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語(yǔ)文說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-06-22 12:19:31 初中說(shuō)課稿 我要投稿

【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中匯總7篇

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中7篇,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中匯總7篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩膬热菖c地位

  《變色龍》是人教版九年級語(yǔ)文(下)冊第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴,鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認識社會(huì ),品味生活,感悟人生。

  《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判沙皇俄國的黑暗統治。

  《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。

 。ǘ、教學(xué)目標

  根據課程標準對小說(shuō)教學(xué)的要求,結合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的教學(xué)目標確定為:

  1、認知目標:學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。

  2、能力目標:從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì )意義的入手,初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法。

  3、情感目標:感受作者通過(guò)人物對話(huà)所表現出來(lái)的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據以上導學(xué)目標和學(xué)生對小說(shuō)所反映的俄國十九世紀社會(huì )現實(shí)缺乏解的實(shí)際情況,本文導學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生從課文的對話(huà)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì )意義則本文是導學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  1.學(xué)情分析:本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生,他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節,理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對運用表情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣,并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。

  2.教學(xué)方法運用:《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出:課程改革的目標是倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據文章的特色和課程改革理念的要求,在本課的導學(xué)過(guò)程中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學(xué)習主人這一角色。

 、懦浞值刈x:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū),自己領(lǐng)悟!币虼,要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。

 、谱杂傻刈h:凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養學(xué)生的求索精神和創(chuàng )新意識。

 、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情!芭d趣是最好的老師”。根據本文故事性強,語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn),我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學(xué)生分組分角色朗讀表演,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的主旨。

  三、說(shuō)教學(xué)設計+,+

 。ㄒ唬、情境導入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”為激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習課文的興趣,我設計如下導語(yǔ)來(lái)導入新課:

  “同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動(dòng)物世界》節目?下面請同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片!痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導:“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來(lái)學(xué)習一篇通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》,既然小說(shuō)寫(xiě)的是人,作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請同學(xué)默讀小說(shuō)全文,想一想,根據您對小說(shuō)情節和人物的理解,重新給本文擬一個(gè)題目!眫cd6|<~PX

  這則導語(yǔ),借助多媒體導學(xué)手段,通過(guò)觀(guān)看介紹變色龍特征的錄像,形象直觀(guān)地導入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文,認真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所揭示的主旨。E4Q!i%]

 。ǘ、給課文另擬題目,引導學(xué)生整體感知課文。

  在學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據各自對小說(shuō)的初步理解,另給本文擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。&`W

  由于學(xué)生在擬題時(shí)著(zhù)眼點(diǎn)不一樣,有的學(xué)生可能從情節角度去命題,有的學(xué)生可能從人物角度去命題,有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于學(xué)生對小說(shuō)的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō),教師都要給予肯定,以調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  讓學(xué)生另擬題目的目的有三:①引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課文,認真思考,理解并領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。②,在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,對所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓練學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。③通過(guò)另擬題目,教師從中發(fā)現可以學(xué)生對哪些內容讀懂,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)一步指導,為下一步有針對地導學(xué)調查摸底。

 。ㄈ、分角色朗讀,加深對課文內容的理解。

  通過(guò)直觀(guān)形象的語(yǔ)言,感受到小說(shuō)的情節發(fā)展,品味小說(shuō)的語(yǔ)言,加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后,我給學(xué)生時(shí)間,引導學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫π≌f(shuō)的內容的體會(huì )和感悟

 。ㄋ模、啟發(fā)點(diǎn)撥,導引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據學(xué)生對課文的理解情況,我設想設計以下問(wèn)題引導學(xué)生理解小說(shuō)的主題:

  1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的?

  2、他這五次變化的依據又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?

  3、小說(shuō)結尾的這句話(huà)“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著(zhù)它從木柴廠(chǎng)走。那群人對著(zhù)赫留金哈哈大笑!闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢?8K

  4、你們看,狗走,奧楚蔑洛夫也走,從他對將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說(shuō),奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想一想,他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當的定語(yǔ)?

  5、那么,是什么樣的社會(huì ),使奧楚蔑洛夫這位執法者變成一條走狗呢?

  這五個(gè)層次提問(wèn)設計,一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據主人身份判案上引導學(xué)生想象;二問(wèn)引導學(xué)生分析人物語(yǔ)言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征;三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,當時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,由于社會(huì )地位的不同,對所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常一幅統治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗,如果這狗的主人不和將軍沾上邊,結果就不一樣;有的人可能笑當時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學(xué)生言之有理,都要給予肯定,訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維;四問(wèn)引導學(xué)生認識奧的走狗本質(zhì);五問(wèn)引導學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì )意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。

  四、板書(shū)設計的指導思想和依據

  為隨著(zhù)《變色龍》一文導讀過(guò)程,概括小說(shuō)情節,歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為學(xué)生結合時(shí)代背景理解這一人物的深遠的社會(huì )意義提供幫助。我設計如下板書(shū):

  《變色龍》

  情節:奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

  變:狗主人不同,斷案結果不同

  不變:趨炎附勢、欺軟怕硬、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格

  本質(zhì):沙皇的走狗

  整個(gè)板書(shū)結構簡(jiǎn)潔美觀(guān),板面達意流暢,揭示小說(shuō)中的人物、情節、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

  教學(xué)目標

  1、交流自己的讀書(shū)體會(huì ),在交流中豐富自己的知識。

  2、總結讀小說(shuō)的方法。

  3、讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  交流中體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入

  最近我們讀了《簡(jiǎn)愛(ài)》。下面我們來(lái)看看大家對這本書(shū)了解了多少。通過(guò)閱讀和結合自己搜集的資料,請學(xué)生介紹夏洛蒂勃朗特和《簡(jiǎn)愛(ài)》。

  《簡(jiǎn)愛(ài)》故事簡(jiǎn)介:簡(jiǎn)愛(ài)父母早亡寄居在舅舅家,舅舅病逝后,舅母把她送進(jìn)孤兒院,來(lái)到桑恩費爾德,當男主人公羅徹司特先生家的家庭教師,羅徹先生脾氣古怪,經(jīng)過(guò)幾次接觸,簡(jiǎn)愛(ài)愛(ài)上了他。在他們舉行婚禮時(shí),梅森闖進(jìn)來(lái)指出古堡頂樓小屋里的瘋女人是羅徹司特先生的妻子,簡(jiǎn)愛(ài)不愿作為情婦,離開(kāi)了桑恩費爾德。來(lái)到一個(gè)偏遠的地方在牧師的幫助下找到了一個(gè)鄉村教師的職業(yè)。在牧師向簡(jiǎn)愛(ài)提出結婚時(shí),她想起了羅徹司特先生。當趕回桑恩費爾德時(shí)古堡已成廢墟。簡(jiǎn)愛(ài)趕往羅徹司特先生住的芬丁,撲到了羅徹司特先生的懷里……

  在文學(xué)史上,有許多的經(jīng)典名著(zhù)將要永垂不朽,但能夠像《簡(jiǎn)愛(ài)》這樣深深地進(jìn)入人們的靈魂,影響著(zhù)人們的精神世界,影響了他們一生的作品并不很多。今天我們就再來(lái)讀讀《簡(jiǎn)愛(ài)》。

  二、邊讀邊聊,汲取營(yíng)養

  1、說(shuō)說(shuō)人物:在這部小說(shuō)中,你最喜歡或討厭哪些人物,為什么?

  2、閱讀小說(shuō)中的片段,品味小說(shuō)中娓娓道來(lái)的內心獨白和色彩斑斕的景物描寫(xiě),以及懸念的巧妙設計和氣氛的渲染。

  3、明白主題:小說(shuō)告訴我們,人的最美好的生活是人的尊嚴加愛(ài),小說(shuō)的結局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然這樣的結局過(guò)于完美,甚至這種圓滿(mǎn)本身標志著(zhù)浮淺,但是我們依然尊重作者對這種美好生活的理想--就是尊嚴加愛(ài),畢竟在當今社會(huì ),要將人的價(jià)值=尊嚴+愛(ài)這道公式付之實(shí)現常常離不開(kāi)金錢(qián)的幫助。人們都瘋狂地似乎為了金錢(qián)和地位而淹沒(méi)愛(ài)情。在窮與富之間選擇富,在愛(ài)與不愛(ài)之間選擇不愛(ài)。很少有人會(huì )像簡(jiǎn)愛(ài)這樣為愛(ài)情為人格拋棄所有,而且義無(wú)反顧。

  4、小結:通過(guò)交流我們知道,《簡(jiǎn)愛(ài)》所展現給我們的正是一種化繁為簡(jiǎn),是一種返樸歸真,是一種追求全心付出的感覺(jué),是一種不計得失的簡(jiǎn)化的感情,它猶如一杯冰水,凈化每一個(gè)讀者的心靈,同時(shí)引起讀者,特別是女性讀者的共鳴。

  三、延伸討論

  有很多讀者對于《簡(jiǎn)愛(ài)》有自己的見(jiàn)解,你同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎?

  四、后續活動(dòng),深化效果

  《簡(jiǎn)愛(ài)》是一本十分耐讀的好書(shū)。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習的地方。

  1、小說(shuō)形象的表現了人物的性格特征。

  2、小說(shuō)始終洋溢著(zhù)濃郁真摯、豐富細膩的情感。

  所以,請大家繼續閱讀此書(shū),聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,思索書(shū)中的思想精髓,體會(huì )蘊涵的人生智慧,揣摩第一人稱(chēng)敘述的語(yǔ)言。并且在讀后,將你讀到的印象最深的情節講給你的父母、朋友、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  五、意猶未盡,特別推薦

  有人說(shuō),小說(shuō)是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō),小說(shuō)是一座獨特的橋梁,通過(guò)它,可以從簡(jiǎn)單走向復雜,又可以從單純走向豐富,在這座橋上來(lái)回走幾遍,我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現象,又發(fā)現了生活的內在意義。小說(shuō)很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內涵,美在語(yǔ)句。

  六、作業(yè):繼續閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》

  1、要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。如果是自己的書(shū),可以在書(shū)上圈圈劃劃,也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄,也可以自制讀書(shū)卡片,抄寫(xiě)精彩的語(yǔ)句,采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡

  2、指定讀書(shū)計劃,堅持每天必讀,根據自己的情況劃定時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間把本書(shū)讀完。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

  各位評委、老師,大家好!我是來(lái)自中文0803班的朱雅麗,今天我說(shuō)課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):

  一、教材的地位及作用

  《懶惰的智慧》是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材八年級(上)第三單元的第9課,本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生了解議論文的特點(diǎn),培養閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣,發(fā)展思維能力,培養思辨習慣。21世紀的人們越來(lái)越認識到創(chuàng )新已成為人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力,作為教師的我們更有必要使學(xué)生認識到“世界上最大的未開(kāi)發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間”。 《懶惰的智慧》以不同凡響的立意,提出論點(diǎn);正是懶惰激勵了發(fā)明,促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。以別致新穎的論證,幽默傳神的語(yǔ)言展開(kāi)評述,本文是對傳統思維觀(guān)念的抨擊,是培養創(chuàng )新觀(guān)念,激勵創(chuàng )新思維的好教材,在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,面對知識經(jīng)濟的時(shí)代,是當“勤勞的人”呆干和死干,還是做“懶漢”巧干實(shí)干,這是值得每個(gè)人思考的問(wèn)題,對于我們每個(gè)人來(lái)講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng )新思維(用心智技能去偷懶取巧),進(jìn)而有創(chuàng )新、有創(chuàng )造,已成為每個(gè)人在知識經(jīng)濟社會(huì )的立身之本。鑒此,我們學(xué)習本文的意義就更重大了。

  二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)目標:

  語(yǔ)文新課程標準指出:語(yǔ)文教學(xué)應注重“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標的有機整合,因此,針對本節課我確定以下三個(gè)教學(xué)目標:

  a、知識目標

  使學(xué)生學(xué)會(huì )作者不同凡響的選題立意,學(xué)習本文新穎別致的論證過(guò)程,欣賞文章幽默傳神的語(yǔ)言。

  b、能力目標

  啟發(fā)學(xué)生從多角度看待事物和解決問(wèn)題,培養他們的逆問(wèn)思維和創(chuàng )新意識。 c、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  培養學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念,激發(fā)他們的創(chuàng )新思維,養成勤于思考的習慣,以適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )發(fā)展的需要。

  2、教學(xué)重、難點(diǎn)

  引導學(xué)生體會(huì )文本幽默傳神的語(yǔ)言,從而培植學(xué)生的創(chuàng )新精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。

  三、學(xué)情校情分析

  a、學(xué)情分析,初二的學(xué)生這是第一次接觸議論文,前面都是學(xué)習記敘文、說(shuō)明文、散文,因此,在教學(xué)中要引導學(xué)生思考作者在文本中提出的觀(guān)點(diǎn)或主張是什么,對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)或主張提出的理由或根據是什么,理由和觀(guān)點(diǎn)之間的聯(lián)系方式是怎樣的,學(xué)會(huì )品讀議論文。

  b、校情分析

  我校是一所鄉鎮中學(xué),農村的孩子,語(yǔ)文學(xué)習較被動(dòng),語(yǔ)感較差,語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯,難以用上多媒體。

  四、教法與學(xué)法

  課標指出:在課堂上,教師為引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象,學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過(guò)程,是一種“思維知覺(jué)”,從這一點(diǎn)出發(fā),我結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節教法的指導思想是:創(chuàng )設情景,誘導思維,熱情參與,獨立自主解決問(wèn)題。具體做法如下:

 、偬釂(wèn)法——逐步引導,縱向深入,歸納論點(diǎn)。

 、谧灾魈骄糠ā灾鲗(shí)踐,鞏固提高,分析論據。

 、勰x法——反復閱讀,感知課文,品味語(yǔ)言。

 、苡懻摲āe極參與,總結規律,學(xué)習論證方法。

 、蔹c(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。

  以此倡導教師從必要的索引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變,真正體現教師的主導,學(xué)生的主體地位,從而構建師生間平等和諧互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

  五、教學(xué)設計

 。ǜ鶕䦟W(xué)生主體因素,全文共設兩課時(shí))

  我就第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課

  a、再現生活情景,激趣導入新課

  讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勆钪杏龅降膽惺、懶人及其社?huì )評價(jià),引導學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優(yōu)秀員工的故事并提出質(zhì)疑,賓館經(jīng)理這樣做有無(wú)道理?以此激發(fā)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習興趣,隨后引出美的作家凱莉運用逆向思維贊揚懶惰的文章,板書(shū)課題《懶惰的智慧》

  b、巧設疑問(wèn),粗讀課文感知文本

  葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)”,因此我設計了以下教學(xué)環(huán)節。

  1、設置問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文,整體感知。

  a、圈出文中生字詞的質(zhì)疑,標準文章段落。

  b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。

 。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節使學(xué)生能準確、快捷地理清思路,提煉觀(guān)點(diǎn),初步分析文章結構,并讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習慣)

  2、在反饋閱讀信息后,學(xué)生對文本已經(jīng)有所了解,教師作簡(jiǎn)單點(diǎn)評,讓學(xué)生根據獲得的閱讀信息,提煉本文的論點(diǎn)。古人云:“授之魚(yú),不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn),不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。(這一環(huán)節設計符合新課標“以學(xué)生為主,教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法”的教學(xué)理念)。在此我首先提示:論點(diǎn)在形式上應是一個(gè)完整的議論性的句子,一般說(shuō)來(lái)它所處的位置相對固定,常常出現在文章的開(kāi)頭、中間或結尾??許多學(xué)生在這些固定位置去尋找,琢磨仔細辨別,能快速而準確有效地提取本文的論點(diǎn)。

 。ㄟ@一環(huán)節采用討論法,培養學(xué)生合作學(xué)習能力,舉一反三的授教方法,對以后自主閱讀議論文,自主提取論點(diǎn)有很大幫助)。

  c、深入探究,升華主旨。再讀文本,學(xué)習例證法

  1、讓學(xué)生快速閱讀課文,師生互動(dòng),生生互動(dòng)解決以下問(wèn)題。

  a、作者運用了哪些事例來(lái)使說(shuō)理更充分。

  b、這些事例分別用來(lái)論證什么觀(guān)點(diǎn)?

  通過(guò)快速閱讀,讓學(xué)生再次與文本對話(huà),整理文本內容,列出事例在班上交流,互相質(zhì)疑,互相補充,達到合作學(xué)習的目的,教師把握時(shí)機,引導學(xué)生聯(lián)系論點(diǎn)分析事例材料的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會(huì )普遍現象的材料,個(gè)別典型事例的材料來(lái)論證,懶惰激勵了發(fā)明:而懶反發(fā)明萬(wàn)有引力定律和建立“2+2=4”規則則論證懶惰促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步。

 。ū经h(huán)節設計的作用,在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系,明白議論文中觀(guān)點(diǎn)、統帥材料、材料支撐觀(guān)點(diǎn),同時(shí)也是加強學(xué)生的合作學(xué)習能力和探究性學(xué)習能力)。

  2、討論事例論證的作用

  通過(guò)學(xué)生自己的討論歸納,來(lái)學(xué)習本文運用事例論證的寫(xiě)作特色和議論文這一論證方法。

  d、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維,走出文本

  聯(lián)系社會(huì )生活和本課生活和本課論點(diǎn),設置拓展題,作者在文章中列舉了大

  量的事例來(lái)證明了正是懶惰促進(jìn)了文明的發(fā)展,讓學(xué)生例舉相關(guān)事例,自由暢談。

 。ㄟ@一環(huán)節滲透目標c、讓學(xué)生在與文本對話(huà)后,用實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明自己對“懶惰”這一詞語(yǔ)選向思維的理解)。

  六、說(shuō)課后作業(yè)(我設計了兩道作業(yè)題)

  1、字詞積累

  針對本班學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)差,基礎薄弱而設計

  2、拓展題:想想在日常生活中哪些事情可以運用《懶惰的智慧》來(lái)解決,即想一個(gè)最有創(chuàng )意的聰明的“懶辦法”。

 。ㄔ擃}結合本課的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標,培養學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念,讓學(xué)生養成勤于思考的習慣,這樣的思考題不僅是對課本內容的補充,而且是對課本內容的深化與拓展,實(shí)現一種能力的遷移)

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  我的設計原則是簡(jiǎn)潔、形象、體現教學(xué)內容的要點(diǎn),突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

  八、教學(xué)評價(jià)

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的三個(gè)教學(xué)目標指引著(zhù)教師教的活動(dòng),也指引著(zhù)學(xué)生的活動(dòng),學(xué)生正確掌握了課文的主要內容,確定論點(diǎn),了解了本文新穎的論證結構,把文本與生活實(shí)際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。

  總結本課教學(xué)有以下特點(diǎn)。

  1、激趣引入,調動(dòng)積極性

  2、師生、生生互動(dòng),有效教與學(xué)

  3、體現學(xué)生的主體,以思維訓練為主線(xiàn),提高創(chuàng )新能力。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

  今天的課題我說(shuō)課的題目是《采薇》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《采薇》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級下冊第六單元的精讀課文,選自《詩(shī)經(jīng)。小雅》,描寫(xiě)了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想,這首詩(shī)雖然沒(méi)有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大,但也是傳誦千古的名句,充分體現了《詩(shī)經(jīng)》“饑者歌其食,勞者歌其事”的現實(shí)主義精神,對后世影響深遠。我希望通過(guò)本課的學(xué)習,能夠豐富學(xué)生的古典詩(shī)歌文化常識,提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。

  根據新課標知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度,以及初二學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力較弱的現狀,我制定教學(xué)目標如下:

  知識目標:了解《詩(shī)經(jīng)》文化常識,反復誦讀,疏通文意。

  能力目標:品味詩(shī)歌獨特的語(yǔ)言美、音樂(lè )美;學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。

  情感目標:把握戍邊士兵思念家鄉以及厭倦戰爭的復雜情感。

  教學(xué)重點(diǎn):反復朗誦,賞識藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言,把握情感

  二、說(shuō)教法及學(xué)法

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法

  根據教學(xué)目標、教材特點(diǎn),我采用誦讀法、提問(wèn)點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

  雖說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,但如果學(xué)生一味死讀書(shū),不求甚解,最后仍是“過(guò)目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過(guò)程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書(shū)方法指導。如注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。

  提問(wèn)點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內容、藝術(shù)價(jià)值、現實(shí)中的戰爭、民歌題材進(jìn)行探究,體現語(yǔ)文課堂的人文性。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

  將在教學(xué)中貫穿自主探究,引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習詩(shī)歌,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀,在讀中培養學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生,充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  本課計劃安排一課時(shí),教學(xué)過(guò)程如下:

 。ㄒ唬、導入,了解《詩(shī)經(jīng)》常識

  生活中少不了詩(shī),少不了歌,在我們這個(gè)小地方也有客家山歌,請大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩(shī)的國度里,詩(shī)歌長(cháng)河的源頭又在哪里?請大家跟老師一起去尋找。

  你是一條旺盛的河流

  2600多年來(lái)邊唱邊走

  多少人翹首追溯你神秘的源頭

  哦到春秋再到西周

  “風(fēng)”——土風(fēng)民謠,淳樸自然

  “雅”——諸侯朝會(huì ),貴族歡宴

  “頌”——宗廟祭祀,樂(lè )舞翩翩

  直陳、比喻、托物抒情

  你的語(yǔ)言是賦、比、興

  因了你,“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱(chēng)

  你就是《詩(shī)三百》

  人們還恭敬地稱(chēng)呼你《詩(shī)經(jīng)》

 。ǘ、自主學(xué)習

  朗讀要求:初讀正音,把握節奏,要讀得字正腔圓。再讀解意,把握行式,要讀得韻味深長(cháng)。吟唱詩(shī)歌,品賞詩(shī)情,要唱得情深意切。

  自主學(xué)習一:請從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。

  一、自主完成。用現代漢語(yǔ)通順地翻譯全詩(shī)。

  二、小組合作。把這首詩(shī)譯為現代詩(shī),語(yǔ)言流暢,能押韻更好。

  三、交流活動(dòng)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)作的內容與表達的情感。

  自主學(xué)習二:詩(shī)歌美好的詩(shī)情畫(huà)意讓人沉醉,走出詩(shī)歌,讓我們以探究的眼光,去尋覓本詩(shī)美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習或合作學(xué)習,發(fā)現詩(shī)歌中的美詞美句,體會(huì )篇章的美。

 。ㄈ、提問(wèn)點(diǎn)撥:

  問(wèn)題1:感情基調?悲傷

  問(wèn)題2:為什么在歸家途中還要悲傷?

  材料:宋之問(wèn):“近鄉情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人!

  解析:詩(shī)人被貶在外,家人音訊全無(wú),終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂,另一方面擔心家人為自己所累,團圓之夢(mèng)成為泡影,越接近家鄉越是擔憂(yōu)。情更“切”變成了情更“怯”。

  答案:歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂(yōu)而變得無(wú)比沉重。

  路途艱難,又饑又渴的現狀。

  回憶過(guò)去,痛定思痛。

  問(wèn)題3:如何表現士兵的哀傷?

  昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。

 。1)以景寫(xiě)情,情景交融意象:楊柳、冬雪

 。2)對比

  以樂(lè )景寫(xiě)哀,以以往之虛襯眼前之實(shí),以凱旋之樂(lè )襯內心的悲痛。

 。3)大雪交加,行道艱難,饑渴難耐,情景凄涼,語(yǔ)調低沉、蒼涼。

 。ㄋ模┞(lián)系現實(shí)

  如果文中的戍卒穿越時(shí)空來(lái)到今天,遇見(jiàn)從伊拉克戰場(chǎng)歸來(lái)的美國士兵,他們會(huì )有怎樣的一番對話(huà)?

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):

  一是朗讀背誦課文;

  二是搜集本地民歌——客家山歌,與課文比較,體會(huì )《詩(shī)經(jīng)》民歌的源遠流長(cháng)。

  四、說(shuō)板書(shū)設計

  設計思路是舉綱張目,以線(xiàn)串珠,就是在清理文章綱目的基礎上,再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結起來(lái)的,讓文章思路變成了學(xué)生思路,學(xué)生對課文內容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。

  五、說(shuō)教學(xué)反思

  參與本課堂學(xué)習的學(xué)生為初二學(xué)生,對《詩(shī)經(jīng)》了解較少,沒(méi)有學(xué)習過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中任何一篇,古文知識也相對薄弱,因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞,不要求過(guò)多糾纏于某一詞一句的辨析,只要求大致解意,能夠從讀準、讀美、可唱的層面解讀本詩(shī)。對詞、句、篇章,也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導學(xué)生與文本對話(huà),讓學(xué)生走進(jìn)文本,發(fā)現美、感受美,在不斷追尋美的過(guò)程中激發(fā)愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)生活的思想感情。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

  《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

  一、話(huà)教材

  1、課文所處的地位和作用

  《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現出了一幅幅美麗的畫(huà)面,展現了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀(guān),抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細細品味這些作品,我們可以從中體會(huì )到人們對大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。

  《濟南的冬天》這篇課文,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,所以學(xué)習本文,首先得利用其審美價(jià)值,引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。

  走進(jìn)課文,包圍你的是滿(mǎn)含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言,老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為同學(xué)積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語(yǔ)言也是對同學(xué)極具體極實(shí)惠的豐收。

  《濟南的冬天》更為獨特的文本價(jià)值在于:作為寫(xiě)景抒情的散文,渾然天成地運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧,實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文,學(xué)習寫(xiě)景的一些方法是對同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作引導的最好資源。

  二、說(shuō)學(xué)情:

  《濟南的冬天》一文,所講的內容是同學(xué)們并不熟知的區域——濟南,初一年級的同學(xué)們還沒(méi)系統學(xué)習地理知識,對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗,通過(guò)與家鄉冬天的比較,對濟南的冬天一定會(huì )隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強好勝,并且愿意合作,善于合作,樂(lè )于探究,因此本篇文章學(xué)習起來(lái),沒(méi)有什么太大的阻礙。

  三、定目標:

  1、根據新課標的要求,結合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應抓住以下目標:

  (1)知識和能力:

  了解作者老舍及與課文相關(guān)內容;識記并理解文中的生字詞。

 。2)過(guò)程與方法:

  學(xué)習作者寫(xiě)景的多種方法,并用之于指導自己的寫(xiě)作實(shí)踐。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)學(xué)習本文,體會(huì )作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。

  2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)告訴我們:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!睋,確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:抓住景物的特征從多方面加以表現。

  四、析教法:

  目前,我國的教育正經(jīng)歷著(zhù)從傳統的應試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀(guān)念,突出同學(xué)的主體地位,重視對同學(xué)思想品質(zhì),思維能力的培養,把學(xué)習方法的指導貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導,同學(xué)為主體,訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)觀(guān),我主要采用了以下教學(xué)方法。

  1、啟發(fā)式教學(xué)

  在引入本課教學(xué)時(shí),啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟南的冬天呢?亞里士多德說(shuō):“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā),同學(xué)有了“驚奇”和“疑問(wèn)”,自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習興趣,也激活了思維。

  2、以讀促學(xué)

  教學(xué)本文時(shí),引導同學(xué)從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫(xiě)景的方法,從讀中體會(huì )作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn),朗讀主要是讓同學(xué)體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性,齊讀是為了體現語(yǔ)言的節奏美,個(gè)別朗讀主要是為了調動(dòng)學(xué)習的積極性。

  3、示例遷移

  葉老說(shuō):教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng),而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導同學(xué)學(xué)習一段,另一段則讓同學(xué)用學(xué)習前一段的方法小組合作學(xué)習,這樣既是學(xué)以致用,又是一種習得。該課文學(xué)完之后,布置同學(xué)寫(xiě)一篇作文,也是這方面的道理。

  五、定學(xué)法:

  新課標指出:同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據同學(xué)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護同學(xué)的好奇心,求知欲,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設計,都應有助于這種學(xué)習方式的形成!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”。我體會(huì )到在給同學(xué)傳授知識的同時(shí),必須教給他們好的學(xué)習方法,培養良好的習慣,讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。依據本課的實(shí)際內容,結合初一同學(xué)的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,對同學(xué)的學(xué)法指導主要體現在以下幾方面:

  1、誦讀法

  通過(guò)默讀、自由讀等多種方式,反復誦讀課文,體會(huì )老舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,感受語(yǔ)言文字中蘊涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái),讓同學(xué)充分體驗作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養其思維的創(chuàng )造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。

  2、設問(wèn)法

  同學(xué)一邊讀文章,老師一邊設疑,讓同學(xué)在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習,又合作探究。

  3、比較法

  教師提出兩種情況讓同學(xué)通過(guò)比較,從中總結出其中不同,從而明白其優(yōu)劣,作出正確英明的選擇。比如,讓同學(xué)體會(huì )“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別;體會(huì )把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。

  六、談設計:

  基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析,同時(shí)考慮到,由于基礎差異,智力差異,學(xué)習習慣差異的存在,再根據新課標的要求,并遵循“面向全體同學(xué),因材施教”的原則,我是從“啟發(fā)導入→初讀,整體把握→精讀,學(xué)習方法→品讀,體會(huì )感情→習作,學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設計。

  (一)啟發(fā)導入

  在你的印象中,冬天是什么樣子的,請你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括(同學(xué)答后,教師再接下去說(shuō))。在祖國九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方,那兒的冬天與眾不同呢?讓我們隨著(zhù)老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。

  激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節,“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”,同學(xué)對學(xué)習的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣,再大的困難他也愿意去克服,學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極,而且學(xué)習效果也好。激趣的方式靈活多樣,講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足,我采用的方法則是喚醒同學(xué)的.生活經(jīng)驗,讓他們在對比中萌生求知欲望。

  (二)初讀,整體把握

  1、讓同學(xué)朗讀課文,并思考兩個(gè)問(wèn)題:

  (1)課文寫(xiě)了濟南的冬天什么特點(diǎn)?請用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。

  (2)作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟南的冬天的特點(diǎn)?

  待同學(xué)有了自己的想法后,進(jìn)行全班交流。

  設計這一步驟,有兩個(gè)理由:一是讓同學(xué)對課文內容有一個(gè)整體的印象;二是讓同學(xué)把握文章總—分的結構。

  (三)精讀,學(xué)習方法

  在初讀,整體把握的基礎上,讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落,并把它仔細讀一讀,想想為什么喜歡。由此自然過(guò)渡到對文章第三段的精讀,教師指導引路,同學(xué)在讀中思考總結,歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習該段的方法對比學(xué)習第五段,看看第五段是否用了這些方法,有無(wú)新的寫(xiě)景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段,大家共同解決疑難,并明確該段新用的“有遠近”的寫(xiě)景方法。

  學(xué)習這兩段,花費的時(shí)間相對長(cháng)一些,因為這是本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn),主要就是想充分利用教材資源,給同學(xué)一些方法,讓同學(xué)學(xué)有所得,學(xué)有所用。

  (四)品讀,體會(huì )感情

  在重點(diǎn)學(xué)習第三、五段后,讓同學(xué)再回到整篇課文,默讀課文一遍,想想:作者是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟南的冬天的?你是怎樣感受出來(lái)的?課文開(kāi)頭和結尾各有一句話(huà),滿(mǎn)載作者這種感情,你知道各是哪一句嗎?對文章的結尾一句,你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當嗎?你有什么建議?有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》,你覺(jué)得可以嗎?

  設計這些問(wèn)題,一是讓同學(xué)知道作者寫(xiě)這篇文章的意圖;二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應”的寫(xiě)法;三是讓同學(xué)要批判性地讀書(shū),敢于提出自己的看法,不唯書(shū),不唯他。

  這一環(huán)節,是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程,一個(gè)把文章由長(cháng)讀短的過(guò)程。

  (五)習作,學(xué)以致用

  讓同學(xué)以《校園的早晨》為題,寫(xiě)一篇500字左右的作文。

  布置寫(xiě)作,用意只有一個(gè),就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習到的眾多寫(xiě)景方法,內化成自己的東西,學(xué)會(huì )把景物寫(xiě)活、寫(xiě)生動(dòng)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6

  一、說(shuō)教材

  “認識厘米”是[義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)二年級上冊]第一單元,長(cháng)度的內容,通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)初步對物體長(cháng)短的比較有了一定的了解,并通過(guò)直觀(guān)的一些物體進(jìn)行了比較。這節課是教學(xué)生會(huì )使用基本的長(cháng)度單位“厘米”進(jìn)行對物體的測量。這部分內容是學(xué)生以后學(xué)習米、毫米、千米等長(cháng)度單位的知識的基礎。顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量同一個(gè)物體,使得到不同的測量結果,從中引起學(xué)生的思考,體現出建立統一單位的必要性,從而引入尺子。通過(guò)讓學(xué)生對尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認識轉化成理性的認識,并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。通過(guò)一系列的認識尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測量,同時(shí)能夠估計一些物體的長(cháng)度。

  根據以上對教材的分析,我確定了如下的教學(xué)目標:

  1、 通過(guò)觀(guān)察,測量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。

  2 、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位,初步建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念,并學(xué)會(huì )利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

  3、 培養學(xué)生的觀(guān)察,動(dòng)手操作的能力,滲透知識來(lái)源于實(shí)踐并應用于實(shí)踐。 本節課的重點(diǎn)是建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念,會(huì )測量物體的長(cháng)。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成,所以我定本節課的難點(diǎn)是建立厘米的觀(guān)念。

  二 說(shuō)教法

  為了達到本課時(shí)的教學(xué)目的,在教學(xué)過(guò)程中,我注意在教法上實(shí)行以下三個(gè)方面的努力。

  1、教師要注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。 這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  2、教學(xué)過(guò)程中應將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知,全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導思想,組

  織教學(xué)。

  3、師生之間相互交流、合作的精神,引導學(xué)生進(jìn)行互評等活動(dòng)來(lái)鞏固新知,從中培養學(xué)生的合作意識。

  三 關(guān)于學(xué)法

  在教學(xué)內容上,盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段,相互探究,從小培養學(xué)生的合作意識,初步學(xué)會(huì )與人交流與人合作。

  四 教學(xué)程序

  這一堂課,我以五環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。

  第一環(huán)節:創(chuàng )設情景,引入尺子。

  根據課件的制作,我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一根門(mén)柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門(mén)柱,但都不知它的長(cháng),應該怎么辦?提出這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的幫忙,并告訴學(xué)生每張桌子上都放著(zhù)一根和門(mén)柱一樣長(cháng)的小木棒。從而引起學(xué)生的思考,利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具,來(lái)測量小木棒,同桌之間相互交流自己所測量的結果。從學(xué)生測出不同的結果中,引出疑問(wèn),為什么同一個(gè)根小木棒的長(cháng),所測量的結果會(huì )不一樣呢?要想測量的結果一樣怎么辦?從中引入尺子。

  第二環(huán)節,認識厘米引出課題。

  這個(gè)環(huán)節,通過(guò)讓學(xué)生準備的尺子,來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我制定了五步走:

  第一步 了解尺子

  要求學(xué)生把準備好的尺子拿出來(lái),對它進(jìn)行摸一摸、看一看,問(wèn)學(xué)生從中發(fā)現了什么?把你所發(fā)現的結果告訴給你旁邊的同學(xué)聽(tīng),然后向老師匯報!這一提問(wèn),可以體現出學(xué)生對新知識的探索過(guò)程,從中培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現尺子上面有數字、

  字母cm、長(cháng)短不一的線(xiàn)。教師沿著(zhù)學(xué)生的發(fā)現,從中幫助學(xué)生理解尺子上的數字、字母cm、長(cháng)短不一的線(xiàn)。

  第二步 厘米的空間觀(guān)念,從中認識厘米

  讓學(xué)生拿出尺子來(lái)指一指,尺子上的那里到那里的長(cháng)是1厘米?利用課件上的小精靈來(lái)幫助學(xué)生了解1厘米的長(cháng)。對1厘米的長(cháng)有一個(gè)初步的了解。在由學(xué)生測量1厘米長(cháng)的小方塊,教師從中指導學(xué)生用手捏著(zhù)小方塊,然后輕輕的移開(kāi),但手不能動(dòng),從手握小方塊的長(cháng)來(lái)感悟1厘米。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長(cháng),通過(guò)學(xué)生形象的直觀(guān)感受,建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。

  第三步 通過(guò)認識厘米的長(cháng)度單位,延伸到認識幾厘米

  通過(guò)剛才的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)認識1厘米。從而我就引出0~2厘米是多少?為什么是2厘米?你能在尺子上找出2厘米來(lái)嗎?這就順利地實(shí)現了知識的變遷。

  第四步 讓學(xué)生進(jìn)行測量同一物體,得出不同的量法,教師歸納量法

  第五步 幫助小螞蟻 解決問(wèn)題

  通過(guò)學(xué)生測量小木棒所得的結果,告訴小螞蟻門(mén)柱的長(cháng),使小螞蟻的門(mén)柱順利建好了。教師利用課件告訴學(xué)生,因為你們幫助了小螞蟻的忙,使小螞蟻的門(mén)柱順利的建成,螞蟻們很開(kāi)心。它跟你們說(shuō)謝謝了!使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂(lè )的事,培養學(xué)生從小養成樂(lè )于助人的品格!也培養學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。

  第三環(huán)節,各種練習鞏固知識。

  判斷量法:通過(guò)讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤,有沒(méi)有從0開(kāi)始量,有用斷尺量的,可是讀數時(shí)錯誤,這些都是學(xué)生易錯的題。通過(guò)這一題的訓練,指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方,為進(jìn)一步動(dòng)手測量奠定了基礎。

  測量比賽:課件出示三件物品,讓學(xué)生分組合作,先估測再量出鉛筆的長(cháng)、練習本的寬、粉筆盒的高,比一比哪組測得又快又準。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽,之后反饋測量結果。

  第四個(gè)環(huán)節:課堂小結,加深記憶

  引導學(xué)生回憶總結:通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?它對你有什么幫助?這節課你表現得怎樣?等等。這樣的小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn),大大培養了學(xué)生的自信心,激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7

  《化石吟》

  我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

  【內容分析】

  《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  新課標在這一單元中要求:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點(diǎn)。

  《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面;Σ豢蓻](méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

  學(xué)習這一課時(shí),為了準確理解課文內容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。

  課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

  根據上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征,我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、拧±斫、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。

 、啤×私饣宫F的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  2、能力目標:

 、拧±斫庠(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

 、啤W(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  3、德育目標:

  認識到科學(xué)的美,培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  【關(guān)于教法】

  為此我采用如下教學(xué)方法:

  1、朗讀法:詩(shī)歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀,感受情感之美和音樂(lè )美。

  2、聯(lián)想想像法:億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據此復原了古生物的形象,要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界,并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,有條理的思維描畫(huà)一翻,這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

  3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。

  【學(xué)法指導】

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法。

  在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  【教學(xué)設想】

  預計用兩課時(shí)。

  第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識目標一,展示古生物圖片,完成知識目標二。朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,認識詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫(huà)化石所呈現出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。

  第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩(shī)歌的內容。

  查找資料,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩(shī)歌的形式。

  下面我就以第一課時(shí)為例,說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。

  【教學(xué)程序】

  一、提前布置好預習

  1、劃出自己認為不認識或不理解的詞,會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。

  2、熟悉課文。

  二、精心設計導語(yǔ)

  同學(xué)們,每當走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫(huà)冊,面對復原的古生物時(shí),思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà),今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。

  三、投影儀展示準備的字詞,完成知識目標一,檢查掌握情況

  投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

  四、詩(shī)歌朗讀

  教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )。然后指學(xué)生朗讀。

  (注意保護學(xué)生的熱情,多發(fā)現朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵。至于他們的不足,課外私下交流。)

  提出問(wèn)題:找出詩(shī)中哪兩節結構相近?它們在內容上,在全文的結構中起什么作用?

  五、分組討論

  詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機器,分成幾個(gè)探險小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達本組意見(jiàn),只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表現。)

  六、總結

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。

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