初中物理說(shuō)課稿范文七篇
作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗中電學(xué)實(shí)驗7個(gè):連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動(dòng)機的原理、如何產(chǎn)生感應電流。要求:能說(shuō)明其實(shí)驗原理、所需要的主要實(shí)驗器材;均在實(shí)驗室動(dòng)手做過(guò);能規范使用基本的實(shí)驗儀器;理解基本的實(shí)驗步驟,以及如何得出正確的結論等。
而現狀是:九年級學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗比較“怵”。所以有必要安排一節專(zhuān)題復習課。
一、本專(zhuān)題考查特點(diǎn)
根據對近幾年來(lái)的中考物理試題分析,實(shí)驗探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型,這也正體現了實(shí)驗是物理學(xué)的基礎,同時(shí)也體現了新課程標準對學(xué)生學(xué)習物理過(guò)程中實(shí)驗探究能力的掌握要求。實(shí)驗題考查題不僅突出了對學(xué)生的基礎知識與技能考查,同時(shí)還注重過(guò)程與方法的考查,對學(xué)生分析思維能力有著(zhù)較高的要求。這幾年來(lái)我市中考實(shí)驗探究題的分值都在20分左右,本專(zhuān)題主要考查以下四種類(lèi)型:
1.基本實(shí)驗的考查
通過(guò)例題來(lái)體現電流表、電壓表的使用,及滑動(dòng)變阻器的作用。
2. 電路故障的分析與排除
如電壓表沒(méi)示數:電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以?xún)劝l(fā)生短路;電流表沒(méi)示數:電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3. 根據實(shí)驗現象及數據總結規律
重點(diǎn)培養學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。
4. 根據要求設計實(shí)驗
重點(diǎn)對測量性與探究性?xún)深?lèi)實(shí)驗進(jìn)行復習。包括源于課本和課外內容的探究實(shí)驗。
近年來(lái)中考實(shí)驗探究命題改變了過(guò)去重結論輕過(guò)程的考查狀況,已把重點(diǎn)轉移到了對探究實(shí)驗過(guò)程的考查上,把考查觀(guān)察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內容,有一定的難度。
二、學(xué)生在本專(zhuān)題上的現狀及對策
在所有的考查題型當中,基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀(guān)察性和探究性實(shí)驗,大多數學(xué)生會(huì )做,不容易丟分;但課本實(shí)驗的變形題、創(chuàng )新類(lèi)的探究題,相對考查難度較大,這也是考生最易失分,失分最多的題型。
針對學(xué)生以上現狀,采取的對策有:
搜集考查內容,全面復習 ;突出重點(diǎn),突破難點(diǎn) ;對比復習,找出異同;理論復習與剛結束的實(shí)驗操作相結合
1、搜集考查內容,全面復習
深入研究今年中考物理說(shuō)明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求,找出源于課本的實(shí)驗探究的考查內容,全面歸納所考查的探究性和測量性實(shí)驗的主要步驟,全面溫故所考查實(shí)驗探究的七大環(huán)節。今年本專(zhuān)題考查內容圍繞7個(gè)考綱規定的基本實(shí)驗,補充了2個(gè)實(shí)驗。
2.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
對經(jīng)?嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點(diǎn)復習,對探究性實(shí)驗的七個(gè)環(huán)節,特別是研究方法及分析論證等環(huán)節,力爭突破難點(diǎn)。
3、對比復習,找出異同
教材的很多實(shí)驗的知識點(diǎn)是互相聯(lián)系的,往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗設計,實(shí)驗電路圖等大致相同,但兩個(gè)實(shí)驗的原理不一樣,實(shí)驗中的操作環(huán)節與要求是有所不同的,要區別對待。
4、理論復習與結束的實(shí)驗操作相結合
將物理中考的實(shí)驗探究?jì)热,與實(shí)驗操作考試相結合進(jìn)行復習,可以加深學(xué)生對各個(gè)實(shí)驗探究?jì)热莸睦斫,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以節約時(shí)間,提高復習效率。
三、教學(xué)方法:討論交流、講授。
四、教學(xué)準備:多媒體課件。
五、復習計劃
1.時(shí)間安排
1課時(shí)
2.復習方法
在第一輪全面復習課本物理知識,包括實(shí)驗內容后,進(jìn)行第二輪專(zhuān)題復習,在實(shí)驗與探究專(zhuān)題復習方面:
重點(diǎn)針對近幾年安徽中考的實(shí)驗與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗探究題,圍繞考綱,進(jìn)行逐個(gè)分析,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )這類(lèi)題的特點(diǎn),并掌握解答這類(lèi)題的方法.
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用:本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用,通過(guò)學(xué)習本節教材的知識,提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標的確定
認知目標:知道摩擦力的種類(lèi),會(huì )用彈簧測力計測量摩擦力的大小,知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標:培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標:體驗自然科學(xué)的價(jià)值,體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn):滑動(dòng)摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn):摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨講述,而是作為減小摩擦的方法來(lái)講,這在初中還是適當的。
二、教法和學(xué)法
施教之功,貴在引導,重在轉化,妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用,不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節課我打算采用以教師引導,學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設計
依據本節教材編排的順序,依據學(xué)生的認識規律,我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作:
(一)創(chuàng )設情境,實(shí)驗引入:
今天上課之前,我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了,F在,請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。(請兩個(gè)同學(xué)上臺20秒夾球)
提出問(wèn)題:玻璃球為什么不好夾?——學(xué)生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力?
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
(二)新課學(xué)習
1、認識什么叫摩擦。
先請同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;2.手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;3.手平放在桌面上,保持手不動(dòng),也不用力推或拉,感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中,滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn),自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習。
(三)關(guān)于第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習,我打算請學(xué)生上講臺來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗。
一個(gè)學(xué)生上臺實(shí)驗過(guò)程中,其它學(xué)生仔細觀(guān)察,如發(fā)現臺上學(xué)生操作有誤,即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處:
其一、臺上學(xué)生得到了動(dòng)手的機會(huì );
其二、臺下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅動(dòng)力,就不僅僅只是看“熱鬧”,而轉為聚精會(huì )神看“門(mén)道”了,這樣即使他們沒(méi)有上臺,但對這個(gè)實(shí)驗也絕對印象深刻;
其三、實(shí)驗是同學(xué)動(dòng)手做的,而不是老師包辦的,故而實(shí)驗結論更有說(shuō)服力;
其四、實(shí)驗裝置只須一套,對實(shí)驗器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校,這個(gè)方案應該是可取的。
在實(shí)驗過(guò)程中,教師起著(zhù)從旁引導的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題:如果要測一個(gè)力,大家首先會(huì )想到什么測量工具?(彈簧測力計);彈簧測力計是測什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小,該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)?(勻速直線(xiàn)運動(dòng));這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。這時(shí)再讓學(xué)生仔細閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗,然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實(shí)驗。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗后,再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想:如果想通過(guò)實(shí)驗知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小,可以怎樣來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗,誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺來(lái)操作,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。
(四)第三個(gè)環(huán)節是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結得出理論。
增大摩擦的方法:(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法:(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);(4)使接觸面脫離。
接著(zhù)順帶提問(wèn):我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子,這是采用什么方法來(lái)減小摩擦?而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē),它是沒(méi)有輪子的,但它的時(shí)速可達到500公里以上,是當今世界最快的地面客運交通工具,它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢?
(五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:
1.體操運動(dòng)員在比賽之前,雙手為什么先要擦上鎂粉?而當他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí),雙手又不能抓得太緊,為什么?
2.某鄉親想清除黃豆中的砂粒,他把黃豆放在傾斜的桌面上,黃豆就順著(zhù)斜面滾下桌面,而砂粒都留在桌面上,這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小
3.一輛重100牛頓的小車(chē),使它沿水平地面作勻速直線(xiàn)運動(dòng),需用推力10牛頓,這小車(chē)受到地面對它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類(lèi)型的摩擦:
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí),鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦
(六)請一位同學(xué)朗讀下面小文章,加深對摩擦力的認識。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
20xxx年10月19日,我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例,啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線(xiàn)如何傳播,從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現象出發(fā),思考現象背后的物理本質(zhì),使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的,但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛,從而抽象出光線(xiàn)反射的模型。緊接著(zhù),王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習的成果,用海綿和小棒模擬了入射光線(xiàn),反射光線(xiàn),入射角,反射角的關(guān)系,這一模擬實(shí)驗的好處在于可以使學(xué)生全方位,立體地構建反射模型,更好的理解三線(xiàn)共面以及法線(xiàn)的作用和意義。
在驗證光的反射規律實(shí)驗中,王老師先對顯示光路,實(shí)驗操作順序觀(guān)察對象等進(jìn)行了指導,在此基礎上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規律,并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗的探究,實(shí)現了在教師指導下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習。王老師語(yǔ)言富有親和力,問(wèn)題設置合理,比如探究三線(xiàn)共面,當將擋板翻折時(shí),看不到反射光線(xiàn),就問(wèn),“反射光線(xiàn)是否消失了?”“如果沒(méi)有消失,那么怎樣才能再次找到反射光線(xiàn)?”一個(gè)個(gè)小臺階的設置,使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案,獲得成就感,牢牢抓住學(xué)生的注意力。
本節課的亮點(diǎn)當屬三個(gè)拓展性實(shí)驗:平移,轉動(dòng)平面鏡觀(guān)察反射光線(xiàn)的變化,以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線(xiàn)。這三個(gè)實(shí)驗大大拓展了學(xué)生的思維能力,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。我個(gè)人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學(xué)中證明平行的兩種方法,把數學(xué)和物理相結合。從后來(lái)的評課來(lái)看,對這一塊的處理,不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實(shí)驗應該與實(shí)際運用相結合,比如平移鏡面可以用來(lái)測量液面上升下降的高度,平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等;殷老師認為拓展探究可以從現象出發(fā),運用現有的潛望鏡模型,用激光筆演示現象,讓學(xué)生猜想潛望鏡內部結構,并用實(shí)驗進(jìn)行探究驗證,這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”,讓學(xué)生為用而學(xué),學(xué)以致用,使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理,我要做探究實(shí)驗”的強烈愿望,并且也能通過(guò)這樣的方式,引導學(xué)生由現象抽象思維得出物理概念和原理,切實(shí)提高學(xué)生的物理素養。
從評價(jià)來(lái)看,王老師這節課上的是相當成功的,我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn),這節課要是由我自己來(lái)上的話(huà),肯定不會(huì )如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復思考,試上和改進(jìn),花費了大量的心血,在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中,大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn),逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力,才能在區級的公開(kāi)課上鎮定自若,胸有成竹,展現出自身的風(fēng)采,為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此,我在后續的教學(xué)工作中也應該多聽(tīng)課,多交流,反復備課,在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法,促進(jìn)自身水平和能力的提高。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
撬動(dòng)地球的“魔力”——杠桿
物理來(lái)源于生活,最終也應該回歸生活。對于孩子們來(lái)說(shuō),杠桿是一種全新的概念,或許他們會(huì )在生活中經(jīng)常接觸杠桿,但是他們卻從來(lái)沒(méi)有意識到那就是杠桿的原理,更不用說(shuō)有關(guān)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力阻力等專(zhuān)有名詞及其關(guān)系。所有這些,都決定了我們應該通過(guò)實(shí)例給學(xué)生一定的思維探究過(guò)程,讓他們自己意識到杠桿的這些特點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時(shí)候,再由教師進(jìn)行啟迪引導,這樣的教學(xué)會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養了他們自主合作探究的能力,為將物理知識回歸生活做鋪墊。
對于杠桿這一課的教學(xué),我的思路如下:
【一】實(shí)例引導(生活中的物理知識)
首先以壓桿井為例。因為生活在農村,所有學(xué)生都用壓桿井抽過(guò)水。我會(huì )提出問(wèn)題:壓桿井是怎樣工作的呢?
在同學(xué)們踴躍描述的時(shí)候,我會(huì )提示他們思考:
問(wèn)題1.在壓水的時(shí)候,壓桿的運動(dòng)有什么規律?對,有個(gè)不動(dòng)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)支撐著(zhù)壓桿,讓它不會(huì )下落。能不能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字呢?
問(wèn)題2.我們雙手拿著(zhù)壓桿的一頭,給壓桿了一個(gè)作用力,如果你是科學(xué)家,應該怎么命名?
問(wèn)題3.壓桿的另一頭提著(zhù)水桶,給了壓桿一個(gè)阻礙運動(dòng)的作用力,你認為應該命名為什么?
同學(xué)積極討論發(fā)言后,提出杠桿的概念并引入支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力的概念。(情境再現,既引發(fā)了學(xué)生對童年美好回憶的向往,又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學(xué)家,提高了孩子們的自信心和成就感。)
【二】探究平衡(物理中的生活常識)
鼓勵同學(xué)們積極思考生活中的類(lèi)似壓桿井的杠桿應用的實(shí)例。在眾多的實(shí)例中,以蹺蹺板為模型來(lái)探究杠桿平衡的條件。
給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)蹺蹺板模型和一些砝碼。支點(diǎn)可以隨意移動(dòng)。首先讓同學(xué)們自己探索杠桿的平衡。(培養他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力)只要平衡了,讓他們自己研究一下動(dòng)力和阻力與支點(diǎn)之間的距離關(guān)系,大膽猜想結論。然后分小組互相研討發(fā)言,由教師做引導點(diǎn)評。順勢引入動(dòng)力臂和阻力臂的概念。
學(xué)生此時(shí)信心十足,感覺(jué)問(wèn)題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會(huì )順勢引導他們思考:
問(wèn)題:動(dòng)力臂和阻力臂是力到支點(diǎn)的長(cháng)度還是到支點(diǎn)作用線(xiàn)的距離?
。ㄔ诤⒆觽兗毿娘枬M(mǎn)的情況下,他們會(huì )更加積極的表現自己的才能,激發(fā)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性)
于是拿出彈簧測力計分發(fā)給每個(gè)小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數據的關(guān)系,順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示,使原本抽象的知識變得形象具體。
【三】探討總結
學(xué)生提出在實(shí)驗操作過(guò)程的出現的問(wèn)題和心中的疑問(wèn),全體同學(xué)進(jìn)行答疑。由我做點(diǎn)評和進(jìn)行具體準確的補充解答。最后對本節的內容作整體的總結。(讓學(xué)生回答他們自己的疑問(wèn),不但增強了他們的自信心,還會(huì )增強他們學(xué)習的凝聚力,積極性更加高漲)
【四】拓展延伸
阿基米德說(shuō):“給我一個(gè)支點(diǎn),我能夠撬動(dòng)地球!”思考一下,他敢這樣說(shuō)的根據是什么(引發(fā)學(xué)生思考,將他們的思維不斷的發(fā)散)
物理來(lái)源于生活,更要回歸生活,服務(wù)生活。通過(guò)本節課杠桿的學(xué)習,既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現出來(lái),而且學(xué)生在探究實(shí)驗中獨立思考的能力和動(dòng)手操作的能力也得到了提升。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
教材分析
一、本節課教材有三大特點(diǎn):
內容重要、教學(xué)要求高、教學(xué)容量大
二、教學(xué)目標:
1、知識與技能
1)了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2)認識光反射的規律,了解法線(xiàn)、入射角、和反射角的含義。
3)理解反射現象中光路的可逆性。
4)了解什么是鏡面反射,什么是漫反射。
2、過(guò)程與方法
1)通過(guò)實(shí)驗,觀(guān)察光的反射現象。
2)體驗和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。
3)經(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規律"用實(shí)驗的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系,測量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角,總結探究的結論,獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1)在探究"光反射時(shí)的規律"過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
2)密切聯(lián)系實(shí)際,提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )意識。
3)鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
4)創(chuàng )新素質(zhì)培養:培養學(xué)生根據現象分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)培養學(xué)生合作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):探究光的反射規律
四、教學(xué)難點(diǎn):光的反射規律在實(shí)際中的應用,鏡面反射、漫反射的異同點(diǎn)及應用。
五、教學(xué)用具:激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件
六、教材處理:
針對這堂課的要點(diǎn),我對教材內容進(jìn)行了重新整合。我對概念和規律的引入都由演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗來(lái)完成,這樣更有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法:
這節課我主要采用的是"實(shí)驗探索"的教學(xué)方法,在實(shí)驗設計上有教師演示實(shí)驗,讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系,對學(xué)生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗的準確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗能為學(xué)生總結反射定律奠定有利的基礎。學(xué)生演示實(shí)驗,讓學(xué)生成為課堂真正的主體。對比實(shí)驗,這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。
學(xué)情分析:
初二學(xué)生年齡小,經(jīng)歷探究的次數有限,實(shí)驗時(shí)容易被器材吸引,丟棄探究目的,更談不上積極思考,主動(dòng)探究。 所以,我巧妙設計教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗,實(shí)實(shí)在在地的體驗探究光的反射規律,達成教學(xué)目標。
教學(xué)流程
一、新課引入
二、新課學(xué)習
三、歸納小結
四、反饋練習
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思
一、新課導入
在物理中導入新課的方法很多,如復習導入、小實(shí)驗導入、物理小故事導入等。根據本節課的知識結構及初二學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用"實(shí)驗現象—問(wèn)題"導入的方法。我在這一環(huán)節設計中,采用了同學(xué)們都熟悉的現象。在陽(yáng)光強烈的時(shí)候,調皮的同學(xué)會(huì )用鏡子、表等晃出一個(gè)亮斑,這是什么原因呢?結合光沿直線(xiàn)傳播引導學(xué)生觀(guān)察光的走向,同學(xué)們能夠從墻上的光斑發(fā)現光的這個(gè)特點(diǎn)。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽(yáng)光。觀(guān)察:墻上光斑及其變化。
二、新課學(xué)習
1、從觀(guān)察中得出概念
2、從實(shí)驗中得出規律
3、從動(dòng)手中發(fā)現問(wèn)題
4、從對比中加深印象
1、從觀(guān)察中得出概念:
在這一環(huán)節中,避免了讓學(xué)生死記概念,從觀(guān)察現象中得出"一點(diǎn)、二角、三線(xiàn)",更加形象直接,不但活躍了課堂氣氛,還使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué),變?yōu)樯鷦?dòng)活潑主動(dòng)的學(xué),培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學(xué)生觀(guān)察入射光、反射光、入射點(diǎn)。
并用課件演示過(guò)程。
2、從實(shí)驗中得出規律:
能否讓學(xué)生主動(dòng)地去探究并解決問(wèn)題,這正是目前探究教學(xué)中最薄弱的環(huán)節。究其原因,是教師習慣于設定程序,讓學(xué)生去做。在這一環(huán)節中,我先讓學(xué)生對于"一點(diǎn)、二角、三線(xiàn)"這六個(gè)名詞進(jìn)行分析,學(xué)生根據數學(xué)知識,會(huì )想到一些關(guān)于面、角聯(lián)系,學(xué)生隱約形成了探究問(wèn)題的思路。探究入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)是否在同一平面內?我們應該如何去做,要想證明反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側,需要什么條件,證明反射角等于入射角,需要驗證什么物理量。明確探究總思路。這樣做,能真正把學(xué)生推倒主體的位置上,培養學(xué)生在觀(guān)察的基礎上歸納概括的能力,這是培養學(xué)生探索能力的重要環(huán)節。演示同時(shí),可以做出光線(xiàn)與水平面成45°、90°時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察特殊光線(xiàn)的特點(diǎn)。
演示三:用激光手電筒對光的反射三個(gè)規律進(jìn)行演示
為了培養學(xué)生的發(fā)散思維和周密思考,全面分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,我緊接規律之后設計了反射光路圖的'畫(huà)法。通過(guò)例題使學(xué)生對光的反射定律有進(jìn)一步的認識和理解。同時(shí)給出學(xué)生相應的練習,鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力,學(xué)生對于自己所畫(huà)出來(lái)的光路圖會(huì )有很大成就感,激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
學(xué)生練習:(由課件顯示)
3、從動(dòng)手中發(fā)現問(wèn)題:
在學(xué)習過(guò)光的反射定律后,我緊接著(zhù)提出了如果光線(xiàn)沿著(zhù)反射光線(xiàn)射入會(huì )有什么現象呢?這時(shí),我提出讓學(xué)生來(lái)演示這一過(guò)程,既活躍了課堂的氣氛,又增強學(xué)生的動(dòng)手能力。為了讓物理更貼近生活,可以讓學(xué)生從生活中找到類(lèi)似的現象。如你在一塊鏡子中看見(jiàn)某同學(xué)的眼睛,那么某同學(xué)也能看見(jiàn)你的眼睛。同時(shí)我還提出有關(guān)隱形人這一話(huà)題,讓學(xué)生課后思考是否符合科學(xué)道理。
演示四:光路可逆
4、從對比中加深印象:
從這里引入鏡面反射和漫反射,在紙板上垂直插入幾根牙簽引導學(xué)生想象平行光射到各入射點(diǎn)時(shí),反射光線(xiàn)有什么特點(diǎn)?隨后將紙板隨意彎折,這時(shí)同學(xué)們會(huì )發(fā)現法線(xiàn)不在平行,引導學(xué)生想象當入射光平行射到個(gè)入射點(diǎn)時(shí),反射光線(xiàn)的方向有什么特點(diǎn)?并總結出鏡面反射和漫反射的異同。對生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現象用鏡面反射和漫反射進(jìn)行解釋。
演示五:用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光
三、歸納小結:
通過(guò)以上的探究,讓學(xué)生總結這一節課的內容,強調本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生小結,加強了對規律的理解,對所學(xué)知識的鞏固,幫助學(xué)生全面掌握新知識,形成知識體系,培養歸納總結問(wèn)題的能力。
板書(shū)設計:
一、光的反射:光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí),又有部分光反回原介質(zhì)的現象,叫做光的反射
二、光的反射規律:
在光的反射現象中,反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)都在同一平面內;反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側;反射角等于入射角。這就是光的反射定律。
三、在反射現象中光路是可逆的
四、鏡面反射和漫反射
教學(xué)反思
這節課我設計的基本思路是:引導學(xué)生提出問(wèn)題—猜想—設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗—討論得出結論。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現象的密切聯(lián)系,在教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生運用光的反射知識解釋現象,說(shuō)明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。本節課也存在不足之處,由于時(shí)間和器材的限制,學(xué)生不可能充分動(dòng)手,沒(méi)有讓學(xué)生盡可能地提出問(wèn)題。在以后教學(xué)中,我將繼續努力,在各方面做得更好。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內容,這節課銜接了前一節課《給冷水加熱》的內容,對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,同時(shí)本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識,而且使他們通過(guò)觀(guān)察水的熱脹冷縮現象,體驗到不段改進(jìn)實(shí)驗方法和觀(guān)察方法的重要性。
本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué),從同學(xué)的知識和能力體系上看,同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識,已具備了一定的自主探究的能力;從同學(xué)的年齡和心理特征來(lái)看,他們對一切事物都局面好奇心,有較強的求知欲,在教師的合理引導下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)!盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉,但是不一定會(huì )去研究,更不會(huì )明白其中的科學(xué)道理。
基于教材和同學(xué)特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標制定如下:
科學(xué)概念:水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會(huì )變大,受冷以后體積會(huì )縮小。
過(guò)程與方法:改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的實(shí)驗效果;制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置;用科學(xué)知識解釋生活中的現象。
情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān): 意識到學(xué)習科學(xué)知識,要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
教學(xué)重點(diǎn):探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置,使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。
為了完成探究活動(dòng),我需要如下資料準備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計、紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡
下面我來(lái)談一談具體的教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,導入新課
出示一瓶礦泉水,提出問(wèn)題:“這瓶水都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢?”這里我從一種生活現象引入,創(chuàng )設問(wèn)題情景,激起同學(xué)的學(xué)習興趣!袄錈釙(huì )對液體有影響嗎?你們想知道嗎?那我們下面就通過(guò)實(shí)驗來(lái)找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開(kāi)始研究!蓖ㄟ^(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀(guān)察水的體積變化
二 、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準備以同學(xué)自主探主線(xiàn):“老師給大家提供了以下的資料(一一出示):平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡,你們能用這些資料來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗,看看水受熱會(huì )發(fā)生變化嗎?等會(huì )請小組討論一下,并考慮這兩個(gè)問(wèn)題:老師給大家提供的紅墨水,放大鏡,膠帶,有什么作用?同學(xué)小組討論、完善實(shí)驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀(guān)察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內的水不能漏出來(lái),所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀(guān)察水體積變化,要在吸管原來(lái)的液面做記號3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀(guān)察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗現象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗,才干讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦,提高實(shí)驗的效率,并使實(shí)驗后的交流更有效。
接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗,我先提出實(shí)驗要求,“做實(shí)驗之前,先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。②仔細觀(guān)察水柱有什么變化?想想是什么引起水柱的變化?③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安,小心熱水!蓖瑢W(xué)實(shí)驗,我巡視、指導。實(shí)驗結束小組匯報實(shí)驗情況,匯報結束,教師因勢利導:“剛才匯報的小組觀(guān)察到的一起現象是什么?”師生一起研討總結:水受熱,體積膨脹。(板書(shū):水受熱,體積膨脹。)
接下來(lái)是水冷縮的探究,我提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì )膨脹。那假如水受冷會(huì )怎樣阿?這次實(shí)驗應該怎樣做呢?實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么?”同學(xué)匯報,根據前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗。小組匯報實(shí)驗情況,,教師因勢利導:“這次的實(shí)驗現象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣!蓖瑢W(xué)回答,師生一起研討總結水受冷,體積縮小。 (板書(shū):水受冷,體積縮小。)
有了水熱脹實(shí)驗的基礎,這里可以放手讓同學(xué)自身設計實(shí)驗,匯報時(shí),引導同學(xué)對比受熱和受冷的實(shí)驗,分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過(guò)程中,讓同學(xué)體驗勝利的樂(lè )趣。
最后師生一起總結水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問(wèn):“通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水受熱的時(shí)候體積有什么變化?受冷的時(shí)候體積又有什么變化?能不能用四個(gè)字來(lái)概括水這種的性質(zhì)?”同學(xué)匯報:熱脹冷縮
。ò鍟(shū):熱脹冷縮)
在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢,我出示紅茶、果汁、牛奶,要求每小組選擇最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗,用同樣的方法來(lái)實(shí)驗。同學(xué)選擇液體來(lái)實(shí)驗。小組匯報實(shí)驗情況
實(shí)驗完畢,教師因勢利導:“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗?實(shí)驗看到什么現象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)?”師生一起研討總結,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
。ò鍟(shū):液體具有熱脹冷縮的性質(zhì))
三、探究小結
總結,首位呼應,“現在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢?”讓同學(xué)學(xué)以致用,解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)?”加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認識。
為了鞏固本節課的學(xué)習內容并將科學(xué)知識學(xué)習致用,我還安排了延伸探究任務(wù):“觀(guān)察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)!
科學(xué)課程目標的重點(diǎn)在于培養同學(xué)科學(xué)素養,通過(guò)此節課的學(xué)習,相信同學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
板書(shū) 水受熱,體積膨脹
水受冷,體積縮小
液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1.教材的地位和作用
這一章講述動(dòng)量的概念,并結合牛頓定律推導出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》!秳(dòng)量定理》體現了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi),為力學(xué)的重點(diǎn)章。
《動(dòng)量定理》為本章第二節,是第一節《動(dòng)量和沖量》的延續,同時(shí)又為第三節《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎,在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系,因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2.本節教學(xué)重點(diǎn)
。1)動(dòng)量定理的推導和對動(dòng)量定理的理解;
。2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和一維情況下的定量分析。
3.教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問(wèn)題中的正確應用
4.教學(xué)目標
● 知識與技能
。1)能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。
。2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。
。3)會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
● 過(guò)程與方法
。1)通過(guò)動(dòng)量定理規律的學(xué)習過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認識物理實(shí)驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
。2)通過(guò)學(xué)習用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
。1)有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識,勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。
。2)了解并體會(huì )物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展的貢獻,關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,有可持續發(fā)展的意識,能在力所能及的范圍內,為社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻。
。3)關(guān)心國內、國外科技發(fā)展現狀與趨勢,有振興中華的使命感與責任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。
二、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托,加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解。
補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗
錄像:排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運動(dòng)員落地都要屈膝圖片:"勇氣號"探測器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片,易碎品運輸過(guò)程。
三、教學(xué)方法
應用實(shí)驗導入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。
四、教學(xué)程序
本節課分為四個(gè)環(huán)節,演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景;建立模型共同探究;定性和定量應用動(dòng)量定理。
第一環(huán)節:創(chuàng )設情景
為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全,我們選用什么樣的安全帶比較好。結實(shí)的鋼繩還是結實(shí)的彈性繩?
演示實(shí)驗:模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對比演示實(shí)驗(要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗)
。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落,兩次繩長(cháng)相同)
實(shí)驗現象:用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損,另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半,斷面非常整齊,學(xué)生嘗試解釋現象。 第二環(huán)節:建立模型推導動(dòng)量定理此時(shí),學(xué)生有了對力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認識,需要在老師的幫助下提高到理性認識。
引導學(xué)生建立模型,物體的運動(dòng)分兩個(gè)階段,第一階段物體自由下落同樣的高度,獲得同樣的動(dòng)量,第二階段,經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過(guò)程中,力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系
結論:動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間長(cháng),力小推廣,生活中還有很多這樣的例子:杯子落到水泥地上碎,落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠前要松沙坑……
這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的,你能找出它們之間的關(guān)系么?
設一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運動(dòng),在同方向水平恒力F作用下,經(jīng)過(guò)時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得:Ft=mv2-mv1.
變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎?
利用傳感力和速度傳感器當場(chǎng)測數據,讓小車(chē)在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動(dòng),測出小車(chē)撞擊傳感過(guò)程中小車(chē)受到外力-時(shí)間圖像,速度傳感器測出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。
分析數據發(fā)現:碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。
所以,變力作用下,動(dòng)量定理也成立。
第三環(huán)節:定性應用
為了培養學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導實(shí)踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來(lái)形容自不量力,你有沒(méi)有辦法讓雞蛋不碎嗎?
演示實(shí)驗:瓦碎蛋全(也可以放錄像)
讓學(xué)生列舉生活中的例子說(shuō)明,動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間短,力大;時(shí)間長(cháng),力小。
鐵錘釘釘子,沖床沖壓鋼板
第四環(huán)節:定量應用
例:一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長(cháng)為L(cháng)=5m的安全帶,若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大?(g取10m/s2)
【分析與解答】依題意作圖,如圖所示,人跌落時(shí)為自由下落,設剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=
經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向,對人由動(dòng)量定理知,人受兩個(gè)力作用,即拉力廠(chǎng)和重力mg,所以 (mg-F)t=0- mv1,將數值代人得:F=(600 600)N=1200N
所以,人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。
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