《背影》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的《背影》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
《背影》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用:
《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì )背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用:
。1)能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)中心話(huà)題的,阿長(cháng)與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等,都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習,培養他們對真善美的學(xué)習和鑒別能力,陶冶他們的情操。
。2)本文描寫(xiě)人物特征細致,中心與段落的關(guān)系很典型,學(xué)習本文有利于培養學(xué)生整體應用語(yǔ)文的能力。
。3)本文語(yǔ)言樸實(shí),飽含情感,而且貼近生活,又位于第二課,有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。
2、教學(xué)目標的確定:根據本教材的地位、作用,結合實(shí)際,我將素質(zhì)教育目標定為:
知識目標:學(xué)習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn);
能力目標:通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達特殊的感情;
德育目標:領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間感情,繼承中華民族傳統美德;情感熏陶:感受父子間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂
3、教學(xué)重點(diǎn):
。1)重點(diǎn)文段的閱讀,學(xué)習文中的細致描寫(xiě),體會(huì )其中深沉的父子情。
。2)理解其中關(guān)鍵句的含義,體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
4、教學(xué)難點(diǎn):
中心與段落的關(guān)系,尤其二三段對于表達中心的作用。
5、課時(shí)安排:
第一課時(shí):聽(tīng)讀、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握;
第二課時(shí):重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說(shuō)教法
學(xué)生情況分析:我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來(lái)的山區學(xué)生,語(yǔ)文基礎比較差、尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力方面。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認知規律,遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)”的指導思想,為實(shí)現本課的教學(xué)目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:
1、以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué);
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題,誘導學(xué)生思考,通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì ),解決本文重點(diǎn);
3、采用比較閱讀,形象的圖例,把抽象的問(wèn)題具體化,突破本文難點(diǎn);
4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量,提高效率,采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
三、學(xué)法指導教與學(xué)是相長(cháng)的,為了老師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求,在學(xué)法方面我采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程,讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導:
引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題,扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句,結合當時(shí)的時(shí)代背景,聯(lián)系自身的生活,來(lái)體會(huì )理解文中的父子情;指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn),加以積累、運用,加強語(yǔ)文基礎;指導學(xué)生注意文中抓住人物特征的細節描寫(xiě),把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去,提高語(yǔ)文水平。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵土
1、解釋下列詞語(yǔ):躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐
2、本文的線(xiàn)索是什么?(設計意圖:反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué))
。ǘ┓治龅诙n時(shí)內容:
1、重點(diǎn)研讀第五段:
。1)朗讀第五段,緊扣“背影”找出其中最富有表現力的詞語(yǔ):兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”ァ白摺、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”(设计茵傐E閡導學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動(dòng)詞的作用,通過(guò)討論、篩選,教師點(diǎn)撥,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養學(xué)生的閱讀能力,學(xué)會(huì )如何進(jìn)行細致描寫(xiě))
。2)作者為何看見(jiàn)這個(gè)“背影”,眼淚很快流下來(lái),又為何趕緊拭干了淚?(突破:讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景,緊扣上面的動(dòng)詞和形
容詞,來(lái)體會(huì )理解父子深情。)
。3)父親為什么“撲撲身上的泥土,感到很輕松似的”?(突破:讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來(lái)要去的,他不肯!苯Y合上面的詞語(yǔ)來(lái)理解,進(jìn)一步體會(huì )父子深情)
。4)第五段中父親說(shuō)了幾句話(huà)?從文中找出來(lái)。體會(huì )理解其中飽含的深情。
我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。
我走了,到那邊來(lái)信!
進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。
。ㄍ黄疲鹤寣W(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關(guān)愛(ài)進(jìn)行理解)
。ㄔO計意圖:(1)—(4)都是緊扣父子深情來(lái)設計的,讓學(xué)生體會(huì )、理解樸實(shí)語(yǔ)言中的父子深情)
2、關(guān)鍵句的品味:
。1)前面我們通過(guò)第五段的閱讀,體會(huì )父親對兒子的一片疼愛(ài)之情。那么,文中還有哪些句子表現了這種感情?
A、第二段父親說(shuō)“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”
B、第三段他再三囑咐茶房,甚是仔細,但他終于不放心,怕茶房不妥貼,頗躊躇了一會(huì ),終于決定還是送我去”
c、他囑我路上要小心……
。2)作者是否一開(kāi)始就體會(huì )到了父親的這種樸實(shí)疼愛(ài)之情呢?找出句子來(lái)說(shuō)明!鞍,我現在想想,那時(shí)我真是太聰明了!
。3)練習(幻燈)(設計意圖:通過(guò)啟發(fā)性的設問(wèn)方式,讓學(xué)生帶著(zhù)理解自主找出關(guān)鍵句、思考,結合生活實(shí)際,通過(guò)作業(yè),理解其中含義,體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中深沉的情感)
3、討論中心與段落的關(guān)系:
。1)2、3段去掉可不可以?(突破:放幻燈,通過(guò)比較閱讀,讓學(xué)生理解2、3段的作用)
。2)第四段為何不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛?(突破:通過(guò)幻燈中的圖例,幫助學(xué)生理解,突破難點(diǎn))
。ㄈ┬〗Y:本文以背影為線(xiàn)索,用樸實(shí)的語(yǔ)言,通過(guò)細致的描寫(xiě),表達父子之間深沉的情感。(伴以板書(shū),加深學(xué)生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何進(jìn)行細致的描寫(xiě))
。ㄋ模┳鳂I(yè):
。1)“可憐天下父母心”,你一定被你的父母深深感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話(huà),也許是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
。2)背誦文中描寫(xiě)父親背影的一段文字。(設計意圖:對文中的知識進(jìn)行遷移,激發(fā)他們熱愛(ài)家庭、體諒父母的情感)板書(shū)設計父子情深難忘背影——點(diǎn)題家境:禍不單行、父親疼愛(ài)兒子描寫(xiě)背影別前:細心關(guān)照,兒子體諒父親買(mǎi)橘子(黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾):體貼周到再現背影——思念
《背影》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、新大綱對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對現代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):
1、訓練學(xué)生閱讀一般的現代文,能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內容和思路,了解基本的寫(xiě)法,具有一定的語(yǔ)言感受能力。
2、使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。
3、初步學(xué)習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:
1、通過(guò)此文去引導學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見(jiàn),教材編輯的意圖是要示由近及遠,由淺入深地引導學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學(xué)生整體上學(xué)習與運用語(yǔ)文的能力,編者將此文的訓練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓練學(xué)生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊教材的學(xué)習在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的重要地位,強調語(yǔ)文學(xué)法的指導、最基礎的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學(xué)當中的。
三、學(xué)生情況分析
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎差,特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣!侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì )。根據我校學(xué)生的實(shí)際情況,對這樣一些內容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標確立為
1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難
教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點(diǎn)
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚(yú)而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,以語(yǔ)言訓練為主”是我上這節課的指導思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對重要的字詞進(jìn)行訓練;再對文章的大致內容進(jìn)行梳理,在此基礎之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓練,著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì )與分析。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要,這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此,本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話(huà)正確地朗讀
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法
3、對基本語(yǔ)料的積累
4、根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活
七、教學(xué)過(guò)程設計
本課教學(xué)時(shí)數擬為二個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有:聽(tīng)讀、朗讀訓練,語(yǔ)匯積累,圈點(diǎn)批注與整體閱讀,文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節:
一、導入,激發(fā)情感,創(chuàng )設氛圍
提問(wèn):
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),最令你感動(dòng)的是什么?
2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人,學(xué)者,民主戰士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢?而最令他感動(dòng)的又是什么呢?
。ǖ谝粏(wèn)的設計體現語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要,同時(shí),也體現了對預習的要求)
二、朗讀訓練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè ))
要求:將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、正音練習(幻燈出示,見(jiàn)附一)
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀,3、4段二組同學(xué)讀,5段全班同學(xué)讀,6段三組同學(xué)讀
。ɡ首x是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一,而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),是順其自然,還是切實(shí)去改變,我選擇后者,初一時(shí)期是訓練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,如果此時(shí)不加以強化,到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效,心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據學(xué)生實(shí)際,初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,對一些學(xué)生讀不準的詞語(yǔ),采用英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)單詞的方法,教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文,用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線(xiàn),認為用得好的'用框框
2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)
3)、有疑問(wèn)的地方,用括號再加問(wèn)號
4)、用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
。ㄟ@一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法,形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣,既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程,當然畢竟是初一的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對錯都是可貴的)
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jì)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息)
3、詞匯積累——課堂練習二
。▽(xiě)完后對照課本,找出寫(xiě)錯的字并改正)
。ㄔ~匯是語(yǔ)言的材料,切實(shí)落實(shí),此練習一方面設計聽(tīng)的能力,一方面練習詞的意義,一方面練習正確書(shū)寫(xiě),一石三鳥(niǎo))
4、閱讀嘗試練習(提問(wèn)討論)
1)“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。
。ɡ斫庥洈⒁兀
2)我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
3)文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?
4)文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句?
5)對本文的中心有以下幾種看法,你認為正確的是,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現父親疼愛(ài)兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛(ài)兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情
。ㄖ攸c(diǎn)討論解決2、5)
。▏L試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果,同時(shí)解決一些次要的目標。提問(wèn)5的設計可視作是對此課的總結)
四、作業(yè)布置
1、將預習提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。(語(yǔ)料的積累,習慣的培養,這類(lèi)練習表面上看較為機械,但對低年級學(xué)生是有效的,所以是必要的)
2、完成課后練習七(不借助其它參考書(shū),做錯沒(méi)關(guān)系,做在書(shū)本上)
3、熟讀課文
第二課時(shí)
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會(huì )中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓練。如果說(shuō)第一課時(shí)側重于基礎能力和基本習慣,是整體感知課文,那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標并進(jìn)行遷移訓練。第一課時(shí)的鋪墊,第二課時(shí)是發(fā)展。
主要教學(xué)環(huán)節如下:
一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、討論)
1、上節課我們知道作者一共寫(xiě)了四個(gè)背影,那么作者寫(xiě)得最詳細的是那一個(gè)?朗讀這一段,注意其中的一些詞語(yǔ),等一下要求大家寫(xiě)出來(lái)。
引導學(xué)生研究刪后補出的詞語(yǔ)的含義和作用,教師進(jìn)行適當的點(diǎn)拔
A、兩個(gè)“黑”字
B、三個(gè)“布”字
C、“蹣跚”“肥胖”
D、“兩手”“兩腳”
E、不要“向左”兩字行不行,為什么?
2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”?請一位同學(xué)表演一下?
3、父親為什么“撲撲身上的泥士,感到很輕松似的”,“似的”二字去掉可不可以?
4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了?又為什么趕緊拭干了淚?
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?
二、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味
1、前面我們通過(guò)第五段的閱讀,體會(huì )了父親對兒子的一片疼愛(ài)之情,那么,文中還有那些句子表現了這種感情?
引導學(xué)生分析以下句子,并進(jìn)行點(diǎn)拔
A、第二段父親說(shuō)“事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”
B、第三段棗他再三囑咐茶房,甚是仔細。但他終于不放心,怕茶房不妥貼,頗躊躇了一會(huì ),終于決定還是送我去。
C、他囑我路上要小心·····
2、作者是否一開(kāi)始就體會(huì )了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢?
3、文章的開(kāi)頭和結尾有那些語(yǔ)句是互相呼應的?
練習:完成課后練習五
三、總結討論
1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好,為什么?
2、討論上節課課后練習2、教師板書(shū)總結
3、討論中心與段落的關(guān)系
A、2、3兩段去掉可不可以,為什么?
B、第四段為什么不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛?
四、比較閱讀訓練:見(jiàn)附四
五、小結
六、作業(yè)布置
1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話(huà),也許是一份特殊的禮物,也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
2、背誦文中描寫(xiě)父親背影的一節文字。
。ㄖ(zhù)眼于遷移與鞏固)
《背影》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委,親愛(ài)的各位同行,大家好!今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。
首先談?wù)劷滩?/strong>
《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點(diǎn)是以 “愛(ài)”為中心話(huà)題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美,培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力,陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點(diǎn)的極好例子!侗秤啊芬晃耐ㄟ^(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )這種相憐相愛(ài)的感情。 結合本單元的訓練特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我把教學(xué)目標定為三個(gè)方面: 首先,知識和能力目標:了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
其次,過(guò)程和方法目標:整體感知課文,體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
最后,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統美德。
美國教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò):“教育不是一種告知與被告知的事情,而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程!毙抡n標也明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運用恰當的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣!睋,我主要采用了以下教法:
以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué)。
為解決本文重點(diǎn),采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法,針對教師對關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn),學(xué)生自主合作,共同研究作答。
為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。
初二的學(xué)生,已具有一定的閱讀能力,在閱讀過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言教材,主要運用了以下學(xué)法:
圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養學(xué)生自己獲取知識的能力。 指導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)給:“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間,讓學(xué)生掌握新教材吧,那樣將得到百倍的補償!睘榱俗尳谭ê蛯W(xué)法充分運用,實(shí)現教學(xué)目標,教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著(zhù)手:
(一)激情導入,誘發(fā)興趣
常說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,我出示背影的圖片,看與思相結合,“同學(xué)們,咱們的父親在自己生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色?”從而進(jìn)入了學(xué)生自由談,進(jìn)入了課文,接著(zhù)順勢而導,“今天,我們要來(lái)認識名人朱自清的父親,看他在兒子眼中有著(zhù)怎樣的形象”這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習。
(二)指導方法,輕松預習
在上新課之前,我要求學(xué)生自己運用網(wǎng)絡(luò ),搜集作者的生平資料和寫(xiě)作背景,借助工具書(shū)掃除文字障礙,參看注釋?zhuān)ㄗx全文,初步了解文章的主要內容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運用信息技術(shù)的能力,也幫助他們養成主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
(三)討論交流,重在激勵
首先,檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,雖然到了初中,但對生字詞的了解仍然是最基礎的。 接著(zhù),再檢查對課文內容的整體把握情況,之后,在要求學(xué)生運用三分鐘的時(shí)間,分小組討論交流預習的情況,這時(shí)教師參與其中,但不是直接告訴答案,而是重在激勵喚醒。討論結束后,把不能解決的問(wèn)題提交全班討論,分步處理。對于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導學(xué)生當堂不為解答,對于能引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題,不急于強解,留到下一集中閱讀環(huán)節重點(diǎn)突破。
(四)直奔重點(diǎn),集中理解
這一環(huán)節我設計為兩步進(jìn)行,第一步播放課文錄音,讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調,為自己的朗讀打好基礎。聽(tīng)完錄音后,給予學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀。
第二步,通過(guò)一系列問(wèn)題的提出,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,引導學(xué)生對文章重點(diǎn)進(jìn)行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組,每組自由選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研討,討論結束后,在由教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的相互交流和總結。這四個(gè)問(wèn)題分別是:
問(wèn)題一:體味文中父親送“我”上車(chē)前后的幾句話(huà),它們表達了父親怎么的思想感情?
問(wèn)題二、通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間什么樣的感情?
問(wèn)題三、文中幾次提到了背影,又分別是在怎樣的情況下提到的?
問(wèn)題四、父愛(ài)如山,父愛(ài)似海。作為愛(ài)的承受者朱自清,面對如此博大精深的父愛(ài)他會(huì )想些什么呢?請揣摩一下作者的內心世界,站在作者的角度,將“我看到了一個(gè)_______的背影”補充完整,并說(shuō)明理由。
新課標指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化地行為,不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐”所以,一方面我讓學(xué)生自己讀課文,鼓勵學(xué)生自主選擇教學(xué)內容,真正體現了學(xué)習的自主性,而師生共同探討重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體現了互動(dòng)性。
(五)品析內化,拓展延伸
既然是內化,就要對文章加以吸收,既然是延伸,就要拓展到我們的課堂之外,我設計了如下兩個(gè)方面:
1、完成課后研討與練習的第一題,幫助學(xué)生加強對全文的理解。
2、小練筆。父母的愛(ài)也很偉大,值得我們去感恩。讓我們?yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)事,在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀(guān)察他們的反應,用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習不僅僅在課堂上,還要在家中,使學(xué)生體會(huì )父母的不易,珍惜父母的愛(ài),學(xué)會(huì )感恩,也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
《背影》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4
教學(xué)內容:八年級上第四單元13課《背影》
編者意圖、地位和作用:
本單元選入五篇散文,意在呈現不同類(lèi)型散文的特點(diǎn),散文是中小學(xué)課文的大宗,數量眾多,學(xué)生接觸也比較早。像《背影》這類(lèi)學(xué)生已經(jīng)熟悉的寫(xiě)人記事類(lèi)散文,旨在將學(xué)生已有的散文學(xué)習經(jīng)驗深化,理性化。
朱自清的《背影》是寫(xiě)人記事散文的典范,它從一個(gè)獨特的角度表現父親對兒子的深切的愛(ài)和父子之間的深情,在禍不單行、陰云籠罩的日子李,父親看似不經(jīng)意的愛(ài)顯得異乎尋常的感人。作者沒(méi)有平鋪直敘的記敘父子間的故事,而是集中表現父親的背影這一形象,切入點(diǎn)小而寓意深刻。文章的敘述和描寫(xiě)都恰到好處,,樸素的語(yǔ)言表達了真摯的情感。從人文內涵的角度來(lái)看,《背影》表現永恒的父子之情,感人至深。
教學(xué)設想:
根據部編教學(xué)要緊貼文本,加強人文教育,把思想道德教育融入語(yǔ)文教學(xué)之中,讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,一課一得等理念。以及”121卓越課堂“的相關(guān)要求,結合教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況,本課分三課時(shí)完成:第一課時(shí)作者、背景的介紹;字詞的處理;朗讀的訓練(聽(tīng)讀、自由讀、分組選段讀、個(gè)人選段讀),課文的整體感知(三個(gè)四:四次背影、四次流淚、父親說(shuō)的四句話(huà),其中深挖四次流淚、父親說(shuō)的四句話(huà));第二課時(shí)深入分析課文:本節課由三次討論一次練筆構成。所討論內容就是課后練習題。具體情況稍后詳說(shuō);第三課時(shí)由練筆研討和人物形象分析(描寫(xiě)方法和人物性格特點(diǎn))組成。先展示學(xué)生的練筆材料,由學(xué)生點(diǎn)評,再分析本文人物形象,學(xué)生再修改自己的練筆材料,再展示點(diǎn)評。
教學(xué)目標:
知識目標 探究我的 情感變化過(guò)程,體會(huì )父親獨特的愛(ài)。
能力目標 學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,在特定的情境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
情感目標
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德
2.體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、探究我的 情感變化過(guò)程,體會(huì )父親獨特的愛(ài)。
2、在特定的情境下對背影進(jìn)行細致描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
父愛(ài)表達方式的分析(學(xué)生生活中遇到這種情況不能理解)
教學(xué)過(guò)程:
一、MV激趣,談話(huà)引入
1、播放楊洋、佟鐵鑫的《父子》(MV里的歌詞“我心里有滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài),可是說(shuō)不出,只能望著(zhù)你遠去的背影,給你我的祝!迸c本文表達愛(ài)的方式相似,配上“兒子”邊唱邊流淚的畫(huà)面,效果肯定錯不了。)
2、師談話(huà)引入。(板題)
二、展示學(xué)習目標
生邊瀏覽,師提示要點(diǎn)
三、帶著(zhù)問(wèn)題,瀏覽課文
師巡視,掌控好學(xué)生瀏覽效果和時(shí)間
四、探究一:
。ㄒ唬、展示問(wèn)題:
1、本文共有幾次寫(xiě)到“背影”?各出現在課文什么地方?
2、你認為哪處背影最感人、最能體現父親對兒子真摯的愛(ài)?為什么?
3、課文第六段望父買(mǎi)橘中,作者怎樣描寫(xiě)背影的?為什么寫(xiě)得這么詳細?
。ǘ、起立分組討論
師巡視,關(guān)注學(xué)生討論效果,對有困難的應參與其中,給予必要引導。
。ㄈ﹨R報展示
師在學(xué)生匯報時(shí)注意引導深挖,訓練學(xué)生發(fā)散思維,把教材與學(xué)生生活練習起來(lái).
。ㄋ模┙處熅v
教師引導分析”望父買(mǎi)橘”這一背影
。ㄎ澹┙處熜〗Y,過(guò)渡語(yǔ)
五、探究二:
。ㄒ唬、展示問(wèn)題:
父親“本已說(shuō)定不送我”,卻“終于決定還是自己送我去”注意文中細節,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)的?
提示:
1、從本段可以看出父親是一個(gè)什么樣的人?
2、哪幾個(gè)詞能表現父親這種心理變化的過(guò)程?
3、從最后一段可以看出,父親平時(shí)做事會(huì )這樣猶豫拖沓嗎?今天為什么會(huì )有這樣的表現?
。ㄖ挥幸粋(gè)問(wèn)題,一是難度大,二是深挖教材,設計了三個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導)
。ǘ、起立分組討論
師巡視,關(guān)注學(xué)生討論效果,對有困難的應參與其中,給予必要引導。
。ㄎ澹﹨R報展示
師在學(xué)生匯報時(shí)注意引導深挖,訓練學(xué)生發(fā)散思維,把教材與學(xué)生生活練習起來(lái).
。┙處熅v
教師引導分析“從最后一段可以看出,父親平時(shí)做事會(huì )這樣猶豫拖沓嗎?今天為什么會(huì )有這樣的表現?”舉一生活中事例,再多媒體展示理論(本節課難點(diǎn))
。ㄎ澹┙處熜〗Y,過(guò)渡語(yǔ)
六、探究三:
。ㄒ唬、展示問(wèn)題:
1、面對父親這種深情的、間接的、含蓄的、滯澀的愛(ài),“我” 怎么想的?
。ā拔摇 認為父親怎樣?自己又怎樣?你覺(jué)得呢?)
2、在這篇文章中,“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?
。ㄖ行氖录鞘裁?事件前、事件中、事件后我的態(tài)度分別是什么?)
。ㄖ挥袃蓚(gè)問(wèn)題,一是難度大,二是深挖教材,每個(gè)問(wèn)題設計了小問(wèn)題來(lái)引導)
。ǘ、起立分組討論
師巡視,關(guān)注學(xué)生討論效果,對有困難的應參與其中,給予必要引導。
。ㄆ撸﹨R報展示
師在學(xué)生匯報時(shí)注意引導深挖,訓練學(xué)生發(fā)散思維,把教材與學(xué)生生活練習起來(lái).
。ò耍┙處熅v
教師舉生活中事例,再多媒體展示理論
。ㄎ澹┙處熜〗Y,過(guò)渡語(yǔ)
七、學(xué)生練筆
1、清音樂(lè )中學(xué)生寫(xiě)作(教室把控時(shí)間)
2、學(xué)生到展示臺展示作品
3、學(xué)生點(diǎn)評
八、課堂小結
九、課后作業(yè)
繼續完成練筆
教學(xué)小結:本節課自己認為有三點(diǎn)成功:一是教學(xué)緊貼文本,講讀課文根據課后習題來(lái)設計教學(xué),自讀課文按課文旁批來(lái)設計教學(xué)。二是討論前對有難度的問(wèn)題分解成小問(wèn)題來(lái)引導,降低難度,增強討論的有效性。三是對于課后問(wèn)題,應調整探討順序,讓課堂條理清晰,學(xué)生思維連貫。
《背影》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
(一) 教材簡(jiǎn)析
朱自清先生的紀實(shí)性散文《背影》是表達人倫至愛(ài)的名篇,它在樸素自然的風(fēng)格中,在平實(shí)的述說(shuō)中表現了中國式的父子之情,蘊涵著(zhù)豐富的中華民族文化底蘊。
課文突出地刻畫(huà)父親的“背影”,著(zhù)力表現深沉的父愛(ài),在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章構思選材和敘事描寫(xiě)都恰到好處,樸素的語(yǔ)言傳遞著(zhù)動(dòng)人的情感。學(xué)習這篇文章,除了體會(huì )課文的思想感情外,更要領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法,從而為散文寫(xiě)作打下基礎。
(二)教學(xué)目標
《課程標準》對現代文閱讀教學(xué)的總目標中要求:“注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”,“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶!闭n標要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標,本文教學(xué)我確定為:
1、知識和能力:理清文章結構層次,理解背影的線(xiàn)索作用;學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì )其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。
2、過(guò)程和方法:加強朗讀指導,整體把握課文內容,調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,凸顯語(yǔ)文的開(kāi)放性。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān):體會(huì )文中所表現的父子深情,引領(lǐng)學(xué)生珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養中華民族的傳統美德。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
根據課標中 “能欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵”等方面的要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為:
、儆懈星榈乩首x課文,在朗讀中感受父親對兒子的深情; ②揣摩“車(chē)站買(mǎi)橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì )其意蘊; ③把握四次背影、四次流淚的刻畫(huà)與分析,感悟父子情深。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
、倮斫馕闹懈赣H的背影的內在含義;
、谧プ∪宋锏奶卣髡故救宋飪刃牡膶(xiě)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我認為,語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)不應忽視人文性,要注重對課文的整體理解和審美鑒賞,避免對文本的曲解、肢解和牽強附會(huì )的解讀。根據“教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)”的指導思想,我主要采用以下教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法:課前播放龔玥的歌曲《父親》,激情導入;借助短片介紹作者和寫(xiě)作背景,加深印象;精讀段落“車(chē)站買(mǎi)橘”一節,插入電視散文視頻片段,調動(dòng)學(xué)生多重感官;欣賞現代詩(shī)歌《父親》朗讀結課,進(jìn)行拓展延伸;
2、朗讀激情法:在聽(tīng)課文朗讀的基礎上,加強情感朗讀指導,通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式,體會(huì )作者的情感變化,把握文章思想內容;
3、閱讀指導法:采用略讀和精讀相結合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內容,粗略感知所敘之事,所抒之情;精讀主要是對一些精彩片段、精彩語(yǔ)句的誦讀,目的在于培養語(yǔ)感,加深領(lǐng)悟和理解。
三、說(shuō)學(xué)法指導
新課標指出:要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為,課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,教會(huì )學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識、總結方法,并在此基礎上,引導學(xué)生深化創(chuàng )新。為此,我確定了以下學(xué)法指導:
1、自主學(xué)習法:讓學(xué)生查詢(xún)有關(guān)課文的資料,并通過(guò)預習,自行解決疑難字詞,初步感知課文內容,并閱讀朱自清的名篇,增加課外積累。
2、討論交流法:對一些疑難和探究性的問(wèn)題,或個(gè)別暢談,或小組討論,或師生補充,充分調動(dòng)學(xué)生思維,提高參與學(xué)習的積極性。
3、情感體驗法:引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,走出課堂、走出學(xué)校,走進(jìn)家庭,體驗親情的偉大,充分理解父母對兒女的真誠無(wú)私的愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
本課擬用兩課時(shí)教學(xué),教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知;第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀(guān)的體驗?傮w教學(xué)流程如下:
。ㄒ唬┣榫皩
巧妙的導語(yǔ)能營(yíng)造適良好的課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力,使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊結合自己的生活思考、聯(lián)想,聽(tīng)完之后隨意談?wù)勛约旱母邢。教師?jiǎn)要點(diǎn)評后引入課題。
這樣一開(kāi)始就把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái),順利進(jìn)入課文情境中,為更好地理解“父子至愛(ài)”蓄足了勢。
。ǘ┳呓髡
學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料,并播放關(guān)于視頻短片,結合課文最后一段中父親信中的那句話(huà),了解作者、作品和寫(xiě)作背景。
。ㄈ┱w感知
1、聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀,讓學(xué)生注意文章的感情基調和朗讀技巧。并將自己認為優(yōu)美、感人的句子勾畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀,思考:文章寫(xiě)了一件什么事?重點(diǎn)抓住什么在寫(xiě)?學(xué)生歸納出課文主要寫(xiě)了父親為“我”送行,車(chē)站買(mǎi)橘一事,重點(diǎn)寫(xiě)了父親的“背影”,從而把握住了文章脈絡(luò )。
3、再讀全文,討論:課文幾次寫(xiě)了父親的“背影”?哪一次留給作者的印象最為深刻?各用一個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái),并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評價(jià)。
4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方,并闡述理由。 通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習,訓練學(xué)生的感知能力和聽(tīng)讀能力,學(xué)習批注法,為下一環(huán)節的深入研析做好鋪墊。
。ㄋ模┚x研析
主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)研讀:
1、品析“四次背影”
“望父買(mǎi)橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆,屬細節描寫(xiě),它將父愛(ài)表現得淋漓盡致。我通過(guò)播放有關(guān)電視散文片斷,引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想,深入討論,細細品味幾個(gè)要點(diǎn):①父親衣著(zhù)的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”;②父親過(guò)鐵道、爬月臺細節中的動(dòng)詞品味;③父親買(mǎi)橘與家境的慘淡對比,回過(guò)頭去閱讀第二、三段,揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫(xiě)的用意。
學(xué)生反復朗讀課文,圈點(diǎn)評注,交流討論逐一解決。
2、品析“四次流淚”
這樣引入思考:如果說(shuō),文章中父親對兒子的愛(ài)是通過(guò)父親的外在形體“背影”這一特定意象表現出來(lái)的,那么,作者感念父親的內心活動(dòng)又是通過(guò)什么體現的呢?教師引導學(xué)生再讀全文后,指出這種內在的情感是通過(guò)“我”的“四次流淚”體現出來(lái)的。
讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子,并說(shuō)說(shuō)作者動(dòng)情的原因,用“______的眼淚”進(jìn)行概括,了解作者的情感變化。
上述設計是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本,理解作者的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意,培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和歸納能力、表達能力。
3、父親形象分析
引導學(xué)生思考:讀罷此文,假如你就是作者,請談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示:可以抓住父親在課文中說(shuō)的五句話(huà),并體會(huì )它所含的意思,并結合文章對父親的動(dòng)作、衣著(zhù)等敘寫(xiě)展開(kāi)分析。體會(huì )文章刻畫(huà)人物個(gè)性的方法,加深對主題的理解。
4、小結,歸納主題
學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎上,教師小結:本文構思巧妙,選取最能表現人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn),用淡淡哀愁的筆調,寫(xiě)出了一對“慈父”和“孝子”形象,父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著(zhù)一片誠摯感人的愛(ài),讀來(lái)讓人動(dòng)容。 以上回歸文本的環(huán)節,重視學(xué)生的獨特感受和體驗,鼓勵學(xué)生作出個(gè)性的反應,不刻意追求標準答案。教師主要起引領(lǐng)作用。
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設計了五個(gè)課內外任務(wù):
1、說(shuō)一說(shuō):請學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別、一次談話(huà)、一份特殊的禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神
2、悟一悟:有聲文學(xué)欣賞現代詩(shī)歌《父親》,進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。
3、寫(xiě)一寫(xiě):要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫(xiě)一首小詩(shī)。
4、做一做:假如父親節和母親節即將來(lái)臨,請為父母制作一張賀卡,并進(jìn)行展示、互評。
5、讀一讀:推薦課外閱讀同類(lèi)美文《父親的花園》和《默讀父親》,和朱自清的詩(shī)歌散文集。
這一環(huán)節的設計體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性,即培養健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現對人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識面,培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。 最后,教師用優(yōu)美的語(yǔ)言結課。
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