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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-02 19:02:51 初中說(shuō)課稿 我要投稿

精選初中物理說(shuō)課稿范文集合十篇

  作為一名老師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的初中物理說(shuō)課稿10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

精選初中物理說(shuō)課稿范文集合十篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

  一、教學(xué)目標

  1.了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運用實(shí)例。

  2.會(huì )根據串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn),分析簡(jiǎn)單電路的結構。

  3.通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設計和線(xiàn)路連接,鍛煉學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本節課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設計的思路和具體方法,設計電路是難點(diǎn),實(shí)驗中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

  三、教學(xué)方法

  通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例。

  四、教學(xué)儀器

  天鵝城堡電路模型 學(xué)生實(shí)驗電路元件(包括兩節電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導線(xiàn))

  五、教學(xué)程序設計

  1.引入

  迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧?它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡,這是新天鵝城堡的模型;這么龐大的建筑,要看管起來(lái)相當困難。為此,我們今天就來(lái)為新天鵝城堡設計一個(gè)報警系統。

  2.主要內容:報警電路設計和學(xué)生連接實(shí)驗電路圖

  例題:設計報警電路

  閉合報警系統的開(kāi)關(guān)S時(shí),指示燈亮,報警鈴不響。當不速之客進(jìn)入大門(mén)時(shí),報警鈴響。

  以天鵝城堡報警電路為例,介紹簡(jiǎn)單電路設計的步驟分為五步:第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的連接方式。第四步是畫(huà)出電路圖,再連接電路圖。第五步是對照檢查。

  在學(xué)生畫(huà)出電路圖后,對電路圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,以對稱(chēng)性和對應性為原則,對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價(jià)。還應對例題的設計思路重新梳理,彌補學(xué)生設計電路時(shí)思維和認識上的不足。

  在學(xué)生實(shí)驗前,應先強調實(shí)驗中需要注意的問(wèn)題:①這是一個(gè)蜂鳴器,紅色導線(xiàn)這端是正極;②連線(xiàn)的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要一直處于斷開(kāi)狀態(tài);③接線(xiàn)時(shí),先擺位,再順次連接。若遇到并聯(lián)時(shí),先連接其中一條支路,要試觸。

  在學(xué)生實(shí)驗中應及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導,可以讓已完成實(shí)驗的同學(xué)去幫助實(shí)驗未完成的同學(xué)完成實(shí)驗,使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。

  3.課堂練習:安全帶未系提醒電路

  45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用,因此,安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用,不容忽視!

  交通安全法規定,機動(dòng)車(chē)行駛時(shí),駕駛員必須使用安全帶,安全帶未系提醒功能電路的原理是:①司機坐在座位上,相當于閉合開(kāi)關(guān)S; ②系好安全帶,相當于閉合開(kāi)關(guān)S1; ③當司機坐上座位,若未系好安全帶,指示燈亮。若系好安全帶,指示燈熄滅。請根據以上要求畫(huà)出電路圖。

  六、小結

  對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結。

  七、思考題:

  車(chē)門(mén)未關(guān)提醒電路

  汽車(chē)儀表盤(pán)上都有一指示燈,用它提醒司機車(chē)門(mén)是否關(guān)好.四個(gè)車(chē)門(mén)中只要一個(gè)車(chē)門(mén)沒(méi)有關(guān)好,該指示燈就會(huì )發(fā)光,請設計電路圖。

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔

  《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容!皽囟取笔潜菊轮R結構的核心,“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識,更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具,溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能,是本節的重點(diǎn)內容。學(xué)好它并會(huì )用它對今后其它儀器的學(xué)習很有幫助,也是今后繼續學(xué)習熱學(xué)知識的基礎,并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  初二學(xué)生思維活躍,好奇心重,求知欲強,但動(dòng)手能力較弱,加上剛接觸物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識,也缺乏必要的邏輯知識。因此,以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入,以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。生活中,學(xué)生接觸天氣預報的機會(huì )還是很多的,攝氏溫度的讀是容易出錯的地方,要加一引導。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)點(diǎn),但只要把讀的問(wèn)題解決了,寫(xiě)也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度,學(xué)生可能不能一下子用正確的方法,要在學(xué)生錯誤的讀法上引導學(xué)生正確讀數。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  1.知識與技能目標:知道溫度計的工作原理和結構;了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值;能用溫度計測量溫度。

  2.過(guò)程與方法目標: 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理;通過(guò)學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。

 。ㄋ模┙谭ǚ治

  結合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),我選擇了如下的教法:課堂介紹加“問(wèn)題導學(xué)式”以及實(shí)驗操作相結合。整節課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成,大問(wèn)題套有子問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣,在解決問(wèn)題當中完成知識和能力的培養,在思考和合作中完成教學(xué)目標。同時(shí),本節在內容上作了簡(jiǎn)化,去掉了溫度計的分類(lèi)和體溫表的講解,將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理,以減輕學(xué)生課堂學(xué)習內容壓力,也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和動(dòng)手能力!

 。ㄎ澹⿲W(xué)法分析

  學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程,學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此,本節課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習和小組合作探索學(xué)習等形式,使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流,激發(fā)他們的求知欲望。

  二、教具分析

  三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲胄轮

  “秋去冬來(lái),天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷,而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì )出現這種情況呢?”以學(xué)生熟知的自然現象引入新課,體現了從生活走向物理這一理念。

  接著(zhù)讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體,讓學(xué)生體會(huì )冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的,從而引出本課的主題:溫度計。

 。ǘ┨剿餍轮

  1.溫度計

 。1)實(shí)驗體驗:讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里,然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道,憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的,從而引出測量溫度的儀器——溫度計。

 。2)實(shí)物展示:初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位,部分學(xué)生對溫度計有一定的認識,但并不全面。因此,我會(huì )實(shí)物展示各種溫度計,讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計,了解溫度計的構造及工作原理。

  2.攝氏溫度

  攝氏溫度是本節課的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我設計了如下的情境:用溫度計量一杯水的溫度,讓學(xué)生讀數。此時(shí),學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì )出現錯誤,教師及時(shí)更正錯誤并向學(xué)生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫(xiě)法,讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度,并通過(guò)適當的練習加深學(xué)生對知識的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練,逐步突破。

  3.溫度計的使用

  在此環(huán)節,我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題,然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式,通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗,掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習的引導者、合作者和參與者,讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現主人公的地位,積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  一、 教材分析

  1、本節課的地位和作用

  升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題,為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續,由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。

  2、內容結構和教材特點(diǎn)

  本課內容線(xiàn)索依然稟承了現象→分析→現象(實(shí)踐)的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到,一般只能根據觀(guān)察到的結果進(jìn)行分析、推斷。本節要從生活實(shí)例入手,尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。

  3、教學(xué)目標

  (1)、知識和技能目標:

  知道升華和凝華現象。

  知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

  能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現象。

  (2)、過(guò)程和方法目標:

  通過(guò)探究碘的升華過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→得出結論→應用結論解決實(shí)際問(wèn)題。

  培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維過(guò)程以及初步的觀(guān)察、分析和概括能力。

  (3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習的意識。

  培養學(xué)生的創(chuàng )造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

  4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):認識升華、凝華現象,系統整理本章知識

  難點(diǎn):分析升華、凝華現象

  二、說(shuō)教具

  教師:多媒體

  三、說(shuō)學(xué)生

  學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識,初步知道科學(xué)探究過(guò)程,因此,教師應在本節課注重強化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。

  四、說(shuō)學(xué)法

  實(shí)驗探究式

  五、說(shuō)教法

  為了實(shí)現“以物理教學(xué)目標為中心,目標導學(xué)為核心,反饋矯正為手段,自主能力發(fā)展為主旨,先學(xué)后教為方法”的教育指導思想,根據本節內容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習狀況,本節課采用“綱要導學(xué),自主建構”的教學(xué)模式,著(zhù)力于學(xué)生自主學(xué)習的意識培養,積極參與教學(xué)過(guò)程,提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結構為:

  新課導入→確定目標→課內導學(xué)→嘗試診測→課內探究→達標測評

  六、教學(xué)過(guò)程

  具體步驟

  1、引入新課

  先回顧前面學(xué)習的物態(tài)變化,提出問(wèn)題,引入新課。

  2、進(jìn)行新課

 。1)、展示學(xué)習目標

 。2)、展示自學(xué)向導,學(xué)生自學(xué)

 。3)、小測驗,學(xué)生自學(xué)反饋

 。4)、新課講解

  A、認識概念

  第一步:探究實(shí)驗—--碘的升華和凝華

  第二步:學(xué)生得出結論,從而認識升華和凝華及其條件。

  B、學(xué)會(huì )分析

  第一步:展示燒黑的燈泡,讓學(xué)生思考原因。

  第二步:在教師的引導下進(jìn)行物態(tài)分析。

  第三步:得出原因。

  C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現象----區別升華與汽化,凝華和凝固

  第一步:展示現象,學(xué)生分析

  第二步:教師點(diǎn)評,介紹人工降雨(干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識考點(diǎn),所以特別在此提出來(lái))。

  D、歸納小結

  第一步:學(xué)生完成93頁(yè)想想議議

  第二步:展示物態(tài)變化關(guān)系圖,理清關(guān)系。

 。5)、達標訓練----體現理論聯(lián)系實(shí)際

  對本課的另一個(gè)重要內容升華吸熱和凝華放熱,將在練習中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )。

  3、布置作業(yè)

 。1)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題

  第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面,同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的要求,貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

 。2)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題

  第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)樽灾、探究和合作的學(xué)習,使學(xué)生體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣,學(xué)習科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。

  七、結束語(yǔ)

  總之,本節課以認識和分析升華與凝華現象為重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以此為中心,再結合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強化,促使目標得以實(shí)現。

  這就是我對這堂課的構想,敬請各位評委批評指正,謝謝!

  板書(shū)設計:

  升華和凝華

  1、概念

  升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱

  凝華:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱

  2、現象

  初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化

  A

  B

  C

  D

  3、六種物態(tài)變化

  附:達標訓練

  1. 說(shuō)說(shuō)下列各現象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。

  A. 碘變成紫色的氣體B. 衛生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰

  F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花

  2.仔細觀(guān)察下列圖形并做出解釋

  固態(tài)的二氧化碳(干冰),它是將二氧化碳氣體進(jìn)行壓縮、冷卻而成的,溫度可達78.5℃,如果將它放在空氣中,會(huì )長(cháng)出如圖的冰狀胡須。

  3.思考題:

  俗話(huà)說(shuō)“霜前冷,雪后寒”,試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  我說(shuō)課的內容是《杠桿》,人教版義務(wù)教育新課程八年級物理第12章第1 節。下面我分六部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解。

  第一部分:教材分析

  教材的地位與作用

  本章是初中物理力學(xué)部分的最后一章,涉及前面所學(xué)的力和功的知識,具有一定的綜合性。一方面,要從力的角度認識簡(jiǎn)單機械;另一方面‘還要從功的角度認識簡(jiǎn)單機械。

  《杠桿》是十二章第一節內容。其內容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎。即便是在科學(xué)知識的考察中,也始終是一個(gè)重要的考點(diǎn),因此在教材中,占有相當重要的位置。通過(guò)本節課的學(xué)習,繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活,服務(wù)與社會(huì )。這充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的觀(guān)念。

  第二部分.教學(xué)目標

  基于以上對教材地位的分析,根據課程標準的要求,我把本節課的教學(xué)目標確定為: 知識與技能目標:認識杠桿,知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。

  過(guò)程與方法目標:通過(guò)觀(guān)看幻燈片,了解杠桿的作用。通過(guò)探究,掌握杠桿的平衡條件。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗活動(dòng),加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據教學(xué)目標,本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):探究杠桿的平衡條件。

  難點(diǎn):力臂的畫(huà)法,用實(shí)驗讓學(xué)生總結出杠桿的平衡條件。

  第三部分:教學(xué)方法和手段

  本節課主要運用的教學(xué)法,包括發(fā)現法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動(dòng)教學(xué),教師將下載相關(guān)素材、選擇合適的練習題制作成幻燈片,以備教學(xué)使用。

  第四部分:學(xué)情分析

  思維分析 : 在以前的學(xué)習中學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些探究過(guò)程,可以說(shuō)對于實(shí)驗探究學(xué)

  生們有了一定的思維基礎,但初二的學(xué)生思路不夠寬闊,對于一些問(wèn)題還不能深入考慮。因此在本節課的教學(xué)過(guò)程中,要教會(huì )學(xué)生思維方法,形成良好的思維習慣。

  知識儲備 : 在本節課以前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)中的一些概念和規律,這節課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎上進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單的機械的應用。這既符合學(xué)生的認知規律,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,同時(shí)又保持了知識的結構性和系統性。

  第五部分 教法學(xué)法

  物理作為基礎教育的核心課程之一,轉變學(xué)生物理學(xué)習方式,不僅有利于提高學(xué)生的物理素養,而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習方式的轉變。我以建構主義理論為指導,輔以多媒體手段,采用著(zhù)重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上,我根據學(xué)生的認知水平,我設計了 ①創(chuàng )設情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現新知③變式訓練—鞏固新知④課堂實(shí)驗—得出結論⑤交流討論—自主探究五個(gè)層次的學(xué)法,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成教學(xué)目標。

  第六部分:教學(xué)程序設計

  這堂課的教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)程序分五個(gè)環(huán)節:

 、牛畡(chuàng )設情境 引入課題

  通過(guò)兩個(gè)跨越歷史長(cháng)河的機械變遷,向學(xué)生展示機械歷史發(fā)展的歷程,反應人類(lèi)對機械的不斷探索,這對于杠桿概念的引入和學(xué)生的情感體驗有重要意義。

 、疲馄矢軛U—展現新知

  在此基礎上,可以結合生活實(shí)例,如………..為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)熟悉的生活環(huán)境,引導學(xué)生觀(guān)察、分析、總結這些工具的共同特征,即杠桿的本質(zhì)特征。

  這個(gè)教學(xué)片段從一些較復雜的實(shí)例中抽象出杠桿的物理模型,這對于學(xué)生學(xué)習物理知識,領(lǐng)悟物理學(xué)解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。

  通過(guò)圖片來(lái)認識杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時(shí)候,他們就利用杠桿來(lái)搬動(dòng)巨大的石塊。通過(guò)圖片讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?能找出它們的共同點(diǎn)嗎?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。直接告訴同學(xué):他們都是杠桿,讓同學(xué)們觀(guān)察并討論它們在工作中的特點(diǎn),教師與對話(huà)的方式與學(xué)生交流,歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法, 有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。在同學(xué)掌

  握了杠桿的概念后,進(jìn)入問(wèn)題教學(xué)。要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生仔細觀(guān)察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節課的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法,這個(gè)例子很簡(jiǎn)單,但具有典型的示范意義,我覺(jué)得應該充分運用這個(gè)例子,教會(huì )學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉化為物理模型,借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。

 。3)變式訓練—鞏固新知

  學(xué)生練習,教師監控,予于指導。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認知事物的能力。通過(guò)練習1:撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習2:蹺蹺板的示意圖。

 。4)課堂實(shí)驗 增強體驗

  用秤桿稱(chēng)說(shuō)稱(chēng)平了,過(guò)渡到杠桿的平衡。

  以上兩個(gè)教學(xué)片段的設置是為下面的學(xué)生分組實(shí)驗做好鋪墊。這類(lèi)認識上的問(wèn)題,僅靠講解很難達到要求,需要提供適當的實(shí)踐體驗機會(huì )。

  為了讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的實(shí)驗過(guò)程,可以引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現動(dòng)力與動(dòng)力臂的長(cháng)短可能有關(guān),動(dòng)力臂越長(cháng)動(dòng)力好像越小等等,在此基礎上進(jìn)一步分析學(xué)生獲得的實(shí)驗數據得出二者是反比例關(guān)系,等等。這樣就會(huì )使學(xué)生的猜想符合邏輯、有理、有據,久而久之,形成良好的理性思維習慣。

  本環(huán)節是教學(xué)的難點(diǎn),會(huì )用到本節課一半的時(shí)間。我設計了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。問(wèn)題:杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢?老師正確引導,讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來(lái)讓學(xué)生設計并完成實(shí)驗探究活動(dòng):杠桿的平衡條件

  本環(huán)節是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題:杠桿沒(méi)調平衡?始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等?力臂與刻度尺并不完全重合?不管學(xué)生出現了哪些問(wèn)題,教師應該合理引導、指導,對于沒(méi)有設計完成實(shí)驗的,教師要鼓勵學(xué)生,積極參與就是邁向成功的第一步。接下來(lái)教師監控部分學(xué)生的實(shí)驗數據進(jìn)行分析:可以對數據加減乘除,找規律。最后歸納結論:F1×L1=F2×L2。

 。5)接下來(lái)是交流討論,討論實(shí)驗時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

  最后,總結反思 提高認識

  本節課過(guò)程過(guò)于平淡,學(xué)生的實(shí)驗速度緩慢,導致時(shí)間不夠,本來(lái)讓學(xué)生找規律的,結

  果老師匆匆忙忙的找出規律了,沒(méi)有達到預期的效果,交流與討論的兩個(gè)問(wèn)題只好布置給學(xué)生課后完成。

初中物理說(shuō)課稿 篇5

  各位評委老師:

  你們好!

  在今天我要說(shuō)的是_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。

  先說(shuō)一下我對本節教材的分析:

  一、教材分析(說(shuō)教材)

  1.教材所處的地位和作用

  在本節中的內容是學(xué)生在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課(概念課、規律課或實(shí)驗探究課),本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎,因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。

  通過(guò)本節課學(xué)習,主要使學(xué)生掌握__________知識,了解研究物理問(wèn)題的__________方法(如:控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法,培養學(xué)生的__________能力。

  2.教學(xué)目標的確定

  依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平,確定本節課的教學(xué)目標為:

  其中知識與技能目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn))

  關(guān)于過(guò)程與方法目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究,培養學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結協(xié)作能力,語(yǔ)言表達能力等))

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:_________________________________________________________________

 。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習什么知識,培養學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等)

  3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定

  依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際,并結合學(xué)生的實(shí)際,本節課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識,限于學(xué)生的認知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導,所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)

  1.對于教法的選擇:

  教法一:現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習,動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗,巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗,激發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機,培養學(xué)生的創(chuàng )造性。

  教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結合教材實(shí)際,本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習,兵教兵的教學(xué)方法。

  2.學(xué)法指導:

  作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習的方法,培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法,從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。

  三、教學(xué)程序及設想

  1.復習舊知、導入新課(2分鐘)

  為了順利得出本節_____________概念(或規律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設計復習題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度)

  為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念,把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題,導入本節新課時(shí),采取故事導入(或生活現象導入或演示實(shí)驗導入)的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……)

  2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示(5分鐘)

  學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結合教材實(shí)際和已確定的目標,本節課設計的預習題如下:

  相關(guān)問(wèn)題1:____________________________________________________

  課間問(wèn)題2:____________________________________________________

  課內問(wèn)題3:____________________________________________________

 。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為:1、浸在液體中的物體,當它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現代化得輪船,也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______。)

  學(xué)生在規定的時(shí)間內完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。

  3.合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

  本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為:

 。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔

  問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

  問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說(shuō)法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)

  A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

  C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定

  問(wèn)題(一):學(xué)生自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥:根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

  問(wèn)題(二):學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。

  關(guān)于教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運動(dòng)的關(guān)系入手,當物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

  4.課堂小結,構建體系(5分鐘)

  其中對應本節課的目標,讓學(xué)生敘述這節課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構建本節課的知識體系,使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握,也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

  5.當堂檢測、鞏固升華(10分鐘)

  學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

  6.學(xué)后反思(3分鐘)

  學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的目標,在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。

  四、板書(shū)設計

  最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________

 。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學(xué)生展示用的,所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多,基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可,并告訴評委這樣設計的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  1、教材內容要點(diǎn): 第一,電功率的定義、物理意義、單位;

  第二,電功率和電壓,電流的關(guān)系,電功率計算;

  第三,理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  2、教材的地位和作用:

  對電功率這一節內容的研究是在學(xué)習了電功之后結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習掌握。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  3、教學(xué)目標:

  一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

  2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。.

  3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  二、過(guò)程與方法:

  通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )額定功率與實(shí)際功率,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 1、通過(guò)觀(guān)察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì )物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

  2、通過(guò)實(shí)驗探究額定功率與實(shí)際功率,培養學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

  4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,所以正確建立電功率概念,并會(huì )用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與計算;正確理解“額定功率”,會(huì )區分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。

  二、學(xué)生分析 任教班級多數學(xué)生上進(jìn)心強,學(xué)習態(tài)度端正,有良好的學(xué)習習慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗,理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。

  三、教學(xué)方法 這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計,邊動(dòng)手邊思考,邊講邊練及時(shí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng )設情景:

  教室電能表的轉盤(pán),有時(shí)慢悠悠,有時(shí)急匆匆,這是為什么呢?接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數和教室所有電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數。

  教師提出問(wèn)題:兩次的“次數 ”是否相同?這說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較可以回答出:不同,這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。

  (二)目標導學(xué):

  一、出示目標,學(xué)生閱讀:

  1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

  2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

  3.能理解和區分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

  4.通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器額定功率與實(shí)際功率。

  學(xué)生閱讀“目標”后,不僅明白了本節課要解決哪些問(wèn)題,同時(shí)對本節課的重難點(diǎn)也有了一定的認識。

  二、出示提綱,學(xué)生結合提綱獨立自學(xué)課本72---73頁(yè)內容。

  (一)、電功率基礎知識:

  1、定義:_______________________________。

  2、物理意義:電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

  3、公式:__________;_________。

  4、單位:__________;_____________。

  換算:1kW = ________W ; 1w = _______= _________。

  (二)、電功率計算:

  家用普通手電筒的電壓是3V,電流是50mA,它的電功率是多少?

  (三)、額定功率與實(shí)際功率:

  額定電壓_________________________;

  額定功率:_________________________;

  實(shí)際電壓:_________________________;

  實(shí)際功率:_________________________;

  燈泡上標有“PZ220----60”字樣,其中220表示_____;60表示_______。

  學(xué)生展示自學(xué)成果,師生共同評價(jià):

  1、學(xué)生在黑板上展示;

  2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;

  3、教師點(diǎn)評。

  在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習時(shí)間和展示空間”旨在培養學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力,看似平淡,實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習將起到積極作用。

  (三)、質(zhì)疑釋難:

  1、教師提出問(wèn)題:燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

  2、學(xué)生觀(guān)看視頻材料。

  3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗器材做實(shí)驗,體會(huì )小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

  4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀(guān)看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗的基礎上,自己完成):

  U實(shí)= U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

  U實(shí)> U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

  U實(shí)

  這是本節課的高潮所在。教師提出問(wèn)題后先讓同學(xué)們觀(guān)看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”,初步體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗”再次感性體會(huì )燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養了同學(xué)們的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)驗能力。

  (四)拓展延伸:

  學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分組實(shí)驗后,我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎上,再引導學(xué)生解決,對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導。

  電功率知識的綜合性強,根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓(或實(shí)際電流)的基礎上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依靠公式”展開(kāi)思維。所以,我以課本例題為依托設計了這樣一道題:小明用一個(gè)標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少?此時(shí)該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長(cháng)時(shí)間?

  (五)反饋檢測:

  1、電流在___________________叫電功率,它是反映電流做功_________的物理量,在國際單位制中它的單位是_________。

  2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是:( )

  A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(cháng),功率越大.

  C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、 D、在相同時(shí)間內做功越多,功率越大.

  通過(guò)學(xué)生對這兩道題的訓練,可以看出學(xué)生對電功率基礎知識的掌握情況,使教師的教學(xué)做到心中有數。

  3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率,當電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí),測得15min內消耗的電能為0.3kWh,則這個(gè)由電器可能是( )

  A、電視機 B、白熾燈

  C、電冰箱 D、空調器

  這道題的設計既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

  教后反思:

  這節課的主要內容是讓學(xué)生知道電功率的概念,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的電功率計算,并通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節課我是按我!拔宀綄W(xué)”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人、從生活走向物理,從物理走向社會(huì )以及物理課堂應以著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看,本節課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調動(dòng)。尤其是在體會(huì )用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí),同學(xué)們的積極性很高,課堂出現了一個(gè)高潮。但是,由于本節課容量大,教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  本節課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點(diǎn)之后,通過(guò)各種各樣的聲音適時(shí)提出聲音的特性;并通過(guò)實(shí)驗得出響度與振幅、音調與頻率的關(guān)系,通過(guò)生活實(shí)例指出聲音的音色;從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音,并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過(guò)本節課內容的學(xué)習可以培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力,并讓學(xué)生學(xué)習兩種基本探究方法:“轉換法”和“控制變量法”。

  在新課程標準對于《聲音的特性》一節的要求是:了解樂(lè )音的特性,了解現代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  物理是八年級學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科,學(xué)生對物理有著(zhù)濃厚的興趣及好奇心;學(xué)生前面通過(guò)對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習,已經(jīng)對聲音有了一定的認識,并且學(xué)生的腦海中對于生活中的聲音的現象也有一定的經(jīng)驗積累,這對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的影響;然而學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺,以及在對聲音的特性的認識上,學(xué)生會(huì )由于對生活中的一些現象的錯誤認識,如聲音的高低與響度混淆,不能很好地區分,從而對本節課的學(xué)習產(chǎn)生不利的影響。為此,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究認識音調與響度的區別,并進(jìn)行易錯鞏固練習來(lái)幫助學(xué)生理解。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  根據對教材作用及地位的分析,結合課程標準要求,我制定了如下三維教學(xué)目標,目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習物理知識,并通過(guò)實(shí)驗參與到教學(xué)活動(dòng)中,親身體會(huì )獲得物理知識的過(guò)程,激發(fā)物理的學(xué)習興趣,并在這過(guò)程只學(xué)會(huì )觀(guān)察,歸納、總結。

  知識與技能方面: 了解聲音的特性;聲音的響度與振幅有關(guān),音調與頻率有關(guān),不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

  過(guò)程與方法方面: 通過(guò)“響度與振幅有關(guān)”、“音調與頻率有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗培養學(xué)生實(shí)驗操作能力和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力,并從中體驗“轉換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)直觀(guān)方面:從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣,并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過(guò)教材分析與學(xué)情分析,我覺(jué)得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上,對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難,除此之外由于生活中有時(shí)所說(shuō)的“高”“低”指的是聲音的響度,容易與聲音的高低(音調)混淆,因此我認為本節課的重點(diǎn)是響度及其影響因素,音調及其影響因素;難點(diǎn)是響度與音調的區別。

  五、說(shuō)教法

  本節課結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及本節課的教學(xué)內容,教法以學(xué)生為本,主要采用創(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、講解點(diǎn)撥、歸納總結等多種方法相結合,同時(shí)利用多媒體與常規教學(xué)相整合,指導學(xué)生從活動(dòng)中總結得到科學(xué)知識。因為聲音因學(xué)生生活學(xué)習緊密相關(guān)有助于學(xué)習,鼓勵學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗,學(xué)會(huì )觀(guān)察、總結,有利于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  六、說(shuō)學(xué)法

  本節課采用了分析歸納法,自主探究法等學(xué)習方法,讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習方式,即:提出問(wèn)題、實(shí)驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開(kāi)始讓學(xué)生接觸“轉換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納總結的能力。

  七、說(shuō)教具準備

  鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  對于教學(xué)過(guò)程我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書(shū)設計”。

 。ㄒ唬┬抡n導入

  利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動(dòng)漫視頻,并提出問(wèn)題:小白兔是根據聲音的什么特性來(lái)判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的?從而引入這節課的課題《聲音的特性》。(這樣設計的意圖是通過(guò)學(xué)生熟悉的故事兒歌營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與求知欲,并為聲音的特性(音色)做鋪墊。)

 。ǘ┨骄啃轮

  1.響度與振幅

  學(xué)生活動(dòng):輕輕拍手兩下和用力拍手兩下,感知聽(tīng)到的聲音的強弱不同,進(jìn)而引入“響度”的概念。

  教師演示:擊鼓,引導學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理,深入提問(wèn)“響度與振動(dòng)幅度有什么關(guān)系?”后學(xué)生開(kāi)始討論得出自己的猜想的情況下問(wèn)學(xué)生“怎樣觀(guān)察鼓面的振動(dòng)幅度的大小”從而進(jìn)行“轉換法”這一科學(xué)探究方法指導的同時(shí)用實(shí)驗現象驗證猜想,得出結論“聲音的響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān),振動(dòng)的幅度越大,響度越大”。

  學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行實(shí)驗探究:用刻度尺探究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實(shí)驗的過(guò)程中巡視實(shí)驗情況,發(fā)現問(wèn)題后趁機引入科學(xué)探究方法“控制變量法”,如刻度尺伸出桌面的長(cháng)度一定。學(xué)生繼續實(shí)驗,交流討論歸納得出結論。(設計意圖:在此安排一個(gè)演示實(shí)驗和一個(gè)學(xué)生實(shí)驗,目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法,并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當中。)

  提出問(wèn)題:聲音的響度除了與振動(dòng)的幅度有關(guān)以外,還與什么因素有關(guān)?舉例說(shuō)明。學(xué)生思考并舉例,通過(guò)分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關(guān),與聲音的分散程度有關(guān)”。例:在教學(xué)過(guò)程中,站在前排減小說(shuō)話(huà)的聲音,前排同學(xué)聽(tīng)得到說(shuō)話(huà)的內容,而后排同學(xué)卻聽(tīng)不到;聽(tīng)診器。

  2.音調與頻率

  創(chuàng )設情境并提出問(wèn)題:合唱社要排練合唱,需要有高音聲部和低音聲部,這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性?從而引出“音調”的概念。

  學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實(shí)驗:用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過(guò)和慢慢劃過(guò),比較聲音的該地有什么不同(要求學(xué)生判斷出聲音的尖細與低沉即可)并觀(guān)察梳齒振動(dòng)的快慢;交流討論然后歸納總結出結論:聲音的音調與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān),物體振動(dòng)越快,音調越高。在講到振動(dòng)快慢的時(shí)候簡(jiǎn)單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂(lè )器——編鐘。(設計意圖:讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中感受聲音的高低,將其與聲音的響度區分開(kāi)來(lái),而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時(shí)對于聲音音調的應用,增強民族自豪感)

  讓學(xué)生及時(shí)對生活中的幾個(gè)現象進(jìn)行判斷:

 、佟澳械鸵舾呗暢,女高音低聲伴唱”,“竊竊私語(yǔ)”,“引吭高歌”,“低聲細語(yǔ)”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

 、诶吓=械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比,誰(shuí)的響度大,水的音調高。

 。ㄟ@樣做的目的是讓學(xué)生會(huì )區分音調與響度)

  3.了解音色

  開(kāi)始播放音頻:學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一音樂(lè ),然后提出問(wèn)題:是根據聲音的什么特性判斷出各種不同的樂(lè )器的?引入音色的概念,引導學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結構不同,發(fā)出的聲音音色不同”。(設計的意圖:讓學(xué)生在學(xué)習中放松一下,并在輕松的氛圍下獲得新知。)

  學(xué)生回答新課導入環(huán)節的問(wèn)題,將學(xué)得的新知識“學(xué)以致用”,且起到前后呼應的一個(gè)作用。

 。ㄈ┱n堂小結和鞏固

  本環(huán)節分主要完成兩項任務(wù):一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是學(xué)生理解具體概念,并討論影響因素。為了全盤(pán)把握,可以用多媒體進(jìn)行展示,形成知識結構模型及框架,便于理解記憶。

  最后鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,對“聲音洪亮,音高八度”的理解,對“ 向水瓶灌水”的感受等,從而實(shí)現了從物理走向生活,走向社會(huì )的新課程理念并檢測學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)設計

  制作橡皮筋吉他,并完成課本43頁(yè)迷你實(shí)驗室。目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習用具幫助學(xué)習理解聲音的音調,并在過(guò)程中體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣,從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設計

  由于有利用多媒體課件結合教學(xué),所以采用的是綱要式板書(shū),目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節課的基本學(xué)習內容,也可以在課堂小結環(huán)節給與提醒。

  第二節 聲音的特性

  1、響度——振幅 (轉換法、控制變量法)、距離聲源的遠近

  2、音調——頻率

  3、音色——結構 材料

初中物理說(shuō)課稿 篇8

  一、教材結構與內容簡(jiǎn)析

  本節內容在全書(shū)及章節的地位:《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性 慣性定律》的第一課時(shí)內容,本節的學(xué)習為后面學(xué)習慣性定律起著(zhù)重要的鋪墊作用。因此,雖然內容相對簡(jiǎn)單,但對于慣性定律的理解,起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

  二、教學(xué)目標

  根據上述教材結構與內容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征,制定如下教學(xué)目標:

  在多媒體演示實(shí)驗和學(xué)生自主實(shí)驗中,通過(guò)有趣的慣性現象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和求知欲;并培養學(xué)生有重點(diǎn)地觀(guān)察實(shí)驗現象,和準確按照實(shí)驗要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí),糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識,加強學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規范性和準確性,從而達到進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本著(zhù)課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):本節課的重點(diǎn)是對慣性概念的'理解和運用,難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、教法

  物理是一門(mén)培養人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現獲取知識和方法的思維過(guò)程;诒竟澱n的特點(diǎn),應著(zhù)重采用實(shí)驗與討論的教學(xué)方法。即:通過(guò)對慣性現象的觀(guān)察、分析和討論,加深學(xué)生對慣性概念的理解,從而達到會(huì )用慣性概念解釋現象的目的。

  五、學(xué)法

  我們常說(shuō):“現代的文盲不是不識字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。

  為上這節課作鋪墊,我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報,使學(xué)生對慣性有一個(gè)初步的了解,起到預習的效果,在接受這節課的知識時(shí)不會(huì )感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中,采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法,充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,培養其自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

初中物理說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:

  本節教材由五個(gè)段標組成,即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音,是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過(guò)怎樣的途徑引起人的聽(tīng)覺(jué)"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例,結合小學(xué)已有的知識,說(shuō)明物體發(fā)聲的條件。通過(guò)與水波、彈簧上的疏密波的對比,引入聲波;再通過(guò)實(shí)驗,說(shuō)明聲音傳播要有介質(zhì),且在不同的介質(zhì)中,聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結構圖,回憶人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

  2、三維教學(xué)目標:

  知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,并以波的形式在介質(zhì)中傳播,知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

  通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的,通過(guò)學(xué)習活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

  通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理;注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):聲音是怎樣產(chǎn)生的;聲音傳播需要物質(zhì)。

  難點(diǎn):聲音的傳播條件。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  聲音與我們息息相關(guān),學(xué)習本節內容要從生活中已有的感性認識出發(fā),并通過(guò)探究、實(shí)驗,進(jìn)行分析、歸納,得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識及時(shí)服務(wù)于社會(huì ),解釋生活實(shí)際中的聲現象。本節課,我利用多媒體進(jìn)行教學(xué),運用動(dòng)畫(huà)、圖片及文字展示聲現象奇妙,以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生通過(guò)在小學(xué)有關(guān)聲現象的學(xué)習,同時(shí)聲現象與人類(lèi)生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的直觀(guān)感覺(jué)知識豐富,對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解,他們對生活中豐富多彩的聲現象也產(chǎn)生著(zhù)濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲,他們有強烈的活動(dòng)探究欲望,這些對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的作用。但他們在方法和環(huán)節的把握上不夠成熟,因為在做實(shí)驗和觀(guān)察實(shí)驗時(shí)不夠仔細,教師要在實(shí)驗時(shí),注意提醒學(xué)生讓他們觀(guān)察什么,怎樣觀(guān)察。

  四、說(shuō)課堂教學(xué)設計

 、逡胄抡n

 、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂(lè )。

 、蒲菔荆呵脫粢幌鹿,我們聽(tīng)到了聲音。

 、翘岢鰡(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳到我們耳朵的呢?

 、嫘抡n教學(xué)

  1、聲音的產(chǎn)生

 、艑(shí)驗探究:聲音是怎樣產(chǎn)生的?

 、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側后說(shuō)話(huà)、唱歌;

 、趽軇(dòng)張緊的橡皮筋;

 、塾檬謹噭(dòng)水;

 、苡缅N子敲鑼?zhuān)儆檬职醋¤屆妫?/p>

 、葑綆字荒軌虬l(fā)出清脆叫聲的昆蟲(chóng),觀(guān)察發(fā)聲時(shí)的現象;

 、揎L(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響……

 、咦稣n本第25頁(yè)圖2-12所示的實(shí)驗,振動(dòng)的音叉彈起塑料小球,為后面的聲波做好鋪墊。

 、茖(shí)驗結論:振動(dòng)可以發(fā)聲,振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源。

 、菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們有新的發(fā)現,我在此設計了一個(gè)"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂(lè )器(小提琴、二胡、笛子等)是怎樣發(fā)聲的?

  2、聲音的傳播——聲波

 、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面,指導學(xué)生觀(guān)察水的振動(dòng)形成的水波。

 、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動(dòng)時(shí),振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。

 、茄菔厩脫粢舨鏁r(shí),人耳能聽(tīng)到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現象,這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過(guò)程。

 、扔蓪W(xué)生根據水波、彈簧波的形成及傳播,總結出結論:聲音是以波的形式傳播的,我們把它叫做聲波。

  3、聲音的傳播條件

 、怕曇魝鞑バ枰镔|(zhì)

  實(shí)驗探究:

  提出問(wèn)題:聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處?

  猜想和假說(shuō):聲要傳播出去,可能需要什么東西來(lái)做媒介,也可能不需要什么東西做媒介,在真空中就可以傳播。

  進(jìn)行實(shí)驗:

 、僖粋(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端,另一同學(xué)敲桌子另一端;

 、诓A~(yú)缸中盛有金魚(yú),用細棍輕輕敲擊魚(yú)缸上沿,金魚(yú)立即受驚;

 、塾每諝、木桿、金屬棒、塑料棒、書(shū)本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果;

 、馨颜陧戔彽聂[鐘放在玻璃罩內,逐漸抽出其中的空氣,注意聲音的變化;再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內,注意聲音的變化。

  由上面的探究,我們可以得出結論:

  聲音的傳播需要物質(zhì),聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中,聲音是不能傳播的。

  探討:當宇航員到達月球后,他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的?

  4、聲音的傳播有多快

 、僮寣W(xué)生閱讀課本,了解什么是聲速?

 、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同,一般情況下,聲音在氣體中慢,在液體中較快,在固體中更快。

 、壑涝谕晃镔|(zhì)中,聲速跟溫度有關(guān),在15℃的空氣中,聲速為340m/s.

 、苡懻摚

  a、百米賽跑中,計時(shí)員是怎樣計時(shí)的呢?為什么?

  b、某人在一根較長(cháng)的有水的自來(lái)水管的一端敲擊一下,另一人在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音?

 、葸@一部分內容學(xué)生的感性認識相對較少,可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做一個(gè)測定聲音速度的探究實(shí)驗,以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生的感性認識。

  5、我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音

 、磐ㄟ^(guò)"當喇叭發(fā)聲時(shí),肥皂液膜會(huì )發(fā)聲振動(dòng)"的演示實(shí)驗,使學(xué)生知道聲音在傳播過(guò)程中是振動(dòng)形式的傳播。

 、朴枚嗝襟w介紹人耳的構造,根據人耳的構造,討論人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的,此時(shí)教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥,并用多媒體圖解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程:聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽(tīng)小骨(錘骨、砧骨、鐙骨)→耳蝸→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。

 、缧〗Y

  根據黑板上簡(jiǎn)單的板書(shū)內容,讓學(xué)生對這節課進(jìn)行小結。教師引導學(xué)生復述有關(guān)內容,這樣既強化了學(xué)生所學(xué)的知識,又培養了學(xué)生利用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力,真正體現學(xué)生的主體地位。

  以上是我對這節課的粗淺認識,整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專(zhuān)家給予批評和指正,謝謝!

初中物理說(shuō)課稿 篇10

  一、教學(xué)內容

  本節教材是圍繞"電能"這個(gè)概念展開(kāi)的。課文開(kāi)始既用兩幅組合圖,從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關(guān)。接著(zhù)介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表,最后引出電功的概念。

  教材注重讓同學(xué)們經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程,內容上循序漸進(jìn),逐步上臺階,從而實(shí)現認識上的飛躍,同時(shí)教材也體現了注重全體同學(xué)們的發(fā)展,滲透科技意識等課標中的新理念。

  現代生活與電的聯(lián)系是最為密切的,因而物理教學(xué)有必要也有責任把電學(xué)知識作為提高全體同學(xué)們科學(xué)素養來(lái)處理。本節教材就是在同學(xué)們了解了一些基本電學(xué)知識的基礎上,充分利用同學(xué)們熟悉的生活素材來(lái)激發(fā)同學(xué)們們的求知欲望,進(jìn)而學(xué)習電能的。同時(shí)由于同學(xué)們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念,因此突出"能量"會(huì )使同學(xué)們在學(xué)習物理知識時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用,更有利于同學(xué)們的學(xué)習和探究。因而對于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節的重點(diǎn),而電功的概念則是本節的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒(méi)有過(guò)分強調知識的系統性和概念的嚴密性,降低了傳統物理學(xué)中歷來(lái)受到重視的知識的難度要求,所以對"電功"概念的要求不必過(guò)高,這樣才有助于同學(xué)們在學(xué)習中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學(xué)們的自主、合作探究學(xué)習提供強有力的保障。

  二、教學(xué)目標

  教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中師生預期達到的學(xué)習結果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對教學(xué)活動(dòng)起導向作用,并為教學(xué)評價(jià)提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點(diǎn)以及同學(xué)們實(shí)際等因素,從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面進(jìn)行目標設計。本節課的教學(xué)目標為:

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、知道電能的單位是焦耳,另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

  2、會(huì )讀家庭電能表。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值?

  1、了解電能在人類(lèi)社會(huì )中的作用。

  2、認識節約用電的重要性。

  三、教學(xué)方法

  本節課我采用的教學(xué)方法是以同學(xué)們合作學(xué)習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式,同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面,整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分體現以同學(xué)們?yōu)楸镜慕逃枷,貫穿以同學(xué)們?yōu)橹黧w,教師為主導,問(wèn)題為線(xiàn)索的原則,堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節不斷地為同學(xué)們創(chuàng )設問(wèn)題情境,設置懸念,適時(shí)點(diǎn)撥誘導。

  為了增加課堂教學(xué)的信息量,同時(shí)也為了使教學(xué)內容具有形象性、生動(dòng)性、直觀(guān)性,提高課堂教學(xué)效率和效果,有效的節省教師講解、板書(shū)、板畫(huà)時(shí)間,根據學(xué)校的實(shí)際情況,可采用多媒體輔助教學(xué),因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境、引入新課

  教學(xué)是一種精神交流活動(dòng),教學(xué)內容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境,才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應。將章首語(yǔ)配上圖片和朗讀配音,播放給同學(xué)們看:廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉動(dòng)著(zhù)扇葉的風(fēng)車(chē)田……把同學(xué)們課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界,讓他們在聽(tīng)和觀(guān)察的過(guò)程中,充分思考和遐想,在憧憬中走進(jìn)電能的大門(mén)。 (二)提出問(wèn)題

  當同學(xué)們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時(shí),教師提出第一個(gè)問(wèn)題:今天的人類(lèi)已經(jīng)離不開(kāi)電能了,同學(xué)們都知道,我們所使用的電能是通過(guò)那些方式獲得的嗎?

  問(wèn)題是思維的動(dòng)因,有了適宜的問(wèn)題就反復一石激起千層浪,必然在同學(xué)們思維的海洋里激起軒然大波。

 。ㄈ┩瑢W(xué)們分組討論

  現代社會(huì )與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類(lèi)面臨的問(wèn)題越來(lái)越復雜,而社會(huì )分工的細化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力與范圍。因此個(gè)人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過(guò)小組討論可以培養同學(xué)們的合作意識與能力,也體現了時(shí)代和社會(huì )的要求。

  讓同學(xué)們以小組為單位,積極思考,熱烈討論,并把交流結果寫(xiě)在草稿紙上。

 。ㄋ模┬〗M展示討論成果

  可讓某一小組推薦一代表發(fā)言,其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補充,培養同學(xué)們準確表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力,以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的提供者、設計者的教師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料,讓同學(xué)們身臨其境,體驗發(fā)現的歡樂(lè ),為人類(lèi)智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉同學(xué)們們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。

 。ㄎ澹┨岢鰡(wèn)題二

  作為教學(xué)過(guò)程的組織者,教師要設計好問(wèn)題線(xiàn)索,讓同學(xué)們思維的漣漪一圈圈蕩漾開(kāi)來(lái)。

  問(wèn)題二:無(wú)論走到哪里,都可以看見(jiàn)電能的存在,同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎?

 。┬〗M合作交流后展示成果

  "莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應用的實(shí)例非常之多,但讓同學(xué)們們依然交流討論并展示,一方面潛移默化地讓同學(xué)們感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的巨大推動(dòng)作用,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,另一方面也強化了全體同學(xué)們,特別是一些困難生對于物理的熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)"人的靈魂深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。"

 。ㄆ撸┒嗝襟w展示

  利用圖片及視屏展示電能的應用實(shí)例,并從能量轉換的角度引導同學(xué)們分析人類(lèi)是如何應用電能的,同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆,做好鋪墊。

 。ò耍┨岢鰡(wèn)題三

  用電是要付電費的,同學(xué)們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來(lái)的嗎?對于電能表,同學(xué)們有哪些了解?又想了解些什么?

 。ň牛┩瑢W(xué)們小組合作交流探究

  小組借助課本和課前收集的電能表說(shuō)明書(shū)對電能表的功能、規格、讀數等進(jìn)行交流探討。允許個(gè)別好奇心強的同學(xué)上講臺查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源,資源有:

 。1)電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材;(2)演示電能表工作時(shí)的Flash動(dòng)畫(huà);

 。3)能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數據和單位的物理意義;

 。4)有關(guān)電能表讀數及電費計算的例題;

 。5)IC卡電能表的圖片和文字資料;

 。6)焦耳的照片及一度電的作用的圖片(可對同學(xué)們進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的教育以及節約用電關(guān)心科技發(fā)展意識的培養)。

 。ㄊ┬〗M匯報探究結果

  可采取由一個(gè)大組專(zhuān)門(mén)找問(wèn)題,另一大組進(jìn)行答辯,其它大組進(jìn)行補充,而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤色、強化和拓展。

 。ㄊ唬┙榻B電功

  利用多媒體再次展示、引導同學(xué)們回顧人類(lèi)從能量轉換的角度應用電能的實(shí)例圖片,歸納出電能轉化為其他形式能的過(guò)程是電流做功的過(guò)程,有多少電能發(fā)生了轉化就說(shuō)電流做了多少功。并讓同學(xué)們再補充列舉一些電流做功的實(shí)例。

 。ㄊ┓此寂c小結

  在臨近下課時(shí),師生可共同對探究?jì)热葸M(jìn)行反思,討論本節課究竟學(xué)了哪些知識,為什么學(xué)這些知識,學(xué)的過(guò)程中有什么經(jīng)驗與失誤,下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教師可充分利用多媒體來(lái)強化和潤色。最后,留一些方法具有多樣性或問(wèn)題具有趣味性、挑戰性,可研究性的作業(yè),使同學(xué)們的探究由課內延伸到課外。作業(yè)為:假設生產(chǎn)的電能只供家庭使用,那么請你查閱資料,我國20xx年的發(fā)電總量可供應多少個(gè)家庭?

  五、板書(shū)板圖設計

  板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,是教師搞好教學(xué)的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學(xué),因而可在反思小結環(huán)節,將板書(shū)內容完整、清晰地展示出來(lái),力求能直觀(guān)地顯示教材的思路,同時(shí)也對同學(xué)們養成整潔、美觀(guān),有條理的書(shū)寫(xiě)習慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板書(shū)如下:

  六、結束語(yǔ)

  以上是我對"電能"這節教材的認識和對這堂課的整體設計,在實(shí)際執行教學(xué)結構中的各個(gè)程序時(shí),可能存在某些意外因素的干擾,這就要求教師沉著(zhù)冷靜,隨機應變,排除干擾,適時(shí)適度地調整原定的課堂教學(xué)設計方案,以求圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。

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