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初中說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-07-26 19:40:17 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中說(shuō)課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的初中說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中說(shuō)課稿

初中說(shuō)課稿1

  各位評委、各位老師:大家好!

  繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細細開(kāi)。春寒料峭,卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習的熱情。

  今天,我說(shuō)課的內容是人教版八年級物理第十二章第一節《杠桿》。下面,我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)七大方面,說(shuō)一下我對這節課的設計。

  一、教材分析

  教材的地位與作用

  本節課講的是新人教版初二物理課本第十二章內容,教材第七章

  第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識,本節從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題,其內容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎,因此本節內容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn),起到統領(lǐng)全章的作用。通過(guò)本節課的教學(xué),繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活,經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。

  根據課程標準的要求,本節課的教學(xué)目標為:認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。

  經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程,體會(huì )科學(xué)抽象的方法,觀(guān)察和操作杠桿,體會(huì )杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程,學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律,從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。

  本節內容編者意圖是體現課程目標,以學(xué)生發(fā)展為本,突出

  體現學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng),有探究實(shí)驗杠桿的平衡條件,圖文并茂,目的是培養學(xué)生興趣,培養他們的能力。

  二、學(xué)情分析

  在日常生活中,很多學(xué)生使用過(guò)杠桿類(lèi)工具,例如剪刀、筷子、釣魚(yú)竿等等,對平衡已有一定的認識,能正確熟練使用實(shí)驗所需測量工具,但對杠桿這種簡(jiǎn)單機械缺乏較為系統的科學(xué)認識,對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì ),讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì )。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

  杠桿平衡的條件是本節課的核心內容,是本章其他幾節所述物理規律的理論依據,應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。

  學(xué)科模式

  物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),物理新知探索課模式是以“實(shí)驗探究”為引領(lǐng),“小組合作”為基礎的合作探究式學(xué)習模式,該模式包括:課前延伸、課內探究、課后提升三部分

  教學(xué)設計

 、眲(chuàng )設情景,引入問(wèn)題

  教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問(wèn),引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

 、惭芯堪l(fā)現,展示新知

  結合教材中的幾種杠桿示意圖,黑板上畫(huà)出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。

  在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。

  要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復地講解和強調,因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過(guò)程,在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái),做到由淺入深,循序漸進(jìn)。

 、程骄炕顒(dòng) 增強體驗

  杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識,其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的

  可行性和合理性。在試驗中,可能出現的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理,根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。

 、赐卣狗治 發(fā)散思維(實(shí)驗結論推出部分 5歷時(shí))

  從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。

  最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們在生活中的應用,并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,增強解題能力。

  5。深化概念,拓展思維(小結部分 歷時(shí)3)

  讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結,訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。

  6。夯實(shí)基礎,鞏固提升

  課堂同步,找出幾個(gè)針對性習題,重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類(lèi)和在生產(chǎn)生活中的應用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容,為下節課深入認識大好基礎。

  板書(shū)設計:

  杠 桿

  一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

 、敝c(diǎn):杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。

 、矂(dòng)力:是杠桿轉動(dòng)的力,一般用字母F 表示。

 、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里,一般用字母F 表示。

 、磩(dòng)力作用線(xiàn):過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒌阻力作用線(xiàn):過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒍動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離,一般用字母 表示。 ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線(xiàn)的距離,一般用字母 表示。

  二、杠桿的平衡條件

  動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F

  三、杠桿的應用

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  六、課堂評價(jià)

  評價(jià)應反映以人為本的教育理念,評價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的積極作用。我從合作意識,參與積極性,

  實(shí)驗技能,觀(guān)察描述能力,處理實(shí)驗結果能力,基礎達標和拓展提升六方面通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)三種形式對學(xué)生本節作出客觀(guān)公正的評價(jià),同時(shí)作出評語(yǔ)給出等級,激勵學(xué)生再接再勵。評價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結果,使對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。

  七、課程資源的開(kāi)發(fā)

  參照教材中的“演示實(shí)驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來(lái)開(kāi)辟一些新欄目,例如:本節課后我會(huì )讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統計,并分別對杠桿進(jìn)行分類(lèi),擴展學(xué)生的知識視野,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,達到鞏固知識、培養能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗室,重視利用網(wǎng)絡(luò )資源和其他媒體信息,例如我會(huì )讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢(xún)在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應用等。還有開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的計算機輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會(huì ),利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗儀器,進(jìn)行課外小實(shí)驗。指導學(xué)生通過(guò)各種資源學(xué)習物理,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情,讓學(xué)生的學(xué)習材料更富有真實(shí)性和可操作性,體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的教育理念。

  最后送一句警言與大家共勉:一千個(gè)愿望,一千個(gè)計劃,一千個(gè)決心,不如一個(gè)行動(dòng)!我的說(shuō)課到此結束,不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正,謝謝!

初中說(shuō)課稿2

  光的折射

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位和作用

  光的折射是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節的內容。本課題是重要的光學(xué)現象,是理解透鏡成像的基礎,同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律,是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn),起到了承上啟下的作用。

  2、教學(xué)目標

  根據以上對教材地位和作用的分析,結合學(xué)生的情況以及新課標的要求,將教學(xué)目標定位以下三個(gè)維度:

  (1)知識目標

  知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角;知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。

  (2)過(guò)程與方法目標

  通過(guò)演示實(shí)驗,指導學(xué)生觀(guān)察現象,引導學(xué)生自己分析,歸納規律,培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗,培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。

  (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣;通過(guò)對日常光現象的分析,對進(jìn)行唯物主義教育。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  根據以上對教材地位和作用以及教學(xué)目標的分析,將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規律,光路可逆。

  由于初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識,因此將教學(xué)難點(diǎn)定為:光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現象。

  二、說(shuō)學(xué)情

  八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期,但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持,因此應以學(xué)生身邊現象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。

  光的折射現象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對現象的分析,培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高科學(xué)素質(zhì)。

  三、說(shuō)教法

  基于以上對教材、教學(xué)目標和學(xué)情的分析,采用以下的教法:講授法、實(shí)驗法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)驗演示,觀(guān)察分析,啟發(fā)對比,總結歸納得出規律。

  四、說(shuō)學(xué)法

  基于對學(xué)情的分析和教法的選擇,選用以下的學(xué)法:觀(guān)察法。教師在做好演示實(shí)驗時(shí),引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗并由他們總結和發(fā)現規律。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律,聯(lián)系實(shí)際,運用規律解決問(wèn)題。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、問(wèn)題導入

  教師提出兩個(gè)問(wèn)題:(1)均勻介質(zhì)中如何傳播?(2)什么是光的反射定律?繼而引出今天要學(xué)習另外一種光學(xué)現象,叫做光的折射。

  2、實(shí)驗探究

  教師演示,引導學(xué)生來(lái)初步認識光的折射現象:

  【演示一】

  在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗現象。

  【演示二】

  在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側面斜視觀(guān)察現象。請學(xué)生思考這是為什么。

  【演示三】

  演示光的折射,讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

  學(xué)生可觀(guān)察到進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)在界面處改變原來(lái)的傳播方向,教師指出這種現象叫光的折射,特別強調折射光線(xiàn)和折射角的概念。進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察光的折射規律,提出以下幾個(gè)問(wèn)題:

  〖提出問(wèn)題〗

 、僬凵涔饩(xiàn),入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者之間有什么關(guān)系?

 、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮£P(guān)系如何?

 、垭S著(zhù)入射角的變化,折射角如何變化?

 、墚斎肷涔饩(xiàn)垂直于水面入射時(shí),折射光線(xiàn)的方向如何?

  讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察演示實(shí)驗。

  【演示四】

  利用光的折射儀演示:

 、俟饩(xiàn)斜射入水中;

 、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化;

 、酃饩(xiàn)垂直射水中;

  教師引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗,并思考規律,得出結論。

 、僬凵涔饩(xiàn),入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面上(三線(xiàn)共面);

 、谡凵涔饩(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側;

 、(光線(xiàn)從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折;

 、芄饩(xiàn)垂直射入水面時(shí),傳播方向不改變。

  如果光從空氣進(jìn)入玻璃,水晶等透明物質(zhì)時(shí),折射情況與上述相同。

  【演示五】

 、匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

  改變入射角度,在電腦上直觀(guān)顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

  復習:光在反射中光路可逆。

  專(zhuān)家指出:光在折射中光路也可逆。

  〖提問(wèn)〗如果光線(xiàn)從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角。

  繼續演示:

 、诠饩(xiàn)從水中斜射進(jìn)入空氣中

  〖結論〗:

 、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵,折射角大于入射角,折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)。

 、谠诠獾恼凵洮F象中光路可逆。

  讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖,并總結光的折射規律。

  3、拓展應用

  用光的折射解釋以下現象:

  〖現象一〗插入水中的筷子為什么會(huì )彎折[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

  〖現象二〗原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn),倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

  〔問(wèn)〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

  〔講述故事〕在清澈見(jiàn)底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說(shuō),這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來(lái)分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論,請代表發(fā)言]

  [提問(wèn)]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

  4、鞏固練習

 、傧聢D那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。

 、谡埉(huà)出光經(jīng)過(guò)三角形玻璃柱的折射光路圖。

  5、課堂小結

  采用學(xué)生自主問(wèn)答的方式進(jìn)行課堂總結,這樣既有利于對于本節知識的鞏固和強化,又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  布置作業(yè)

  本節課布置的作業(yè)分為兩類(lèi):一類(lèi)是必做題,選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》,探究海市蜃樓的成因;二類(lèi)是選做題,供學(xué)有余力的學(xué)生選作,選用一個(gè)小實(shí)驗,觀(guān)察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規律加以解釋。這樣設置可以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  第四節光的折射

  1、折射現象:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向一般發(fā)生變化,這種現象叫做光的折射。

  2、折射角:折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。

  3、光的折射規律

  (1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí):

 、僬凵涔饩(xiàn)與入射光線(xiàn),法線(xiàn)在同一個(gè)平面上;

 、谡凵涔饩(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側;

 、壅凵浣切∮谌肷浣;

 、苋肷浣窃龃髸r(shí),折射角也隨著(zhù)增大;

 、莓敼饩(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變。

  (2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。

  (3)光的折射中光路可逆。

  (4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

初中說(shuō)課稿3

尊敬的各位評委:您們好!

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理(七、八)年級第 章第 節: 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了(地球和地圖、區域地理或氣溫和降水)的相關(guān)知識,這為學(xué)習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著(zhù)密切的聯(lián)系,有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養,有促于學(xué)生初步形成全球意識(可持續發(fā)展觀(guān)念)的形成。為學(xué)好(區域地理)高中地理知識,培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。

  根據以上教材分析和課程標準,結合學(xué)生的認知規律和心理特征,我制定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)目標

 。1) 知識與技能:

  知識:掌握地球與地圖的知識,能初步說(shuō)明自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的相關(guān)知識。初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。

  技能:掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能;掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能;掌握地理觀(guān)測、實(shí)驗、調查的技能。

 。2)過(guò)程與方法:

  通過(guò)感知地理事物,積累地理表象;初步學(xué)會(huì )發(fā)現地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力,形成自己的見(jiàn)解或成果,培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。運用適當的方式方法,交流表達學(xué)習的體會(huì )、想法和成果。

 。2) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  培養好奇心,提高興趣和審美情趣;培養熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感;培養全球意識,樹(shù)立環(huán)保和可持續發(fā)展觀(guān)念

  本課的重點(diǎn): 。

  本課的難點(diǎn): 較抽象,學(xué)生難以理解和掌握。 (注意活動(dòng))

  為了突破重難點(diǎn),達到本節內容設定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

  二、說(shuō)教法

  我們知道地理是一門(mén)培養人的創(chuàng )新意識和生存能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要學(xué)生“知其然”,還要讓學(xué)生“知其所以然”,我堅持以“學(xué)生為主體,教師為主導”的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中得到認知和體驗,提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習地理的興趣和動(dòng)機,達到良好的教學(xué)效果。

  我主要采取了以下教學(xué)方法:

 。1)激勵競爭教學(xué)法(2)問(wèn)題探究法(3)合作討論法(4)趣味教學(xué)法

  三、說(shuō)學(xué)法

  我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變,從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”轉變,成為真正的學(xué)習的主人。這節課我在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法:讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結法

  四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程

  在本節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。內容安排注重互動(dòng)交流,最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

  1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書(shū)設計5.布置作業(yè)

  各位評委,本節課,我根據初中學(xué)生的心理特征和認知規律,采用了直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節課我做到了教師有意沉下去,學(xué)生激情浮上來(lái),張揚了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng),體現了以“學(xué)生為主體,教師為主導”的原則,放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習,力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平,達到了預期的教學(xué)效果。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評委老師!

初中說(shuō)課稿4

  教材分析

  教材地位和作用

  《聲的利用》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節.體現了“從生活走向物理, 從物理走向社會(huì )”的新課程理念.在聲現象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過(guò)這一節的學(xué)習,可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣.學(xué)好這節內容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎.

  學(xué)生分析

  物理是八年級新開(kāi)設的課程,學(xué)生對它充滿(mǎn)了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力,也缺乏對聲現象的尖端應用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性.

  教學(xué)目標

  知識與技能:

  了解現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)小組競賽、分組討論、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì )生活中聲的利用方面的知識;通過(guò)實(shí)驗探究和創(chuàng )新了解聲可傳遞能量.

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  了解聲在現代技術(shù)中的應用,進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛(ài); 通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗探究和創(chuàng )新培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力;通過(guò)聲的利用和危害培養學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

  教學(xué)思路

  這節課的教學(xué)設計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生成為了學(xué)習的主體,課堂的主人,改變了學(xué)科本位的觀(guān)念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化

  教學(xué)重點(diǎn)

  現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應用.

  教學(xué)難點(diǎn)

  聲在現代技術(shù)中的應用

  實(shí)驗目標

  通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力

  教法

  ﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)

  考慮到我校八年級學(xué)生的現狀,我主要采取擂臺賽式的游戲活動(dòng)方式.讓學(xué)生真正參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認識和體驗,產(chǎn)生實(shí)踐的愿望.

  ﹙二﹚自主探究和創(chuàng )新

  在聲可傳遞能量的實(shí)驗中,采用學(xué)生自主探究法,并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新,開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”,培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力.

  ﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

  應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。

  學(xué)法

  我們常說(shuō):“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”,教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變,從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變,成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法:競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng )新法、總結反思法。

  教學(xué)程序分析

  引入新課

 。ǎ撤昼姡

  采用創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課。

  由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)《蝙蝠與聲吶系統》,自然將課題導向“聲的利用”【提問(wèn)】物理知識從實(shí)際中來(lái),又要應用到實(shí)際中去,你對聲的利用知道多少?

  新課教學(xué)

 。ǎ常捣昼姡

  ﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”(20分鐘)

  新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化.學(xué)生自由組成四個(gè)大組,比賽內容是“聲的利用”.分必答題和搶答題.用"正"在黑板上累計得分,獲獎組獎勵小紅旗.

 、疟卮痤} 在規定的時(shí)間內每組說(shuō)出一個(gè)聲的利用的事例,允許討論,不準重復,其他組參與評判.舉出一個(gè)正確事例得100分,錯誤不得分,超過(guò)時(shí)間(30秒)不得分.教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價(jià).最后要求學(xué)生歸類(lèi).

 、.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗:用木棍劃水面,看到水中花瓣上下起伏,并用實(shí)物投影儀投影.

 、趯W(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗.可進(jìn)行小組討論,正確完成的加200分.③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的創(chuàng )新,換用日常生活中常見(jiàn)的其他實(shí)驗器材驗證聲可傳遞能量.說(shuō)出創(chuàng )新實(shí)驗的每組加200分.

  ﹙二﹚播放《聲的利用》課件(10分鐘)

  在課件中補充一些利用聲的科技成果.豐富學(xué)生的視野.指出事物都是一分為二的,噪聲一向為人們所厭惡,但是隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們也利用噪聲造福人類(lèi).超聲波和次聲波對人類(lèi)有利用的一面,但也有危害的一面.

  ﹙三﹚創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家” (5分鐘)

  要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造,提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的小組加上300分

  利用雄蚊的聲音來(lái)驅趕咬人的雌蚊

  利用貓的叫聲來(lái)趕走老鼠

  歸納小結與評估(3分鐘)

  師:本節課你學(xué)到了什么?

  學(xué)生討論交流并對本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估

  鞏固反饋(4分鐘)

  1.課本P30,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,3

  2.選用課時(shí)優(yōu)化設計,對學(xué)生進(jìn)行分層訓練,既可以使掌握基礎知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高.達到“拔尖”和“減負”的目的.

  板書(shū)設計

  五、聲的利用

  1.聲能傳遞信息

 。.聲能傳遞能量

  自我評價(jià)

  一.對教材內容的處理

  根據新課標的要求,知識的跨度,學(xué)生的認知水平,我對教材內容有所增加.例如增加了對聲可傳遞能量的實(shí)驗創(chuàng )新,聲的利用小發(fā)明,培養了學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力.補充了一些聲的利用在科技中的新成果,進(jìn)一步增加了學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài).通過(guò)增加對噪聲的應用,超聲波和次聲波危害的教學(xué),培養了學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

  二.教學(xué)策略的選用

 、暹\用擂臺賽式游戲活動(dòng)

  通過(guò)游戲活動(dòng),既培養了學(xué)生收集資料和處理信息的能力,又培養了學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力.通過(guò)游戲活動(dòng),不知不覺(jué)進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育.收集資料,上臺發(fā)言,甚至只是聽(tīng)同學(xué)的辯論,也可以領(lǐng)略到物理知識的“神奇”,體會(huì )到物理知識與社會(huì )的聯(lián)系,更加熱愛(ài)物理.并受到了愛(ài)國主義的教育.通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺賽,讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性,激發(fā)了學(xué)生的合作意識.

 、娼M織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新

  在聲可傳遞能量的實(shí)驗中,學(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗.并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新,采用其它的器材來(lái)完成.開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力.既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,還可以當一回"科學(xué)家",讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,認識到科學(xué)探索并不神秘,激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習的樂(lè )趣.

 、缍嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)

  應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調的模式,效果非常好.多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息,使得課堂變得絢麗多彩,大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍,使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng),學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境,學(xué)習興趣將得到極大的提高。

初中說(shuō)課稿5

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同行:

  大家上午好!我是來(lái)自聚賢中學(xué)的何小艷。今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》,具體程序如下:

  一、走進(jìn)文本,潛心研讀——說(shuō)教材

  《秋天的懷念》是初中語(yǔ)文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”;閱讀訓練的重點(diǎn)是“根據文章特點(diǎn),運用學(xué)到的閱讀方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句,認真體會(huì )文章的思想感情!

  這篇課文是當代著(zhù)名作家史鐵生的一篇回憶性散文,全文以“看花”為線(xiàn)索,通過(guò)回憶三十年前的往事:母親忍受著(zhù)病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故,以樸實(shí)的語(yǔ)言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),表現了母愛(ài)的深沉厚重,也對生命和生存問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題,加深了學(xué)生對親情的感悟。

  本課教學(xué)設計為兩課時(shí),我今天說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。

  二、以人為本,關(guān)注學(xué)生——說(shuō)學(xué)情

  七年級是樹(shù)立正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對本文涉及的母愛(ài)已有了一定的體驗和理解。通過(guò)自主閱讀,能夠體會(huì )作者對母親的思念之情,能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度、對兒子無(wú)微不至的愛(ài)以及對兒子的影響。但是,課文的字里行間是怎樣表現母親的堅強、母愛(ài)的深厚?母親帶給了兒子怎樣的影響?課題“秋天的懷念”又有著(zhù)怎樣的內涵?這些問(wèn)題都需要學(xué)生深入學(xué)習并感受。

  三、走進(jìn)語(yǔ)言,關(guān)注精神——說(shuō)理念

  基于此,本課的教學(xué)設計力求以讀為本,以情感人,實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。

  四、以學(xué)定教,明確目標——說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)

  根據學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,以及新課程標準對教學(xué)目標所做的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的要求。我在第一課時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課字詞、理清課文脈絡(luò )、感受人物形象的基礎上,將本課時(shí)的教學(xué)目標定位在:

  1、通過(guò)有感情地朗讀,抓住課文中人物的細節描寫(xiě),體味人物的內心情感。

  2、品讀重點(diǎn)詞句,感悟母愛(ài)。

  3、理解課題“秋天的懷念”的內涵。

  4、引導學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,探詢(xún)母親遺囑中“好好兒活”這句話(huà)的意味深長(cháng)。 教學(xué)重點(diǎn):

  課標指出:第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:引導學(xué)生研讀文本,推敲關(guān)鍵詞句,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):根據學(xué)生實(shí)際,我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎上引導學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。

  五、優(yōu)化組合,營(yíng)造和諧——說(shuō)教法學(xué)法

  為了有效達成目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我堅守“以學(xué)定教、順學(xué)而導”的原則,采用啟發(fā)引導、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng )設情景等方法進(jìn)行教學(xué),引導學(xué)生在讀中品詞析句,感悟文字背后的內涵。

  在學(xué)法上,我把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”,讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟,給與學(xué)生充分的表達機會(huì )與發(fā)展自我的舞臺。

  六、提前預設,直觀(guān)展示——說(shuō)課前準備

  1、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟,走出文本、拓展閱讀,課前我給學(xué)生準備了史鐵生的《合歡樹(shù)》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。

  2、為本課制作了多媒體課件。

  七、以讀為本,情動(dòng)課堂——說(shuō)教學(xué)流程

  根據以上分析,我在第二課時(shí)中設計了以下三個(gè)環(huán)節:

  (一)感受“娘倆”的“好好兒活”

  開(kāi)課伊始,我出示《合歡樹(shù)》片段,讓學(xué)生初步感受母親的“苦”,感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達了這份感情,比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此,在第一課時(shí)學(xué)生讀文本的基礎上,我為學(xué)生設計了閱讀的幾個(gè)層次:正確——流利——有感情,讓學(xué)生自己評價(jià)自己的閱讀水平并選取句子讀一讀,總結出要在正確流利的基礎上讀出感情、讀出韻味。緊接著(zhù)指導學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道”,引導學(xué)生明確了本文的學(xué)習重點(diǎn)。

  通過(guò)第一課時(shí)的閱讀,學(xué)生明確了課文三次提到看花,第一次沒(méi)去成因為“雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴露無(wú)!。引讀第一自然段,體會(huì )作者脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的心情:望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的`雁陣,他會(huì )——(把眼前的玻璃砸碎);聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲,他會(huì )——(猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁);媽媽要他去北?淳栈,他喊著(zhù)——(不,我不去,我可活什么勁)。從中體會(huì )出作者的喜怒無(wú)常、活得沒(méi)勁。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象,補充課文中的這個(gè)句子:獨自坐在屋里,看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我————

  作者活得如此之苦,如果你是他的朋友或哥哥、妹妹,面對他這副樣子,你會(huì )怎么做?(此處創(chuàng )設情境讓學(xué)生“勸”的過(guò)程,就是他們思想成長(cháng)的過(guò)程,同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì )母親毫不張揚的愛(ài)埋下伏筆。)在學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后追問(wèn)一句:怎樣做更合適呢?讓我們看看母親是怎樣做的吧。進(jìn)而重點(diǎn)體味母親的做法。

  如果有學(xué)生讀到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):‘咱娘倆好好兒活,好好兒活”我就引導學(xué)生抓住“撲、抓”,體會(huì )母親要撲下去的是兒子想去死的念頭,要抓住的是兒子好好兒活下去的信念,讓學(xué)生把這些珍貴的體驗送進(jìn)文本中去,讀出力量;抓住“忍”,體會(huì )病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”,忍住的是兒子的病帶給她的打擊,忍住的是兒子的抱怨,忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無(wú)常的脾氣。進(jìn)而體會(huì )到母親的“苦”,但活得如此之苦的母親,“有沒(méi)有看著(zhù)看著(zhù)北歸的雁陣突然把玻璃砸碎?(沒(méi)有)有沒(méi)有聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁?(沒(méi)有)”這就是母親的忍,再次讓學(xué)生把體會(huì )到的感情送進(jìn)句子中去讀。

  如果有學(xué)生讀到“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。一切恢復沉靜,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著(zhù)我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導學(xué)生抓住“悄悄地”,通過(guò)去掉這個(gè)詞談體會(huì )的方式讓學(xué)生體會(huì )到母親對兒子的理解、關(guān)心、細心,對兒子無(wú)微不至的愛(ài),怕兒子傷心連說(shuō)話(huà)都小心翼翼。學(xué)生每體會(huì )出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來(lái),以讀促悟。

  感受“母愛(ài)”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點(diǎn),在前面這一環(huán)節充分研讀文本的基礎上,讓學(xué)生總結出母親的堅強、理智,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內涵。

  在這一環(huán)節的品詞析句中,我引導學(xué)生抓住母親的動(dòng)作描寫(xiě),以多種形式分別讀出母親的辛苦,讀出母親的隱忍,讀出母親對兒子的大愛(ài)。

 。ǘ┨骄俊拔覀z”的“好好兒活”

  在這個(gè)環(huán)節中,我引導學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第4、5、6自然段。引讀:鄰居們——(全班同學(xué)把課文寫(xiě)母親母親臨終前的話(huà)讀出來(lái),直到最后一句),抓。何夷莻(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒引導學(xué)生感悟省略號里沒(méi)說(shuō)完的話(huà)究竟是什么?(好好兒活)進(jìn)而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”?讓學(xué)生自由讀文章第六自然段,小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”,通過(guò)匯報交流,引導學(xué)生“穿”過(guò)菊花的表象,借菊花“淡雅、高潔”等體會(huì )到人活著(zhù)的各種滋味,從而引出作者明白了應用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎上再次引讀“望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣,他還會(huì )把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲,他還會(huì )猛地把東西摔向墻壁嗎?”再一次地讓學(xué)生創(chuàng )作“看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘刷刷啦啦’的飄落,我————”,與前文形成對照,體味作者的變化。 史鐵生通過(guò)三十多年的感悟,他說(shuō)文字更能表達他的心,在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話(huà),進(jìn)一步讓學(xué)生感悟他對“好好兒活”的理解,進(jìn)而向學(xué)生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》。伴著(zhù)哀傷的音樂(lè )學(xué)生誦讀、教師引讀這些文章的片段,走出文本感受作者對母親的思念,感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進(jìn)文本引讀課文最后一段:又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么?學(xué)生有了前面對母親的品讀,明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親,懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。

 。ㄈ┧伎肌拔覀儭钡摹昂煤脙夯睢

  課標指出:第四學(xué)段的學(xué)生對課文的內容要有自己的心得,能提出自己的看法。我們通過(guò)品悟文字的韻味,嘗到了這一家人的人生韻味,那么,他們家的這件事,跟我們有什么關(guān)系呢?讓學(xué)生暢所欲言。隨后總結:我們讀書(shū)不光要讀出文字的味道,還要讀出自己的思考;不光要感悟別人的“好好兒活”,還要思考自己的“好好兒活”。讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話(huà)說(shuō)出學(xué)了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個(gè)“我倆”應該變成“我們”,朗讀這句話(huà),引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出:面對自己的家人要——;面對自己的老師要——;面對自己的朋友要——等等?傊诮窈蟮娜松,不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗,我們——(生:在一塊兒,要好好兒活)

  作業(yè)設計:

  學(xué)完這課,我設計了如下作業(yè):

  1、必選作業(yè):背誦自己喜歡的段落;

  2、自選作業(yè):運用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)人物片段。

  以上的教學(xué)設計,將語(yǔ)言文字聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓練落到了實(shí)處,力求達到工具性、人文性的統一,力求體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。

  八、凸顯過(guò)程、深化內涵——說(shuō)板書(shū)

  本課的板書(shū),我直觀(guān)簡(jiǎn)潔地板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ),即簡(jiǎn)單又展示了教學(xué)環(huán)節。

  秋天的懷念

  娘倆

  我倆 好好兒活

  我們

  九、審視課堂、總結提升——預設反思

  在所有教學(xué)流程、預想環(huán)節都順利完成的基礎上,還需要加強的地方是:

  1、朗讀指導還有待加強。課堂有較有質(zhì)量的品讀,但少有質(zhì)量的朗讀。

  2、對文章的分析鑒賞,過(guò)分注重了母親這一角色,對“我”這一形象的感悟有待增強。

初中說(shuō)課稿6

  一、教材分析

  《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節內容,既是對電能知識學(xué)習的深化和具體化,又為本章第三節實(shí)驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習作理論上的準備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標,在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用,對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學(xué)基礎,學(xué)生感性思維能力較強,同時(shí)通過(guò)對前面功率的學(xué)習,也有一定的抽象思維能力,但單本節內容學(xué)生理解起來(lái)也相對較難。

  三、教學(xué)目標

  1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì )用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算,能初步運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。

  2.過(guò)程和方法:觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節約用電的意識和習慣。

  四、教學(xué)準備

  電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用的電子計時(shí)器,空調機的銘牌圖片、燈泡。

  五、教法分析

  教學(xué)流程

  創(chuàng )設情景、引入新課→合作探究,學(xué)習新知→例題講解,鞏固體驗→學(xué)生總結,體驗心得→布置作業(yè),鞏固提高

  教法學(xué)法

  教法:談話(huà)法、講解法

  學(xué)法:觀(guān)察法、合作交流法

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節:創(chuàng )設情景,引入新課(本環(huán)節教學(xué)大約5分鐘)

  引導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。

  讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗電能表轉動(dòng)的快慢情況,發(fā)現電能表上的鋁盤(pán)轉動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細心的同學(xué)可能會(huì )發(fā)現,在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉的慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉得快!讓學(xué)生交流,提出問(wèn)題,引入新課。

 。ㄔO計意圖:用演示實(shí)驗引起學(xué)生的注意,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,鑄就良好的開(kāi)端。)

  第二環(huán)節:合作探究,學(xué)習新知(本環(huán)節教學(xué)大約25分鐘)

  活動(dòng)一:自主討論,認識定義

  1、通過(guò)看課本討論和引導學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率:

  板書(shū):電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

  啟發(fā):如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢?(應引導學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間的多少;只要說(shuō)出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)

  得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內所消耗的電能。(類(lèi)比于功率的定義)

  2、提問(wèn):如何計算電功率的大?

  學(xué)生分小組討論,歸納總結,各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導出電功率的計算公式。 (設計意圖:通過(guò)小組合作學(xué)習,培養學(xué)生自主學(xué)習能力和歸納能力。)

  活動(dòng)二:解決問(wèn)題。

  板書(shū): 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

  泡在1s內消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。

  談話(huà):正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內消耗的電能

  多,所以轉化為內能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

 。ㄔO計意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)

  活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念

  讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料,并觀(guān)察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌,請學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰(shuí)的電功率最?③誰(shuí)的電功率最大?引導出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W

 。ㄔO計意圖:從現象中認識意義,討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習做鋪墊。)

  活動(dòng)四:?jiǎn)挝槐容^,明確概念

  <討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗的電能是多少?

 。2)如果P用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則W的單位是什么?

 。ㄔO計意圖:培養學(xué)生的推導能力,理順各單位的關(guān)系,有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能。

  引導得出:"千瓦時(shí)" 的來(lái)歷

  活動(dòng)五:自主學(xué)習,教師引導

  引導學(xué)生自主學(xué)習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結

  第三環(huán)節:典例剖析,歸納總結 (本環(huán)節教學(xué)大約7分鐘) 板書(shū)典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結。

  第四環(huán)節:布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節教學(xué)大約3分鐘)

  在完成第四個(gè)環(huán)節的教學(xué)后,本節課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲,體驗學(xué)習的快樂(lè )。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

  附:板書(shū)設計

  電功率

  1.電功率:電流在單位時(shí)間內所做的功叫做電功率。

  2.計算公式:P=UI P= 導出公式:P=U2/R,P=I2R.

  3.功率的單位:國際制單位:瓦(W),常用的還有千瓦(KW),1KW=103W.

  4.電功率表示的意義:用來(lái)表示電流做功快慢的物理量。

  5.額定電壓與額定功率

  U實(shí)

  U實(shí)>U額時(shí),P實(shí)>P額,用電器容易被大電流燒毀

  U實(shí)=U額時(shí),P實(shí)=P額,用電器發(fā)揮其額定功率

  燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定,燈泡的亮度越大,消耗的功率越大。

  6.電功率的測量

初中說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位與作用

  本課選用了具有濃郁日本音樂(lè )特點(diǎn)的民歌<櫻花>,這是學(xué)生首次接觸日本音樂(lè )。在演奏形式上選用了合唱曲和器樂(lè )曲,做為以民歌櫻花改編的合唱曲和器樂(lè )曲有著(zhù)各自不同的表現方式。相同音樂(lè )采用不同的演奏形式出現在學(xué)生面前,既擴充了學(xué)生的音樂(lè )視野,也幫助了學(xué)生認識改編樂(lè )曲的幾種常見(jiàn)的方法。

  做為一首具有典型日本風(fēng)格的民歌,歌曲的旋律建立在日本民間音調的基礎上,具有獨特的民族風(fēng)格。生動(dòng)地展示了日本人民珍愛(ài)櫻花,趁三月春光結伴前往觀(guān)賞櫻花的喜悅心情,也充分體現了人與自然和諧美好的統一。

  2、教學(xué)目的:

  1)通過(guò)聆聽(tīng)歌曲的獨唱、齊唱、合唱、器樂(lè )演奏等形式,讓學(xué)生感受相同音樂(lè )主題,可以有不同的表現形式。

  2)辨別器樂(lè )改編曲運用了哪些手法,初步嘗試改編歌曲的演唱形式。

  3)感受日本民歌的風(fēng)格特點(diǎn),了解日本的風(fēng)土人情。

  4)針對學(xué)生年齡小,對于音樂(lè )形象較易理解的歌曲學(xué)生較喜歡,對于器樂(lè )曲缺少認識,希望通過(guò)欣賞與比較,培養學(xué)生欣賞器樂(lè )曲的能力。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1)相同旋律的不同表現形式。

  2)認識改編曲的幾種主要方法,并能夠加以運用。

  二、說(shuō)教法

  1)問(wèn)題聆聽(tīng)法:

  這節課我抓住歌曲的節奏特點(diǎn),借助日本民間舞蹈動(dòng)作體驗歌曲平穩的節奏,優(yōu)美舒展的旋律,通過(guò)邊聆聽(tīng)歌曲邊觀(guān)看各種有關(guān)日本風(fēng)土人情的畫(huà)面,讓學(xué)生根據畫(huà)面說(shuō)出是哪一個(gè)國家的歌曲,并試為歌曲起名字,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心理和進(jìn)一步學(xué)習的興趣。

  2)歌曲模唱法:

  歌曲教學(xué)以模唱為主,分樂(lè )句聆聽(tīng)歌曲旋律進(jìn)行歌曲的學(xué)習。

  3)視覺(jué)圖象法:

  在樂(lè )曲欣賞的同時(shí),通過(guò)各部分音樂(lè )的變化配以不同的畫(huà)面,給學(xué)生視聽(tīng)結合,避免枯燥的說(shuō)教形式,使本來(lái)抽象的內容變得具體形象化,有利于學(xué)生理解和分析樂(lè )曲的不同變化形式。

  4)對比欣賞法:

  合唱曲與器樂(lè )曲之間的對比欣賞,感受不同演奏形式的不同表現方法。并嘗試將器樂(lè )改編曲的表現方法運用到歌曲的改編中來(lái),從而讓學(xué)生更好地認識音樂(lè )改編的幾種方法。認識到音樂(lè )的學(xué)習不是單純、唯一的繼承,而是在原有的基礎上能夠有更為豐富的改變,進(jìn)而培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )新能力。

  主題歌曲與劇情的關(guān)聯(lián),使學(xué)生較直觀(guān)地理解主題音樂(lè )的作用。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習,選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導上緊緊圍繞教學(xué)目標,主要通過(guò)“看”“聽(tīng)”“唱”等要素,讓學(xué)生去感知歌曲的情緒。通過(guò)列出表格,直觀(guān)地對比分析的方法,使學(xué)生自主地得出結論從而來(lái)完成能力目標,最后通過(guò)親身體驗,驗證結論,進(jìn)一步加深對改編曲的認識。

  1)聽(tīng)、畫(huà)相結合的方法:

  通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè )曲與選擇畫(huà)面相結合的方法,讓學(xué)生感受相同音樂(lè )的不同變化,并能夠借助不同的畫(huà)面區分各種音樂(lè )演奏形式的變化。

  2)實(shí)踐探索法:

  以探索的方法進(jìn)行學(xué)習,在聆聽(tīng)與比較的基礎上認識和了解改編曲的幾種常用方法,并能夠在實(shí)踐中加以運用。通過(guò)與教師在共同聆聽(tīng)的基礎上,培養學(xué)生求知、探索的欲望。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  一、組織教學(xué)

  二、導入:

  1、聆聽(tīng)歌曲

  在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)主要是讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中,通過(guò)教師選用的各種有關(guān)日本人文景色的畫(huà)面,邊聽(tīng)音樂(lè )邊說(shuō)出這是哪一個(gè)國家的歌曲。

  2、我為歌曲起名字

  以為歌曲起名字的方法,引導學(xué)生認真聆聽(tīng)歌曲,從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花,日本人民每到三月時(shí)都會(huì )到戶(hù)外去賞花,讓學(xué)生真正感受到人與自然的和諧統一,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的良好品質(zhì)。

  3、歌曲模唱

  這個(gè)環(huán)節教師運用歌曲模唱的方法,讓熟悉歌曲的旋律,為下一步的欣賞打下基礎,并在學(xué)生演唱的過(guò)程中進(jìn)一步與學(xué)生共同推敲歌曲應有怎樣的歌名,選取出較有創(chuàng )意的想法,更能表達歌曲的內涵。

  三、欣賞合唱曲《櫻花》

  三年級的學(xué)生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力,通過(guò)聆聽(tīng)合唱曲,讓學(xué)生試說(shuō)出與教師的演唱以及同學(xué)的演唱有什么不同,從而復習了獨唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎上讓學(xué)生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化,能夠做簡(jiǎn)單的模仿。

  四、欣賞器樂(lè )曲

  讓學(xué)生分辯在器樂(lè )演奏的過(guò)程中,歌曲旋律一共出現了幾次,可以用不同的畫(huà)面來(lái)表示,說(shuō)出你是通過(guò)什么形式來(lái)區分的。

  運用帶問(wèn)題欣賞音樂(lè )的方法,即可培養學(xué)生正確聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣,又可讓學(xué)生做到有目的的參與音樂(lè )活動(dòng)。在欣賞的同時(shí),還可以讓學(xué)生借助手勢或是畫(huà)圖的形式參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái),對提高學(xué)生的學(xué)習興趣也是很有幫助的。從而讓學(xué)生認識和感受相同旋律的音樂(lè ),不同的表現形式。這首器樂(lè )改編曲通過(guò)器樂(lè )獨奏、不同的器樂(lè )獨奏、幾件樂(lè )器的合奏等形式,并在速度和力度上加以變化。

  五、改編歌曲

  在聆聽(tīng)和了解器樂(lè )曲改編的基礎上,運用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據樂(lè )曲中不同演奏樂(lè )器、各種樂(lè )器的組合以及在速度、力度上的變化,引導學(xué)生在歌曲的演唱上也運用這些方法對歌曲進(jìn)行改編,將掌握到的新知識在實(shí)踐中加以運用。比如可以運用獨唱、器樂(lè )演奏、齊唱等學(xué)生會(huì )的音樂(lè )表現。

初中說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  1、本課在教材中的地位

  《歸園田居》是高中語(yǔ)文必修2第二單元的課文。根據大綱要求以及教材體例安排來(lái)說(shuō),學(xué)習本單元,要注意反復吟詠,體會(huì )詩(shī)中的思想感情,注意不同的作品在創(chuàng )作手法上的獨創(chuàng )性,還要注意詩(shī)體的節奏,感受由此產(chǎn)生的不同情趣。

  2、根據大綱及教材的要求以及結合本文的特點(diǎn),現制定學(xué)習目標下:

  知識目標

  (1)學(xué)習陶淵明此文的藝術(shù)手法:質(zhì)樸的語(yǔ)言表達和真摯的情感。

  (2)抓住重點(diǎn)詞句,分析詩(shī)中的人物形象。

  能力目標

  體會(huì )作者返樸歸真的人生志趣和人生境界,進(jìn)一步了解其文其人。

  情感目標

  了解作者辭官歸隱的原因,深刻體會(huì )詩(shī)人鄙棄官場(chǎng),對田園生活無(wú)限熱愛(ài)欣賞之情。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (1)通過(guò)朗讀整體把握文意;

  (2)提煉表現陶淵明思想志趣的語(yǔ)句進(jìn)行探究式學(xué)習。

  難點(diǎn):欣賞作者如何以質(zhì)樸的語(yǔ)言表達真摯的情感,塑造高潔的品格。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)方法:主要采用點(diǎn)撥、誦讀法教學(xué)模式,這是符合新課程改革要求的。

  依據:本課著(zhù)重去了解陶淵明的思想及其人生感悟,通過(guò)抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥,以點(diǎn)代面。反復朗讀逐步加深對詩(shī)意的理解。重點(diǎn)可以適當提示,寓討論、探究式教學(xué)法于一體。以學(xué)生個(gè)體情感介入來(lái)體驗陶淵明的思想。

  三、說(shuō)學(xué)法

  為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮,結合所采用的教學(xué)方式,故引導學(xué)生作如下準備:

  1、充分預習:主要包括疏通文字,熟讀課文;了解寫(xiě)作背景,作者生平。初步感知文章的構建。

  2、小組討論,分析評價(jià):主要是通過(guò)重點(diǎn)難點(diǎn)加深對作者思想感情的理解。

  3、借鑒吸收:通過(guò)本文的學(xué)習,用現代的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評論陶淵明的思想情趣。

  四、說(shuō)過(guò)程

  (一)首先,導入新課。世稱(chēng)靖節先生的陶淵明,以其“不為五斗米折腰”而傳為佳話(huà),那么當他歸隱田園后,又將是怎樣的一幅生活圖景呢? (播放朗誦帶)

  (二)下面我就本文的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破做如下闡述。我教學(xué)本文總的方法是:學(xué)生先就老師提出的問(wèn)題,進(jìn)行小組交流,選代表發(fā)言。之后,可由學(xué)生相互提出問(wèn)題,互相解答。老師作最后的補充小結。這樣由師問(wèn)生及生問(wèn)生,形成生與師和生生之間的互動(dòng)。從而使學(xué)生深入理解教材,這里重在培養學(xué)生的理解和綜合分析能力。

  第一步:思路結構

  提問(wèn):詩(shī)的題目猶如人的眉和目,所謂“眉目傳情”,你認為題目中哪個(gè)字能作為題眼?(學(xué)生回答:歸。)從這個(gè)歸字你可以挖出那些隱含信息?

  即以“從何而歸——為何而歸——歸向何處——歸去如何”結構全文,學(xué)生可由 此先自我尋找答案。

  第二步:語(yǔ)言揣摩

  1、少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山。誤入塵網(wǎng)中,一去三十年。

  評析:起首四句,先說(shuō)個(gè)性與既往人生道路的沖突。韻、性,都是指為人品格與精神氣質(zhì)。所謂“適俗韻”又是什么呢?無(wú)非是逢迎世俗、周旋應酬、鉆營(yíng)取巧的那種情態(tài)、那種本領(lǐng)吧,這是詩(shī)人從來(lái)就未曾學(xué)會(huì )的東西。作為一個(gè)真誠率直的人,其本性與淳樸的鄉村、寧靜的自然,似乎有一種內在的共通之處,所以“愛(ài)丘山”。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格,為全詩(shī)定下—個(gè)基調,同時(shí)又是一個(gè)伏筆,它是詩(shī)人進(jìn)入官場(chǎng)卻終于辭官歸田的根本原因。但是,人生常不得已。作為一個(gè)官宦人家的子弟,步入仕途乃是通常的選擇;作為一個(gè)熟讀儒家經(jīng)書(shū)、欲在社會(huì )中尋求成功的知識分子,也必須進(jìn)入社會(huì )的權力組織;便是為了供養家小、維持較舒適的日常生活,也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”,奔波于官場(chǎng);仡^想起來(lái),那是誤入歧途,誤入了束縛人性而又骯臟無(wú)聊的世俗之網(wǎng)!耙蝗ト辍,這一句看來(lái)不過(guò)是平實(shí)的紀述,但仔細體味,卻有深意。詩(shī)人對田園,就像對一位情誼深厚的老朋友似地嘆息道:“呵,這一別就是十三年了”內中多少感慨,多少眷戀但寫(xiě)來(lái)仍是隱藏不露。

  2、方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。

  曖曖遠人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛。

  評析:這里描寫(xiě)的一切,是極為平常的。你看:土地,草房;榆柳,桃李;村莊,炊煙;狗吠,雞鳴……但正是這些平平常常的事物,在詩(shī)人筆下,構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà)。在這畫(huà)面上,田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無(wú)矯揉造作的天然之美,呈現在我們面前,使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎?這些描寫(xiě)初讀起來(lái),只覺(jué)得自然平淡,其實(shí)構思安排,頗有精妙!胺秸喈,草屋八九間”,是簡(jiǎn)筆的勾勒,以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸。雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇宏麗,卻有榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后,桃花李花競艷于堂前,素淡與絢麗交掩成趣。這是近景!皶釙徇h人村,依依墟里煙”,這是遠景,給人以平靜安詳的感覺(jué),好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉到遠景,猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi),將一座充滿(mǎn)農家風(fēng)味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫(huà)面是很淡很淡很淡,味道卻是很濃很濃,令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡。這景象太過(guò)清靜,似乎少一點(diǎn)生氣。但詩(shī)人沒(méi)有忘記這一點(diǎn),請聽(tīng),“狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛”一下子,這幅美好的田園畫(huà)不是活起來(lái)了嗎?因為這雞犬之聲相聞,才最富有農村環(huán)境的特征,和整個(gè)畫(huà)面也最為和諧統一。

  五、作業(yè)、板書(shū)設計

  作業(yè)設計

  1、評論陶淵明的形象。

  2、用現代的觀(guān)點(diǎn)看陶淵明的歸隱。

  板書(shū)設計 :略

初中說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:壓強是自然科學(xué)的重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強。本節共有三個(gè)段標,分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程,讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法,獲取相關(guān)的知識。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材,給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間,以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識,提高學(xué)生探究能力的目的,同時(shí)為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節的主要知識點(diǎn),教材根據九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力,編寫(xiě)了應用壓強的變形公式進(jìn)行計算的例題,這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念,了解壓強的應用,教材以"活動(dòng)"的形式呈現,引導學(xué)生根據壓強公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納,得出結論,知道增大或減小壓強的方法。最后,用"sts"欄目呈現《貨車(chē)超載,國道不堪重負》一文和圖片,旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì ),同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。

  2、教學(xué)目標

  根據教學(xué)大綱的要求,結合教學(xué)內容本身特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標:

 、耪J知目標:理解壓力的概念,了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系,掌握壓強的概念,了解壓強的單位。

 、萍寄苣繕耍和ㄟ^(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。

 、乔楦心繕耍号囵B學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進(jìn)行計算。

  難點(diǎn):壓力和重力的區別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據本節課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn),采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗、問(wèn)題討論相結合的教學(xué)方法。

  在具體教學(xué)過(guò)程,學(xué)生不但要注重知識的獲得,更要注重獲得知識的過(guò)程。在教學(xué)中,應盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗,參與討論,充分強調學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習,獲得知識,并培養了創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

  三、學(xué)情分析:

  在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識,并學(xué)習了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學(xué)習的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。

  四、說(shuō)課堂教學(xué)設計

 、逡胄抡n

  演示實(shí)驗:將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

  教師引導學(xué)生觀(guān)察凹凸情況,并思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象?從而引出本節課的課題(壓力和壓強)

  通過(guò)演示實(shí)驗引入課題,形象直接,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

 、嬷v授新課

  1、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。

  問(wèn)題:

 。1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?

 。2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?

  教師提供一枚圖釘,請學(xué)生設計一個(gè)小實(shí)驗解決以上第二個(gè)問(wèn)題。

  學(xué)生操作后得出結論:壓力不一定由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同,教師進(jìn)一步引導學(xué)生舉出其他例子。通過(guò)學(xué)生的舉例,能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然的興趣。

  對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強調只有在水平面時(shí),壓力大小與重力相等。

  2、探究壓力的作用效果

  a、提出問(wèn)題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

  b、提出假設:學(xué)生進(jìn)行大膽猜測

  c、設計實(shí)驗:教師根據教材圖10-3提供的實(shí)驗器材,讓學(xué)生根據自己的猜想自選器材,自己設計實(shí)驗方案。該實(shí)驗提供的儀器較多,因此設計實(shí)驗方案比較復雜,設計方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀(guān)察和比較壓力作用的效果(形變)等來(lái)設計。

  d、驗證假設:學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗,并觀(guān)察驗證自己的猜想,學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中,通過(guò)操作、設計,自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識,既培養了學(xué)生獨立操作能力,又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。在進(jìn)行實(shí)驗與收集證據環(huán)節中,要求學(xué)生在方框內寫(xiě)出實(shí)驗操作步驟和觀(guān)察到的現象等內容。例如:選用小方桌模型、細沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗時(shí),實(shí)驗過(guò)程應寫(xiě)出如下內容:

 。╝)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量;

 。╞)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量;

 。╟)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀(guān)察桌腳陷人的深度并測量;

 。╠)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放與

 。╞)中同樣的磚塊,觀(guān)察沙面下陷的深度并測量。

  e、得出結論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯)

  3、什么叫壓強

  在以上結論基礎上教師設疑:那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢?

  引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來(lái)比較,一般是取單位面積上受到的壓力。

  結論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

  通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在分析、歸納中充分體現了主動(dòng)性,從而更好地突破重難點(diǎn)。

  繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式:壓強=壓力/受力面積

  然后組織學(xué)生討論:根據計算公式可知決定壓強大小的條件?

  在壓力一定時(shí),受力面積越小,壓強越大;

  在受力面積一定時(shí),壓力越大,壓強越大。

  結合壓強計算公式,仍采用數學(xué)推理,得出壓強的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說(shuō)明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強,知道帕是一個(gè)很小的單位。

  4、怎樣增大或減小壓強

  這個(gè)活動(dòng)安排在壓強公式形成以后,先引導學(xué)生根據壓強公式進(jìn)行分析歸納。

  增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí),增大壓力:⑵當壓力一定時(shí),減小受力面

  積;⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。

  減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí),減小壓力;⑵當壓力一定時(shí),增大受力面積;⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。

  在上述基礎上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強,哪些屬于減小壓強,進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學(xué)生形成思維定勢。會(huì )認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。

 、缧〗Y:

  根據板書(shū)小結,并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程,而不能注重結果,并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗設計加以肯定和表?yè)P。

 、璨贾米鳂I(yè)

  請學(xué)生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化,同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。

 、榘鍟(shū)設計

  本節板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū),板書(shū)簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出明確。

初中說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  過(guò)渡語(yǔ):首先我來(lái)談一談對教材的理解。

  《基督教的興起和法蘭克王國》是部編版初中歷史九年級上冊第三單元第7課的內容。本課由“基督教的興起”“法蘭克王國”“封君與封臣”及“查理曼帝國”四個(gè)子目構成,主要講述了基督教的興起與發(fā)展、法蘭克王國和查理曼帝國的興起與衰落,并且介紹了王權與教權之間的相互關(guān)系。通過(guò)本課的學(xué)習,有助于學(xué)生理解其他中世紀的內容,因此,具有重要的地位和作用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  過(guò)渡語(yǔ):教師不僅要深入分析教材,還要對學(xué)情有深入的把握。

  九年級的學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲,希望老師講課內容新鮮、充實(shí)、饒有趣味,最怕空洞的說(shuō)教;另一方面他們已具備接受較系統的知識、理解一些問(wèn)題的能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )因勢利導,充分利用多種教學(xué)手段和方法,幫助學(xué)生理解和掌握。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  過(guò)渡語(yǔ):根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。

  【知識與能力】

  學(xué)生了解基督教興起和發(fā)展;知道法蘭克王國到查理曼帝國的強盛、分裂歷程;掌握封君和封臣的關(guān)系,能準確簡(jiǎn)述西歐封建等級制度的特點(diǎn)。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)史料閱讀,理解王權與教權的相互關(guān)系,提高歸納總結及概括的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  通過(guò)學(xué)習法蘭克王國和查理曼帝國的興起,認識到偉人在歷史發(fā)展中的作用。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  過(guò)渡:在吃透教材的基礎上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  【重點(diǎn)】

  封君和封臣制的內容和特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】

  教權與王權的相互關(guān)系。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  過(guò)渡:為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。

  在本課,我主要采取的教學(xué)方法有史料分析法、角色扮演法和問(wèn)答法等。此外,我還會(huì )引導學(xué)生采用自主學(xué)習、情景學(xué)習的學(xué)習方式。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái),我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。

  環(huán)節一:導入新課

  過(guò)渡語(yǔ):眾所周知,一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭,就能抓住學(xué)生的求知心理,使他們心懷期待地投入到新的學(xué)習內容中去。為此我將采用談話(huà)導入法導入新課。

  我會(huì )拿出事先準備好的撲克牌,向學(xué)生介紹撲克牌中的JQK都是有對應歷史人物的,提問(wèn):那么其中的紅桃K的原型是哪位歷史人物?根據學(xué)生的回答引入本節課課題。

  【設計意圖】通過(guò)這種導入方式,可以將學(xué)生的注意力迅速由課下轉移到課上,最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也為接下來(lái)的新課學(xué)習奠定了良好的基礎。

  環(huán)節二:新課教學(xué)

 。ㄒ唬┗浇痰呐d起

  這一部分知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,因此我將采用學(xué)生自主學(xué)習的方式。我會(huì )在大屏幕展示以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1;浇膛d起的時(shí)間、地點(diǎn)和創(chuàng )始人分別是什么?2;浇痰慕塘x是什么?3;浇淌侨绾伟l(fā)展的?然后要求學(xué)生自主閱讀教材尋找答案。在學(xué)生閱讀完畢之后,我會(huì )根據學(xué)生們的回答進(jìn)行總結。通過(guò)師生共同總結使學(xué)生明白:基督教起源于1世紀的巴勒斯坦地區,創(chuàng )始人是耶穌;其主要教義是忍受苦難,死后進(jìn)入天堂;其教義主要得到了窮苦民眾的歡迎,因此基督教迅速傳播,最后在4世紀被定為“國教”。

 。ǘ┓ㄌm克王國

  我會(huì )首先通過(guò)多媒體課件演示西羅馬帝國滅亡后法蘭克興起的過(guò)程,讓學(xué)生直觀(guān)了解法蘭克王國是如何在眾多“蠻族王國”中脫穎而出的,然后是如何一步步征服其他地區的?緊接著(zhù),向學(xué)生介紹:其中法蘭克王國的發(fā)展中有一位國王作用最大即克洛維。然后展示有關(guān)克洛維統治的史料,要求學(xué)生閱讀史料思考:克洛維采取了哪些措施?學(xué)生回答后,我總結:他一方面皈依基督教,把法蘭克王國變成了一個(gè)“基督王國”;另一方面把土地分給教會(huì )和部下以換取支持。

 。ㄈ┓饩c封臣

  我首先向學(xué)生介紹封君與封臣產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。它出現在8世紀前期的法蘭克王國,11世紀在歐洲普遍存在。緊接著(zhù)請學(xué)生上臺表演準備好的話(huà)劇《我和我的的附庸》,要求學(xué)生邊看邊思考:封君和封臣之間的關(guān)系是怎樣的?通過(guò)這種形式使學(xué)生清晰明白:封君把土地賞賜給封臣,封臣對封君要忠誠,在封君需要的時(shí)候,要無(wú)償地為封君服兵役、提供金錢(qián)等;封君對封臣也有義務(wù),封君不能任意侵害封臣的榮譽(yù)、人身和財產(chǎn)安全。封君與封臣的關(guān)系有著(zhù)嚴格的等級性,而且權利、義務(wù)交織在一起,有一定的契約意義。

 。ㄋ模┎槔砺蹏

  我首先通過(guò)ppt課件演示有關(guān)于查理曼的史料,然后讓學(xué)生結合課本和這些史料討論:查理曼在位期間都采取了哪些鼓勵發(fā)展基督教的措施,又為什么采取這些措施?學(xué)生討論完畢后,請小組代表發(fā)言,并對他們進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。最后,由我歸納總結:查理命令每個(gè)教區的人民把年收入的十分之一貢獻給教會(huì ),稱(chēng)為“什一稅”;作為回報,教皇在羅馬為查理舉行了加冕禮。最后我將其和克洛維的措施進(jìn)行對比,引導學(xué)生理解:克洛維和查理曼都鼓勵發(fā)展基督教的原因是為了獲取教會(huì )的支持,都是為了維護自身的統治;但也給王權和教權的矛盾留下了隱患。對于查理曼帝國的分裂,我將采用講授法,重點(diǎn)向學(xué)生介紹帝國一分為三,形成以后德意志三個(gè)國家的雛形。

  【設計意圖】通過(guò)談話(huà)法、討論法、角色扮演法等眾多教學(xué)方法,可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的參與度,使他們在學(xué)習中探究,這也彰顯了新課改“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的理念。

  環(huán)節三:小結作業(yè)

  1。小結

  在小結環(huán)節我將采用師生共同總結本課知識內容的方式來(lái)加深同學(xué)們對本課知識的認識與理解,以達到鞏固知識的目的。

  2。作業(yè)

  在課程的最后我設置了開(kāi)放性的作業(yè):搜集查理曼的生平資料和有趣的故事,下節課交流討論。

  【設計意圖】這樣的作業(yè)設計,提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,有助于培養學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。

  七、說(shuō)板書(shū)設計

初中說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬抖Y貌的力量》是七年級思品上冊第四單元第十一課交往的藝術(shù)的第一課時(shí),本課時(shí)主要從語(yǔ)言文明和行為文明兩個(gè)方面闡述交往的藝術(shù),從“說(shuō)”和“做”由潛入深教會(huì )生如何交往,掌握交往的藝術(shù)和技巧。促進(jìn)良好的人及關(guān)系。

 。ǘ┑匚蛔饔梅治

  交往是學(xué)生生活的永恒主題,《人與人之間》這一單元是在本冊第一單元《揚帆起航》學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境、接觸新老師和新同學(xué)的基礎上,進(jìn)一步討論人與人之間的關(guān)系,是交往主題的延伸、拓展和深化。在本單元,是“面”上的展開(kāi),在初二年級的相關(guān)單元還將從“點(diǎn)”上深入。初一上學(xué)期,學(xué)生到一個(gè)新的環(huán)境里,怎樣與人交往,成為學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題之一,與此同時(shí),讓學(xué)生了解一些交往的基本要素和藝術(shù)也是必要的。本課時(shí)的教學(xué)就是要告訴學(xué)生交往的禮儀與交往技巧,幫助學(xué)生培養文明禮貌的良好習慣,為學(xué)生今后良好的發(fā)展奠定基礎。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

 。壑R目標]:認識禮貌是文明交往的前提,了解文明禮貌的基本要求。

 。勰芰δ繕耍荩簩W(xué)會(huì )基本的人際交往禮儀與技能,提高人際交往能力。

 。矍楦袘B(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標]:樹(shù)立文明交往意識,養成文明禮貌的行為習慣。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解文明禮貌對交往的重要意義,掌握基本的人際交往禮儀。

  教學(xué)難點(diǎn): 掌握基本的交往禮儀與技能。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

 。ㄒ唬、說(shuō)教法

  針對七年級學(xué)生有想法,樂(lè )于表現,擅長(cháng)直觀(guān)形象思維,邏輯思維較弱的特點(diǎn),我設計的教學(xué)方法是“活動(dòng)探究教學(xué)法,情感體驗教學(xué)法”。體現“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講解為輔”的精神,讓學(xué)生自己會(huì )活動(dòng)、探究、體驗、領(lǐng)悟,在關(guān)鍵處教師給予適當點(diǎn)撥。

 。ǘ、說(shuō)學(xué)法

  從中學(xué)生的交往狀況看,一方面中學(xué)生渴望自己有許多朋友,渴望被人們所接納和歡迎,另一方面因為缺乏交往技巧在處理人際關(guān)系方面而遇到不少障礙;谶@一點(diǎn)學(xué)情,在教學(xué)過(guò)程中我關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,從日;旧顔(wèn)題入手,通過(guò)小品表演,禮貌用語(yǔ)PK臺,即興表演等活動(dòng)形式,讓學(xué)生參與交流與合作,從而形成一定的體驗,分享成功的快樂(lè )。在學(xué)法指導過(guò)程中重點(diǎn)培養學(xué)生的思維能力,創(chuàng )新能力,分析和解決問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)程序設計與分析

 。ㄒ唬┰O計情境,引入新課

  師生課前準備一些漂亮的微笑圖片或照片,上課伊始教師先用語(yǔ)言激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣,再請幾位學(xué)生模仿圖片表演,引導學(xué)生掌握本節課我們的主題是關(guān)于“禮貌”,進(jìn)而引入本課的教學(xué)。

  設計意圖:由學(xué)生身邊的真實(shí)情境導入,使學(xué)生以旁觀(guān)者的身份思考微笑的現象包含的深刻道理,使學(xué)生明白微笑的禮貌力量。為以后的教學(xué)做鋪墊,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣,鍛煉了學(xué)生的表演能力、思維能力和分析能力。

 。ǘ┞(huà)賞析

  讓學(xué)生欣賞漫畫(huà)“是否有禮”(漫畫(huà)有兩組,一組是有禮貌的,一組是沒(méi)禮貌的。)教師提出思考問(wèn)題讓學(xué)生思考討論回答。再讓學(xué)生結合自己親自經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)受到禮貌或不禮貌待遇的事,說(shuō)說(shuō)自己的感受,分析不講禮貌的害處,在此基礎上引導學(xué)生分析文明禮貌對人際交往的重要性。再進(jìn)一步引導分析:你認為對人有禮貌主要表現在哪些方面?(語(yǔ)言和行為兩方面)

  設計意圖:分析漫畫(huà)中不同人物的不同表現,體驗禮貌的外在表現,結合自己親身經(jīng)歷進(jìn)一步體驗不講禮貌的危害,使學(xué)生自主認識到文明禮貌對于人際交往的重要性,通過(guò)漫畫(huà)形式,可以有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),有利于提高思想認識,內化品質(zhì)行為。

 。ㄈ┒Y貌PK臺

  這一環(huán)節教師可以先做提示引導,如:(任何需要麻煩他人的時(shí)候說(shuō):“請”,)再要求學(xué)生以小組為單位,寫(xiě)出所知道的禮貌用語(yǔ),如:(您好、謝謝、貴姓、對不起、別客氣、請多關(guān)照、打擾、請教)將禮貌用語(yǔ)分類(lèi),在全班展開(kāi)競賽,看哪個(gè)小組說(shuō)得最多。評選出優(yōu)勝組。

  設計意圖:這一環(huán)節旨在通過(guò)學(xué)生之間的交流,共同分享禮貌用語(yǔ),使學(xué)生認識到利用文明禮貌語(yǔ)言可以更有效表達我們的意圖,培養學(xué)生的合作能力,同時(shí)為下面即興表演奠定基礎。

 。ㄋ模┘磁d表演

  師生可以在課前將下列情境制成紙條,課上請學(xué)生隨意抽取紙條進(jìn)行情景表演,感受禮貌的表現:

 、僬埨蠋熃o你講解難題(請教)

 、诘缴痰曩I(mǎi)東西(麻煩)

 、鄣綀D書(shū)館借書(shū)(勞駕)

 、懿恍⌒牟鹊絼e人的腳(對不起)

 、莓斈阃型瑢W(xué)辦事時(shí)(拜托)

 、蕻斈闳ネ獾孛月废蛉藛(wèn)路時(shí)(請問(wèn))

  ……

  設計意圖:使學(xué)生學(xué)會(huì )在不同的情境中表現自己的文明禮貌的素養,將理論認識落實(shí)到交往實(shí)踐中。

 。ㄎ澹┒Y貌自省

  引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、態(tài)度、舉止等方面反思自己在人際交往中的表現,看看有哪些值得肯定的地方,有哪些需要改進(jìn)的地方,與同學(xué)們共享,共同制定改進(jìn)方案并評選本班的禮貌之星。

  設計意圖:通過(guò)學(xué)生的自我反思,自我檢查,認識到自己的不足,學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己,提高禮貌素養,提升思想覺(jué)悟。通過(guò)評選活動(dòng),使學(xué)生以身邊的有禮貌之星為榜樣,從自身做起,從小事做起,落實(shí)講文明懂禮貌的具體要求 。

 。┒Y貌踐行

  由老師對學(xué)生提出踐行要求。正如蒙田所說(shuō),“禮貌無(wú)須花費一文而贏(yíng)得一切”,既然如此,那就讓我們從現在做起,從身邊的小事做起,做到文明禮貌,以禮相待。以文明的中學(xué)生、禮貌的中國人向世界展現我們文明古國的風(fēng)采和魅力。

  設計意圖:將品德教育延伸到現實(shí)生活,將思想認識內化為實(shí)際行動(dòng),有助于思品課終極目標的實(shí)現。

 。ㄆ撸 板書(shū): 交往有藝術(shù)

  語(yǔ)言文明的意義

  語(yǔ)言文明

  學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ) 禮貌的力量

  禮貌的力量 是

  行為文明的表現 巨大的

  行為文明

  微笑的力量

  設計意圖:通過(guò)板書(shū)設計,幫助學(xué)生建立起本節課的知識結構,強調重點(diǎn),突出難點(diǎn),加強對教材觀(guān)點(diǎn)的理解,并有意識的將禮貌落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。

初中說(shuō)課稿12

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位及作用

  本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》七年級(上)第四單元第十四課,本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法,學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望!洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是有其道理的,由《春》這一課開(kāi)始,繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。

  2、教學(xué)目標

  (1)知識目標

  A、掌握生字詞。

  B、學(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

  C、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

  (2)能力目標

  A、引導學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

  B、學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。

  C、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內容,把握作者情感。

  (3)情感目標

  深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而履歷努力的崇高理想。

  [說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現新課標提倡的知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)并重的教學(xué)理念。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生領(lǐng)司,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察,還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法如修辭手法、表達方式的運用

  教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達內心的感受。

  三、學(xué)生分析

  (1)學(xué)情分析。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文,但具體地學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。

  (2)校情分析。我校是一所鄉鎮中學(xué),農村的孩子,學(xué)習語(yǔ)文較被動(dòng),語(yǔ)感較差,語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯,難以用上多媒體。

  5、教具的使用

  收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。的散文。

  (2)詩(shī)文預先寫(xiě)在小黑板上,并還要多寫(xiě)幾則,可以輕松自然的擴大學(xué)生的知識面、擴大教學(xué)容量。

  2、聽(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng),通過(guò)聲音感受春色之美

  導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天,現在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文,不必像以往急著(zhù)去介紹作者,熟悉文字,而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng),閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō)∶“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現為美的!蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內容和思路,完成能力目標中的C點(diǎn),也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

  3、作者簡(jiǎn)介

  此步驟要求學(xué)生在預習時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認識,課堂上讓同學(xué)們相互補充。[說(shuō)明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家,對他應多作了解。

  4、板書(shū)生字詞

  掌握文中的生字詞,特別是一些多音字。(抄寫(xiě)在小黑板增大課內容量)[說(shuō)明]特地設計這一步驟針對農村學(xué)生對字詞的學(xué)習被動(dòng)、基礎較差而設的,同時(shí)擴大識字量,為下面的朗讀掃除障礙。

  5、學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”,所以我準備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構思的?講究層次的?此時(shí)教師作示范如∶山——朗潤,水——漲,太陽(yáng)——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà),自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理所得及所問(wèn),派代表參與板書(shū),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。視學(xué)生的實(shí)際情況,教師也可作如下的質(zhì)疑,作為對學(xué)生思考不足的補充。當然,這些問(wèn)題事先寫(xiě)在小黑板上,等到同學(xué)們討論得差不多的時(shí)候才出示。

  (1)寫(xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲?

  (2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?

  (3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去!边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。

  (4)春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味,但作者是通過(guò)哪些角度把它寫(xiě)的有情有感的?

  (5)寫(xiě)春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?

  (6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?最后由教師總結歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。[說(shuō)明]設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時(shí)再從獨立

  轉向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。讓學(xué)生用心讀、用心賞,讀出美,增強審美能力,每個(gè)人都會(huì )有收獲,教師的設問(wèn)以及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識目標的C點(diǎn)和情感目標。

  6、精讀,通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè )朗讀品味語(yǔ)言之美。

  還像上節課那樣一遍遍地朗讀,學(xué)生絕對會(huì )覺(jué)的枯燥乏味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語(yǔ)言。另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦2~3名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評委,進(jìn)行打分評比,最后作全班配樂(lè )朗讀。在這過(guò)程中,我還用了這樣一個(gè)句式∶“段(句)好,好在”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度,從寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據農村學(xué)生素質(zhì)較低,我先用了“春草圖”作示范。設了些小問(wèn)題∶如“鉆”為什么不用“長(cháng)”!巴低怠悲B詞的運用,運用了什么修飾手法及其作用?[說(shuō)明]采用多樣的朗讀形式,有利于激起學(xué)生學(xué)習的興趣,有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng),設計的句式有利全體學(xué)生的參與,對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

  7、從文學(xué)作品和記憶中尋找美

  同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。[說(shuō)明]設計此步驟的目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內外結合,我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

  8、美的訓練

  (1)引導學(xué)生從形式到內容進(jìn)行總結歸納。

  (2)寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉冬景的文字。

  (3)通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

  [說(shuō)明]設計第一道主要是要培養自學(xué)能力,因為初一年級的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應階段,通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。設計第二道主要是學(xué)習的遷移,聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年級的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習《濟南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題,學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據學(xué)生的多樣性,有利調動(dòng)一切學(xué)生可調動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。本文安排三課時(shí),第一課時(shí)完成1~4個(gè)步驟,第二課時(shí)完成5,第三課時(shí)完成6~7,第8個(gè)步驟安排在課外。

  9、板書(shū)設計

  板書(shū)說(shuō)明∶

  宏觀(guān)勾勒∶山——朗潤水——漲太陽(yáng)——紅,教師示范完成。

  四、說(shuō)課后記

  寫(xiě)完本說(shuō)課稿,我再回憶以往教《春》的模式∶那是一段段的分析、一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切,學(xué)生聽(tīng)得容易累,老師教的更累。那是因為沒(méi)有把學(xué)生當成“學(xué)習的主人”,學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次,我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施,那就是∶閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計,創(chuàng )造性地拓展延伸,引導學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由、行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。

初中說(shuō)課稿13

各位評委:

  我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括:一、說(shuō)教材,二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則,三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,四、說(shuō)作業(yè),五、說(shuō)板書(shū)五部分。

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。

  因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

 、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w和抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著(zhù)提出問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、說(shuō)作業(yè)

  為了很好的鞏固所學(xué)的知識,本節布置作業(yè)如下:

  課本第190頁(yè)練習三1、2、3。

  五、說(shuō)板書(shū)

  本節板書(shū)設計如下:

  九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板

  第一冊 第十一章 第四節

  《滑輪》

  說(shuō)課設計

  1、定滑輪:

 、俣x:滑輪位置固定不變;

 、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较,不省力

 、蹖(shí)質(zhì):等臂杠桿。

  2、動(dòng)滑輪:

 、俣x:滑輪位置隨物體變化;

 、谧饔:省一半力,不改變用力方向

 、蹖(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組:

 、俣x:定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用:即可省力又可改變用力方向

 、垡幝桑菏褂没喗M時(shí),重物由幾股繩子承擔,勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一,繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。

初中說(shuō)課稿14

  一、 說(shuō)教材

 。ㄒ唬 教材地位

  本節內容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節植物的有性生殖,本節是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節。本章主要是學(xué)習生物的生殖和發(fā)育,使學(xué)生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征,各種生物體都要通過(guò)生殖和發(fā)育來(lái)維持種族的延續。因此,本節內容是本章中必不可少的一部分,占有舉足輕重的地位。本節內容比較多, 安排了兩個(gè)課時(shí),我說(shuō)課的內容是果實(shí)和種子的傳播,是第二課時(shí)。本節課是從果實(shí)和種子的結構出發(fā),探究它們適應傳播的結構,是對植物進(jìn)行有性生殖的進(jìn)一步闡述。

  本節課的安排符合學(xué)生的認知特點(diǎn):首先讓學(xué)生自己課前收集當地常見(jiàn)的成熟的果實(shí)和種子,讓學(xué)生提前對果實(shí)和種子的結構有一定的了解,然后通過(guò)解剖、觀(guān)察等試驗方法,探究果實(shí)和種子適應傳播的結構。最后教師播放果實(shí)和種子適應傳播的視頻資料,讓學(xué)生認識不同植物的果實(shí)或種子具有不同的傳播方式,完成教學(xué)目標。

 。ǘ 教學(xué)目標

  根據生物教學(xué)課程標準的要求,用新的課程理念,倡導探究性學(xué)習,以及學(xué)生已有的實(shí)際水平,我將本節課的教學(xué)目標訂為如下: 知識目標:能舉例說(shuō)明果實(shí)和種子適應傳播的結構特點(diǎn)。

  能力目標:通過(guò)觀(guān)察、探究等活動(dòng),培養學(xué)生觀(guān)察、分析和探究等能力。

  情感目標:通過(guò)認識果實(shí)和種子適應傳播的結構,認同結構與功能相

  適應的科學(xué)規律,感受生命延續的唯美與神奇。

 。ㄈ 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認識果實(shí)和種子適于傳播的結構特點(diǎn),領(lǐng)會(huì )結構與功能相適應的生物學(xué)規律。

  我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據是:植物為了生存,為了物種的延續,形成了各種各樣巧妙的結構,果實(shí)和種子具有什么樣的結構決定了它們的傳播方式是什么,才能體會(huì )“結構與功能相適應”的生物學(xué)規律,理解起來(lái)較為抽象難懂。因此,確立為重點(diǎn)。

  二、 說(shuō)教法

  果實(shí)和種子的傳播方式對于生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō),比較抽象,因為在日常生活中學(xué)生較少注意果實(shí)和種子的傳播。因此我在教學(xué)中會(huì )借助多媒體播放有關(guān)植物種子傳播的視頻資料,將抽象的內容直觀(guān)化,輔以教師的講解,來(lái)突破難點(diǎn)。

  本節課主要是以探究實(shí)驗為主,教師要轉變角色,由單純的傳授者轉變?yōu)樵O計者、參與者和引導者,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。組織學(xué)生參與分析,通過(guò)質(zhì)疑、探究、交流和總結來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。

  三、說(shuō)學(xué)法

  由于果實(shí)和種子與人類(lèi)關(guān)系比較密切,學(xué)生在日常生活中接觸較多,有一定的感性認識。初二學(xué)生具有一定的觀(guān)察能力,好奇、好勝心教強,喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦和參與小組活動(dòng),但分析理解和口頭表達能力不高。因此,在學(xué)法上我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,讓他們看一看,議一議,說(shuō)一說(shuō),自

  己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,一步步探究出結論,從而解決問(wèn)題,獲得知識。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現,我是這樣安排程序的:

 。ㄒ唬 導課:幻燈片顯示小學(xué)學(xué)過(guò)的一篇課文《植物媽媽有辦法》

  引入

  植物媽媽有辦法

  孩子如果已經(jīng)長(cháng)大

  就得告別媽媽?zhuān)暮榧?/p>

  牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀

  植物靠的是什么辦法

  蒲公英媽媽準備了降落傘

  把它送給自己的娃娃

  只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)

  孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)

  蒼耳的媽媽有個(gè)好辦法

  她給孩子穿上帶刺的鎧甲

  只要掛住動(dòng)物的皮毛

  孩子們就能去田野、山洼

  豌豆的媽媽更有辦法

  她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下

  啪的一聲,豆莢炸開(kāi)

  孩子們蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽

  這樣導入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引起學(xué)生的思考。接著(zhù)板書(shū):果實(shí)和種子的傳播

 。ǘ┬抡n講授

  探究果實(shí)和種子適應傳播的結構

  1、讓學(xué)生自己課前收集當地常見(jiàn)的成熟果實(shí),如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等,每組至少兩種。

  2.布置學(xué)生每組選取一種果實(shí)或種子討論,設計并填寫(xiě)探究方案,期間教師巡視并適當給于建議。

  3.通過(guò)解剖、觀(guān)察、分析實(shí)驗現象,實(shí)驗方法,探究果實(shí)和種子適應傳播的結構。

  4.通過(guò)討論得出結論,并在全班內交流自己的探究成果。

  5.通過(guò)提問(wèn):想一想,具有肥厚而且果肉的果實(shí)是怎樣傳播種子的? 并教師播放果實(shí)和種子適應傳播的視頻資料,引導題目總結出于其傳播方式相適應的果實(shí)和種子的一些結構特點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)。 鞏固與提升

  1.小組共同完成探究報告及自我評價(jià)第二題和思維拓展內容。

初中說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩亩ㄎ

  《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著(zhù)單元目標引導學(xué)生追求理想、體味人生的作用。

 。ǘ┙滩姆治觯

  1.教材總體要求:它的體裁是現代詩(shī)歌。初中《語(yǔ)文課程標準》對詩(shī)歌閱讀的要求是“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想!

  2.課文內容:《在山的那邊》選自《長(cháng)江文藝》,這首詩(shī)表達了一種信念,蘊含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,從而告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實(shí)現。不要企望一蹴而就,不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

  二、說(shuō)教法

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

  1. 通過(guò)對作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文第一段的思想感情。

  2. 引導學(xué)生理解追求理想的過(guò)程中難免會(huì )遭遇挫敗,激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰勝困難的決心與勇氣。

  目標一體現了教學(xué)目標三層次中的知識與能力過(guò)程與方法。目標二體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。

 。ǘ┙虒W(xué)方法

  總體思路:結合教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生把握詩(shī)歌第一段的感情的設計,我對具體教學(xué)法做如下考慮:

  1.以創(chuàng )設情境法為主,通過(guò)完成征途的教學(xué)過(guò)程和板書(shū),把抽象的問(wèn)題具體化,展示詩(shī)人的追求想忘的過(guò)程和情感,突破本文重點(diǎn)。

  2.采用知人論事法,通過(guò)對詩(shī)人的介紹,引導學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

  2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結合,針對教師對詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)學(xué)生共同研究作答,體會(huì )詩(shī)人感情,解決本文重點(diǎn)。

  3.為提高課堂教學(xué)效率,恰當地利用教案、多媒體。

  選擇以上教法的依據是:本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩(shī)歌美好的詩(shī)情和理解詩(shī)人的生存困境和痛苦內心。新課標要求教師作為學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者,應創(chuàng )造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。鑒于此,我采用完成征途和板書(shū)設計創(chuàng )設情境,抓住詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,同時(shí)借助多媒體演示,以便使學(xué)生更好地把握詩(shī)歌第一段的感情起伏,分化難點(diǎn)。

  6.教學(xué)課時(shí):8分鐘

  三、說(shuō)學(xué)法

  新大綱對于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問(wèn)題明確指出:“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!睋,教學(xué)該課,我在學(xué)法指導及能力培養上做以下思考:

  1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養學(xué)生自己獲取知識的能力;

  2、知人論事,通過(guò)把握作者進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情;

  4、融入教師創(chuàng )設的教學(xué)情境,分析詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句,把握詩(shī)人的感情

  四、教學(xué)過(guò)程

  主要內容:汲取、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

  主要步驟:情境導入、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)賞析、課堂小結和布置作業(yè)五個(gè)步驟。

  1. 情境導入

  通過(guò)學(xué)生回憶親身登塔頂的經(jīng)歷和爬山完成征途的設計,創(chuàng )設情境,將學(xué)生帶入對遠方追求的想望中,體現了創(chuàng )設情境法的教學(xué)。

  2.作者簡(jiǎn)介、

  通過(guò)介紹與課文相關(guān)的詩(shī)人的背景知識,知人論事法,通過(guò)對詩(shī)人的介紹,引導學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

  3.重點(diǎn)賞析

  教師針對詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn),學(xué)生共同研究作答,進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人感情,解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

  4.課堂小結

  5.布置作業(yè)

  新課標指出語(yǔ)文練習具有啟發(fā)性,有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí),他也要求要積累生詞,所以我安排了兩個(gè)小作業(yè),目的是扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識,啟發(fā)和激勵學(xué)生。

  五、板書(shū)設計

  通過(guò)起伏的結構來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)感受詩(shī)人的感情起伏。

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