【必備】初中化學(xué)說(shuō)課稿3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是《生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標設置、教學(xué)過(guò)程設計及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》九年級下冊,第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí),通過(guò)上節課教學(xué),學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途,了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì),在此基礎上,這節課主要探究學(xué)習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標準》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出:復分解反應是非常重要的知識內容,它要求學(xué)生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì )判斷復分解反應類(lèi)型;正確書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式。
本課學(xué)習前學(xué)生已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應,但對酸、堿、鹽之間的反應類(lèi)型不能做出判斷,從而產(chǎn)生疑問(wèn),因此,本課學(xué)習復分解反應,會(huì )使學(xué)生對教學(xué)內容感到似曾相識,這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì )緩解學(xué)生對新知識的陌生緊張情緒,使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內容的整體安排又體現了復分解反應知識的層次性、系統性,滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念,符合初中學(xué)生的認知規律。
復分解反應作為化學(xué)用語(yǔ)中的“高層建筑”,既需要前面基礎知識:元素符號、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等基本化學(xué)用語(yǔ)的輔助,也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以,熟練準確的書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式,無(wú)論是對初中化學(xué)知識的學(xué)習還是今后化學(xué)的繼續學(xué)習,都將起著(zhù)舉足輕重的作用,對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習的綜合素養也將有著(zhù)非常重要的意義。
二、 說(shuō)目標
依據課標、教材內容,從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我確定教學(xué)目標如下:
知識與技能
1、理解復分解反應,能根據復分解反應發(fā)生的條件判斷一些常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。
2、初步學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)復分解反應的化學(xué)方程式。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息。
2、學(xué)會(huì )運用分類(lèi)、比較等方法對實(shí)驗所得信息進(jìn)行歸納,概括出反應規律,形成“復分解反應的概念”,通過(guò)復分解反應化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě),體會(huì )“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生通過(guò)對復分解反應的學(xué)習,增強了對基礎知識的系統掌握和靈活應用能力,初步形成較系統的知識網(wǎng)絡(luò ),感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性,深刻體會(huì )生活中處處有化學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情
《化學(xué)課程標準》指出:“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,化學(xué)教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。根據這一要求,本課題的教學(xué)過(guò)程,主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注:
(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗
本課題所需的知識基礎,如:鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等,學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中反映的情況看,還存在如下幾個(gè)問(wèn)題:基礎不扎實(shí)、知識不系統、應用不靈活,再加上我校學(xué)生基礎相對比較薄弱,這些因素都直接制約著(zhù)學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習的提高與發(fā)展。因此,本課教學(xué),應采取鞏固完善、系統提高、循序漸進(jìn)的方式,使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)復分解反應內容的學(xué)習思路和方法。
(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法和技巧
形象感悟和系統歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中,采用不同的教學(xué)手段,充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,提高對知識的理解感悟;采用不同的習題練習方式,從不同角度對復分解反應的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固,提高學(xué)生對知識的系統歸納與綜合應用能力,開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習思路和方法,培養學(xué)生的系統建構能力。
(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高
本課題所需的知識是將已學(xué)的內容進(jìn)行歸納、延伸,所以,對基礎知識應讓基礎較差的學(xué)生交流回答,并給予相應的肯定評價(jià),提高他們化學(xué)學(xué)習的自信心;對具有一定綜合難度的問(wèn)題,讓基礎相對較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流,鼓勵他們勤于思考、敢于質(zhì)疑,形成善于爭鳴的學(xué)習氛圍,積極引導他們合作交流、合作探究。使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習,都能有所收獲、提高和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課題引入
展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片,引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì),分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學(xué)方程式特點(diǎn),引出復分解反應的概念。
2、直觀(guān)形象,突破重難點(diǎn)
初三的學(xué)生,已具有了一些理解感悟能力,為了能將抽象的問(wèn)題形象化,在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式,充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習器官,提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。因此,我設計了兩個(gè)環(huán)節來(lái)突破重難點(diǎn):
環(huán)節一,重點(diǎn)突破:理解復分解反應的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎上,播放flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。
環(huán)節二,難點(diǎn)突破:學(xué)生結合已有的學(xué)習體會(huì )歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應,通過(guò)合作探究實(shí)驗:NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應,并且都屬于復分解反應,有這些已知反應的生成物特點(diǎn),歸納出復分解反應發(fā)生的條件,播放flash動(dòng)畫(huà),從微觀(guān)角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件,加深學(xué)生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、歸納總結
通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應的特點(diǎn)的比較,總結復分解反應的概念,歸納出復分解反應類(lèi)型。
4、實(shí)驗探究
通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗探究,觀(guān)察現象,分析、得出結論,堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成,對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識,將感性認識轉化成理論知識,突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀(guān)事實(shí)”、“化學(xué)知識以實(shí)驗為基礎”的道理,提高學(xué)生復分解反應發(fā)生條件的認識。
5、拓展提高
通過(guò)教學(xué)設計中的具體練習,在鞏固復分解反應相關(guān)知識的同時(shí),增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的能力,提高復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。
習題的設計由易到難,體現了復分解反應知識的層次性和系統性,符合初中學(xué)生的認知規律,同時(shí)滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊,生活中處處有化學(xué)。
五、本課教學(xué)設計對我的啟示
我認為教學(xué)設計的過(guò)程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對話(huà)的過(guò)程,不但是對學(xué)生教育的過(guò)程,也是師生相互教育的過(guò)程,更是教師自我教育反省的過(guò)程,在此才能發(fā)現自己的“弱點(diǎn)”,努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說(shuō)課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來(lái),我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
(過(guò)渡:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。)
一、說(shuō)教材
該部分屬于人教版《化學(xué)》九年級上冊第6單元課題1的內容,學(xué)生在日常生活中對于石墨和鉆石有所了解,同時(shí)對于煤炭燃燒,以及冶煉金屬也略知一二,這些對于學(xué)生學(xué)習本節課的`知識與生活聯(lián)系的構建起到了很大的幫助。本節課內容源于生活,了解碳元素組成不同的物質(zhì),體現元素的統一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結構不同,明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同,生活中的應用價(jià)值也有區別,理解結構決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途這一道理。學(xué)生學(xué)完本課,不僅對碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認知,同時(shí)能夠提升學(xué)生抽象邏輯思維,提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(過(guò)渡:教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中常見(jiàn)鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品,具有一定的生活經(jīng)驗儲備,便于學(xué)生更好的了解和學(xué)習本節課的內容,同時(shí)學(xué)生在此之前學(xué)習過(guò)碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應生成二氧化碳的知識儲備也能夠幫助學(xué)生完成本節課的學(xué)習任務(wù),但是學(xué)生并不能系統概括金剛石、石墨以及C60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途,因此在講課期間可以應用大量的圖片視頻和相關(guān)材料,加深學(xué)生對于這部分知識點(diǎn)的認知。
(過(guò)渡:根據新課程標準,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:)
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì),以及生活中對應的用途。
2. 通過(guò)對金剛石、石墨和木炭以及C60的相關(guān)圖片和實(shí)體物品觀(guān)察與分析,提高觀(guān)察與總結能力。
3.提高思考能力,增強對化學(xué)現象的探究欲望,感受化學(xué)的奇妙和諧。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】認識碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質(zhì)。
【難點(diǎn)】金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì),了解三者物質(zhì)在生活中的不同用途。
(過(guò)渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法:)
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法、問(wèn)答法、小組討論法。
(過(guò)渡:我認為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎,而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一:導入新課
課程開(kāi)始我會(huì )提問(wèn)同學(xué),生活中的水和氧化碳,分別是由哪些元素組成的,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠明確:水是由氫元素和氧元素組成的,二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進(jìn)而我會(huì )引導學(xué)生思考,不同的物質(zhì)是否可以由同一種元素組成?進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)入到本節課的學(xué)習《碳的單質(zhì)》。
此環(huán)節能夠充分調用學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備和知識儲備,提升學(xué)生學(xué)習的興趣。
環(huán)節二:新課講授
1.金剛石
我會(huì )和學(xué)生共同了解碳元素組成的第一個(gè)單質(zhì)——金剛石。
首先我會(huì )給學(xué)生在大屏幕上呈現金剛石的宏觀(guān)圖片和微觀(guān)結構圖片,學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察對于金剛石的物理性質(zhì)進(jìn)行適當了解,隨后同學(xué)們可以總結出,金剛石是無(wú)色、正八面體的堅硬固體。進(jìn)而提問(wèn)同學(xué),金剛石是非常堅硬的固體原因是什么?學(xué)生能夠根據微觀(guān)結構圖,解釋是由于金剛石原子是由正四面體堆疊而成,這種結構非常堅固。
隨后我會(huì )給學(xué)生呈現生活中金剛石的使用領(lǐng)域資料以及相關(guān)圖片,并且引導學(xué)生總結出金剛石在生活中的應用價(jià)值。學(xué)生能夠回答出:金剛石可以經(jīng)過(guò)打磨和切割,形成鉆石,起到裝飾物的作用;玻璃刀上的金剛石能夠切割玻璃,利用了金剛石硬度大這一物理性質(zhì)等等。隨后我會(huì )給學(xué)生們總結,金剛石其實(shí)是自然條件下最堅硬的物體。
此環(huán)節利用圖片展示金剛石在生活中的主要用途,和微觀(guān)結構,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論能夠總結出金剛石硬度大,是無(wú)色透明的固體等物理性質(zhì)以及生活中的利用價(jià)值,并且一一對應,提升學(xué)生們概括總結的能力和觀(guān)察能力。
2.石墨
用相似的方法,先給學(xué)生呈現宏觀(guān)圖片和微觀(guān)結構圖,并且給學(xué)生同步呈現石墨在工業(yè)以及生活中的用途,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論,總結出石墨的物理性質(zhì)和生活實(shí)際的用途和價(jià)值。幾分鐘后,引導部分同學(xué)呈現小組討論的結果。學(xué)生們能夠總結出石墨的物理性質(zhì)為:黑色質(zhì)軟、有滑膩感的鱗片狀固體,導電性?xún)?yōu)良。生活中鉛筆芯和潤滑劑,利用了石墨滑膩感這一物理性質(zhì);石墨電極芯則是利用了其導電性?xún)?yōu)良這一物理性質(zhì)。進(jìn)而我會(huì )提問(wèn)同學(xué),與石墨結構近似的木炭,又會(huì )有那些物理性質(zhì)呢?進(jìn)而給學(xué)生呈現一組實(shí)驗。
我給每個(gè)小組準備好一個(gè)裝有半瓶水的錐形瓶,在每一個(gè)錐形瓶?jì)燃尤胍坏渭t色的墨水使錐形瓶?jì)纫后w呈現紅色,隨后加入烘烤過(guò)的木炭,讓學(xué)生觀(guān)察試驗現象并且可以討論原因。實(shí)驗結束后引導學(xué)生得出結論:錐形瓶?jì)纫后w紅色褪去,說(shuō)明木炭具有吸附效果。進(jìn)而我會(huì )總結,木炭的結構疏松多孔,具有吸附性,所以在工業(yè)中常常利用木炭的這一性質(zhì)吸附一些工業(yè)產(chǎn)物的色素,除此之外,活性炭的吸附性更強,目前在生活中被廣泛利用在除味,凈化空氣等等領(lǐng)域。
此環(huán)節的目的是理論聯(lián)系實(shí)際,提升學(xué)生們觀(guān)察能力,讓學(xué)生帶著(zhù)興趣學(xué)習化學(xué)知識。
3. C60
此部分學(xué)生在生活中并不能夠找到太多相關(guān)的生活經(jīng)驗,所以這部分主要會(huì )用講解法給學(xué)生們普及一些相關(guān)知識。同樣我會(huì )給學(xué)生展示分子結構圖,同時(shí)引導學(xué)生總結:C60分子是由60個(gè)C原子構成,結構類(lèi)似足球,非常穩定。憑借其特殊的結構特點(diǎn),C60也會(huì )有很多特殊的應用價(jià)值。C60被廣泛應用在超導、醫療等領(lǐng)域當中。
此環(huán)節主要讓學(xué)生了解C60的應用價(jià)值,所以這部分我會(huì )用通俗易懂的方法幫助學(xué)生們完成學(xué)習任務(wù)。
環(huán)節三:鞏固提高
此環(huán)節我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生狗一個(gè)問(wèn)題:戰爭爆發(fā)年間,一些國家曾經(jīng)使用過(guò)“石墨炸彈”,能否用本課的知識解釋“石墨炸彈”的危害有哪些?并且給學(xué)生發(fā)放相關(guān)歷史資料。
學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和討論能夠得出結論:石墨炸彈是大量的石墨粉末經(jīng)過(guò)爆炸散步到空氣當中,由于石墨具有優(yōu)良的導電性,空氣中彌散的石墨粉末就能夠使城市上空的電網(wǎng)迅速短路,從而造成整個(gè)城市電網(wǎng)的癱瘓,進(jìn)而切斷通訊設備。
這一環(huán)節與歷史學(xué)科聯(lián)系。擺脫傳統教學(xué)單一教學(xué)的束縛。提升學(xué)生靈活使用知識處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
環(huán)節四:小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲:金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)以及生活中的使用領(lǐng)域。
布置作業(yè):查閱相關(guān)資料,三種物質(zhì)除了本節課提及的生活利用價(jià)值,還有那些領(lǐng)域應用了三種物質(zhì),分別利用了哪些物理性質(zhì)?
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠體現教學(xué)重難點(diǎn),方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識,我的板書(shū)直觀(guān)而簡(jiǎn)明,請各位老師看我的板書(shū),在我的板書(shū)上呈現了本節課的教學(xué)重點(diǎn)內容,學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重點(diǎn)和基本知識。
謝謝各位老師,我的說(shuō)課到此結束!
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一,教材分析
鎂和鋁這一節在整個(gè)章節中最為基礎,也是考試中的重點(diǎn)。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān),是重要的化工原料,有著(zhù)廣泛的用途,所以學(xué)好這一節,對中學(xué)化學(xué)的學(xué)習,酸,堿知識點(diǎn)的鞏固,有著(zhù)很大的幫助。
二,教學(xué)目標
依據考試大綱,教材大綱,我設定了如下目標:
1.知識目標
。1)了解鎂,鋁的物理性質(zhì)及原子結構比較
。2)掌握金屬鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì),掌握化學(xué)性質(zhì)與它們原子結構之間的聯(lián)系
。3)掌握鋁的幾類(lèi)重要化合物及其制備,用途
。4)復鹽。明礬的成分,物理化學(xué)性質(zhì)及用途
。5)與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計算和圖像分析
。ǎ叮┖辖鸺捌涮攸c(diǎn)(定義、熔點(diǎn)等)
2,能力目標
通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察,分析培養學(xué)生的動(dòng)手觀(guān)察能力,比較思維能力,歸納分析能力
3,思維目標
使學(xué)生懂得事物之間是辨證統一的思想
。、根據學(xué)生的認知思維心理學(xué),在這個(gè)年齡,學(xué)生的抽象思維還未完全形成,還須借助實(shí)驗現象來(lái)學(xué)習新的內容
三,重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn)及解決方法
。,重點(diǎn)
。1)鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數目較少,易失去電子而表現出較強的還原性。同時(shí)由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑,所以鎂的還原性略強于鋁。
。2)鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸,濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應又能和強堿進(jìn)行反應。
。3)三氧化鋁,氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應生成鹽和水的性質(zhì)
2.難點(diǎn)
鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。
3.疑點(diǎn)
。1)鋁和氫氧化鈉的反應。在這個(gè)反應中,其本質(zhì)是鋁先和水反應,生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中,從而促使了反應的進(jìn)一步進(jìn)行,所以反應的氧化劑為水而不是氫氧化鈉
。2)對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解
四,說(shuō)程序,說(shuō)教法
為完成以上教學(xué)目標,我設置了以下教學(xué)程序:
1.聯(lián)系實(shí)驗問(wèn)題,引入新課
先將鋁和氫氧化鈉反應,在將鋁和鹽酸反應,讓同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗,再聯(lián)系初中所學(xué)的,金屬只能和酸反應,但未提到金屬和堿進(jìn)行反應,從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入,學(xué)生的情緒就會(huì )被調動(dòng)起來(lái),引起學(xué)生的求知欲。
2.新授課的教學(xué)方法
通過(guò)學(xué)生閱讀自學(xué),老師演示實(shí)驗來(lái)探究引導學(xué)生學(xué)習鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì)。
。1)首先找出鎂和鋁兩塊金屬,讓同學(xué)們試著(zhù)觀(guān)察它們,然后研究它們的物理性質(zhì),引出原子結構示意圖
。2)新舊知識聯(lián)系,總結出鎂鋁和氧氣,其他非金屬氧化物等的反應
。3)在介紹鋁與堿的反應時(shí),可先做實(shí)驗,再指導學(xué)生觀(guān)察思考,并從電子轉移的角度分析得出其反應實(shí)質(zhì),書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式
。4)對于氧化鋁,氫氧化鋁的兩性,可以在做實(shí)驗的基礎上分析出反應過(guò)程并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式,同時(shí)引導學(xué)生從理論上予以解釋。
3.鞏固練習
4.師生共建網(wǎng)絡(luò )
5.學(xué)生自評
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