初中歐姆定律說(shuō)課稿(匯編5篇)
作為一名老師,時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的初中歐姆定律說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中歐姆定律說(shuō)課稿1
一、教材分析
《歐姆定律》一課,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò),高中必修本(下冊)安排這節課的目的,主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗再次增加感性認識;體會(huì )物理學(xué)的基本研究方法(即通過(guò)實(shí)驗來(lái)探索物理規律);學(xué)習分析實(shí)驗數據,得出實(shí)驗結論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法;再次領(lǐng)會(huì )定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗結論及定律的內容,重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結論是如何得出的;在得出結論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗過(guò)程中是如何控制實(shí)驗條件和物理變量的,從而讓學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)家發(fā)現物理定律的歷史足跡體會(huì )科學(xué)家的思維方法。
本節課在全章中的作用和地位也是重要的,它一方面起到復習初中知識的作用,另一方面為學(xué)習閉合電路歐姆定律奠定基礎。本節課分析實(shí)驗數據的兩種基本方法,也將在后續課程中多次應用。因此也可以說(shuō),本節課是后續課程的知識準備階段。
通過(guò)本節課的學(xué)習,要讓學(xué)生記住歐姆定律的內容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會(huì )分析實(shí)驗數據的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運用。
本節課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗和對實(shí)驗數據進(jìn)行分析。這是本節課的核心,是本節課成敗的關(guān)鍵,是實(shí)現教學(xué)目標的基礎。
本節課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò),但學(xué)生由于缺乏較多的感性認識,對此還是比較生疏。從數學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認識其代表一個(gè)新的物理量,還是存在著(zhù)不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式,從數學(xué)角度看只不過(guò)略有變形,但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達式相混,對公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清,要注意提醒和糾正。
二、關(guān)于教法和學(xué)法
根據本節課有演示實(shí)驗的特點(diǎn),本節課采用以演示實(shí)驗為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問(wèn),讓學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考,最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當放慢節奏,給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,教師可給予恰當的思維點(diǎn)撥,必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。這樣既有利于化解難點(diǎn),也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂氣氛更加活躍。
通過(guò)本節課的學(xué)習,要使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理學(xué)的研究方法,領(lǐng)會(huì )怎樣提出研究課題,怎樣進(jìn)行實(shí)驗設計,怎樣合理選用實(shí)驗器材,怎樣進(jìn)行實(shí)際操作,怎樣對實(shí)驗數據進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗結論和總結出物理規律。同時(shí)要讓學(xué)生知道,物理規律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗的檢驗,不能任意外推,從而養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和良好的思維習慣。
三、對教學(xué)過(guò)程的構想
為了達成上述教學(xué)目標,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性,對一些主要教學(xué)環(huán)節,有以下構想:
1、在引入新課提出課題后,啟發(fā)學(xué)生思考:物理學(xué)的基本研究方法是什么(不一定讓學(xué)生回答)?這樣既對學(xué)生進(jìn)行了方法論教育,也為過(guò)渡到演示實(shí)驗起承上啟下作用。
2、對演示實(shí)驗所需器材及電路的設計可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗知識,也調動(dòng)他們盡早投入積極參與。
3、在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助,同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀(guān)察,也可調動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與,積極進(jìn)行觀(guān)察和思考。
4、在用列表對比法對實(shí)驗數據進(jìn)行分析后,提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答:為了更直觀(guān)地顯示物理規律,還可以用什么方法對實(shí)驗數據進(jìn)行分析?目的是更加突出方法教育,使學(xué)生對分析實(shí)驗數據的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應該達到本節課的第一次高潮,通過(guò)提問(wèn)和畫(huà)圖象使學(xué)生的學(xué)習情緒轉向高漲。
5、在得出電阻概念時(shí),要引導學(xué)生從分析實(shí)驗數據入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結論,而應給予充分的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生積極思考,并給予適當的思維點(diǎn)撥。此處節奏應放慢,可提請學(xué)生回答或展開(kāi)討論,讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,使課堂氣氛掀起第二次高潮,也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
6、在得出實(shí)驗結論的基礎上,進(jìn)一步總結出歐姆定律,這實(shí)際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗結論的普遍性,在此基礎上可讓學(xué)生先行總結,以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重,不能輕描淡寫(xiě)。要隨即強調歐姆定律是實(shí)驗定律,必有一定的適用范圍,不能任意外推。
7、為檢驗教學(xué)目標是否達成,可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習,達到鞏固之目的。然后結合課本練習題,熟悉歐姆定律的應用,但占時(shí)不宜過(guò)長(cháng),以免沖淡前面主題。
四、授課過(guò)程中幾點(diǎn)注意事項
1、注意在實(shí)驗演示前對儀表的量程、分度和讀數規則進(jìn)行介紹。
2、注意正確規范地進(jìn)行演示操作,數據不能虛假拼湊。
3、注意演示實(shí)驗的可視度?深A先制作電路板,演示時(shí)注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤(pán)投影在墻上,使全體學(xué)生都能清晰地看見(jiàn)。
4、定義電阻及總結歐姆定律時(shí),要注意層次清楚,避免節奏混亂?砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗結論時(shí)提出,而歐姆定律在歸納完實(shí)驗結論后總結。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。
5、所編反饋練習題應重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓練上,不能把套公式計算作為重點(diǎn)。
初中歐姆定律說(shuō)課稿2
一.說(shuō)教材
1.地位和作用:
《歐姆定律及其應用》編排在學(xué)生學(xué)習了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法,電流與電壓、電阻的關(guān)系之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡(jiǎn)到繁的認識規律,又保持了知識的結構性、系統性。
歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最基本的定律,是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。是本章的教學(xué)重點(diǎn),也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內容之一。
2.教學(xué)目標:
A:知識目標:理解掌握歐姆定律及其表達式,能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單計算;根據歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
B:技能目標:學(xué)習用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法,培養學(xué)生運用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。
C、情感目標:通過(guò)介紹歐姆生平,培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):歐姆定律及其表達式的理解掌握,運用歐姆定律進(jìn)行的簡(jiǎn)單計算。
難點(diǎn):運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
二.說(shuō)學(xué)生
1.學(xué)生結構
本班有54名同學(xué),男生28名,女生26名。根據組內異質(zhì)、組際平衡的原則分成九個(gè)小組,成員角色有組長(cháng)、副組長(cháng)、操作手、記錄員、發(fā)言人等,成員輪流擔當。
2.知識基礎:
電流、電壓、電阻的概念;電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法;電流與電壓、電阻的關(guān)系。
3.能力基礎
經(jīng)過(guò)幾年的自主互助學(xué)習性課堂的實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)初步具備自主學(xué)習的能力。
三.說(shuō)教法
基于上面的教材和學(xué)生情況分析,我根據幾年來(lái)實(shí)施自主互助學(xué)習型課堂的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面:
1.在學(xué)生前一節探究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系的基礎上,體現新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生自己總結得出結論。
2.注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
3.學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應,而是個(gè)人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此,我覺(jué)得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情,突出自主學(xué)習。讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索,通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬.復習設疑,啟發(fā)探究欲望。[時(shí)間3分鐘]
復習:
1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的?
2.導體的電阻對電流有什么作用?
設疑:學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個(gè)量究竟有什樣的數量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析,使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念,通過(guò)猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。
。ǘ┱归_(kāi)探究活動(dòng),自主總結結論。[時(shí)間35分鐘]
1.根據上節探究數據的基礎,讓學(xué)生討論,自主得出結論:
導體電阻一定時(shí),通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比.
導體兩端的電壓一定時(shí),通過(guò)導體的電流與導體的電阻成反比
。◤娬{兩個(gè)一定,運用了控制變量法,達成教學(xué)目標之二技能目標)
2.歐姆定律:
導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比。
具體做法
。1).各小組在教師指導下,對實(shí)驗數據進(jìn)行數學(xué)處理,理解數學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
。2).各小組匯報實(shí)驗結果,最后分析得到二個(gè)結論:在電阻不變的情況下,導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下,導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
。3).進(jìn)一步引導得到歐姆定律及其表達式。
。4).說(shuō)明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”,意思是電流、電壓、電阻對應同一導體,而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗能力和運用數學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)介紹歐姆生平,達成教學(xué)目標中的情感目標。
學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.歐姆定律應用之一
通過(guò)三個(gè)例題,使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式,達成教學(xué)目標的知識目標。例1有老師集中講解,例2、3由各小組討論后,由學(xué)生講解,老師點(diǎn)評補充的方法。充分體現課堂上學(xué)生的自主地位。
老師點(diǎn)評:
、贁⑹鰵W姆定律時(shí),注意電流的關(guān)鍵詞是“中的”,電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的”,電阻的關(guān)鍵詞是“的”。
、贗、 U、 R必須具有同時(shí)性和同一性
、圩⒁鈫挝坏慕y一(都用國際主單位)
、茉诓煌闆r下要用角標加以區別
、菰诮忸}時(shí),一定要注意解題的規范性
5.歐姆定律應用之二
探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系
、賹W(xué)生分組實(shí)驗,討論得出結論:兩個(gè)電阻串聯(lián)起來(lái)時(shí),燈泡的亮度變暗了,電路中的電流變小了,說(shuō)明電阻變大了。
串聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。
、趯W(xué)生分組實(shí)驗,討論得出結論:兩個(gè)電阻并聯(lián)起來(lái)時(shí),燈泡的亮度變亮了,電路中的電流變大了,說(shuō)明電阻變小了。
實(shí)驗反思
并聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。
問(wèn):為什么串聯(lián)后電阻變大?并聯(lián)后電阻變?從前面學(xué)習過(guò)的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
結論:電阻串聯(lián),越串越長(cháng),所以越串越大;電阻并聯(lián),越并越粗,所以越并越小。
難點(diǎn)的突破
、俨扇W(xué)生自主實(shí)驗的方法,使學(xué)生更直觀(guān)地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化,從而自主得出結論,能更好的證明規律的客觀(guān)性、普遍性、科學(xué)性。
、谠趯(shí)驗之前,要鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想,當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相駁時(shí),更容易激發(fā)學(xué)生的思考,可以使學(xué)生的印象更深刻。當學(xué)生的猜想與實(shí)驗結果相同時(shí),他會(huì )在實(shí)驗中體驗到快樂(lè )與興奮,有利于激發(fā)學(xué)習的興趣。
(三) 小結:[時(shí)間4分鐘]
1.歐姆定律及其表達式的理解掌握,運用歐姆定律進(jìn)行的簡(jiǎn)單計算。
2.運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
。ㄋ模┛键c(diǎn)說(shuō)明與作業(yè)[時(shí)間3分鐘]
考點(diǎn):中考中關(guān)于歐姆定律的考點(diǎn)很多,但主要是針對公式及其變形公式的運用,要結合前面學(xué)習過(guò)的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節剛剛學(xué)習的串并聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。
初中歐姆定律說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材:
1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。
本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習,既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎,所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習,同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說(shuō)教材目標
根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力,確定以下目標:
知識與技能
理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對歐姆定律的認識,體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性,增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點(diǎn):對歐姆定律的理解和應用。
二、說(shuō)教法:
基于上面的教材分析,我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面:
一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗,突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),體現新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)研究方法,培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。
二是綜合運用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。
三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系,而是個(gè)人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此,我覺(jué)得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情,突出自主學(xué)習,本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習,已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節,也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模仿分析、推理過(guò)程,培養學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程,真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),則調節變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索,通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析,最終得出“導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比”,培養學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程:
導入新課
試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具,使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過(guò)人體,流入大地。
讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn),并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導學(xué)生分析、提問(wèn):通過(guò)人體的電流有多?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系?通過(guò)演示,創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題,本節課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,同學(xué)大多有使用過(guò),用這個(gè)例子引入,目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現
提出問(wèn)題:
師:如果知道一個(gè)導體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計算通過(guò)它的電流呢?
2、猜想或假設
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵、引導,對學(xué)生的回答加以篩選,如:
電壓越大,電流越大。
電阻越大,電流越小
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設計實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材:定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗:在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實(shí)驗
按圖連接電路,測量并記下幾組電壓和電流值。
換接另一個(gè)電阻,再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析:我們已經(jīng),試電筆內必須有一支很大的電阻,用來(lái)限制通過(guò)人體的電流,F有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多,可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少?
教師啟發(fā)指導:
要求學(xué)生讀題;
讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖,并標出已知量的符號及數值和未知量的'符號;
找學(xué)生回答根據的公式。
布置作業(yè):
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4
初中歐姆定律說(shuō)課稿4
大家好,我說(shuō)課的題目是《液體的壓強》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)程序、等幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節課。
一、教材分析
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡(jiǎn)到繁的認識規律,又保持了知識的結構性、系統性。通過(guò)本節課學(xué)習,主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系,初步掌握運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法,了解運用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗方法,同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識,打下基礎。
1.本課時(shí)在初中物理課程系統中的地位:歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規律,反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn),也是初中《物理》中重點(diǎn)內容之一。
2.本課時(shí)的特點(diǎn):十分重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法,了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內容的編排是根據提出的問(wèn)題,設計實(shí)驗方案,通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗數據分析、處理得到定律以及數學(xué)表達式。
二、學(xué)情分析:
1.學(xué)生行為特點(diǎn):
(1)好動(dòng)、注意力易分散,希望得到老師的表?yè)P;
(2)好奇心強,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦。
2.學(xué)生認知情況:
(1)對電流、電壓、電阻三者的概念已了解,但對它們之間的內在聯(lián)系,仍缺乏理性認識。
(2)學(xué)生解答計算題能力有待提高。
課時(shí)安排:根據新課程標準,結合學(xué)情,把本節內容分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí),學(xué)習歐姆定律并運用歐姆定律解答計算題。第二課時(shí),用歐姆定律分析電阻串聯(lián)、并聯(lián)后總電阻的大小。我所說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設計。
三、教學(xué)目標
依據《全日制義務(wù)教育物理課程標準》要求和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際,本節課的教學(xué)目標為:
1.認知目標:通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認識歐姆定律及其表達式,能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
2.能力目標:學(xué)習用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法,培養學(xué)生運用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì )電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;培養學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現史,在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習信息處理方法,有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力;學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律,嘗試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。本節課的重點(diǎn)為實(shí)驗的設計及數據的處理和分析,并應用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗的設計及數據的處理和分析。
教法、學(xué)法
教法:在對教材的深入研究,細致分析,結合自身教學(xué)實(shí)踐,針對物理的教學(xué)特點(diǎn),本人選了如下教法:(1)、分析法;(2)、講授法;(3)啟發(fā)式教學(xué)法;
學(xué)法:在上述教學(xué)法的正確實(shí)施下,結合本教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引導學(xué)生采用了如下方法:自學(xué)法、概括歸納法、分析討論法、練習法等。
教學(xué)準備:
教師:自制多媒體課件,試電筆。
學(xué)生:課前查閱歐姆的相關(guān)信息,了解歐姆的生平,成就,及對科學(xué)的堅持不懈的態(tài)度。課前在家長(cháng)或教師的指導下觀(guān)察并使用試電筆。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復習設疑,啟發(fā)探究欲望。
復習:
1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的?
2、導體的電阻對流有什么作用?
猜想:
1、既然電壓是形成電流的原因,那么導線(xiàn)中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?
2、既然電阻對電流起阻礙作用,那么導體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?
設疑:
學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個(gè)量究竟有什樣的數量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析,使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念,通過(guò)猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。
1. 展開(kāi)探究活動(dòng),深入研究實(shí)踐 :
1、預備知識:向學(xué)生介紹“控制變量法”,即研究電流與電壓、電阻是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變,看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系,在研究電流與電壓關(guān)系時(shí),保持電阻不變,通過(guò)改變電壓,觀(guān)察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí),保持電壓不變,通過(guò)改變電阻,觀(guān)察電流是如何變化的。
2、同桌同學(xué)討論:根據研究的目的和方法,利用我們學(xué)過(guò)的儀器,設計一個(gè)實(shí)驗。通過(guò)討論使學(xué)生對實(shí)驗方法有了進(jìn)一步理解,而且,使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗的設計過(guò)程:①明確研究目的。②確定研究的方法。③設計合理的實(shí)驗方案。在對學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評價(jià)的基礎上,教師投影實(shí)驗電路圖,介紹有關(guān)儀器,特別強調滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗中的作用。
3、實(shí)驗:教材是通過(guò)演示實(shí)驗,來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系,從而得出歐姆定律。雖然,這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好,但演示實(shí)驗可見(jiàn)度不大,學(xué)生動(dòng)手參與率不高,學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面,學(xué)生已初步學(xué)會(huì )了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用,具備做此實(shí)驗的基本技能。因此,本節課我把演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗,使學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)一步體驗“控制變量法”,同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗,對歐姆定律有了感性認識。
4、各小組根據實(shí)驗數據,進(jìn)行分析、歸納得出初步結論。
具體做法是:
1、各小組在教師指導下,對實(shí)驗數據進(jìn)行數學(xué)處理,理解數學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
2、各小組匯報實(shí)驗結果,最后分析得到二個(gè)結論:在電阻不變的情況下,導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下,導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
3、進(jìn)一步引導得到歐姆定律及其表達式。4、說(shuō)明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”,這兩個(gè)這段導體卻是指同一導體而言,即電流、電壓、電阻對應同一導體,而且具有同時(shí)性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程。之間的關(guān)系,提高了學(xué)生實(shí)驗能力和運用數學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。
(三)鞏固和反饋,知識遷移訓練
1、例題:一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω,如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過(guò)的電流大小。
分析:本題已知的兩個(gè)量,電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的,可直接應用歐姆定律的數學(xué)表達式計算,但在解題時(shí),一定要注意解題的規范性,強調電流、電壓、電阻“同一段導體”,“同時(shí)性”等。
2、小結:突出歐姆定律的內容,強調“同一導體”
(四)作業(yè)設計
1、課后練習
編制兩類(lèi)練習題目:一類(lèi)是直接應用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算,達到鞏固歐姆定律內容和表達式;另一類(lèi)是了解在研究歐姆定律實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器作用,進(jìn)一步體驗“控制變量法”。
2、作業(yè)
(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習。
(2)、討論題:怎樣用學(xué)過(guò)的知識和儀器,來(lái)測定一未知的電阻值,請說(shuō)出實(shí)驗方案。
六、板書(shū)設計:
一.歐姆定律
1.內容:導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比。
二、歐姆定律應用
初中歐姆定律說(shuō)課稿5
根據新課程理念,我將以教什么,怎么教,以及為什么這樣教為思路,分別從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述本次說(shuō)課。
一、教材分析
(過(guò)渡句:教材是連接師生之間的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用,因此首先我來(lái)談一談對教材的分析。)
《歐姆定律》選自人教版初中物理九年級全一冊第十七章第2節的內容。本節課主要講解了歐姆定律的內容、公式和單位以及應用。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間關(guān)系的最基本的定律,是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙,也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內容之一。本節課既是對上節實(shí)驗探究的一個(gè)總結,也為后面學(xué)習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎,具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
(過(guò)渡句:要上好一堂課,不僅要掌握好教材,還要充分了解所面對的學(xué)生。)
對于九年級的學(xué)生具較強的好奇心和求知欲,在此之前已學(xué)習了電流、電壓和電阻的概念,并通過(guò)上節課的實(shí)驗探究對這三者關(guān)系有了直觀(guān)感知,有一定的知識基礎。但他們抽象思維能力還沒(méi)有得到很好發(fā)展,不能對知識進(jìn)行有效遷移。因此我會(huì )多進(jìn)行啟發(fā)和引導,來(lái)幫助學(xué)生更好的理解抽象的歐姆定律,達到掌握和應用。
三、教學(xué)目標
(過(guò)渡句:根據對教材的把握和對學(xué)情的分析,確定本課的三維教學(xué)目標如下:)
知識與技能:理解歐姆定律的內容和公式,并會(huì )簡(jiǎn)單應用。
過(guò)程與方法:通過(guò)運用歐姆定律解決實(shí)際問(wèn)題,培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):通過(guò)本節課的學(xué)習,體會(huì )物理的嚴密性和邏輯性,激發(fā)學(xué)習物理的興趣,感受物理與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句:根據學(xué)生現有知識儲備和知識點(diǎn)本身難易程度,確定本節課重難點(diǎn)如下:)
【重點(diǎn)】:歐姆定律內容和公式。
【難點(diǎn)】:歐姆定律的理解和應用。
五、教學(xué)方法
(過(guò)渡句:為了更好的體現教學(xué)活動(dòng)中教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主體作用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn))
我本節課采取的教學(xué)方法主要是講授法,實(shí)驗法,自主探究法和練習法。
六、教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句:下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強調學(xué)生的積極性,主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),根據這一理念,我將本課分為新課導入,新課教學(xué),鞏固提高和小結作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節。)
1.新課導入
我將會(huì )采用創(chuàng )設問(wèn)題情景的方式進(jìn)行導入,利用多媒體展示電路短路實(shí)驗,學(xué)生觀(guān)察到導線(xiàn)冒煙,進(jìn)而提出問(wèn)題:導線(xiàn)為什么會(huì )冒煙呢?通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生會(huì )知道導線(xiàn)冒煙是因為電流過(guò)大,并且知道電流與電壓和電阻有關(guān)。
我會(huì )繼續追問(wèn):電流與電壓和電阻有什么定量的關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)對本節課學(xué)習的好奇心,順勢引出本節的課題——歐姆定律。
【設計意圖:用創(chuàng )設情境的的方式,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)號去學(xué),激發(fā)求知欲,同時(shí)也能夠讓學(xué)生復習上節課所學(xué)過(guò)的知識,更容易學(xué)生在腦中建立知識體系!
2.新課講授
(過(guò)渡句:在成功導入新課以后,是我教學(xué)過(guò)程中最為重要的一環(huán),新課講授環(huán)節)
本節知識點(diǎn)主要分為兩部分:歐姆定律內容和歐姆定律的應用。
首先,我將會(huì )根據本節課題向學(xué)生提問(wèn):你們知道歐姆是誰(shuí)嗎?引發(fā)學(xué)生的好奇。然后利用多媒體出示德國物理學(xué)家—歐姆,并向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其主要貢獻。學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。由此拓寬學(xué)生視野,為歐姆定律內容的生成做好鋪墊。
接著(zhù),通過(guò)提問(wèn)請學(xué)生回顧上節課的實(shí)驗探究,回答通過(guò)實(shí)驗我們得出電流、電阻和電壓之間的關(guān)系。并根據實(shí)驗數據,請學(xué)生思考,自主得出結論:導體電阻一定時(shí),通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比。導體兩端的電壓一定時(shí),通過(guò)導體的電流與導體的電阻成反比。
最后,教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結,概括得出歐姆定律:導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比。并請學(xué)生根據字母,利用公式表示出歐姆定律,得出: I=U/R。
同時(shí)標注出公式中各物理量的單位和公式的變形式: R=U/I、U=IR,強調說(shuō)明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”,意思是電流、電壓、電阻對應同一導體,而且具有同時(shí)性。
在學(xué)生已知道歐姆定律內容之后,還需要通過(guò)應用才能深刻理解和掌握。
接下來(lái)我會(huì )通過(guò)三個(gè)例題,幫助學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式,達成教學(xué)目標的知識目標。例題1由老師集中講解,例2和例3由各小組討論后,由學(xué)生講解,老師點(diǎn)評補充的方法。充分體現課堂上學(xué)生的自主地位。
在學(xué)生解題的過(guò)程中,教師對學(xué)生出現的錯誤進(jìn)行糾正和強調,如:
、買(mǎi)、U、R必須具有同時(shí)性和同一性;
、谧⒁鈫挝坏慕y一(都用國際主單位);
、墼诓煌闆r下要用角標加以區別;
、茉诮忸}時(shí),一定要注意解題的規范性。
3.鞏固提高
在應用新知環(huán)節,我會(huì )展示具體例題,如:試電筆內必須有一支很大的電阻,用來(lái)限制通過(guò)人體的電流,F有一支試電筆,其中的電阻為880kΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多,可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少?教師啟發(fā)引導,請學(xué)生利用所學(xué)知識思考作答。
【設計意圖:把知識運動(dòng)到具體題目,達到學(xué)以致用的效果,感受成功的喜悅】
4.小結作業(yè)
對于小結我會(huì )采用問(wèn)答的方式,請學(xué)生結合板書(shū)談?wù)劚竟澱n的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識進(jìn)行回顧和記憶,又鍛煉了他們總結和概括的能力。
之后我會(huì )設置不同困難的作業(yè),在完成課后練習題的基礎上,找一找生活中哪些地方用到了歐姆定律,下節課與大家分享。
【設計意圖:這樣以便照顧到不同的學(xué)生,同時(shí)也結合生活,發(fā)現生活中處處有物理,符合從生活走向物體,從物體走向社會(huì )的新課程理念!
以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。
七、板書(shū)設計
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計,采用提綱式的設計,簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn),幫助學(xué)生更好的掌握歐姆定律的內容。
歐姆定律
一、歐姆定律1、概念2、公式:I=U/R
二、歐姆定律應用推導式:R=U/I U=IR
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