初中歷史說(shuō)課稿匯編五篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初中歷史說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中歷史說(shuō)課稿 篇1
▲說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀(guān)之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì )》的第二節內容�！斗睒s與開(kāi)放的社會(huì )》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習這一時(shí)期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的"貞觀(guān)之治"和武則天"政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)"的統治，使唐朝出現了政治清明、社會(huì )安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說(shuō)，學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。再者，貞觀(guān)之治上承文景之治、開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì )盛世這個(gè)專(zhuān)題知識，為當今構建和諧社會(huì )提供借鑒。
2、教學(xué)目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
知識與能力：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，了解唐朝的建立，貞觀(guān)之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆�"貞觀(guān)之治局面形成的原因".通過(guò)材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價(jià)歷史人物的能力。
過(guò)程與方法：
采用多媒體展示影視圖片，引導學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論"貞觀(guān)之治局面形成的原因".培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1） 通過(guò)學(xué)習，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認識虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
�。�2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。
▲說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是"貞觀(guān)之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠見(jiàn)，在中國封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了"貞觀(guān)之治"的出現。貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開(kāi)元盛世"奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價(jià)。對于初中學(xué)生，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì )帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀(guān)地分析，這就需要教師加以引導，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
▲說(shuō)教法
歷史知識的掌握離不開(kāi)教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。
▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習。因為初一學(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀(guān)，所以應該引導學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。
▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：（約3分鐘）采用故事引入法導課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章" 的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實(shí)現有效導入，同時(shí)因為故事本身趣味性特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對他愛(ài)的人，只看見(jiàn)長(cháng)處，對他憎的人卻只能看見(jiàn)短處，這是不正確的。應當是：能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎人的長(cháng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話(huà)以后，非常感動(dòng)，他對大臣們說(shuō)："今后，我難免會(huì )遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上，看到我有錯時(shí)，隨時(shí)給我提出來(lái)，幫助我改正。"
然后通過(guò)設計過(guò)渡語(yǔ)：唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)？他統治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來(lái)學(xué)習本課內容。來(lái)導入新課（出示課題）
二、教學(xué)新課：
�。ㄒ唬�、唐朝的建立（略講）
1、通過(guò)設計問(wèn)題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學(xué)生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書(shū)概括）
2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，師解疑釋難。
�。ǘ�、"貞觀(guān)之治"（重點(diǎn)）
新課程倡導"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現――探析成因"這樣的脈絡(luò )予以教學(xué)該目?jì)热荨?/p>
先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過(guò)程，前車(chē)之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀(guān)之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內容，指導學(xué)生理解"貞觀(guān)之治"的概念及其表現。
而在探析"貞觀(guān)之治"的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書(shū)出來(lái)。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政（點(diǎn)到為止）繼這個(gè)環(huán)節結束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象，讓學(xué)生認識到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是"貞觀(guān)之治"得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》（練習冊）和近些年的中考習題中的一些對應題目及時(shí)鞏固知識，提高效果。同時(shí)，也可借助習題彌補完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗成功，樹(shù)立信心。
�。ㄈ�、教學(xué)"女皇武則天"
�。�1）放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評，讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個(gè)爭議很多，眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專(zhuān)斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻，武則天的政績(jì)主要有哪些？"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對武則天評價(jià)："政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)".（這句話(huà)的意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路，弘揚了貞觀(guān)之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來(lái)論證。
�。�2）同步鞏固：當場(chǎng)完成《課課精練》中的適應題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓練
�。ㄋ模�、評價(jià)唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話(huà)"唐朝只有兩個(gè)半明君"讓學(xué)生思考：這兩個(gè)半明君是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下課教學(xué)設置了懸念。
三、全課總結 用歌謠進(jìn)行總結：
�。ㄒ唬�
唐太宗 李世民，隋亡教訓記在心， 輕徭簿賦重生產(chǎn)， 君臣廉潔又勤政，
"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， "貞觀(guān)之治"真繁榮。
�。ǘ�
唐朝有個(gè)武則天， 后宮之中掌大權， 晚年稱(chēng)帝國號周， 唯一女皇她為先，
弘揚"貞觀(guān)"有政績(jì)， 引出"盛世"到開(kāi)元。
四、課外作業(yè)： 設計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jì)。布置下一課的預習提綱。
▲說(shuō)板書(shū)設計：
一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋（618年） 3.李世民登基（626年）
二、"貞觀(guān)之治"
�。ㄒ唬�"貞觀(guān)之治"的局面形成
�。ǘ�"貞觀(guān)之治"的原因：
1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天（政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)）
初中歷史說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
第二次世界大戰改變了世界政治格局，戰后初期形成以美國為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義陣營(yíng)對峙的局面，表明近代以來(lái)以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張，形成“冷戰”局面。但這種冷戰的格局并不符合戰后世界歷史發(fā)展的內在邏輯，兩大陣營(yíng)的存在也只是一種暫時(shí)的現象，很快世界格局向多極化轉化，是新舊歷史階段交替的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節，因此，本課具有啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1．知識與能力：
�。�1）了解二戰后初期的世界形勢。
�。�2）了解鐵幕演說(shuō)和兩極對峙局面形成的史實(shí)。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對美蘇對峙局面形成背景的分析，培養學(xué)生綜合分析歷史現象的能力。
�。�2）通過(guò)對世界近代史國際關(guān)系格局演變的梳理，培養學(xué)生比較、歸納能力及透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習兩極格局，初步認識冷戰對人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。
�。�2）通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生深刻認識世界和平的可貴。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：美蘇“冷戰”的表現；兩極格局的形成過(guò)程
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：兩極格局的認識與評價(jià)。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的“冷戰”和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切，較難引起學(xué)生的共鳴、激起學(xué)生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學(xué)生更直觀(guān)地感受“冷戰”、兩極格局和“熱戰”，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本課的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用談話(huà)法、閱讀指導法、問(wèn)題導學(xué)法和直觀(guān)演示法等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正做到在思中學(xué)，在學(xué)中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現“以學(xué)生為主體，教師為主導的”互動(dòng)教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據本課教材的特點(diǎn)和課程標準，我通過(guò)上述的教學(xué)方法引導學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性與學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
�。ㄒ唬毓手�，復習導入
通過(guò)復習提問(wèn)的這個(gè)環(huán)節，使得新課與舊知識很好的銜接，便于學(xué)生形成整體的認識。
二、自主學(xué)習，整體感知
根據學(xué)案預習，并且出示學(xué)習目標，讓學(xué)生從整體上把握課本內容。
三、合作交流，拓展升華
本課書(shū)共有三個(gè)子目，根據我的教學(xué)對象及新課標要求，我自主設置四個(gè)步驟來(lái)完成主體部分的教學(xué)。
步驟一：“冷戰”興起的原因。
在講這一目時(shí)，我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰后的發(fā)展情況，由此得出，美國已經(jīng)成為世界霸主，而蘇聯(lián)成為其稱(chēng)霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識形態(tài)的分歧。
針對矛盾，美國采用了一種特殊的方式來(lái)對付以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義國家，即冷戰。
引導學(xué)生分析“冷戰”的含義與實(shí)質(zhì)。并讓學(xué)生探究冷戰的原因。
步驟二：“冷戰”的形成過(guò)程。
在講這一目時(shí)，我用談話(huà)法和閱讀指導法的方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文，讓學(xué)生了解美蘇對抗的相關(guān)史實(shí)。學(xué)生自己總結出兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟、軍事等方面對峙的表現，從而使學(xué)生加深對這一過(guò)程的了解。
“冷戰”的形成過(guò)程閱讀性較強，知識點(diǎn)比較明確，而且美蘇兩大陣營(yíng)之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線(xiàn)索也比較清晰，屬于學(xué)生了解識記的層次。所以把“冷戰”的形成過(guò)程通過(guò)幻燈片的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊展開(kāi)自主學(xué)習，從而理清“冷戰”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
步驟三：局部“熱戰”
“冷戰”時(shí)期的“熱戰”是以美國參與發(fā)動(dòng)的朝鮮戰爭和越南戰爭最為典型。我首先向學(xué)生展示朝鮮戰爭和越南戰爭中的兩幅圖，并引導學(xué)生閱讀課本小字部分，借此來(lái)反映出“熱戰”的實(shí)質(zhì)（是“冷戰”的延續）和影響，在過(guò)程中培養了學(xué)生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。
步驟四：拓展升華，設疑培優(yōu)
美蘇對峙的兩極格局有何影響，這是本節課的難點(diǎn)。通過(guò)把問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生結合前面的學(xué)習通過(guò)合作學(xué)習和探究學(xué)習，來(lái)引導學(xué)生分析總結出兩極對峙格局的影響，鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析、概括、歸納能力。
四、前后貫通，課堂小結
通過(guò)讓學(xué)生回顧這節課所學(xué)習內容，引導學(xué)生分析總結得出：不應該把意識形態(tài)作為處理國家之間關(guān)系的原則，不同制度的國家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導學(xué)生以史為鑒：遏制和對抗沒(méi)有出路，和平、合作才能共贏(yíng)！
五、學(xué)以致用，當堂檢測 【見(jiàn)學(xué)案】
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位專(zhuān)家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
初中歷史說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時(shí)。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
(二)教學(xué)目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò );掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2. 學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物;
3.通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4. 體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的`大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。
2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法和講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
(一)導入新課(3分鐘)
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的呢?現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2.漢武帝的大一統(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
最后，我依舊會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習：漢武帝的大一統，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢。
3.東漢的統治(7分鐘)
這一子目?jì)热菰诮滩闹锌梢宰鳛樽灾鲗W(xué)習部分，所以我會(huì )將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著(zhù)對“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結(3分鐘)
做好課堂總結有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索，也有助于老師重新強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結合板書(shū)引導學(xué)生整理本節課的基本線(xiàn)索。
(四)課后作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：
俗話(huà)說(shuō)，功過(guò)自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習，可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
以上就是我的說(shuō)課內容，歡迎大家批評指正。謝謝!
初中歷史說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教學(xué)理念與目標
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)教學(xué)理念結合
結合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課我力求用新課程理念來(lái)統領(lǐng)全課，本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習方式的轉變，積極倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，合作探究，獨立思考，團結協(xié)作，努力培養學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)評價(jià)中，采取靈活多樣的評價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的全程評價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
�。ǘ┯嘘P(guān)教學(xué)目標
新課程改革將目標指向學(xué)生發(fā)展的方向，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據《歷史課程標準》，結合本課的內容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標分為以下三點(diǎn)：1、知識與能力；2、過(guò)程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
在知識與能力的目標中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí)；能夠正確識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
關(guān)于過(guò)程與方法的目標，要求識讀“張騫通西域路線(xiàn)圖”和“絲綢之路示意圖”。通過(guò)收集歷史資料并處理展示的過(guò)程，學(xué)習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習的方法。教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。
課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華，通過(guò)對張騫克服困難、不辱使命等內容的學(xué)習，培養不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓的精神和堅強意志；通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟文化交流的事實(shí)，認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生的團隊精神與合作意識。
二、說(shuō)教學(xué)內容和過(guò)程
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)教材的內容、地位和作用
本課是中國古代史內容。即七年級上冊第三單元“大一統的秦漢帝國”主題下的第四課，在學(xué)習了本單元秦漢時(shí)期大一統的國家形成和發(fā)展的背景下，迎來(lái)了中國古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系的基礎上，學(xué)習張騫出使西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統是全國性的多民族統一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(cháng)補短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng )造性，共同創(chuàng )造了光輝燦爛的秦漢大一統文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學(xué)習下一單元奠定基礎。從長(cháng)遠的角度看，這節課對培養學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對學(xué)習整個(gè)中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。
�。ǘ┯嘘P(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)內容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開(kāi)通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響，絲綢之路成為當時(shí)和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸歷史課，對于類(lèi)似的探究性問(wèn)題的學(xué)習一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結能力有限，所以，更應該在此方面加強鍛煉。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區現已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書(shū)寫(xiě)難度大。同時(shí)，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結時(shí)也不容易把握準確。所以，將這部分內容定為本課難點(diǎn)。
�。ㄈ┯嘘P(guān)教學(xué)安排
為達到相應的教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結合新課標理念，本節課我設計了四個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。即：一、“創(chuàng )設情境導入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰爭的片段，并提問(wèn)質(zhì)疑，導入新課。用視頻片段導入
，符合初一學(xué)生的認知水平及學(xué)習興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。二、“團結協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問(wèn)題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰關(guān)系”的學(xué)習中，由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生依據地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來(lái)》，從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開(kāi)拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義�！敖z綢之路”這一目主要通過(guò)描繪路線(xiàn)圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習。這一環(huán)節的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心，圍繞活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點(diǎn)內容。三、“智力闖關(guān)小結反饋”，本環(huán)節將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競賽，對學(xué)生的知識掌握程度做一評價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現今社會(huì )相連，讓學(xué)生充當小導游，帶領(lǐng)大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌，從而達到知識內化、感受深化，能力強化。本課各環(huán)節層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習了歷史。
三、說(shuō)教法、學(xué)法指導
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)教法
在新課程理念指導下，本課的教學(xué)中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現了由重“教”到重“學(xué)”，重結果到重過(guò)程的轉變。結合這節課的教學(xué)內容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運用，體現了以學(xué)生為中心，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(cháng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題的能力及探究學(xué)習的能力。
�。ǘ┯嘘P(guān)學(xué)法指導
本節課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導，不僅授之以魚(yú)而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。針對初一學(xué)生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幾乎所有的教學(xué)內容都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習完成。在本課中我力求教會(huì )學(xué)生以下方法：
1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養協(xié)作精神，在學(xué)習過(guò)程中，互相學(xué)習，增進(jìn)友誼，同時(shí)也調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內容，教師指導學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法：學(xué)生通過(guò)各種方式展示自己收集到的成果，可增強學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達能力。
�。ㄋ模┯嘘P(guān)教學(xué)媒體
這節課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫(huà)的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀(guān)的優(yōu)勢與本課教學(xué)內容相結合，且符合學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。借助多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)習較復雜的張騫通西域及絲綢之路路線(xiàn)圖。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計采用了提綱式板書(shū)，以本課講授內容的內在邏輯關(guān)系為線(xiàn)索，體現了本課的知識結構，板書(shū)層次分明，內容系統，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
新課程評價(jià)應該把學(xué)生作為評價(jià)主體，在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不是一系列評價(jià)的消極應付者，而應該是主動(dòng)參與者。課堂上多邊互動(dòng)的評價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，并能引導學(xué)生在自我評價(jià)與他人評價(jià)的共同作用下前進(jìn)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中我設計了多元化評價(jià)方法了解學(xué)生學(xué)習情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎性、開(kāi)放性、綜合性、探究性的。在體現任務(wù)的基礎性、開(kāi)放性時(shí)，主要采用自評、互評；體現綜合性、探究性時(shí)則以師評為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、平等的交流。在評價(jià)時(shí)，我注意從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考查學(xué)生的學(xué)習。還通過(guò)“學(xué)生歷史學(xué)習觀(guān)察檢測表”（見(jiàn)附表），了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動(dòng)，在小組討論中如何與他人合作交流，對學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗的差異，注重運用激勵性的語(yǔ)言，有效地控制課堂評價(jià)過(guò)程使學(xué)生體驗成功與進(jìn)步，認識自我，建立自信，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，不斷創(chuàng )新的欲望，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調發(fā)展。
同時(shí)，對于教師自身的教學(xué)評價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師對學(xué)生參與課堂活動(dòng)等情況的觀(guān)察，獲取反饋信息，迅速對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整。
初中歷史說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀(guān)之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì )》的第二課內容。所以，學(xué)習這一時(shí)期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國熱情。本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說(shuō)，學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。再者，貞觀(guān)之治上承文景之治、開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì )盛世這個(gè)專(zhuān)題知識，為當今構建和諧社會(huì )提供借鑒。
2、教學(xué)目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
知識與能力：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，了解唐朝的建立，貞觀(guān)之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆铡柏懹^(guān)之治局面形成的原因”。通過(guò)材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價(jià)歷史人物的能力。
過(guò)程與方法：
采用多媒體展示圖片，引導學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論“貞觀(guān)之治局面形成的原因”。培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1） 通過(guò)學(xué)習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
�。�2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。
說(shuō)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是：“貞觀(guān)之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠見(jiàn)，在中國封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀(guān)之治”的出現。貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價(jià)。對于初中學(xué)生，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì )帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀(guān)地分析，這就需要教師加以引導，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
說(shuō)教法：
歷史知識的掌握離不開(kāi)教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。
說(shuō)學(xué)情學(xué)法：
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習。因為初一學(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀(guān)，所以應該引導學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：（約３分鐘）采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章”的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實(shí)現有效導入，同時(shí)因為故事本身趣味性特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。然后通過(guò)設計過(guò)渡語(yǔ)：唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)？他統治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來(lái)學(xué)習本課內容。來(lái)導入新課（出示課題）
二、教學(xué)新課：
�。ㄒ唬�、（略講）唐朝的建立
通過(guò)設計問(wèn)題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學(xué)生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書(shū)概括）
�。ǘ�、（重點(diǎn)講）“貞觀(guān)之治”
新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表現――探析成因”這樣的脈絡(luò )予以教學(xué)該目?jì)热荨?/p>
先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過(guò)程，前車(chē)之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀(guān)之治”的局面。然后借助教材第九頁(yè)第一段的內容，指導學(xué)生理解“貞觀(guān)之治”的概念及其表現。
而在探析“貞觀(guān)之治”的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書(shū)出來(lái)：
1．以隋為鑒，以民為本
2、輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)
3．勤于政事，善于納諫
4．精兵簡(jiǎn)政，吏治清明
5．不拘一格，唯才是舉
接著(zhù)展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象，讓學(xué)生認識到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀(guān)之治”得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《同步導學(xué)》（練習冊）及時(shí)鞏固知識，提高效果。同時(shí)，也可借助習題彌補完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗成功，樹(shù)立信心。
�。ㄈ�、教學(xué)“女皇武則天”
�。�1）展示女皇武則天的圖片，讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評，讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭議很多，眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專(zhuān)斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻，武則天的政績(jì)主要有哪些？”要求學(xué)生閱讀教材后歸納，得出答案。
(2)同步鞏固：完成《同步導學(xué)》中的習題予以鞏固訓練
�。ㄋ模�、評價(jià)唐太宗和武則天
唐太宗李世民發(fā)動(dòng)玄武門(mén)政變奪取政權，開(kāi)辟了唐朝的盛世基業(yè)，但政變中他殺父拭兄，你覺(jué)得應該如何評價(jià)他呢？
武則天給自己留下了一個(gè)無(wú)字碑，她希望后人為她書(shū)寫(xiě)功過(guò)，如果要你書(shū)寫(xiě)，你打算怎樣寫(xiě)呢？
設計意圖：這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下一課教學(xué)設置了懸念。
三、全課總結
用歌謠進(jìn)行總結：(一) 唐太宗 李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， “貞觀(guān)之治”真繁榮。
(二) 唐朝有個(gè)武則天， 后宮之中掌大權，晚年稱(chēng)帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀(guān)”有政績(jì)，引出“盛世”到開(kāi)元。
設計意圖：這樣設計有利于學(xué)生對本課知識的掌握和便于記憶，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)到知識。
四、作業(yè)布置：完成同步導學(xué)的習題。
目的：及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
一、隋亡唐興
1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)都成：長(cháng)安
二、“貞觀(guān)之治”
�。ㄒ唬柏懹^(guān)之治”的局面形成
�。ǘ柏懹^(guān)之治”的原因：
1．以隋為鑒，以民為本
2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)
3．勤于政事，善于納諫
4．精兵簡(jiǎn)政，吏治清明
5．不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天（政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)）
六、說(shuō)教學(xué)效果預測
通過(guò)本節課教學(xué)設計的分布實(shí)施，我還課堂于學(xué)生，引起了學(xué)生的極大興趣相信預期的目標將會(huì )得到很好的落實(shí)，學(xué)生將會(huì )在和諧的氛圍中充分的活動(dòng)起來(lái)，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè )，從而達到師生互動(dòng)的效果，但在教學(xué)中可能會(huì )有一些想不到的問(wèn)題生成，我會(huì )根據具體情況有針對性的解決。
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