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語(yǔ)文說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-06-25 13:02:10 初中說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文錦集5篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中5篇,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文錦集5篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位及作用

  本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。

  本課是本單元的開(kāi)篇,正如俗話(huà)說(shuō)的好:一年之計在于春。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇,才有接下來(lái)《濟南的冬天》的溫情敘述,竹鄉的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài),美不勝收。

  此課設計為兩課時(shí),第一課時(shí)主要是認知性朗讀,目的是讀準字音,疏通字詞。還有感知性朗讀,目的是了解課文內容,對課文有一個(gè)整體感知。下面是我對第二課時(shí)的設計詳細說(shuō)明。

  2、教學(xué)目標

  本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現美,并用美的語(yǔ)言表現美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。據此,我設計的教學(xué)目標如下。

  ○1知識目標

  A、掌握課文寫(xiě)景方法:①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物;②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

  B、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

  C、準確把握作者的感情脈絡(luò ),經(jīng)過(guò)朗讀訓練,要使同學(xué)們能讀出作者在文中要表達的感情。

  ○2能力目標

  引導同學(xué)們掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。

  ○3情感目標

  深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪,來(lái)表現自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

  [說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現新課標提倡的知識與能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  根據初一同學(xué)們的學(xué)情分析,他們雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學(xué)們懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識目標1、2設為重點(diǎn),引導同學(xué)們自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn),一是要指導同學(xué)們反復朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì )。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  1、自主學(xué)習享受美的愉悅,提高審美能力,應多讀少講,以讀代講為主。

  過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句,而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,同學(xué)們聽(tīng),那么同學(xué)們永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以,我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境,運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀,讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。

  2學(xué)法指導:

  本文是抒情散文,要求同學(xué)們從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫(xiě)、看:看課文,從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn):指出問(wèn)題;想:思考并回答教師精心設置的問(wèn)題;讀:讀順,讀流暢,讀出感情;寫(xiě):通過(guò)本文的學(xué)習。教師鼓勵同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  總的用一句概括:由表及里,循序漸進(jìn)。探究合作,構建新課堂。

  (一)導語(yǔ)設計,激發(fā)美。(1分鐘)

  先播放一組春光圖,在優(yōu)美旋律的中,教師激情導入:陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的春景,會(huì )讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機,無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春,細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

  [說(shuō)明]此設計幫助同學(xué)們回憶春天美好的感受,為課文教學(xué)作情感鋪墊。導語(yǔ)通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把同學(xué)們引入春天的佳境,引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習興趣。將同學(xué)們由課前分散的注意力轉換到集中的,急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習要點(diǎn)。

 。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。(2分鐘)

  [說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō):作者思有路,遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節要引導同學(xué)們通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng),理清思路,,在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節是3分鐘。

  (三)同學(xué)們自讀,體會(huì )景物特點(diǎn),體會(huì )春色美。(10分鐘)

  在初一階段,同學(xué)們往往只能直覺(jué)意會(huì )美而不能言傳美,所以我準備讓同學(xué)們自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解春究竟是怎樣美的,作者是如何構思的,講究層次的。

  此時(shí)教師作示范如:山朗潤,水漲,太陽(yáng)紅,小草鉆,要求同學(xué)們輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫(huà),自讀,自悟,自得,自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習,分析,整理、所得及所問(wèn),派代表參與板書(shū),盡可能讓每個(gè)同學(xué)們都有表達的機會(huì )。視同學(xué)們的實(shí)際情況,教師也可設一些質(zhì)疑,等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候用幻燈片出示,作為對同學(xué)們思考不足的補充。

  ○最后由教師總結歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。

  [說(shuō)明]設計這一步驟旨在培養同學(xué)們獨立閱讀,思考的能力,同時(shí)再從獨立轉向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于同學(xué)們創(chuàng )造思維的培養。讓同學(xué)們用心讀,用心賞,讀出美,增強審美能力,每個(gè)人都會(huì )有收獲,教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識目標1。

 。ㄋ模┘氉x課文、品味語(yǔ)言美。(10分鐘)

  理清思路之后,就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了,要注重對語(yǔ)言的品味!洞骸返恼Z(yǔ)言非常精美,準確生動(dòng),樸實(shí)鮮活,意味雋永,可品味的地方很多,如文中動(dòng)詞的運用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插都是很有味道的。這一個(gè)步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的地方深入體會(huì )。

  我設計的問(wèn)題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物?你最喜歡哪些?

  在同學(xué)們回答差不多時(shí),教師可依據回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。

  1、提問(wèn)法提示

 。1)為什么用兩個(gè)盼望著(zhù)?

 。2)小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的為什么不說(shuō)成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)?

 。3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

 。4)人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙,為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?

 。5)有的是工夫,有的是希望應該怎樣理解?

 。6)文章的結尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來(lái)比喻春天?

  2、用同義替換法指導同學(xué)們品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。

 、僬{換詞語(yǔ)。如小草偷偷地從土里鉆出來(lái)改為小草一下子從土里鉆出來(lái)。

 、谠鰟h詞語(yǔ)。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去。

 、鄹淖冋Z(yǔ)序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花,散在草叢百像眼睛,像星星。

 、芨挠闷綄(shí)說(shuō)法。如不錯的句改為不錯的,春風(fēng)是十分柔和的。

  [說(shuō)明]此環(huán)節的設計落實(shí)了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的:閱讀是同學(xué)們的個(gè)體行為,不應該以老師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐,珍視同學(xué)們獨特的感受,體驗和理解、老師要巧妙設計,創(chuàng )造性地拓展延伸,引導同學(xué)們積累知識,充分發(fā)揮同學(xué)們的主體性,給同學(xué)們創(chuàng )設心靈的自由,行動(dòng)的自由、同學(xué)們就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

 。ㄎ澹┘毺幯凶x,感悟寫(xiě)法美。(10分鐘)

  引導同學(xué)們討論:你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)?(風(fēng)景難寫(xiě))

  此環(huán)節可引導同學(xué)們重點(diǎn)分析春風(fēng)一段:

  如,①特有的性格;②特有的氣味;③特有的音響;④大自然特有的和煦。

  此環(huán)節采用讀、賞、析、說(shuō)相結合的方式,有利激起同學(xué)們學(xué)習的興趣,提高審美能力。有利全體同學(xué)們的參與,對不同層次的同學(xué)們都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、

  (六)從文學(xué)作品和記憶中總結美、尋找美,創(chuàng )造美。(10分鐘)

  引導同學(xué)們從形式到內容進(jìn)行總結歸納,主要是要培養自學(xué)能力,因為初一年的同學(xué)們還處于自覺(jué)的適應階段,通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。

  讀完《春》,同學(xué)們會(huì )受到了美的感染和熏陶,請同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句,并且試著(zhù)運用它去說(shuō)一段描述春天的話(huà)。

  目的是將同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內外結合,教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。

  (七)分層作業(yè),美的訓練,美的遷移。(2分鐘)

  1、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉秋景的文字。

  2、通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

  3、古今中外寫(xiě)春的作品很多,教師可引導同學(xué)們廣泛閱讀,開(kāi)闊視野,拓展思路。

  可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì ))等形式引導同學(xué)們搞活動(dòng),激發(fā)同學(xué)們興趣,培養同學(xué)們的審美情趣。

  [說(shuō)明]設計第一道主要是學(xué)習的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě),初一年的同學(xué)們寫(xiě)作水平難以當堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季,所以只得由本文寫(xiě)春季的內容遷移到寫(xiě)秋景上。第二、三道是選做題,第二題同學(xué)們完成之后貼于作業(yè)欄上,這樣布置是根據同學(xué)們的多樣性,有利調動(dòng)一切同學(xué)們可調動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。

  板書(shū)設計:

  昐春 宏觀(guān)勾勒:山朗潤 水漲 太陽(yáng)紅 教師示范完成

  繪春(微觀(guān)描繪)

  特點(diǎn) 層次

  春草圖 鉆 鮮嫩

  春花圖 繁茂 艷麗 樹(shù)上-花下-遍地

  春風(fēng)圖 和煦 輕盈 觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

  春雨圖 細密 平和 植物-人

  迎春圖 趕趟兒

  贊春 新、美、力

  此示意圖在教學(xué)時(shí)由同學(xué)們完成。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

  一、教材分析

 。ㄒ唬┱n文所處的地位及聯(lián)系

  語(yǔ)文出版社編寫(xiě)的九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材七年級、八年級(上)對淺易文言文已有了一定量的編寫(xiě)。通過(guò)三冊的學(xué)習,學(xué)生對文言文有一定的學(xué)習基礎,有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級(下)第七單元開(kāi)始安排文言散文,三篇"記"篇幅相對前三冊出現的文章來(lái)得長(cháng)。而《桃花源記》是這一單元的第一課,它是我國千古散文中的奇葩,傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對文言散文學(xué)習的興趣。因此,有必要對這一課進(jìn)行時(shí)代的處理,培養學(xué)生學(xué)習文言散文的興趣。

  本單元在文體上屬于"記"一類(lèi)的文字,四篇都被選入《古文觀(guān)止》作為傳誦千古的美文,學(xué)習、背誦這樣的文章對培養、提高學(xué)生的文言語(yǔ)感很有幫助。教學(xué)中應該要注意引導學(xué)生,利用在學(xué)習現代游記類(lèi)散文和其他記事散文中掌握的知識,形成能力來(lái)學(xué)習這幾篇文言課文。

 。ǘ┙虒W(xué)內容

  本課是本單元的重點(diǎn),而作為文言文,在教學(xué)上,首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙,然后引導他們把握文章的大意,了解文章的主旨,并從現代的角度對文章的主旨作進(jìn)一步思考,因此,本課共分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)了解作者,把握"記"文體特點(diǎn),疏通文意并熟讀第二課時(shí),在整體感知的基礎上,分析理解文章的主旨,并從現代文的角度對文章的主旨作進(jìn)一步思考,這是第一課時(shí)。

 。ㄈ┙虒W(xué)目的

  1.掌握"交通、問(wèn)訊、絕境、間隔、無(wú)論、妻子"等詞的古今異義,掌握"志、尋"等字的一詞多義,及省略句的運用。

  2.初步了解"記"的一般特點(diǎn)。

  3.疏通文章

  4.流利運用普通話(huà)朗讀

 。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1.掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞

  2.順暢朗讀并熟讀成誦

  3.領(lǐng)會(huì )本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見(jiàn)所聞且詳略得當的寫(xiě)法。

  二、教學(xué)方法

  1.在充分預習的基礎上以存疑——質(zhì)疑 ——解疑的模式解決字面上的翻譯。

  2.運用歸納教學(xué)法學(xué)習實(shí)詞、虛詞,引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納同類(lèi)知識點(diǎn)。3.邊讀邊譯,反復朗讀增強語(yǔ)感。

  設計意圖:運用自主探究、合作的學(xué)習方式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習中掌握學(xué)習規律并形成習慣。

  三、學(xué)法指導

  1.為培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和養成查閱資料、使用工具書(shū)的習慣,課前布置學(xué)生預習,了解作者、掌握新出現的字詞的含義,并能翻譯全文。

  2.為提高學(xué)生對文言文的語(yǔ)言感受能力,課堂上盡量讓學(xué)生多讀。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)準備

  布置預習、準備課文錄音帶、錄音機,并準備好《天仙配》音樂(lè )磁帶,小黑板。

 。ǘ┰O置情景導入

  現在請同學(xué)們欣賞一段音樂(lè )《天仙配》------(曲終)你從歌曲中聽(tīng)見(jiàn)了什么?看見(jiàn)了什么?(待學(xué)生回答后歸結)歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂(lè )、男耕女織的社會(huì )生活美景。這種美景過(guò)去有嗎?現在有嗎?將來(lái)有嗎?(學(xué)生作出回答后)不會(huì ),()這只是幻想中美好的世界。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻?——"世外桃源".是的,這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》,現在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。

  設計意圖:以音樂(lè )渲染情境,美好的音樂(lè )能吸引學(xué)生,激起學(xué)生對審美的感知和想象。

 。ㄈ╊A習檢查

  1.全班齊讀課文。

  2.教師出示卡片指名解釋字詞。

  3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對"記"的理解。

  4.指名概述課文內容。

  設計意圖:朗讀一是為了檢查學(xué)生預習時(shí)關(guān)于字音的掌握情況;二是引導學(xué)生初步有節奏地朗讀課文,進(jìn)一步地熟悉課文?ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對基礎知識的認知程度,符合初二學(xué)生應側重于基礎知識的積累原則。概述內容符合課標要求:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。

 。ㄋ模╅喿x課文

  1.聽(tīng)課文錄音,注意讀音及朗讀節奏,進(jìn)一步感知全文。

  設計意圖:錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,集中學(xué)生注意力,使學(xué)生更加專(zhuān)注閱讀課文。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

  一、教材分析

  《 》選自人教版7年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第一篇課文,本單元以“ ”為主題,意在讓學(xué)生.......,培養學(xué)生.......。

  《 》是作家寫(xiě)的一篇...的文章,文章主要記敘了.....,語(yǔ)言......,學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習奠定了情感基礎。

  結合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課程標準所提倡的三維目標,我將本課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè):

  1.知識和能力目標:理解和掌握...,把握文章的思想內容,提高朗讀能力。

  2.過(guò)程與方法目標:通過(guò)合作、朗讀、探究,讓學(xué)生感受重要語(yǔ)句的含義。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )作者的思想感情,培養學(xué)生...價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。

  基于以上對本課內容的分析,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺,社會(huì )閱歷較淺,再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性,所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:

  在確定了本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)之后,下面我介紹本課說(shuō)課的第二部分:

  二、教法分析

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍,從而達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此本堂課我主要采用以下教法:創(chuàng )設情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,調動(dòng)學(xué)生的思維。

  三、學(xué)法指導

  同時(shí)為了達到教是為了不教的目的,我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導。在學(xué)法上,我貫徹把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生的指導思想,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,具體指導學(xué)生采用以下學(xué)法:

  朗讀法、討論法以及勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。

  那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去,接下來(lái)我將介紹本次說(shuō)課的重點(diǎn)部分:

  四、教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程我主要從以下5個(gè)環(huán)節展開(kāi):

  首先

  1.創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。

  在導入環(huán)節,我會(huì )先以多媒體的形式向學(xué)生展示...圖片。同時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生: 。 通過(guò)這樣的方式導入,創(chuàng )設了課文學(xué)習的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習課文的興趣,使學(xué)生在興趣的引導下,圍繞問(wèn)題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節

  2.落實(shí)基礎、整體感知。

  在這一環(huán)節,我會(huì )先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況,然后針對一些容易讀錯寫(xiě)錯的詞語(yǔ)進(jìn)行指導。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。

  之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識,在學(xué)生總結完后,我會(huì )進(jìn)行補充歸納,這樣便于形成學(xué)生的知識體系。

  在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后,我會(huì )讓學(xué)生大聲朗讀課文,并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內容和作者的思想感情,并勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后,我會(huì )邊引導學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò )邊完成如下板書(shū):

  ( 板書(shū)設計 )

  新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是:要求學(xué)生在通讀課文的基礎上,理清思路、理解文章的主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方,調動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力,同時(shí)也解決了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

  為了突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。第三環(huán)節我將引導對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行

  3.研讀賞析、討論交流

  新課標明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,所以這一環(huán)節,為了引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐,進(jìn)一步體會(huì )文章語(yǔ)言運用和內容表達高度統一的寫(xiě)作手法,我將設計以下幾個(gè)思考題:

  1.

  2.

  3.

  讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題,再一次進(jìn)入文本默讀課文,然后小組討論,最后全班交流。學(xué)生通過(guò)積極的思考與討論,得出答案,進(jìn)一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶,獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

  4.課堂小結

  在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后,第四環(huán)節,我將引導學(xué)生圍繞“ ”做一個(gè)課堂小結。

  學(xué)生在反復朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗,所以在學(xué)生總結完之后,我會(huì )進(jìn)行及時(shí)的鼓勵與表?yè)P,這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解,也培養了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習慣。

  5.布置作業(yè)

  為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),接下來(lái)我會(huì )布置以下作業(yè):

  請學(xué)生以“ ”為題寫(xiě)一篇500字左右的文章。

  讀寫(xiě)結合,一方面使所學(xué)的知識生活化,另一方面,也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

  五、板書(shū)設計

  最后,我來(lái)說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計。好的板書(shū)就像一份微型的教案,在教學(xué)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書(shū)條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出,力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò )。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

  一、教材內容的理解和分析:

  《我的第一本書(shū)》是初中語(yǔ)文八年級下冊第一單元的第三課,本單元所選的五篇文章有的是回憶錄,有的是傳記,講述的是作者一段難忘的人生歷程,它們會(huì )讓我們體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此,我們在學(xué)習這些課文的時(shí)候,要融入自己的生活體驗,感悟課文的思想內涵,進(jìn)而了解社會(huì )人生;要繼續了解敘事性作品的文體特征,還要注意品味含意豐富的語(yǔ)句!段业牡谝槐緯(shū)》講述的是牛漢對他的第一本書(shū)永志不忘,那本書(shū)承載著(zhù)一段感人的故事。即使事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢人生征途,飽嘗了世間甘苦,回首往事,依然銘記那“第一本書(shū)”,我們結合時(shí)代背景,聯(lián)系自己的生活體驗,在整體感知課文的基礎上,注重抓著(zhù)課文中的關(guān)鍵詞句,一起在品味,分享這一筆終生受用的精神財富。

  二、教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  三、教學(xué)目標:

  (一)知識與技能

  1、識記重點(diǎn)字詞,做到會(huì )讀,會(huì )寫(xiě)并理解其含義。

  2、通過(guò)課文,認識和了解上個(gè)世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活,從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。

  (二)過(guò)程與方法

  1、了解“第一本書(shū)”的深刻內涵。

  2、引導學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事,在復述中感受生活的困苦和無(wú)奈,感受人情的友善,領(lǐng)會(huì )文章的主旨。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  感受作品中蘊含的父子之情、同學(xué)之情,以及人與狗的默契和情趣,培養樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神,珍惜今天的幸福生活。

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):抓住重點(diǎn),有條理地復述故事。

  2、難點(diǎn):認識上個(gè)世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活,體會(huì )苦難對于人生的意義。

  五、教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  六、教學(xué)思路:

  整體感知---復述故事---自主閱讀(品味關(guān)鍵詞句)---合作探討閱讀(研讀賞析)----拓展延伸(課后練筆)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導入新課

  同學(xué)們,我們知道痛苦和磨難造就了偉人,法國著(zhù)名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿(mǎn)了貧困 .憂(yōu)慮.孤獨和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運..貝多芬,米開(kāi)郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來(lái)感受一段苦難的生活,學(xué)習牛漢的一篇隨筆<<我的第一本書(shū)>>.詩(shī)人牛漢對自己的第一本書(shū)卻永志難忘,F在,讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解圍繞著(zhù)第一本書(shū)演繹了怎樣的故事,在體味語(yǔ)言特色的基礎上,把握第一本書(shū)的深刻含義。(板書(shū)課題)

  (二)整體感知

  1、檢查預習生字詞的情況。

  2、默讀課文,引導學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),請學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事。

  要求:A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的'過(guò)程。B、讀音準確,口齒清楚,聲音洪亮。C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),表達自然流暢。

  3、再次默讀課文,思考下列問(wèn)題:

 。1)、作者在文中,寫(xiě)一本書(shū)僅僅指那課本嗎?明確:否

 。2)、想一想,作者在文中寫(xiě)了自己怎樣的生活?流露出怎樣的情感?

  點(diǎn)撥:父子之情,同學(xué)友誼,人與狗的情趣。

 。3)、作者是懷著(zhù)怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢?

  明確:作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的,他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的,同時(shí)感情也是復雜的,因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。

 。4)、探究:討論“我的第一本書(shū)”的深層含義。

  明確:“我的第一本”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著(zhù)生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。

  (三)研讀與賞析

  1、 “我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”?作者對童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么?

  明確:作者對童年的感覺(jué)是辛酸的,“童年沒(méi)有幽默”寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窮困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線(xiàn)上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無(wú)論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們在一起,和小動(dòng)物們在一起,回到大自然中間,就是快樂(lè )的,而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),什么困苦都會(huì )忘,這就是生命最初的快樂(lè )。

  2、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認為他比“我”有出息,作者在文章的結尾處特意地補述了他一生的“出息”,“他一輩子挎著(zhù)藍子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西!边@算什么“出息”?作者為什么作這樣的交待?

  明確:沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,這說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗感覺(jué)得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當“我”拿回那半本書(shū)讓父親裝訂完整時(shí),喬元貞哭著(zhù)對“我”說(shuō),他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書(shū)就“是他一生唯一的一本書(shū)”了,而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了,再加上當地文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,這就促使我們更深入的思考了?傊,作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著(zhù)辛酸的“訴說(shuō)”,對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著(zhù)生活與人生。

  3、“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě),如果不寫(xiě),我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本!痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”?

  明確:這里的“枉”可理解為白白地,無(wú)價(jià)值的,無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)意味深長(cháng),它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén),走進(jìn)了知識的世界,更重要的是,那第一本書(shū)里鑲嵌著(zhù)父親的深情,同學(xué)的友情,童年的樂(lè )趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書(shū),更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái),那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)則失去了意義,變得毫無(wú)價(jià)值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過(guò)去,即忘本。作者巧妙地運用雙關(guān)的修辭,“本”既指第一本國語(yǔ)教材,也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

  (四)小結

  本文是牛漢的一篇隨筆,作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘,折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。

  (五)拓展延伸

  我知道,同學(xué)們在你們成長(cháng)的過(guò)程中有苦,也有樂(lè )。(留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.)請大家來(lái)暢談我們的苦難,讓我們正確認識生活的苦難。

  苦難是一個(gè)人成長(cháng)中的一筆終身受用的寶貴的精神財富。我們也不能忘本!

  作業(yè):寫(xiě)一寫(xiě),自己成長(cháng)中的苦難

  八、教學(xué)反思:

  在閱讀教學(xué)中,注重引導學(xué)生在整體感知課文內容的基礎上,理清寫(xiě)作思路,理解主要內容,特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用,在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認識,去想象那個(gè)時(shí)代的苦難,進(jìn)而品味生活的苦難對于我們人生的意義。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

  教材分析:

  《蘆花蕩》是人教版《語(yǔ)文》八年級上冊第一單元第二課!短J花蕩》是現代著(zhù)名作家孫犁的作品,描寫(xiě)的是抗日戰爭期間,在河北白洋淀上,一個(gè)抗日老英雄,護送兩個(gè)女孩尋找隊伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩,情節曲折,引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往,文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言,把我們帶入了那一片一望無(wú)際的蘆花蕩中,一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

  教學(xué)目標:

  知識和能力目標:1.準確把握小說(shuō)三要素的概念,能夠運用小說(shuō)三要素分析本文。2.區分人物描寫(xiě)的不同方法,能夠綜合運用人物描寫(xiě)的方法來(lái)構建人物立體形象。

  過(guò)程和方法目標:1.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子,體會(huì )他的妙處,并分析其作用。2.賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格和傳奇色彩。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養對祖國的熱愛(ài)和捍衛國土的責任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅持抗戰的隊伍身上,學(xué)習他們不派艱險、豪邁樂(lè )觀(guān)的英雄性格,讓學(xué)生相信:英勇的中國人民是不可戰勝的。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):1.通過(guò)體會(huì )這個(gè)故事的傳奇色彩,分析老頭子的英雄性格,感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描寫(xiě)的妙處。

  難點(diǎn):1.如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字。2.優(yōu)美的景物描寫(xiě)在文中的作用。

  教法學(xué)法:

  如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),有效地實(shí)現本課的教學(xué)目標呢?我決定以學(xué)生為主體,采用復述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結合來(lái)實(shí)現。在人物分析上,我決定分三步走:

  第一步:整體感受

  學(xué)生在熟悉課文之后,對其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來(lái)實(shí)現第一步。學(xué)生以小組為單位,就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,各抒己見(jiàn)。答案不求一致,只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可。

  第二步:具體描摹

  人物描寫(xiě)的方法多種多樣,有外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě),除了正面描寫(xiě)外,還可以進(jìn)行側面描寫(xiě)。這些描寫(xiě)方法在本文中都有大量體現。這一環(huán)節的教學(xué)可以采用品讀法,要求學(xué)生在文中劃出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段,指出他們所采用的描寫(xiě)方法,說(shuō)說(shuō)這些句子表現出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣,老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中,成了一個(gè)具體可感的立體形象。

  第三步:深入挖掘、突出關(guān)鍵

  這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過(guò)程。在抗日背景之下,老頭子對同胞的愛(ài)、對敵人的恨,這些學(xué)生都很好理解。難就難在“過(guò)于自信和自尊”這一個(gè)性特征上,尤其是對于“過(guò)于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確,“過(guò)于”有兩層意思,第一層,是非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層,確實(shí)有過(guò)頭的意思。接著(zhù),就引導學(xué)生思考,老頭子的自信與自尊為什么過(guò)了頭呢?高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“情節是人物性格的發(fā)展史”,我們要緊緊扣住情節發(fā)展來(lái)分析這一問(wèn)題。學(xué)生不難發(fā)現找出答案。老師總結: “過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節,老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一. 導入新課

  伴隨著(zhù)多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,這時(shí),傳來(lái)了老師的畫(huà)外音:

  同學(xué)們,在我們的眼前出現了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。這就是白洋淀。白洋淀,它位于河北省中部,共由一百四十余個(gè)淀組成,占地面積四十多萬(wàn)畝,這里水道縱橫,蘆葦萬(wàn)頃,撫仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田,相信我們每一個(gè)人都會(huì )深深地陶醉。你們可曾想到,在半個(gè)多世紀前,在那個(gè)戰火紛飛的年代,這里曾是抗戰的大舞臺,上演了無(wú)數個(gè)英雄的故事,今天,讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。

  二.作家作品簡(jiǎn)介

  緊接著(zhù)導語(yǔ),老師說(shuō)到:在中國現代文學(xué)史上,有一位作家,最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現在世人面前,他,就是孫犁。借著(zhù)對孫犁進(jìn)行介紹,重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀事》,和他所代表的文學(xué)流派 “荷花淀派”。

  三.景物描寫(xiě)品讀

  作家作品的介紹完畢,老師又說(shuō),既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,那就讓我們一睹為快吧。

  1.美句美讀

  要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)的句子后,并且把這些句子充滿(mǎn)感情地讀出來(lái)。

  2.美句品評

  學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結:這些景物描寫(xiě)寫(xiě)得好的理由在于:1.各種修辭手法,如比喻、擬人手法的綜合運用。

  2.真實(shí)的寫(xiě)出了水鄉獨特的感受。

  3.文字中流淌著(zhù)對白洋淀深厚的熱愛(ài)之情。

  四.感知故事情節

  如此美麗的白洋淀,是誰(shuí)破壞了這種美呢?

  學(xué)生齊聲回答,是侵略戰爭,是日本鬼子。

  老師順勢引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習,對故事情節的感知。在這片蘆花蕩中,究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?

  1.聽(tīng)故事:聽(tīng)課文錄音朗讀,整體感受故事。

  2.檢查預習,積累字詞。

  2.說(shuō)故事:把這個(gè)故事用自己的話(huà)復述出來(lái)。

  3.怎樣說(shuō)故事:(自主、合作、探究)

  (1).要注意情節的鋪墊和環(huán)境的烘托;

  (2).在故事中設置懸念,引人入勝;

  (3).有矛盾沖突和高潮的出現;

  (4).出乎意料之外,合乎情理之中。

  五.拓展延伸

  在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們,你們知道那些抗日的故事。

  提醒學(xué)生,學(xué)習本文景物烘托的方法,并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。

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