xué)生形成整體的認識。
二、自主學(xué)習,整體感知
根據學(xué)案預習,并且出示學(xué)習目標,讓學(xué)生從整體上把握課本內容。
三、合作交流,拓展升華
本課書(shū)共有三個(gè)子目,根據我的教學(xué)對象及新課標要求,我自主設置四個(gè)步驟來(lái)完成主體部分的教學(xué)。
步驟一:“冷戰”興起的原因。
在講這一目時(shí),我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰后的發(fā)展情況,由此得出,美國已經(jīng)成為世界霸主,而蘇聯(lián)成為其稱(chēng)霸的主要障礙,雙方的矛盾日益激化,主要凸顯雙方在意識形態(tài)的分歧。
針對矛盾,美國采用了一種特殊的方式來(lái)對付以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義國家,即冷戰。
引導學(xué)生分析“冷戰”的含義與實(shí)質(zhì)。并讓學(xué)生探究冷戰的原因。
步驟二:“冷戰”的形成過(guò)程。
在講這一目時(shí),我用談話(huà)法和閱讀指導法的方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文,讓學(xué)生了解美蘇對抗的相關(guān)史實(shí)。學(xué)生自己總結出兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟、軍事等方面對峙的表現,從而使學(xué)生加深對這一過(guò)程的了解。
“冷戰”的形成過(guò)程閱讀性較強,知識點(diǎn)比較明確,而且美蘇兩大陣營(yíng)之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線(xiàn)索也比較清晰,屬于學(xué)生了解識記的層次。所以把“冷戰”的形成過(guò)程通過(guò)幻燈片的形式播放出來(lái),讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊展開(kāi)自主學(xué)習,從而理清“冷戰”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
步驟三:局部“熱戰”
“冷戰”時(shí)期的“熱戰”是以美國參與發(fā)動(dòng)的朝鮮戰爭和越南戰爭最為典型。我首先向學(xué)生展示朝鮮戰爭和越南戰爭中的兩幅圖,并引導學(xué)生閱讀課本小字部分,借此來(lái)反映出“熱戰”的實(shí)質(zhì)(是“冷戰”的延續)和影響,在過(guò)程中培養了學(xué)生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。
步驟四:拓展升華,設疑培優(yōu)
美蘇對峙的兩極格局有何影響,這是本節課的難點(diǎn)。通過(guò)把問(wèn)題直接拋給學(xué)生,讓學(xué)生結合前面的學(xué)習通過(guò)合作學(xué)習和探究學(xué)習,來(lái)引導學(xué)生分析總結出兩極對峙格局的影響,鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析、概括、歸納能力。
四、前后貫通,課堂小結
通過(guò)讓學(xué)生回顧這節課所學(xué)習內容,引導學(xué)生分析總結得出:不應該把意識形態(tài)作為處理國家之間關(guān)系的原則,不同制度的國家也可以和平相處,理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導學(xué)生以史為鑒:遏制和對抗沒(méi)有出路,和平、合作才能共贏(yíng)!
五、學(xué)以致用,當堂檢測 【見(jiàn)學(xué)案】
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò )。
我的說(shuō)課到此結束,敬請各位專(zhuān)家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!
初中歷史說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析:
1.教材的地位和作用:
春秋戰國時(shí)期是我國從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )的大變革時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》,下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰國時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng),但是,經(jīng)濟是基礎,只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會(huì )導致春秋戰國時(shí)期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面,也為秦國最后統一六國奠定了扎實(shí)的基礎。
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì )性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現;新興地主階級產(chǎn)生,他們?yōu)闋幦≌、?jīng)濟利益,先后在各國掀起變法運動(dòng),特別是以商鞅變法為代表的變法運動(dòng)使各國封建制度得到確立。
2.教學(xué)目標:
(1)知識與技能:
了解春秋戰國時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過(guò)分析戰國時(shí)期農業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內容和意義,使學(xué)生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)評價(jià)變革及歷史人物的能力。
(2) 過(guò)程與方法:
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示,使學(xué)生直觀(guān)感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應用的意義);通過(guò)"立木為信"、"舌戰群臣"等角色扮演,和"商鞅變法使秦國強大,()最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車(chē)裂而死,他為變法獻身值不值?"進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習方式,引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習及合作學(xué)習的精神。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農業(yè)技術(shù)和農業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,說(shuō)明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,也說(shuō)明我國勞動(dòng)人民有著(zhù)高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感,從而也加深對當前我國改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過(guò)對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習,倡導科學(xué)利用自然資源的觀(guān)念。強調只要利用得當,就可以化害為利,同時(shí)也可以培養學(xué)生節約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。
通過(guò)學(xué)習商鞅變法,激勵學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于實(shí)踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動(dòng),是春秋戰國以來(lái),封建制代替奴隸制的社會(huì )變革的最集中反映。變法運動(dòng)最大的歷史作用,在于促進(jìn)了我國封建社會(huì )的形成。其中,秦國的商鞅變法效果最顯著(zhù),為秦統一全國奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì )的形成。一個(gè)新的社會(huì )制度的產(chǎn)生,是一個(gè)復雜的演變過(guò)程,它是社會(huì )本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治,地主階級和農民階級的矛盾成為社會(huì )的主要矛盾,封建社會(huì )形成了。
二、學(xué)生情況分析:
1.有利因素:
本課面對的是七年級學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè )于表現、求知欲望強烈,對事物充滿(mǎn)了好奇,有主動(dòng)學(xué)習的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結構出發(fā),通過(guò)較多圖片、小故事、小常識等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習和探究過(guò)程中有所收獲。而且,廈門(mén)市區的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預習。
2.不利因素:
七年級學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習,還沒(méi)有形成比較規范、有效的歷史學(xué)習能力和方法。而且知識積累有限,對理性的知識較難領(lǐng)會(huì ),但同時(shí)又存在著(zhù)看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)設計思想:
在歷史教學(xué)中,《歷史課程標準》要求應該"設計靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式,拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間;培養學(xué)生正確的'歷史觀(guān),進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題,加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,養成現代公民應該具備的人文素養。"學(xué)生歷史知識積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運用淺化機制,使學(xué)生有更多的機會(huì )參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習的主體,逐漸培養起他們的學(xué)習歷史的興趣。
初中歷史說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)本節課的地位和作用
《世界經(jīng)濟的“全球化”》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級歷史下冊第七單元《戰后世界格局的演變》的最后一課。
隨著(zhù)東歐劇變、蘇聯(lián)解體,二戰后形成的美蘇兩極格局不復存在,國際形勢趨于緩和,世界政治格局朝著(zhù)多極化方向發(fā)展;加上現代科技的進(jìn)步,特別是交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,世界經(jīng)濟出現全球化趨勢,世界正處在向新格局的過(guò)渡之中。本課以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題,以經(jīng)濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響為主要內容,反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果,又將成為新的世界格局的基礎,它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此,本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。
中國的發(fā)展離不開(kāi)世界,世界的繁榮也離不開(kāi)中國。通過(guò)本課的學(xué)習,既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢,又可以使他們增強面向世界,積極參與國際合作與競爭,促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現和影響。
因為只有使學(xué)生掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現,才能把握經(jīng)濟全球化趨勢本身的內涵并為學(xué)習經(jīng)濟全球化的影響做準備。只有掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的影響,才能認識到我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的機遇與挑戰,從而理解我國為加入世界貿易組織,積極融入世界的原因和意義,才能使學(xué)生增強積極參與國際合作與競爭,促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
難點(diǎn):經(jīng)濟全球化的影響。
經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍,它既加速了世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮,也加劇了全球競爭中的利益失衡,使發(fā)達國家成為最大獲利者,拉大了與發(fā)展中國家的差距,使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰,凸顯了它給世界發(fā)展帶來(lái)的弊端。
由于目前對全球化的態(tài)度,世界存在著(zhù)不同的聲音,要求初三年級學(xué)生從利、弊兩方面認識經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”,是不以人的意志為轉移的歷史趨勢,確實(shí)有一定的難度,需要師生共同通過(guò)對已有材料進(jìn)行挖掘和廣泛地收集資料進(jìn)行必要的探究。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力
通過(guò)本課學(xué)習,使學(xué)生了解世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義和出現的主要原因,掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現及經(jīng)濟全球化的影響,理解經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢。還要讓學(xué)生能通過(guò)對經(jīng)濟全球化的表現和利弊的分析,增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問(wèn)題的能力。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。通過(guò)學(xué)習理解經(jīng)濟全球化的利弊和中國的對策,讓學(xué)生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著(zhù)難得的機遇與巨大的挑戰,使學(xué)生增強為中華民族偉大復興而努力的意識,增強面向世界,積極參與國際合作與競爭,促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
3、過(guò)程與方法
材料解析法:通過(guò)收集的材料引導學(xué)生對經(jīng)濟全球化的具體表現和影響得出正確的認識。
合作探究學(xué)習法:經(jīng)濟全球化是當今的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題,已深刻影響到我們的日常生活。指導學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習資料,感受經(jīng)濟全球化。通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材,收集相關(guān)資料,參與對經(jīng)濟全球化影響的課堂辯論法進(jìn)行合作探究學(xué)習。
在學(xué)生辯論后指導學(xué)生得出對經(jīng)濟全球化影響的評價(jià)標準:①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標準;②是否順應歷史發(fā)展潮流標準。
中外聯(lián)系法:引導學(xué)生聯(lián)系我國改革開(kāi)放的實(shí)際和順應經(jīng)濟全球化趨勢的對策,理解中國面臨的機遇與挑戰。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
1992年10月,聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利在聯(lián)合國致辭時(shí)說(shuō):“第一個(gè)真正的全球化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)”。
教師提問(wèn):加利的話(huà)說(shuō)明當今世界經(jīng)濟發(fā)展呈現什么趨勢?
學(xué)生回答:經(jīng)濟全球化趨勢
教師設問(wèn),導入新課:什么是經(jīng)濟全球化?它是如何到來(lái)的?它對世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?
2、新課學(xué)習
(一)經(jīng)濟全球化的含義
(通過(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢,從而了解經(jīng)濟全球化的含義。)
課堂搶答:當經(jīng)濟全球化浪潮襲來(lái),我們身邊的哪些事例能證明我們在不斷采擷經(jīng)濟全球化的浪花?
學(xué)生回答:肯得基、麥當勞、可口可樂(lè )、海馬汽車(chē)、奔馳轎車(chē)、家樂(lè )福、耐克、海爾集團、波音飛機……
教師總結:經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置,從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來(lái)越密切,世界經(jīng)濟逐漸形成一個(gè)整體的趨勢。
(二)經(jīng)濟全球化趨勢出現的原因
(通過(guò)閱讀教材、獲取有效信息,讓學(xué)生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現的原因。)
教師提問(wèn):我們當前的生活中時(shí)時(shí)處處體現著(zhù)經(jīng)濟全球化趨勢,它出現的原因是什么?
指導學(xué)生根據課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分,提取有效信息,找出經(jīng)濟全球化出現的原因:(1)冷戰結束后,和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢,為經(jīng)濟全球化提供了客觀(guān)環(huán)境;(2)各國積極尋求國際合作,發(fā)揮優(yōu)勢,彌補不足;(3)第三次科技革命以來(lái),交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。
教師提問(wèn):可見(jiàn),經(jīng)濟全球化的出現是人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢,那么它有哪些具體表現?
初中歷史說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教學(xué)理念與目標
。ㄒ唬┯嘘P(guān)教學(xué)理念結合
結合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認知特點(diǎn),本節課我力求用新課程理念來(lái)統領(lǐng)全課,本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則,尊重學(xué)生的主體作用,力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的舊模式,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習方式的轉變,積極倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,合作探究,獨立思考,團結協(xié)作,努力培養學(xué)生收集資料,分析、整合歷史資料并解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)評價(jià)中,采取靈活多樣的評價(jià)方式,注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的全程評價(jià),充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的功能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
。ǘ┯嘘P(guān)教學(xué)目標
新課程改革將目標指向學(xué)生發(fā)展的方向,指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據《歷史課程標準》,結合本課的內容和授課學(xué)生的具體情況,本課教學(xué)目標分為以下三點(diǎn):1、知識與能力;2、過(guò)程與方法;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
在知識與能力的目標中,要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí);能夠正確識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”,初步掌握識別歷史地圖的基本技能;能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
關(guān)于過(guò)程與方法的目標,要求識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”。通過(guò)收集歷史資料并處理展示的過(guò)程,學(xué)習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法,并初步掌握探究學(xué)習的方法。教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生學(xué)法的指導,不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。
課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華,通過(guò)對張騫克服困難、不辱使命等內容的學(xué)習,培養不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓的精神和堅強意志;通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟文化交流的事實(shí),認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用;在小組合作探究學(xué)習的過(guò)程中,培養學(xué)生的團隊精神與合作意識。
二、說(shuō)教學(xué)內容和過(guò)程
。ㄒ唬┯嘘P(guān)教材的內容、地位和作用
本課是中國古代史內容。即七年級上冊第三單元“大一統的秦漢帝國”主題下的第四課,在學(xué)習了本單元秦漢時(shí)期大一統的國家形成和發(fā)展的背景下,迎來(lái)了中國古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系的基礎上,學(xué)習張騫出使西域及絲綢之路,同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統是全國性的多民族統一,各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(cháng)補短、共同發(fā)展,各民族充分發(fā)揮其創(chuàng )造性,共同創(chuàng )造了光輝燦爛的秦漢大一統文明,從而加深對本單元主題的深入理解,并為學(xué)習下一單元奠定基礎。從長(cháng)遠的角度看,這節課對培養學(xué)生的學(xué)科興趣,掌握學(xué)法,對學(xué)習整個(gè)中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。
。ǘ┯嘘P(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)內容與學(xué)生學(xué)情,從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開(kāi)通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響,絲綢之路成為當時(shí)和以后中外文化交流的重要通道,成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā),對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),剛剛接觸歷史課,對于類(lèi)似的探究性問(wèn)題的學(xué)習一方面不是很感興趣,另一方面自身的分析、總結能力有限,所以,更應該在此方面加強鍛煉。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先,西域的一部分地區現已屬于國外,另一部分屬于我國西北地區,學(xué)生的地理概念陌生,而且,地名多且生疏,讀音書(shū)寫(xiě)難度大。同時(shí),張騫出使西域的意義,初一學(xué)生分析、總結時(shí)也不容易把握準確。所以,將這部分內容定為本課難點(diǎn)。
。ㄈ┯嘘P(guān)教學(xué)安排
為達到相應的教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結合新課標理念,本節課我設計了四個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。即:一、“創(chuàng )設情境導入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰爭的片段,并提問(wèn)質(zhì)疑,導入新課。用視頻片段導入
,符合初一學(xué)生的認知水平及學(xué)習興趣,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。二、“團結協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問(wèn)題,組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系”的學(xué)習中,由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習“張騫通西域”這一目中,由學(xué)生依據地圖,介紹張騫出使西域的情況,并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來(lái)》,從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義!敖z綢之路”這一目主要通過(guò)描繪路線(xiàn)圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習。這一環(huán)節的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心,圍繞活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點(diǎn)內容。三、“智力闖關(guān)小結反饋”,本環(huán)節將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式,進(jìn)行小組搶答、競賽,對學(xué)生的知識掌握程度做一評價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”,最后將本課主題與現今社會(huì )相連,讓學(xué)生充當小導游,帶領(lǐng)大家重走絲綢之路,了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌,從而達到知識內化、感受深化,能力強化。本課各環(huán)節層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習了歷史。
三、說(shuō)教法、學(xué)法指導
。ㄒ唬┯嘘P(guān)教法
在新課程理念指導下,本課的教學(xué)中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現了由重“教”到重“學(xué)”,重結果到重過(guò)程的轉變。結合這節課的教學(xué)內容和初一學(xué)生的特點(diǎn),采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運用,體現了以學(xué)生為中心,倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,在合作中探究,在活動(dòng)中成長(cháng)的理念,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題的能力及探究學(xué)習的能力。
。ǘ┯嘘P(guān)學(xué)法指導
本節課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導,不僅授之以魚(yú)而且授之以漁,不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。針對初一學(xué)生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征,結合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),這節課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,幾乎所有的教學(xué)內容都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習完成。在本課中我力求教會(huì )學(xué)生以下方法:
1、分組合作法:按小組合理分工,完成自己的任務(wù),培養協(xié)作精神,在學(xué)習過(guò)程中,互相學(xué)習,增進(jìn)友誼,同時(shí)也調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、收集、整理資料:課前將學(xué)生合理分組,布置本組要收集的資料內容,教師指導學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合,提煉出有價(jià)值的信息,從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法:學(xué)生通過(guò)各種方式展示自己收集到的成果,可增強學(xué)生的自信心,鍛煉學(xué)生的表達能力。
。ㄋ模┯嘘P(guān)教學(xué)媒體
這節課使用多媒體課件輔助教學(xué),其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫(huà)的歷史地圖及歷史圖片等資料,其目的在于將多媒體形象直觀(guān)的優(yōu)勢與本課教學(xué)內容相結合,且符合學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好,使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。借助多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性,幫助學(xué)生學(xué)習較復雜的張騫通西域及絲綢之路路線(xiàn)圖。
。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計采用了提綱式板書(shū),以本課講授內容的內在邏輯關(guān)系為線(xiàn)索,體現了本課的知識結構,板書(shū)層次分明,內容系統,便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
新課程評價(jià)應該把學(xué)生作為評價(jià)主體,在評價(jià)過(guò)程中,學(xué)生不是一系列評價(jià)的消極應付者,而應該是主動(dòng)參與者。課堂上多邊互動(dòng)的評價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià),并能引導學(xué)生在自我評價(jià)與他人評價(jià)的共同作用下前進(jìn)。
因此,在教學(xué)過(guò)程中我設計了多元化評價(jià)方法了解學(xué)生學(xué)習情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓練中,學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎性、開(kāi)放性、綜合性、探究性的。在體現任務(wù)的基礎性、開(kāi)放性時(shí),主要采用自評、互評;體現綜合性、探究性時(shí)則以師評為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、平等的交流。在評價(jià)時(shí),我注意從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià),以全面考查學(xué)生的學(xué)習。還通過(guò)“學(xué)生歷史學(xué)習觀(guān)察檢測表”(見(jiàn)附表),了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動(dòng),在小組討論中如何與他人合作交流,對學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗的差異,注重運用激勵性的語(yǔ)言,有效地控制課堂評價(jià)過(guò)程使學(xué)生體驗成功與進(jìn)步,認識自我,建立自信,激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習,不斷創(chuàng )新的欲望,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調發(fā)展。
同時(shí),對于教師自身的教學(xué)評價(jià),在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師對學(xué)生參與課堂活動(dòng)等情況的觀(guān)察,獲取反饋信息,迅速對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整。
初中歷史說(shuō)課稿 篇6
1、教材的地位和作用
《戰國時(shí)期的社會(huì )大變革》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》中國歷史七年級上冊第二單元的教學(xué)內容。教材突出地講了“鐵農具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個(gè)史實(shí),該課是本單元的重要內容,也是本冊教材的重要內容。是學(xué)生了解古代中國社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步的重要題材,也是學(xué)生借古看今,深切認識改革開(kāi)放是振興中華民族的重要戰略的好的學(xué)習材料。
2、學(xué)生情況分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史,知識層次,理解能力都不強。前面已經(jīng)學(xué)習了“春秋戰國的紛爭”,學(xué)生對春秋戰國的社會(huì )形勢有了初步的了解和認識,知道周王室的衰微,諸侯為爭奪人口,土地和對別國的支配權不斷地進(jìn)行兼并戰爭,與此同時(shí),紛紛進(jìn)行改革,發(fā)展經(jīng)濟,強化軍事,形成了社會(huì )大變革的趨勢。
教學(xué)目標:
一、知識與能力目標
通過(guò)對春秋和戰國時(shí)期鐵農具和牛耕得到推廣這一歷史現象的分析研究,培養學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現問(wèn)題,思考問(wèn)題的能力。
通過(guò)對商鞅變法原因及后果的分析、培養學(xué)生運用生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng )新能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)對鐵農具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過(guò)程,以及對商鞅變法的了解,研究過(guò)程,幫助學(xué)生感知人類(lèi)生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì )變革的艱辛歷程和偉大成就,樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān),初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習方法入具有初步判斷、推理能力;養成自主探究的個(gè)性與習慣,逐步掌握與他人合作交流的方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向;認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本規律,樹(shù)立科學(xué)的唯物史觀(guān)、世界觀(guān),樹(shù)立凡符合歷史發(fā)展規律的改革必定勝利的堅定信念,將來(lái)積極支持和投身到社會(huì )主義改革事業(yè)中去。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課有兩個(gè)重點(diǎn):一是鐵農具、牛耕的推廣及意義;二是商鞅變法。
本課的難點(diǎn)是“生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì )大變革”,即鐵農具與牛耕的推廣與各國變法之間的關(guān)系。
教法與學(xué)法:
可采用“問(wèn)題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因為本課內容難度較大,為啟發(fā)學(xué)生思考,可將所有教學(xué)內容均以提問(wèn)置疑方式切入,然后通過(guò)師生共同討論,逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、關(guān)于“鐵農具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農具”和“牛耕”兩個(gè)部分來(lái)討論。
1、“鐵農具”可設置這樣一些問(wèn)題
、僦袊硟却蠹s在什么時(shí)候開(kāi)始制造和使用鐵器?其依據是什么?(學(xué)生閱讀課文后思考回答)
、谙胍幌耄簣D中的各種農具都有些什么用途?它們與今天的鐵農具有何不一樣?原因是什么?(多媒體演示《戰國鐵農具文物圖》,然后組織討論)。
、邸稇饑F器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息?說(shuō)明了什么問(wèn)題?多媒體演示教材《分布圖》,然后提問(wèn),組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛,說(shuō)明鐵農具不僅開(kāi)始使用,而且得到推廣。
2、“牛耕的使用推廣”可設置這樣一些問(wèn)題:
、倥8l(fā)明以前,人們是怎樣耕田的?②牛耕大概是在什么時(shí)候出現的呢?③鐵農具和牛耕的出現有著(zhù)什么樣的關(guān)系?(組織學(xué)生閱讀課文,并展開(kāi)想象,進(jìn)行討論,然后回答。)
3、“鐵農具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設置問(wèn)題:
鐵農具和牛耕的推廣有何重大意義?(組織學(xué)生拓深、拓寬教材內容來(lái)回答,教師作必要的分析補充)
二、關(guān)于“商鞅變法”可設置以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)
1、戰國時(shí)期各諸侯國為什么要相信變法?(組織學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行討論)
2、你知道“商鞅舌戰”和“徙木立信”的故事嗎?請講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(對商鞅變法主要的經(jīng)過(guò)補充一些故事,這樣能增強課堂的生動(dòng)性和趣味性)
3、商鞅變法的主要內容有哪些?其中哪條措施最重要 ?為什么?
4、商鞅變法的歷史作用是什么?(用多媒體的交互功能將內容與作用結合起來(lái),由學(xué)生自由討論,自由發(fā)揮,教師隨機演示)
內 容 作 用
承認土地私有,準許自由買(mǎi)賣(mài) 廢除了舊制度 增強了國力
獎勵耕戰 促進(jìn)了農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
建立縣制 增強了秦軍戰斗力
總結:
1、使秦國成為戰國后期最富強的諸侯國;
2、為以后兼并六國、統一中國打下了堅實(shí)基礎。
三、拓展延伸
1、設置材料問(wèn)答題:
。ǘ嗝襟w)有一次,前總理朱镕基在北京觀(guān)看話(huà)劇《商鞅》。當該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車(chē)裂而死時(shí),朱總理潸然淚下,感慨地說(shuō)道:“改革總是要付出代價(jià)的!”
、僭O問(wèn):舊貴族為何這樣仇視商鞅?商鞅遇害后,他的變法事業(yè)失敗了沒(méi)有?為什么?朱總理的話(huà)表達了他一個(gè)怎樣的信念?
、趩(wèn)答題:
為什么“商鞅雖死,而秦法未敗”?它給予我們怎樣的啟示?
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