關(guān)于初中歷史說(shuō)課稿集錦五篇
作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編整理的初中歷史說(shuō)課稿5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中歷史說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、本節課的出處和作用
《古代科技與思想文化(二)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級歷史上冊第三單元《古代文明的傳播與發(fā)展》的最后一課,也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學(xué)家”、“文學(xué)與戲劇”和“著(zhù)名建筑”等方面的幾個(gè)代表人物和突出成就,集中體現了世界古代文明的發(fā)展和繁榮昌盛,也是對人類(lèi)古代文明的總結。
科技和文化是社會(huì )政治經(jīng)濟的反映。豐富多彩的古代科學(xué)與思想文化成果是古代世界各地區、各民族人民勞動(dòng)與智慧的結晶,反映了古代東西方社會(huì )政治經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮,還為近代文明的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。學(xué)習本課將有利于加強學(xué)生對政治經(jīng)濟與文化的辯證關(guān)系的認識。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
、俑鶕糯拿鞯陌l(fā)展這一主題,我認為教學(xué)的重點(diǎn)是:阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩(shī)》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。
之所以把它們作為本課的重點(diǎn),是為了讓學(xué)生通過(guò)了解這些科技和文化成果,體驗古代文明的輝煌,充分感知古代人們的智慧與創(chuàng )造性,突出世界古代文明的多樣性和不斷“發(fā)展”這一主題。這也符合初中歷史課程標準中關(guān)于“感悟人類(lèi)文明的多元性”,“認識到世界各地區、各民族共同推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步”,“樹(shù)立正確的國際意識”,“尊重其他民族文化的開(kāi)放態(tài)度”的要求。
、诒菊n教學(xué)難點(diǎn)是:古代世界東西方建筑出現不同特點(diǎn)的主要原因,和對建筑藝術(shù)的發(fā)展反映不同時(shí)代人們社會(huì )生活、思想觀(guān)念的變化的理解。
建筑藝術(shù)的多樣性是人類(lèi)文明多元化的具體體現,是人類(lèi)文明發(fā)展的產(chǎn)物和社會(huì )變化的見(jiàn)證物。不同時(shí)代不同地區的建筑是多姿多彩的,被譽(yù)為“無(wú)聲的詩(shī)、立體的畫(huà)”。在學(xué)習“著(zhù)名建筑”一目時(shí),由于初中階段思維能力的限制,學(xué)生只能通過(guò)課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴的特點(diǎn)有比較直觀(guān)的了解,難以挖掘教材隱含的信息,即東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因是什么。這就需要進(jìn)行探究式學(xué)習引導學(xué)生對基礎知識進(jìn)行升華才能準確把握本課主題。
二、學(xué)生學(xué)情分析
初中學(xué)生的歷史思維特點(diǎn)是以形象思維為主,由于年齡的和思維發(fā)展水平的限制,現階段,他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知,而對形象、生動(dòng)、具體的、有趣味性的和貼近他們學(xué)習和生活的歷史知識易于且樂(lè )于接受。在本課的學(xué)習中,初三學(xué)生對古代科學(xué)家阿基米德的主要成就和古代文學(xué)與戲劇的代表作品,易于掌握和提起學(xué)習興趣。
但初中學(xué)生畢竟還沒(méi)有完全具備歷史思維的能力,他們的思維往往存在分散性和孤立性,不能有機地進(jìn)行前后知識的聯(lián)系以及中外歷史的比較。在學(xué)習“著(zhù)名建筑”一目時(shí),探尋東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因超出了初中學(xué)生有限的知識和思維能力范疇,需要教師化繁為簡(jiǎn)用更加直觀(guān)的方法幫助他們獲得新知。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據《義務(wù)教育歷史課程標準》的要求和本課內容,規劃以下三維目標:
1、知識與能力
通過(guò)本課學(xué)習,要求學(xué)生掌握:杰出的科學(xué)家阿基米德;古希臘的《荷馬史詩(shī)》、悲劇《俄底浦斯王》;阿拉伯民間故事集《天方夜譚》;著(zhù)名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎知識。
通過(guò)對基礎知識的學(xué)習,培養學(xué)生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力,領(lǐng)略古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑對世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響;培養學(xué)生觀(guān)察、比較和通過(guò)探究提取有效歷史信息的能力;幫助學(xué)生加深對政治經(jīng)濟和文化辯證關(guān)系的認識。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
初中階段正是學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵期,通過(guò)本課學(xué)習,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真理的精神,以及欣賞古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和審美情趣,進(jìn)一步樹(shù)立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學(xué)藝術(shù)做出積極貢獻的遠大理想。
3、過(guò)程與方法
教學(xué)是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相統一的過(guò)程。在教師教授古代文明的發(fā)展的過(guò)程中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
啟發(fā)式教學(xué)法:通過(guò)對阿基米德取得杰出成就的學(xué)習,啟迪學(xué)生向他學(xué)習優(yōu)秀品質(zhì);通過(guò)對阿基米德名言的理解,深刻認識科學(xué)能產(chǎn)生巨大的力量。
情緒渲染法:通過(guò)教師生動(dòng)而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事,讓學(xué)生充分感受古希臘社會(huì )對英雄主義的崇尚和人類(lèi)與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學(xué)生一起懷著(zhù)對古代英雄的崇敬之情,集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩(shī)歌,體驗英雄史詩(shī)的雄壯美。
析圖法:通過(guò)讀教材中大量有價(jià)值的圖片,使學(xué)生學(xué)會(huì )從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過(guò)觀(guān)察中外古建筑圖片,認識這些建筑的特點(diǎn)并挖掘東西方建筑風(fēng)格差異的原因。
中外聯(lián)系法和列表比較分析法:通過(guò)比較中外古建筑圖片,列表比較古代東西方建筑的特點(diǎn)。
合作探究法:把學(xué)生分成三個(gè)小組,以小組為單位進(jìn)行合作,共同探究東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)實(shí)際,我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:
1、導入新課
教師:有人曾說(shuō):“給我一個(gè)支點(diǎn),我將撬起地球!笔钦l(shuí)如此大膽,出此狂言?
學(xué)生回答:阿基米德。
由此導入新課。
2、學(xué)習新課
首先,(板書(shū))杰出的科學(xué)家:古希臘阿基米德
教師提出一系列問(wèn)題:阿基米德有哪些主要貢獻?他的哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習?
學(xué)生有目的地閱讀課文內容,提取有關(guān)阿基米德成就的有效信息:發(fā)現浮力定律、杠桿定律,發(fā)明螺旋式水車(chē)等。并通過(guò)故事認識他的貢獻與他善于觀(guān)察思考,熱愛(ài)科學(xué)和忠于祖國的品質(zhì)密切相關(guān),通過(guò)他的事跡,促進(jìn)學(xué)生從小養成善于思考的習慣,并滲透熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
結合《動(dòng)腦筋》,教師引導學(xué)生積極思考回答:你如何理解他的名言“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球”?這句話(huà)體現了科學(xué)家什么樣的情懷?
初中歷史說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《中國歷史》第六單元第20課《社會(huì )生活的變化》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:
一、說(shuō)教材
本套教材的編排充分體現了現代化史觀(guān)、整體史觀(guān)和文明史觀(guān)的特點(diǎn)。本課主要講述的是從戰爭到民國時(shí)期,隨著(zhù)外國資本主義侵略的步步深入,中國由傳統社會(huì ) 逐漸向近代社會(huì )轉型的過(guò)程中,社會(huì )生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現了整體史觀(guān)和文明史觀(guān)。本課內容又與新中國成立后人們的社會(huì )生活的變化緊密相 關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結性地位。
二、說(shuō)目標
在反復閱讀教材、認真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標準(實(shí)驗稿)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”)和《宜賓市初中畢業(yè)會(huì )考與高中招生考試說(shuō)明》的基礎上,我將教學(xué)目標設置如下:
1、知識目標:
。1)知道輪船、火車(chē)、電報、照相和電影等在中國出現的史實(shí)。
。2)以《申報》、商務(wù)印書(shū)館等為例,了解大眾傳媒對近代社會(huì )生活的影響。
。3)了解民國以來(lái)剪發(fā)辮、易服飾,改稱(chēng)呼等社會(huì )習俗方面的變化。
2、能力目標:
通過(guò)中國近代社會(huì )生活與古代社會(huì )生活的比較,使學(xué)生學(xué)會(huì )運用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和歷史縱向比較的方法,培養學(xué)生的歷史思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)本課學(xué)習,使學(xué)生認識到,西方社會(huì )工業(yè)文明的傳入使中國的社會(huì )生活變得豐富多彩,這些變化客觀(guān)上順應了人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史潮流,是一種歷史的進(jìn)步,但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì )的災難深淵為代價(jià)的,進(jìn)一步培養學(xué)生樹(shù)立正確的歷史發(fā)展觀(guān)和社會(huì )進(jìn)步觀(guān)。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
在社會(huì )的轉型期,交通和通訊工具的改變是社會(huì )進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標志性產(chǎn)物,影響了社會(huì )生活的各個(gè)方面,具有社會(huì )發(fā)展的前瞻性,有力的推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物,與物質(zhì)文明相輔相成,也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。
所以本課的重點(diǎn)確定為:新式交通和通訊工具的出現,文化生活的變遷,社會(huì )習俗的變化。
2、教學(xué)難點(diǎn):
從文明史觀(guān)來(lái)分析近代社會(huì )生活變化的特點(diǎn)、原因和評價(jià),需要對政治史的基本知識較準確的掌握,對學(xué)生的歸納分析能力要求較高,所以本課的難點(diǎn)確定為:近代社會(huì )生活發(fā)生變化的特點(diǎn)、原因、評價(jià)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
采用多媒體演示法,給學(xué)生以直觀(guān)的歷史感受;情境教學(xué)法,創(chuàng )設新情境,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛;合作探究法,通過(guò)學(xué)生分組討論探究,培養學(xué)生的團隊合作精神及透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
新的課程標準要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式、注重其學(xué)習知識的過(guò)程和方法,使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考和交流合作學(xué)習歷史,培養其發(fā)現歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力,養成探究式學(xué)習的習慣。所以,本課采用的學(xué)法有:比較法、討論法、歸納法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標呼喚的教學(xué)過(guò)程是 “依賴(lài)主體的不斷活動(dòng)”而構建認知的過(guò)程,整個(gè)過(guò)程強調學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養,努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力。有效的、科學(xué)的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為了實(shí)現預期的教學(xué)目標,我將本課設計為“為拍攝電影做準備工作”的活動(dòng)課,對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設計:
1、導入新課:(約2分鐘)
為了在極短的時(shí)間內將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上,我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話(huà)題導入新課。導語(yǔ)為:“同學(xué)們喜歡看電影嗎?”在得到學(xué)生肯定的回答之后,我進(jìn)一步提問(wèn):“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片,需要哪些人的努力工作嗎?”問(wèn)題提出后,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生可能會(huì )想到導演、演員、編劇、監制、燈光師、化妝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上。
2、講授新課:(約15分鐘)
在把學(xué)生的注意力轉移到課堂之后,我緊接著(zhù)提出本節課的設想:“我們班準備拍攝一部反映近代中國社會(huì )生活的電影。今天,就由同學(xué)們來(lái)?yè)攲а莺蛣〗M人員。全班分成4組,分別從交通、通訊、文化生活、社會(huì )習俗等四個(gè)方面來(lái)為本片的拍攝作一些準備工作!
我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論,并請其將新舊事物進(jìn)行對比,這一過(guò)程可以培養學(xué)生與他人合作交流的能力。接著(zhù),每組派兩名學(xué)生,其中一人介紹近代之前的社會(huì )生活某個(gè)方面的情形,另一人則介紹近代以來(lái)該方面出現的新變化,其他人可以及時(shí)進(jìn)行補充或者糾正,教師則用多媒體課件適時(shí)地加以演示。這樣,學(xué)生的身心都融入課堂,學(xué)習的積極性高漲。通過(guò)師生互動(dòng)、討論,我們已將我國近代社會(huì )生活中出現的新變化一一指出。如下:
第一組:交通工具
——近代之前有:馬車(chē)、木船、轎子等。
近代有:火車(chē)、輪船、汽車(chē)、電車(chē)、飛機。
在此,我請所有學(xué)生思考新式交通工具與中國傳統交通工具在動(dòng)力方面的區別是什么。學(xué)生通過(guò)閱讀課文可以得出結論:新式交通工具主要以蒸汽機或內燃機、電力為動(dòng)力,而中國傳統交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。這樣,學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國時(shí),中國人 “無(wú)不充滿(mǎn)好奇”了。
第二組:通訊工具
——近代之前:喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺、驛站、信號旗、信鴿、燈塔等。
近代有:電報、電話(huà)、郵政。
在此,教師請學(xué)生舉例說(shuō)明新式通訊方式有何優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來(lái)了便利,是歷史的進(jìn)步,以培養其社會(huì )進(jìn)步觀(guān)。
第三組:文化生活
——近代之前有:畫(huà)像、舞臺劇、皮影戲等。
近代有:照相、電影、近代報刊、書(shū)籍出版業(yè)。
在此處,我以《申報》不同版面的內容為例,請學(xué)生評價(jià)近代報刊起到的作用,以培養其分析問(wèn)題的能力。
為了拉近學(xué)生與歷史的距離,使其感受到歷史其實(shí)就在自己身邊,在介紹近代書(shū)籍出版業(yè)時(shí),我展示了商務(wù)印書(shū)館出版的《現代漢語(yǔ)詞典》的圖片,因為這是學(xué)生必備的工具書(shū)。
第四組:社會(huì )習俗
——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后,故將社會(huì )習俗進(jìn)行對比的時(shí)間界限劃為“辛亥革命”前后,與前三組有所不同。
辛亥革命之前:男人留辮子、長(cháng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。
辛亥革命之后:剪辮、易服、改稱(chēng)呼、變禮儀等。
在第四小組的學(xué)生介紹社會(huì )習俗的變化之后,教師展示一些眾所周知的明星(如張國立、王剛、陸毅等)在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內涵、“三寸金蓮”的來(lái)歷。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調動(dòng)起來(lái),也將本節課推向高潮。
為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果,我設計了“火眼金睛”環(huán)節,請學(xué)生為劇本糾錯,劇本如下:“1921年的元旦,我在電影院看電影,電影的聲音很大。突然有人進(jìn)來(lái)說(shuō),從南京來(lái)電報了,中華民國成立了,我們快把辮子剪掉吧,于是,我很快去做了,還照了一張照片做留戀,然后我坐火車(chē)去了南京,見(jiàn)到了孫中山,他說(shuō):“你見(jiàn)到了本總統還不下跪?”
最后我鼓勵大家:“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,培養其實(shí)踐能力。
3、合作探究:(約10分鐘)
。1)近代中國的社會(huì )生活變化有什么特點(diǎn)?
我采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生歸納出變化的特點(diǎn)!巴瑢W(xué)們,你有沒(méi)有注意到馬車(chē)、燈塔、信號旗、舞臺劇等一些近代之前的事物到近代乃至現在依然存在?這說(shuō)明了近代中國社會(huì )生活變化的什么特點(diǎn)?”“中山裝的來(lái)歷又說(shuō)明了什么特點(diǎn)呢?”在學(xué)生們討論回答之后,我總結其特點(diǎn)為:中西并存、土洋結合。
。2)近代中國社會(huì )生活發(fā)生變化的原因是什么?
我采用講解法突破此教學(xué)難點(diǎn),火車(chē)、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物;有線(xiàn)電報、電話(huà)、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物,這些變化都是隨著(zhù)列強對中國的不斷侵略而出現的;而社會(huì )習俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現的。
變化的原因為:①西方工業(yè)文明的傳入(兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明)②辛亥革命的沖擊。
。3)如何評價(jià)近代中國社會(huì )生活的變化?
學(xué)生通過(guò)對中國近代之前和近代社會(huì )生活進(jìn)行比較,可以總結出這些變化代表了社會(huì )進(jìn)步的方向,這是其進(jìn)步性。為了讓學(xué)生認識到近代中國社會(huì )生活變化的局限性,我節選了老舍先生《茶館》的一段文字:
宋恩子:“民國好幾年了,怎么還請安?你們不會(huì )鞠躬嗎?
崔久峰:“做過(guò)國會(huì )議員,那真是造孽呀!革命有什么用呢,不過(guò)自誤誤人而已!”
通過(guò)簡(jiǎn)短的兩句話(huà)及課本內容,學(xué)生很快就歸納出近代中國社會(huì )生活變化的局限性——變化是有限的,很多變化只是出現在大城市中,廣大農村變化沒(méi)有這么大。傳統的習慣勢力是很難在短時(shí)間內完全改變的。
最后,教師指出對近代中國社會(huì )生活變化的評價(jià)為:①變化有限,且以中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì )的災難深淵為代價(jià),②這些變化卻代表了社會(huì )進(jìn)步的方向。
本探究題目可以培養學(xué)生全面、客觀(guān)地分析歷史現象的能力。
4、課堂總結:(約5分鐘)
結合板書(shū)與學(xué)生一起回顧本課所學(xué)的知識,再次指出重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的效率。板書(shū)設計為結構式,目的在于力求思路清晰,使板書(shū)成為學(xué)生學(xué)習的一種有效工具。
5、課堂練習(8分鐘)
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課是我根據八年級學(xué)生的心理特征及認知規律,采用直觀(guān)教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法,將多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)結合起來(lái)!敖處煘橹鲗,學(xué)生為主體”,教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習,主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平,從而達到預期的教學(xué)效果。
最后,讓我們一起走進(jìn)初中歷史新課程,一起有效地實(shí)施歷史新課程!我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
初中歷史說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師,您們好:
我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運動(dòng)》,根據《新課標》的要求和新課程的理念,我從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行構思和設計。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運動(dòng)。中國地大物博,物產(chǎn)豐盈,在歷史上曾經(jīng)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的.隆盛時(shí)代?墒堑浇,卻飽受屈辱,在屈辱中的清統治階級為了拯救沒(méi)落的封建統治而掀起了“師夷長(cháng)技以自強”的洋務(wù)運動(dòng)。這場(chǎng)運動(dòng)持續了幾十年,它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入,使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統治的政治變革。因此洋務(wù)運動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、教學(xué)目標
。1)知識與能力
理解洋務(wù)運動(dòng)興起的原因和目的,記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運動(dòng)的起止時(shí)間,了解洋務(wù)運動(dòng)的內容,掌握洋務(wù)運動(dòng)中興辦的主要企業(yè),說(shuō)出洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化過(guò)程中的歷史作用。
。2)過(guò)程與方法
通過(guò)分析洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生的原因及其目的,培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力;通過(guò)組織課堂辯論,評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位,培養學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓練學(xué)生創(chuàng )新思維、敏捷答辯的能力。
。3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)洋務(wù)運動(dòng)的學(xué)習,使學(xué)生了解世界走向中國、中國開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程,樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識;評價(jià)、辯論洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位,使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念,幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗和教訓。
。、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍用和民用工業(yè),評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn):洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
二 、教法設計
為了實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化,高效率地實(shí)現教學(xué)目標,我以問(wèn)題為中心,以學(xué)生為主體,在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導下,運用多媒體,采用創(chuàng )設情景法,直觀(guān)演示法、整體教學(xué)法,誘思導學(xué)法等教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導
根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況,我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),指導學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習等學(xué)習方法,從材料中獲取有效的歷史信息,深化對教材的整體認識,把握洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展的內在聯(lián)系和洋務(wù)運動(dòng)的巨大歷史作用,并提倡學(xué)生與教師互動(dòng),使傳授知識與培養能力融為一體,從而達到“學(xué)而思,思而疑,疑后悟”的目的。
四、教學(xué)流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解,教學(xué)要面向全體學(xué)生,高度尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內容,設計了靈活多樣的教學(xué)方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式。拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間,培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)。通過(guò)歷史學(xué)習,汲取智慧,提高人文素養,應對新世紀的挑戰。
2、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)新課教學(xué)中,我以“自主學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”為主線(xiàn),對本課教學(xué)環(huán)節作如下構想和設計。
[ 引入新課]
在新課的引入中,我注意運用啟發(fā)式教學(xué):先創(chuàng )設一個(gè)重回洋務(wù)運動(dòng)的歷史現場(chǎng),新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力,而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。針對這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設問(wèn):“片中的曾國藩是什么時(shí)代的偉人?與他同一時(shí)代的人物還有那些?”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出:“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士,在屈辱中掀開(kāi)了中國近代化的歷程——洋務(wù)運動(dòng)”自然導入了本課主題。
[新課講授]
一、洋務(wù)派的產(chǎn)生
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了不需要教,教師不但要教給學(xué)生知識,更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習方法。在本章內容的第一個(gè)子目的學(xué)習中,根據學(xué)生的認知規律和新課標的理念,我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法,給學(xué)生放一段錄象,然后根據錄象內容和教材的內容,設計出如下問(wèn)題:結合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的?他們的代表人物有那些?他們推動(dòng)洋務(wù)運動(dòng)的目的是什么?如果你處在當時(shí)的歷史條件下,你會(huì )怎樣做?通過(guò)情境再現,學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息,然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像,暢所欲言,既能深刻地理解歷史現象,又能培養豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買(mǎi)外洋器物,……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻,勤遠略”來(lái)總結洋務(wù)運動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達到這個(gè)目的,統治階級內部才掀起了洋務(wù)運動(dòng),開(kāi)始創(chuàng )辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運動(dòng)的內容。
二、洋務(wù)運動(dòng)的內容
在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中,主要是講述洋務(wù)運動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè),我根據課標和教學(xué)目標的要求,我采用有利于加強學(xué)生記憶的直觀(guān)演示法。首先向學(xué)生一一展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事企業(yè)和創(chuàng )立者,讓學(xué)生直觀(guān),形象的了解洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍事工業(yè),加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后,我設計了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè),說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號?”在學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步指出,隨著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)的深入發(fā)展,這些軍事工業(yè)都面臨著(zhù)資金短缺,人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn):假如你是洋務(wù)派大員,你打算怎樣解決這種問(wèn)題?過(guò)渡到洋務(wù)運動(dòng)第二階段的內容。在學(xué)生思考回答的基礎上展示洋務(wù)派創(chuàng )辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng )建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中,歸納總結出洋務(wù)運動(dòng)不同時(shí)期的不同內容,并探索不同時(shí)期的內容之間的相互聯(lián)系。培養學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng )辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化:由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。
三、洋務(wù)運動(dòng)的影響
對于洋務(wù)運動(dòng)的影響,我采取情景教學(xué)法、誘思導學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運動(dòng)的影響的錄象再現歷史場(chǎng)景,讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設計問(wèn)題:“洋務(wù)運動(dòng)為什么沒(méi)有使中國富強起來(lái)?假如你是一個(gè)資本家,面對洋務(wù)企業(yè)的刺激,你會(huì )采取什么行動(dòng)?你采取的行動(dòng)會(huì )有什么作用?”一步步誘導和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運動(dòng)給中國帶來(lái)的影響,培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎上,進(jìn)一步追問(wèn),我們應從這場(chǎng)運動(dòng)中吸取什么教訓?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識和正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念及人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念。
。坌 結]
深入學(xué)習后,為了體現各部分知識之間的緊密聯(lián)系,我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節,將教學(xué)回到整體,師生根據整課板書(shū)總結全文,構筑本課的主體知識結構,培養學(xué)生梳理知識的能力。
。壑R鞏固與思維拓展]
為拓展思維,學(xué)以致用,在教學(xué)任務(wù)基本完成之后,我再提出兩個(gè)探究性課題,要求學(xué)生討論“1、洋務(wù)派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上,獨火器萬(wàn)不能及!銓@種看法有什么評價(jià)?2、我國現在處于社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期,正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習,請結合洋務(wù)運動(dòng)的影響,談?wù)勀銓ξ覈鐣?huì )主義現代化建設的建議!睂W(xué)生的思維碰撞,相互啟發(fā),培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
初中歷史說(shuō)課稿 篇4
一、學(xué)情分析
1、九年級學(xué)生的知識面較廣,個(gè)性普遍突出。因此,在課堂上,應當順應學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定,巧妙引導,從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望,增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
2、部分學(xué)生對自主學(xué)習還不大習慣,缺乏相應的主動(dòng)性;另外從學(xué)生的心理角度出發(fā),他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要理清知識脈絡(luò ),由淺入深,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,并養成自主學(xué)習的習慣。
二、教材分析
1、主體線(xiàn)索和分期:資本主義發(fā)展史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立及進(jìn)一步發(fā)展完善的歷史,對于這段歷史的學(xué)習可抓住兩條線(xiàn)索,一是資本主義的發(fā)生史,二是資本主義的發(fā)展史。
資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時(shí)代,可分為兩個(gè)階段:一是資本主義的興起;二是資產(chǎn)階級的革命時(shí)代。
資本主義的發(fā)展史是資本主義制度最終確立并進(jìn)一步發(fā)展走向成熟的時(shí)代,可分為四個(gè)階段:一是資本主義制度最終確立;二是壟斷資本主義階段;三是兩次世界大戰;四是二戰后至今。
2、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn):構建知識體系,理清知識點(diǎn),使學(xué)生全面熟練地掌握基礎知識。
難點(diǎn):使學(xué)生理解知識間的相互聯(lián)系,對所學(xué)知識融會(huì )貫通、舉一反三。
三、教學(xué)目標
根據課程標準和教材內容及亮兵中學(xué)的校情和學(xué)情,圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)教學(xué)緯度,本課的目標如下:
1、知識與技能:構建知識體系,理清知識點(diǎn),全面熟練地掌握基礎知識;歸納所學(xué)知識的規律,弄清知識間的相互聯(lián)系、前后知識間的聯(lián)系。使學(xué)生對所學(xué)知識融會(huì )貫通、舉一反三。2、過(guò)程與方法:找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方法,并能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;能把所學(xué)的知識與實(shí)際相結合,運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):明確自己的不足,找出自己不足的原因,使自己獲得提升;正視自己,樹(shù)立信心,確立目標,有一個(gè)良好的心態(tài);調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性,使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。
四、教學(xué)方法:
1、從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導學(xué)生思考、討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
2、建構主義理論認為在歷史學(xué)習中應提供主動(dòng)建構的時(shí)間和空間,教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論,同時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),豐富教學(xué)資源,在有限的時(shí)間里達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng )造良好的教學(xué)情境,圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。
五、教學(xué)構思:
1、本課共分為資本主義制度的產(chǎn)生、發(fā)展和最終確立。
2、根據以上線(xiàn)索,重新組織教材并適當加工,利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的史實(shí)加以佐證,使學(xué)生的認識得到升華和提高。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生積極思維,從多角度探討問(wèn)題。
六、教學(xué)設計:
1、導入新課。教師明確資本主義的發(fā)展線(xiàn)索,直入教學(xué)主題。
2、教師講授新課,理清資本主義發(fā)展的知識脈絡(luò ),為下面的學(xué)習做好鋪墊.
3、資本主義的發(fā)展。學(xué)生自讀教材,完成《世界資本主義制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級革命簡(jiǎn)表》,鞏固基礎知識。
4、資本主義在世界范圍內的確立。學(xué)生回顧工業(yè)革命的知識點(diǎn),并自己歸納19世紀中期資產(chǎn)階級革命革命和改革的知識點(diǎn)。
5、活動(dòng)與探究。教師提問(wèn)并引導,學(xué)生分小組討論和探究問(wèn)題,每組派代表回答。
這樣,學(xué)生以問(wèn)題為導向,積極思考,開(kāi)拓思路,多角度深層次地認識這一問(wèn)題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。
6、課堂總結。
7、課后作業(yè)。
初中歷史說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位及結構:本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期,最高統治者維護自己和本階級統治的手段以及當時(shí)的社會(huì )階級狀況,是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì )與國家概貌的極其重要的一課, 對以后歷史知識的學(xué)習與理解也有很大幫助。
本課內容共分為三個(gè)子目:“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過(guò)程中一定要注意把握這三目的不同側重點(diǎn)和內在聯(lián)系,才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì )與國家的概貌,并能對西周的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)比較清晰的認識。
2、教學(xué)目標
、僦R與能力:
通過(guò)學(xué)習“西周的分封制”,能夠說(shuō)出西周分封制的主要內容,大致了解周王是如何通過(guò)分封制加強自己的統治。
通過(guò)對本課的學(xué)習,了解夏商西周統治階級是以通過(guò)軍隊、刑法的暴力鎮壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來(lái)統治人民的。
通過(guò)“西周分封形勢圖”,增強一定的識圖能力,并能注意古今地名的對照。
、谶^(guò)程與方法:
通過(guò)模擬西周分封情景,增強學(xué)生合理的歷史想像能力;
通過(guò)參與設計“西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )示意圖”的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習采用多種方式表達觀(guān)點(diǎn)的方法,增強表達能力;
通過(guò)識讀“西周分封形勢”圖,增強識圖能力和根據圖表捕獲信息、分析問(wèn)題的能力。
、矍楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
學(xué)生通過(guò)對“分封制”、“禮儀教化”等內容的學(xué)習,了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級的統治,又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀(guān)念”這一優(yōu)良傳統形成的淵源。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
、俦菊n的重點(diǎn)是說(shuō)出分封制的主要內容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢?這是因為它是本課的主干,牽涉到整課知識的教學(xué),對以后的歷史知識的學(xué)習也有很大的關(guān)聯(lián),所以它是本課的重點(diǎn)。
、诒菊n的難點(diǎn)有三個(gè):理解分封制的內容和作用;認識禮儀教化對于維護奴隸制統治秩序的重要意義;以及在學(xué)習的基礎上設計出西周的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢?這是因為分封制及禮儀教化對初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念,較難理解;而設計西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達能力的培養,也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節,因此這三者都是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、本課采用的教學(xué)方法有:講述法、談話(huà)法、閱讀指導法、情景設置法、圖表法等五種方法。
為什么要采用這五種教學(xué)方法呢?這是因為七年級學(xué)生大都是14、15歲的年齡,有較強的好奇心和探究欲,但興趣點(diǎn)也較容易轉移,對感性直觀(guān)的知識較易接受;對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多,內容較為枯燥和抽象,因此,針對學(xué)生的心理生理特點(diǎn),使用這幾種教學(xué)方法,既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習能力,完成各項教學(xué)目標;又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習氣氛,在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。
2、本課采用的教具有:地圖冊、插圖、多媒體輔助教學(xué)。
地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級(上)的《西周分封形勢》圖。
插圖是課文中插圖:《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無(wú)頭骨架》、商朝文字;圖表是《西周分封示意圖》(2幅)、《西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖》(2幅)。
練習題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。
采用這些教具輔助教學(xué),可以節省時(shí)間,加大課堂容量,有利于提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
依據本課的教學(xué)目標,在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生掌握多種學(xué)習方法,使學(xué)生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過(guò)啟發(fā)引導,使學(xué)生學(xué)會(huì )如何深入觀(guān)察和思考問(wèn)題;通過(guò)識讀《西周分封形勢圖》及有關(guān)插圖,使學(xué)生掌握正確的識圖方法,以及如何有效提取信息;通過(guò)設計《西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )示意圖》,使學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方式表達觀(guān)點(diǎn),以及如何對已學(xué)知識進(jìn)行分析歸納;通過(guò)“模擬西周分封時(shí)的情景”的歷史劇表演,使學(xué)生學(xué)會(huì )如何運用合理的歷史想像力,以及如何與他人合作;通過(guò)對課文有關(guān)內容的閱讀指導,使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧;通過(guò)做課堂練習,學(xué)會(huì )如何運用所學(xué)的歷史知識,提高實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
新課導入(擬用3分鐘):
首先,采用談話(huà)法復習上一課知識,了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。
然后提問(wèn):“國家產(chǎn)生之后,面臨著(zhù)一個(gè)嚴峻的現實(shí),那就是如何管理廣大地區,統治人民,鞏固政權。你知道夏商西周是怎樣解決這些問(wèn)題嗎?”由此導入新課。寫(xiě)出小目標題。
一、西周的分封制
1、實(shí)行分封制的原因:為了鞏固對周邊的統治 (本目擬用4分鐘)
首先指導學(xué)生閱讀小字部分,讓學(xué)生了解夏商是通過(guò)本部族對周邊部族建立臣屬關(guān)系,號令天下。
然后問(wèn):“西周又是通過(guò)什么手段號令天下呢?”學(xué)生答:“分封制”,教師又問(wèn):“西周為什么要實(shí)行分封制呢?”學(xué)生開(kāi)始閱讀課本有關(guān)內容,從中提取有用信息。這樣上課一開(kāi)始就調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,從而培養學(xué)生自主性探究學(xué)習能力。
接著(zhù),又提問(wèn):“分封制的主要內容是什么?”從而過(guò)渡到下一目的教學(xué)。
2、分封制的主要內容(本目擬用13分鐘)
分封制的主要內容是本堂課的重點(diǎn),課程標準要求學(xué)生要能夠知道和說(shuō)出,因此一定要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
對于內容的第一部分,即“周王對諸侯授民授土”這一點(diǎn),學(xué)生容易說(shuō)出,而學(xué)生要說(shuō)出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí),就要指導學(xué)生注意課文上“分封制規定了”這幾個(gè)字,對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導,同時(shí)也可就此觀(guān)察學(xué)生的反應能力,以利于對學(xué)生做出比較客觀(guān)準確的評價(jià)。
指導學(xué)生閱讀小字部分,然后觀(guān)賞學(xué)生歷史短劇表演,從中感悟歷史。
學(xué)生劇表演:采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生了解和說(shuō)出“西周分封制”的內容。課前,先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長(cháng)子、周王的兒子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內容,如周王如何授民授土,受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進(jìn)行分封,分封給他們的東西(土、民、禮器等)以及周王對他們的希望(如治理好封地、效忠王室、保衛周王,還要朝覲、納貢、服役等);受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時(shí),社、白茅等都要用一些物品表現出來(lái);裝束上可簡(jiǎn)單一些,只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前,教師將要學(xué)生思考的問(wèn)題展示出來(lái):“周王對哪些人進(jìn)行分封?”,“分封制的內容有哪些?”讓學(xué)生邊看演出邊思考,演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問(wèn)題。然后教師繼續提問(wèn):“周王分封的主要是自己的子弟和同姓,為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔?”(答:可以團結很多部族,對穩定全國起到重要作用。)
指導學(xué)生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》(用多媒體播出),結合地圖向學(xué)生介紹周初的主要封國,并提醒學(xué)生注意這些封國主要集中在哪條河流附近,最北、最南、最東的封國各是哪個(gè)?同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對照,從而提高學(xué)生的識圖能力。
接著(zhù),教師繼續提問(wèn):“諸侯以及諸侯以下,又是如何在自己封地內進(jìn)行統治呢?”通過(guò)這一問(wèn)題的解答,讓學(xué)生對分封制有較全面的認識,為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設計的《西周分封示意圖》,進(jìn)一步揭示其內在關(guān)系,以便說(shuō)明周王通過(guò)分封制還建立了嚴格的等級從屬關(guān)系。如圖(用多媒體播出)。
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