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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-10-16 12:13:07 登綺 初中說(shuō)課稿 我要投稿

(優(yōu)秀)初中化學(xué)說(shuō)課稿16篇

  作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準備說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的初中化學(xué)說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

(優(yōu)秀)初中化學(xué)說(shuō)課稿16篇

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 1

尊敬的各位評委:

  大家好。我是初中化學(xué)組3號考生,我今天說(shuō)課的題目是《制取氧氣》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和板書(shū)設計這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

 。一)教材的地位和作用

  《制取氧氣》選擇人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻分姓n題三的內容。第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級主題,是初中化學(xué)內容的重要組成部分。

  本課題是典型的物質(zhì)制取課,也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)反應來(lái)獲取新物質(zhì),初次體驗科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗課。在教材的知識體系中,本節課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接,也為以后系統地學(xué)習二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎。因此,本節課在初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。

  #化學(xué)#

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  在新課程改革理念的指導下,結合對本教材的分析,我制訂了如下的三維教學(xué)目標:

  1、知識與技能:了解實(shí)驗室制取氧氣的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置及其實(shí)驗操作;能認識分解反應;認識催化劑和催化作用。

  2、過(guò)程與方法通過(guò)氧氣的制取實(shí)驗,學(xué)生得以鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦和運用知識的能力;通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象,學(xué)生得以提高實(shí)驗觀(guān)察能力和分析歸納問(wèn)題的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)實(shí)驗和科學(xué)探究,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,增強學(xué)習化學(xué)的興趣。培養嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì);逐步認識到用實(shí)驗驗證化學(xué)理論的重要性。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  基于以上教學(xué)目標的確定,根據新課程標準中“提高學(xué)生的科學(xué)素養”的核心理念。我確定本課題的教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):實(shí)驗室制取氧氣的反應原理、實(shí)驗裝置和操作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解催化劑的概念,并能對一些生活現象用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。

  二、說(shuō)學(xué)情

  在本節課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應的相關(guān)知識,初步具備了觀(guān)察實(shí)驗和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗操作的技能,但是在化學(xué)基礎實(shí)驗中的操作能力還需要提高;這一階段的學(xué)生正處在抽象思維向邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期,能較客觀(guān)的看待問(wèn)題和解決問(wèn)題,但獨立解決問(wèn)題的能力還有待加強,因此,在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察,來(lái)激發(fā)其獨立思考的能力和培養科學(xué)探究的興趣。

  三、說(shuō)教法

  通過(guò)對教材及學(xué)情的分析,本節課主要采用實(shí)驗法與引導探究法相結合的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生對氧氣的制取有感官上的認識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)動(dòng)手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應原理。

  四、說(shuō)學(xué)法

  結合本節內容的特點(diǎn),我指導學(xué)生采用自主探索、合作交流的學(xué)習方法。教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位,讓他們進(jìn)行獨立思考,并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作交流討論,從而更好的理解制取氧氣的實(shí)驗過(guò)程和方法,并提高學(xué)生應用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,引入新課

  上課前我會(huì )先借助多媒體向學(xué)生展示美麗的水下世界的圖片,給同學(xué)們美的享受。并提出問(wèn)題:這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎?在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著(zhù)大自然通過(guò)化學(xué)反應制造出來(lái)的氧氣,那么,在實(shí)驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢?這樣的導課不僅開(kāi)闊了他們的眼界,還創(chuàng )設了學(xué)習的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節。

 。ǘ⿲(shí)驗操作,探究新知

  實(shí)驗探究一

  拿出事先準備好的盛著(zhù)5ML5%的過(guò)氧化氫溶液的試管,將帶火星的木條放入試管,讓學(xué)生觀(guān)察木條是否復燃?然后,在試管中放入少量二氧化錳,再放入帶火星的木條,學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并記錄,然后向同學(xué)提問(wèn):前后兩個(gè)實(shí)驗有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這種現象?學(xué)生通過(guò)自由討論,得出結論:過(guò)氧化氫可以用來(lái)制取二氧化碳,二氧化錳在反應中起了加快反應速率的作用。

  這時(shí),學(xué)生對于二氧化錳在這兩個(gè)實(shí)驗中的作用有較深刻的認識,順勢提出催化劑的概念(板書(shū)):在化學(xué)反應里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。并強調催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應速率,但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有變化。至此,已突破了本節課的'教學(xué)重點(diǎn)。

  實(shí)驗探究二

  我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗,學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗現象,我向同學(xué)提問(wèn),二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗中起到什么作用?實(shí)驗中就注意些什么?然后,將學(xué)生分成5-6個(gè)小組,小組之間合作探究學(xué)習。討論完后每組派一個(gè)代表回答我提出的問(wèn)題,同時(shí)我將找其它同學(xué)做修改和補充。我會(huì )給予適當的點(diǎn)撥。師生共同總結,找到問(wèn)題的答案,并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。

  實(shí)驗探究三

  在學(xué)生對實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗有了一定的了解之后,我將繼續引導學(xué)生學(xué)習用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學(xué)生通過(guò)分組合作探究活動(dòng),加熱高錳酸鉀制取二氧化碳,在此同時(shí),我將通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。通過(guò)探究,學(xué)生總結出實(shí)驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟,最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。

 。ㄈ╈柟叹毩

  以上是我的新授環(huán)節,為了鞏固本節課所學(xué)到的知識,我將和學(xué)生一起探究本節所學(xué)的三種實(shí)驗室制取氧氣的反應,及其它們之間的共同特征。在學(xué)生知道了新知識的基礎上,我將向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧的方法,同時(shí)以及揭開(kāi)潛水員在水中呼吸的奧秘。然后,提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠(chǎng)是什么?我們應該怎樣做?”這兩個(gè)問(wèn)題,對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。

 。ㄋ模w納總結

  為充分發(fā)揮學(xué)生是的主體作用,我會(huì )(從學(xué)習的知識、方法、體驗這三個(gè)方面設計問(wèn)題,①通過(guò)本節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了哪些知識;②你掌握了哪些學(xué)習化學(xué)的方法?③你最大的收獲是什么?)引導學(xué)生自己來(lái)歸納總結本節課所學(xué)習的內容,我做適當的引導補充,這樣有利于培養學(xué)生的概括總結能力和語(yǔ)言表達能力。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力,我布置的作業(yè)是:盡可能多地找出氧氣在實(shí)際生活中的應用。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  本著(zhù)突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的理念,秉持“清晰明了、一目了然”的原則,為了更好的便于學(xué)生的理解和記憶。

  我的板書(shū)設計如下:

  略(具體咨詢(xún)鐵樹(shù)老師)

  催化劑:在化學(xué)反應里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 2

  本節課所涉及到的糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等都是人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì),該課題內容與學(xué)生的生活密切相關(guān),通過(guò)這一課題的學(xué)習,能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養,豐富生活常識。接下來(lái)我將會(huì )從以下幾個(gè)方面開(kāi)展我的說(shuō)課:

  一、說(shuō)教材

  教材是課程的載體,能否準確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實(shí)際地使用教材,科學(xué)合理地組織教材,是備好課、上好課的前提,也是說(shuō)課的首要環(huán)節。首先先談一談我對教材的理解:

  本課題從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),通過(guò)圖片——豐富多彩的食物,結合討論欄目,引入了六大基本營(yíng)養素。然后分別介紹了蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素的存在、構成以及對人體的營(yíng)養作用,目的是讓學(xué)生初步了解這幾類(lèi)物質(zhì)在人的生命活動(dòng)中的重要意義,了解合理安排飲食和從體外攝取必需營(yíng)養物質(zhì)對人的生長(cháng)、發(fā)育等生命活動(dòng)是至關(guān)重要的。最后,教材在調查與研究欄目中介紹了中國居民平衡膳食寶塔,結合生活對本課題所學(xué)的知識進(jìn)行了復習與應用。在學(xué)習本課題后。學(xué)生會(huì )更加關(guān)注攝取食物的營(yíng)養搭配,會(huì )有意識地攝取營(yíng)養均衡的食物。使自己的身體更加健康。

  根據對教材的分析,我確定本節課的教學(xué)目標如下:

  1。能結合生活中的食物認識人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì):蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素、無(wú)機鹽和水等六大基本營(yíng)養素。并且能夠準確的說(shuō)出不同食物中所含有營(yíng)養素的名稱(chēng)。

  2。能夠結合一些相關(guān)資料認識生物體內酶的作用、吸煙的危害等,能夠利用綜合、歸納的方式認識蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系。

  3。能夠結合具體的實(shí)例說(shuō)明蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系,知道上述營(yíng)養物質(zhì)對人的生命活動(dòng)的重要意義及合理安排飲食的重要性。

  由此確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)為:

  【重點(diǎn)】蛋白質(zhì)與人體健康

  【難點(diǎn)】不同種類(lèi)食物中富含的營(yíng)養物質(zhì)

  二、說(shuō)學(xué)情

  接下來(lái)我將對我所面對的學(xué)生進(jìn)行分析,學(xué)情分析也是我組織教學(xué)活動(dòng)的依據,是學(xué)生學(xué)習新知的基礎。我與依據學(xué)生的年齡特征和認知規律,全面客觀(guān)地認識學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習方法,為優(yōu)化教學(xué)設計提供參考。

  對于人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì),學(xué)生從生活經(jīng)驗中,已經(jīng)懂得食物及其中的營(yíng)養成分對生命活動(dòng)的重要意義,也大都聽(tīng)說(shuō)過(guò)蛋白質(zhì)、蔗糖、脂肪和維生素等名詞。在七年級生物課上,學(xué)生已初步認識了食物中的糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機鹽和維生素等六大類(lèi)營(yíng)養物質(zhì)及其生理功能,并且了解了它們在人體內消化和吸收的過(guò)程,初步樹(shù)立了合理膳食與食品安全的意識。學(xué)習本課題時(shí),學(xué)生會(huì )遇到的難點(diǎn)是了解不同種類(lèi)食物中富含的營(yíng)養物質(zhì)。另外,在學(xué)習態(tài)度上,學(xué)生常表現出不夠重視。因此在展開(kāi)本節課的`學(xué)習的時(shí)候我會(huì )緊密聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng )設豐富生動(dòng)的教學(xué)情境,設置豐富多彩的學(xué)習活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)方法

  結合我對學(xué)生的分析、教材的分析,在本節課我將采用的教學(xué)方法有:講授法、談話(huà)法、小組討論法、讀書(shū)指導法。目的是能夠更多的引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  接下來(lái)我重點(diǎn)來(lái)談一談本節課的教學(xué)過(guò)程,我將從導入、新授、鞏固、小結和作業(yè)5個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)。

 。ㄒ唬┣榫硨

  首先結合學(xué)生的生活經(jīng)驗提出問(wèn)題:早餐吃的什么?其中含有哪些種類(lèi)的營(yíng)養物質(zhì)?這些營(yíng)養物質(zhì)各起什么作用?導入新課。這樣的導入方式緊密聯(lián)系生活實(shí)際。結合日常生活實(shí)例,從學(xué)生最感興趣的問(wèn)題出發(fā),引發(fā)學(xué)生的注意和興趣,讓學(xué)生了解各種營(yíng)養物質(zhì)的作用和來(lái)源,使學(xué)生知道合理膳食的重要性。

 。ǘ┬轮骄

  1、蛋白質(zhì)

  首先我會(huì )提出問(wèn)題:為什么說(shuō)人每天都需要攝入足夠的蛋白質(zhì)?為什么說(shuō)蛋白質(zhì)是生命的基礎物質(zhì),沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命?引導學(xué)生初步認識蛋白質(zhì)的基本作用及其在生物體中的存在與分布。接下來(lái)我會(huì )通過(guò)視頻展示蛋白質(zhì)的構成,介紹其在人體內的代謝途徑和在營(yíng)養方面的作用,從而引出人體內重要的蛋白質(zhì)——血紅蛋白。接下來(lái)我會(huì )出示煤氣中毒、香煙煙氣等,引導學(xué)生認識到:為了維持人的正常生命活動(dòng),必須注意防止有害物質(zhì)(如一氧化碳、甲醛等)對人的肌體蛋白的侵害。最后我會(huì )通過(guò)多媒體展示生物體內的酶的相關(guān)知識,認識這種重要的蛋白質(zhì)。

  2、糖類(lèi)

  首先我會(huì )請學(xué)生談一談他們所認識的糖類(lèi)物質(zhì),初步認識糖類(lèi)的化學(xué)構成、存在等。接下來(lái)以淀粉為例,我會(huì )結合多媒體的方式介紹淀粉在酶的催化作用下逐步水解為葡萄糖,并在體內消化吸收的簡(jiǎn)單過(guò)程,重點(diǎn)說(shuō)明糖類(lèi)的主要功能是為機體提供能量。

  有關(guān)纖維素、蔗糖、麥芽糖等相關(guān)知識我會(huì )請學(xué)生談一談自己認識的,并且結合蔗糖的生產(chǎn)、麥芽糖的生產(chǎn)、麥芽糖制品、蔗糖制品等,認識糖類(lèi)物質(zhì)在生活中的廣泛存在。

  3、油脂

  我采用了閱讀指導的方式,直接提出問(wèn)題:油脂主要起什么作用?哪些物質(zhì)中含有油脂?請學(xué)生閱讀教材,我進(jìn)行總結:油脂是重要的營(yíng)養物質(zhì),是維持生命活動(dòng)的備用能源。

  4、維生素

  首先提出問(wèn)題:你對維生素有哪些了解,并且結合哥倫布航海的小故事初步認識維生素的重要作用。接著(zhù)請學(xué)生閱讀教材,認識維生素的重要作用,維生素與人體健康之間的聯(lián)系等。

 。ㄈ╈柟烫岣

  我會(huì )請學(xué)生自主設計早餐的菜單,并且請小組內的同學(xué)從營(yíng)養素的角度進(jìn)行定性評價(jià),比如“營(yíng)養豐富”“營(yíng)養全面”等,接下來(lái)我會(huì )出示食品的營(yíng)養成分表,不僅關(guān)注有什么營(yíng)養素,還要關(guān)注各種營(yíng)養素的量,使學(xué)生有意識地從定量的角度進(jìn)行評價(jià),引導學(xué)生合理安排飲食的重要性。

  最后我會(huì )提出生活常識:為什么發(fā)霉的食物不能吃?結合視頻介紹黃曲霉素的相關(guān)知識,認識到黃曲霉素對人體的危害,體現學(xué)科的綜合性。

 。ㄋ模┱n堂小結

  我會(huì )請學(xué)生自主總結本節課的收獲,我也會(huì )進(jìn)行補充。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

  最后布置一個(gè)作業(yè),請學(xué)生以小組為單位設計一周的食譜。這一作業(yè)是對本節課知識的鞏固,同時(shí)也是實(shí)踐,有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

  五、說(shuō)板書(shū)設計

  最后談一談我所設計的板書(shū),我所涉及是總分式的板書(shū),展現本節課的重要內容。這樣的板書(shū)設計邏輯清晰,方便學(xué)生進(jìn)行總結。

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 3

  一、說(shuō)單元教材地位和作用

  《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙壣蟽缘诙䥺卧膬热。本單元包括三個(gè)課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣?諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源,它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一,因此本單元內容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀(guān)察能力、描述能力以及實(shí)驗探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途

  2、認識純凈物與混合物的概念并應用

  3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應認識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑

  4、了解實(shí)驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;

  5、知道實(shí)驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;

  6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1、通過(guò) &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗,學(xué)會(huì )分析實(shí)驗結果的誤差原因

  2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別,學(xué)會(huì )選擇最佳原料、條件、原理、裝置

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1、通過(guò)當今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴重危害及防治,培養熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感;

  2、通過(guò)對制取氧氣的實(shí)驗的探究,增強學(xué)生的探究欲。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗室制法。

  難點(diǎn):測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因;戏磻c氧化反應的關(guān)系。催化劑的概念 。

  難點(diǎn)突破:測定空氣中氧氣含量,要組織學(xué)生觀(guān)察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗的意圖原理,并感悟到化學(xué)實(shí)驗要得出正確結論必須注意每一個(gè)細節的正確。

  中考考點(diǎn)和題型

  本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現,多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。

  四、教學(xué)方法

  用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養學(xué)生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重本節內容的`連接性、條理性,教學(xué)中盡可能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  一、導入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>

  通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。

  1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學(xué)生思考,培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,突破難點(diǎn)。

  2、通過(guò)(倫敦煙霧事件)回顧空氣的污染和防止。

  3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現象,寫(xiě)出反應原理,總結出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。

  4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點(diǎn)不同)。通個(gè)視頻再現氧氣實(shí)驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考,制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置,通過(guò)對氧氣收集裝置的分析,學(xué)會(huì )選擇收集裝置。

  5、鞏固練習和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向,也能讓學(xué)生提高自信心。

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 4

  一、說(shuō)教材

  本節課是九年級下冊第七章溶液第2節《物質(zhì)溶解的量》的第二課時(shí),包括固體溶解度、溶解度曲線(xiàn)、氣體溶解度及其影響因素。

  1、教材的地位和作用

  作為不可缺少的身邊的化學(xué)物質(zhì),溶液是同學(xué)們經(jīng)常接觸的一類(lèi)成分比較復雜的化學(xué)物質(zhì),也是同學(xué)們比較熟悉的一類(lèi)分散體系。在上冊化學(xué)就經(jīng)常遇到澄清石灰水、稀硫酸、稀鹽酸等。學(xué)生雖然熟悉溶液和溶解現象,但缺乏深入的了解,也沒(méi)有從化學(xué)角度去研究。本節課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對物質(zhì)溶解的認識開(kāi)始了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡,也為下一章酸、堿、鹽的教學(xué)構建了理論鋪墊,所以本課內容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

  2、教學(xué)目標

  義務(wù)教育階段的'化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節課是學(xué)生進(jìn)行討論交流的很好素材,用討論交流的方法去認識溶解度,享受互助的樂(lè )趣,來(lái)達到培養學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于實(shí)踐的精神。

  3、本節課的重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):固體溶解度的涵義、溶解度曲線(xiàn)、氣體溶解度及其影響因素

  教學(xué)難點(diǎn):固體溶解度概念的建立、理解;固體溶解度曲線(xiàn)的含義及應用;氣體溶解度的影響因素。

  二、說(shuō)教法

  授課采用設疑、分組討論、啟發(fā)、講授、歸納、多媒體等教學(xué)方法。在“老師為主導,學(xué)生為主體”的前提下,在教學(xué)的過(guò)程中,采用學(xué)生分組討論的教學(xué)方法,培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,增強感性認識,把教與學(xué)統一起來(lái)。同時(shí)在教學(xué)中不斷地設疑,提問(wèn),鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力,創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的情景。以討論交流的方法來(lái)理解溶解度,提高學(xué)生分析推理能力。此外,其他各種教法在教學(xué)過(guò)程中將得到充分的體現。

  三、學(xué)法指導

  在“老師為主導,學(xué)生為主體”的思想指導下,引導學(xué)生學(xué)習,要讓學(xué)生明白:

  1、在理解溶解度時(shí),只有在一定的溫度下、100g溶劑、達到飽和狀態(tài)才能確定溶解度。

  2、某些物質(zhì)溶解度受溫度影響的情況

  3、溶解度曲線(xiàn)所表示的關(guān)系

  4、影響氣體溶解度的因素

  四、教學(xué)設計

  依照教材的安排和特點(diǎn),根據以“溶解度的涵義→溶解度與溶解性的關(guān)系→溶解度曲線(xiàn)及其應用→氣體溶解度及其影響因素”為知識線(xiàn)索,我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。

  1、復習引入

  復習:飽和溶液與不飽和溶液及其相互轉化關(guān)系

  引入:在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì )沖一些溶液,例如糖水、鹽水、葡萄糖等,那大家有沒(méi)有想過(guò),到底是糖溶得多點(diǎn)?還是鹽溶得多點(diǎn)?如何進(jìn)行比較?這樣設置問(wèn)題讓學(xué)生感覺(jué)驚愕、意想不到,就會(huì )積極的思考由此產(chǎn)生了學(xué)習動(dòng)機。

  2、分組討論

  學(xué)生分組討論、交流,根據各自經(jīng)驗和知識不同,得出比較條件。

  3、練習鞏固

  通過(guò)練習鞏固新知識,有利于學(xué)生理解溶解度的概念。

  4、分析比較

  通過(guò)閱讀課文,了解溶解度與溶解性的關(guān)系,再通過(guò)比較兩種物質(zhì)的溶解度得出,同一溫度下,不同物質(zhì)的溶解度不同,由此引出不同溫度下,同一物質(zhì)的溶解度不同。

  5、讀圖分析

  通過(guò)溶解度曲線(xiàn)圖使學(xué)生更加直觀(guān)的認識溫度對溶解度的影響,再對溶解度曲線(xiàn)進(jìn)行分

  析了解溶解度曲線(xiàn)所表示的關(guān)系

  6、遷移與應用

  通過(guò)設計一些練習使學(xué)生真正會(huì )利用溶解度曲線(xiàn)

  7、自學(xué)

  列出自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué),再利用分析一些生活中的常見(jiàn)現象加以鞏固所學(xué)知識,以此培養學(xué)生的自學(xué)能力。

  課堂小結

  師生共同小結本節課的內容,交流收獲,體驗成功,學(xué)生通過(guò)本節內容的學(xué)習,總結自己的收獲。

  8、布置作業(yè)

  讓學(xué)生通過(guò)作業(yè),把所學(xué)知識應用于解決問(wèn)題中,也是加深對知識的理解。使本節課的知識能得到延續、提高,進(jìn)一步培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力,使新課內容真正被學(xué)生所接受。

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 5

  鹽的性質(zhì):

  1.鹽溶液與指示劑反應

  2.鹽溶液與某些酸溶液的反應

  3.鹽溶液與某些堿溶液的反應

  4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應

  開(kāi)場(chǎng)白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說(shuō)課題目是《海水制堿》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據新課標理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設計思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對教材的認識。

  一、說(shuō)教材

  《海水制堿》這節課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節的內容,純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著(zhù)重要的應用,是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類(lèi)物質(zhì)。本單元以海洋為背景,引領(lǐng)學(xué)生認識海洋化學(xué)資源,體現“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念。

  本節課主要包括兩個(gè)方面的內容,即: “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)!痹诘谝徊糠,主要內容:一是通過(guò)認識氨堿法制純堿的工藝流程,引導學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題,樹(shù)立元素守恒觀(guān);二通過(guò)自主學(xué)習,了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途,體會(huì )學(xué)習化學(xué)的必要性。在第二部分,通過(guò)用分類(lèi)的方法探究純堿的.性質(zhì),總結鹽類(lèi)性質(zhì)的一般規律,學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復分解反應實(shí)質(zhì)的學(xué)習,引導學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上認識和思考宏觀(guān)的現象和變化,突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙:

  (1)學(xué)生雖然學(xué)習了質(zhì)量守恒定律,但是對質(zhì)量守恒定律的認識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上,還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀(guān)。

  (2)學(xué)生雖然有了從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)現象的意識,但是還不能完全從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)的現象與變化。

  學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習了酸與堿,但對于鹽的認識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì),而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少,更無(wú)法根據化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習了純堿的制法和用途的基礎上,由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì),既點(diǎn)明了個(gè)性,又體現了鹽的共性,使學(xué)生有全面認識。

  三、教學(xué)目標

  過(guò)渡:結合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標:

  【知識與技能】

  1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;

  2.通過(guò)實(shí)驗探究,了解純堿等鹽類(lèi)的性質(zhì);

  3.了解復分解反應的實(shí)質(zhì)。

  【過(guò)程與方法】

  1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論,了解鹽類(lèi)的性質(zhì),學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

  2.通過(guò)學(xué)習復分解反應的實(shí)質(zhì),進(jìn)一步體驗宏觀(guān)現象與微觀(guān)世界的聯(lián)系,初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念——微粒觀(guān)。

  3.初步學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,分析數據,并從微觀(guān)角度理解相關(guān)信息,初步學(xué)習運用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論,體驗合作學(xué)習和科學(xué)探究的樂(lè )趣。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  純堿的性質(zhì)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。

  【難點(diǎn)】

  樹(shù)立元素守恒觀(guān)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  為了增強學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解,我采用了如下幾種教學(xué)方法:自學(xué)法、引導法、實(shí)驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等,促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。

  過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行,導入新課,新課教學(xué),小結作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出,邊學(xué)習邊鞏固。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節:導入新課

  首先從生活常識激趣導入:做饅頭的面團發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。

  [投影]【食用堿說(shuō)明書(shū)】

  教師繼續提問(wèn):為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔?

  學(xué)生思考后踴躍回答,教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對,學(xué)完本節課《海水制堿》,我們會(huì )對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解,答案就會(huì )揭曉。

  【設計意圖】通過(guò)生活常識導入,使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué),也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

  第二環(huán)節:新課教學(xué)

  活動(dòng)一:自主學(xué)習氨堿法制純堿的工藝流程

  通過(guò)自主學(xué)習和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程,認識氨堿法制純堿的化學(xué)反應原理,樹(shù)立元素守恒觀(guān)。

  設置問(wèn)題組:

  1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?

  2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

  3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣,后通入二氧化碳氣體?

  4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

  【交流討論】學(xué)生交流討論,回答問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。

  【自主學(xué)習】純堿的用途。

  【設計意圖】設計問(wèn)題組,引導學(xué)生分析問(wèn)題,利用頭腦風(fēng)暴法構建學(xué)生思維場(chǎng)。

  活動(dòng)二:純堿的性質(zhì)

  【實(shí)驗探究純堿的性質(zhì)】

  要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗,并記錄實(shí)驗現象。

  海水制堿

  【教師建構模型】

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 6

  一 說(shuō)教材

  1、教材的內容地位及其作用

  “硫酸”來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著(zhù)的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分:第一部分為濃硫酸的性質(zhì),涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性;第二部分為硫酸根離子的檢驗,涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一,是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是每年會(huì )考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的,學(xué)習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過(guò)本節的學(xué)習可以加深和鞏固這些知識,銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節的環(huán)境保護作出了鋪墊。

  2、教學(xué)目標

 。1)知識目標:使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。

 。2)能力目標:通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察探究能力,通過(guò)本節的學(xué)習讓學(xué)生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

 。3)情感目標:通過(guò)一些具體事例,讓學(xué)生學(xué)有所用,更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認真的學(xué)習科學(xué)。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。1) 教學(xué)重點(diǎn):濃硫酸的反應和根據實(shí)驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

 。2) 教學(xué)難點(diǎn):用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性,由宏觀(guān)現象轉入微觀(guān)分析

  二、學(xué)生現狀分析

  本節課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生,他們具備了一定的分析能力和探究意識,他們有強烈的好奇心和求知欲將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì),對濃硫酸的'特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應、物質(zhì)結構、元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進(jìn)一步的闡述和完善。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段,它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內容和目的。

  本節課堅持體現“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統一”的原則。結合課本采用實(shí)驗演示和課件展示的方法。體現以下特點(diǎn):

  1、 采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大,速度更快而且效果更好。比如本節課采取一則實(shí)際材料導入,由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統的教學(xué)方法,則須教師

  讀材料或發(fā)放材料,顯得浪費時(shí)間和資源。

  2、 通過(guò)演示實(shí)驗的教學(xué)方法,并且利用實(shí)物投影,將實(shí)驗加以放大,使得實(shí)驗更加清晰地展現給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此作好實(shí)驗演示是十分重要的,要盡可能地使實(shí)驗直觀(guān)清晰,利于學(xué)生觀(guān)察,培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。而后對實(shí)驗的現象進(jìn)行討論,分析概括總結,難點(diǎn)得以突破。

  3、 結合本節內容,采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題,共同討論,解決問(wèn)題,層層推進(jìn),使學(xué)生沿著(zhù)由易到難,由表及里的認識規律來(lái)思考,推理判斷和概括總結的程序進(jìn)行學(xué)習。如濃硫酸和銅反應的實(shí)驗時(shí),學(xué)生觀(guān)察到反應后試管的溶液顯藍色,品紅溶液褪色等現象?捎蓪W(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢 ?為什么品紅會(huì )褪色呢?然后通過(guò)分析可知藍色溶液是硫酸銅,使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì )產(chǎn)生一種成功的喜悅,對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,又利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節課將運用現代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗、課本創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下:

  1、 由一則實(shí)際材料導入新課,簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中,這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機。用幻燈片播放一則實(shí)際材料,請學(xué)生找由關(guān)體現硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字,積極思考,運用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)說(shuō)明材料中體現了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復習已學(xué)過(guò)的知識。

  2、 歸納硫酸的物理性質(zhì):展示一瓶純硫酸,并提問(wèn)大家仔細觀(guān)察有哪些特征。結合課本,探究出硫酸的物理特性。

  3、 演示實(shí)驗,觀(guān)察分析實(shí)驗現象,歸納總結濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗一:往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑,滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗并回答問(wèn)題得出濃硫酸具有脫水性,引出重點(diǎn)。實(shí)驗二:濃硫酸和銅的反應,觀(guān)察實(shí)驗,分析討論,寫(xiě)出化學(xué)方程式。通過(guò)啟示的方法:反應中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢,引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn);貞洸⒗醚趸原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導學(xué)生舉一反三,寫(xiě)出碳和濃硫酸的反應方程式。

  4、 演示實(shí)驗,觀(guān)察實(shí)驗現象,掌握硫酸根離子的檢驗。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子,所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀(guān)察實(shí)驗現象,再滴加鹽酸,學(xué)生可發(fā)現碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

  5、 教師進(jìn)行小節

  6、 教師布置作業(yè),使知識得以應用訓練

  7、 板書(shū)設計:板書(shū)設計力求突出重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了。

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 7

  一、說(shuō)教材

  本節內容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內容,本節的主要內容是研究學(xué)習單質(zhì)氣體。通過(guò)實(shí)驗感知來(lái)獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),體驗科學(xué)探究的過(guò)程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內容之一,化合反應和氧化反應也是很重要的兩類(lèi)化學(xué)反應,這些內容都為以后的化學(xué)學(xué)習奠定了基礎。

  (過(guò)渡:教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)

  二、說(shuō)學(xué)情

  氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過(guò)之前的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀(guān)察、描述實(shí)驗現象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),應該充分調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主意識,以實(shí)驗為載體,創(chuàng )設問(wèn)題情境,將實(shí)驗探究與思考交流交替進(jìn)行,凸顯學(xué)生的主體作用。

  (過(guò)渡:根據新課程標準,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:)

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  【知識與技能】

  掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應、氧化反應。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)對氧氣性質(zhì)的實(shí)驗探究,提高觀(guān)察與總結能力,學(xué)習探究氣體性質(zhì)的方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  增強對化學(xué)現象的探究欲望,培養學(xué)習化學(xué)的興趣。

  (過(guò)渡:根據新課標要求與教學(xué)目標,我確定了如下的重難點(diǎn):)

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。

  【難點(diǎn)】

  文字表達式的書(shū)寫(xiě)。

  (過(guò)渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法:)

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  講授法、實(shí)驗探究法。

  (過(guò)渡:我認為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎,而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節一:導入新課

  在課程開(kāi)始我會(huì )結合生活創(chuàng )設情境:假如你去攀登喜馬拉雅山,你將準備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體,進(jìn)而設問(wèn)氧氣還有哪些性質(zhì),從而引入本節新課。

  通過(guò)創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力,確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習思路。

  環(huán)節二:新課講授

  1、氧氣的'物理性質(zhì)

  學(xué)生根據之前學(xué)習空氣一節中有關(guān)氧氣的部分知識,以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

  通過(guò)從已有知識向未知過(guò)渡,體現循序漸進(jìn)的認知規律。

  2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  (1)木炭與氧氣的反應

  我會(huì )做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗,讓學(xué)生觀(guān)察、對比實(shí)驗現象并分析原因。緊接著(zhù)我會(huì )向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,會(huì )發(fā)現澄清石灰水變渾濁了。對于這個(gè)現象我會(huì )進(jìn)行講解,能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,并板書(shū)出木炭和氧氣反應的文字表達式。

  (2)硫與氧氣的反應

  我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗,讓學(xué)生觀(guān)察對比實(shí)驗現象有何不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰,在純氧氣中發(fā)出明亮的藍紫色火焰,并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

  對于這個(gè)現象我會(huì )講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應的文字表達式寫(xiě)出硫與氧氣發(fā)生反應的文字表達式。

  (3)鐵絲與氧氣的反應

  提出一個(gè)問(wèn)題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應,那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應?”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題觀(guān)看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實(shí)驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒,鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,發(fā)出耀眼的白光,并且生成黑色固體。

  對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì )進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)出文字表達式并且讓學(xué)生根據視頻中的內容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因,以及瓶底放少量水的原因。

  設計以上教學(xué)過(guò)程是為了通過(guò)實(shí)驗以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化,讓學(xué)生更容易理解,增強對化學(xué)現象的探究欲望,培養學(xué)習化學(xué)的興趣,達到我的教學(xué)目標。

  (4)氧氣的助燃性

  讓學(xué)生根據以上三個(gè)實(shí)驗的現象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加劇烈,說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒。

  3、化合反應與氧化反應

  讓學(xué)生觀(guān)察對比黑板上的文字表達式,學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。并且都有氧氣參與反應,在這里我會(huì )給出化合反應和氧化反應的定義。

  環(huán)節三:鞏固提高

  在這一環(huán)節中,我會(huì )請學(xué)生來(lái)解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水,這一反應是否屬于化合反應,來(lái)檢驗學(xué)生對于本節課內容的掌握程度。

  環(huán)節四:小結作業(yè)

  請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習的感受。

  布置作業(yè):根據本節課所學(xué)習的氧氣的化學(xué)性質(zhì),來(lái)說(shuō)一說(shuō)氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應用有哪些。

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 8

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題,包括原子的構成和相對原子質(zhì)量?jì)刹糠謨热,第一部分重點(diǎn)介紹原子的構成,同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運動(dòng)情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便,于是采用相對原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

  2、教學(xué)目標

  根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際,為了切實(shí)突出重點(diǎn),體現全面性,綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標:

 。1)知識與技能目標:

 、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構成的。

 、诔醪搅私庀鄬υ淤|(zhì)量的概念,并會(huì )查相對原子質(zhì)量表。

 、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。

 。2)過(guò)程與方法目標:

 、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料,借助多媒體等教學(xué)手段,初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。

 、谠诜治鲈咏Y構時(shí),鼓勵主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

 、賹W(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。

 、诮Y合張青蓮教授的卓越貢獻資料,對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據本課題的內容和地位,我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構成和相對原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。

  二、教法分析(展示):

  鑒于本單元知識比較抽象,理論性較強,涉及的實(shí)驗較少,因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  三、學(xué)法指導(展示):

  在教師引導和幫助下,學(xué)生通過(guò)開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動(dòng),逐步形成自主學(xué)習和合作學(xué)習的科學(xué)學(xué)習方法。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  根據微觀(guān)知識的特點(diǎn)和學(xué)生認識過(guò)程中易出現的問(wèn)題,我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內容活潑的教學(xué)課件設計,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設計:

  1、創(chuàng )設情境,溫習舊知;

  2、提出猜想,引入新課;

  3、師生互動(dòng),探究新知;

  4、鞏固練習,拓展思維;

  5、分享收獲,強化思想。

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,溫習舊知

  為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我以展示水分解的示意圖開(kāi)頭,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子,原子的概念,以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

 。ǘ┨岢霾孪,引入新課

  由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),提出以下猜想,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問(wèn)題,能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲。

 。ㄈ⿴熒(dòng),探究新知

  第一部分教學(xué)——原子的構成

  1、學(xué)生自學(xué)后討論:⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構成的呢?這些粒子有區別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設計這樣的三個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生開(kāi)始探究原子的結構,初步教會(huì )學(xué)生怎樣探討,從哪些方面探討。

  2、趁學(xué)生的求知欲望高漲,展示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀(guān)地認識原子的構成。老師引導學(xué)生發(fā)現:原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就象書(shū)中比喻,原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng),那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個(gè)相對廣闊的

  區域內運動(dòng)。在這里老師要強調,原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區別在于,不同中所含的.質(zhì)子、中子數目不同。

  3、學(xué)生通過(guò)自學(xué)和動(dòng)畫(huà)直觀(guān)的認識,回答以上三個(gè)問(wèn)題。老師和學(xué)生一起總結歸納,得出以下結論:

  1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成,但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子,沒(méi)有中子,即并不是所有原子里都有中子。

  2.核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數(但不一定等于中子數)由于質(zhì)子數等于核外電子數,正電荷總數等于負電荷總數,所以整個(gè)原子不顯電性。

  4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過(guò)這些資料,可以讓學(xué)生了解原子結構的演變歷史;還可以通過(guò)修正各種觀(guān)點(diǎn)使剛學(xué)過(guò)的知識得以應用和鞏固升華,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習;并且還可以通過(guò)各位科學(xué)家的成就,了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進(jìn)行的,對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。

  第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

  1、展示一些原子的質(zhì)量,學(xué)生觀(guān)看展示后,發(fā)現原子有質(zhì)量,只是很小。這樣用具體的數據直觀(guān)地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。

  然后提出問(wèn)題:

  1.原子的質(zhì)量如此小,無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?

  2.什么叫相對原子質(zhì)量?它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀教材,得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對的概念。

  2、提問(wèn):相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區別在哪里?學(xué)生討論后回答:相對質(zhì)量是一個(gè)倍數關(guān)系,單位是一;實(shí)際質(zhì)量是稱(chēng)量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量,單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區別,對相對原子質(zhì)量的理解會(huì )更深刻。

  3、出示構成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀(guān)察后得出結論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

  4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數、中子數,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,培養學(xué)生分析、比較的能力。

 。ㄋ模╈柟叹毩、拓展思維

  1、原子的相對原子質(zhì)量()

  A。是原子的實(shí)際質(zhì)量

  B?梢杂们Э俗鲉挝

  c。沒(méi)有單位

  D。是原子間質(zhì)量之比,單位為1,一般不寫(xiě)

  利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區別和聯(lián)系。

  2、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2.657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9.288×10—26kg,試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量?

  通過(guò)對比,得出相對原子質(zhì)量數字比較簡(jiǎn)單,便于書(shū)寫(xiě)、記憶和計算,從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

  3、相對原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

  借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì )查閱相對原子質(zhì)量表;說(shuō)明現已發(fā)現一百多種元素的相對原子質(zhì)量,精確的相對原子質(zhì)量有效數字可高達八位,一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數或1位小數)。

 。ㄎ澹┓窒硎斋@,強化思想

  1、這節課你學(xué)到了哪些知識?

  2、通過(guò)這節課,你在學(xué)習方法和思想上有哪些收獲?

  3、借助資料,進(jìn)行愛(ài)國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感。

  4、課后作業(yè)。

  五、板書(shū)設計:

  這是我的板書(shū)設計,這樣的板書(shū)層次清楚,突出本課題的重點(diǎn),讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識。

  六、教學(xué)反思:

  在這節課題的教學(xué)設計中,我本著(zhù)面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現,使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現、再創(chuàng )造的認識過(guò)程,把所學(xué)知識轉化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力,創(chuàng )設自己的教學(xué)特色。

  我的說(shuō)課到此結束。請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 9

  一.教材

  本節課是義務(wù)教育課程標準人教版化學(xué)實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時(shí),包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應用。

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據,它的應用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué),有著(zhù)承上啟下的作用。本節課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應的認識開(kāi)始了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡,也為之后化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計算的教學(xué)構建了理論鋪墊,所以本課內容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

 。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標

  根據新課標的精神、教材的'編寫(xiě)意圖、本節的特點(diǎn)、九年級學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標為:

  知識與技能:

  (1)實(shí)驗認識質(zhì)量守恒定律,了解化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系。

  (2)從微觀(guān)角度認識在化學(xué)發(fā)應前后原子的種類(lèi)、數目沒(méi)有改變和增加。

  過(guò)程與方法:

  (1)通過(guò)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗,培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力。

  (2)通過(guò)對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析,培養學(xué)生的研究問(wèn)題能力和邏輯推理能力

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  (1)通過(guò)實(shí)驗的探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣,同時(shí)培養學(xué)生的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

  (2)通過(guò)演示實(shí)驗,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,思維能力,探究能力及良好的合作意識

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的含義及應用;

  教學(xué)難點(diǎn):

  (1)質(zhì)量守恒定律的理解。

  (2)從微觀(guān)角度認識在一切化學(xué)反應中,反應前后原子的種類(lèi)和原子的數目沒(méi)有增減。

  二.學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習,對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎,了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應的實(shí)質(zhì),初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應、化學(xué)實(shí)驗基本操作技能,但對化學(xué)探究學(xué)習方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué),情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性是上好本節課的關(guān)鍵。

  三.教法分析

  本節課我采用的是教師引導下的學(xué)生實(shí)驗探究法。即“發(fā)現問(wèn)題——提出假設——設計實(shí)驗——實(shí)驗求證——得出結論”來(lái)引導學(xué)生,學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后,分析原因,優(yōu)化設計,再次探究,最終發(fā)現質(zhì)量守恒定律;為理解質(zhì)量守恒定律,我采用多媒體輔助教學(xué)法,借助多媒體展示水通電的微觀(guān)過(guò)程,讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓,在于化學(xué)反應前后原子的“三不變”。

  四.教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,引入課題

  以問(wèn)題引入課題:

  1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì )變小了呢?

  2.為什么鐵放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì )增加呢?將學(xué)生的思緒帶進(jìn)我們的課堂。讓學(xué)生思考:物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒(méi)有什么變化呢?對這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生出現了分歧,引發(fā)了思維沖突。這樣,我以身邊的實(shí)例創(chuàng )設情境,引出本節課學(xué)習內容,體現化學(xué)來(lái)源于生活。而引發(fā)學(xué)生的思維沖突更是為下一實(shí)驗探究環(huán)節提前調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情,從而順利進(jìn)入實(shí)驗探究階段。

 。ǘ┖献魈骄,解決課題

  “實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”,接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)實(shí)驗探究環(huán)節,老師提出問(wèn)題:化學(xué)反應前后質(zhì)量有沒(méi)有變?并讓學(xué)生做出自己的猜想。教師做演示實(shí)驗,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察實(shí)驗現象以及天平的平衡狀態(tài),這樣學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗,歸納總結出質(zhì)量守恒的內容。

  為了使學(xué)生更深入的理解質(zhì)量守恒定律,通過(guò)對化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的復習和水分解的微觀(guān)過(guò)程的觀(guān)察得出:反應前后質(zhì)量守恒是因為變化過(guò)程中原子的種類(lèi)、原子的數目、原子的質(zhì)量都沒(méi)有改變。到此,通過(guò)教師的演示實(shí)驗,以及學(xué)生觀(guān)察、講解質(zhì)量守恒的原因,本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),都得以解決,質(zhì)量守恒定律也真正的建構在學(xué)生的腦中。

  接下來(lái)以問(wèn)題:質(zhì)量守恒定律應用于所有的化學(xué)反應嗎?引入后面的兩個(gè)驗證實(shí)驗,在做實(shí)驗之前,強調學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象以及天平的平衡狀態(tài),結果發(fā)現這兩個(gè)實(shí)驗天平都失去平衡,教師提出問(wèn)題并組織學(xué)生討論天平都失去平衡的原因,應如何改進(jìn)裝置?學(xué)生很快就有了結果-----反應要在密閉容器中進(jìn)行。最后讓學(xué)生利用本節課所學(xué)的知識,解決課前的兩個(gè)問(wèn)題

  1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì )變小了?

  2.為什么鐵放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì )增加呢?讓學(xué)生學(xué)以致用,鞏固知識。

 。ㄈw納概括,小結課題

  這個(gè)環(huán)節,以質(zhì)量守恒定理為中心,把本節課的知識點(diǎn)做一總結。本節課主要探究了質(zhì)量守恒定律的內容,適用范圍,守恒的原因以及應用。

 。ㄋ模┓答伨毩,鞏固課題

  當學(xué)生記住質(zhì)量守恒定律的內容,理解質(zhì)量守恒的原因后,就可以利用定律去解決一些實(shí)際問(wèn)題了。以此擴大知識的應用面,拓展學(xué)生的思維,使他們能夠把知識轉化為能力。

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 10

  一、說(shuō)教材

  1、本節教材的地位和作用

  本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結構的初步知識及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等。構成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構成的,離子是帶電的原子或原子團。因此,可以說(shuō)對原子的學(xué)習更是本章的重中之重。理解原子的概念,運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)反應的實(shí)質(zhì),使學(xué)生對宏觀(guān)物質(zhì)的性質(zhì)認識得更為深刻;了解原子的結構,使學(xué)生能深入了解宏觀(guān)物質(zhì)的組成、結構。

  2、教學(xué)目標

  根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖及本節的特點(diǎn),結合初三學(xué)生的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度等確定本節課教學(xué)目標:

 。1)知識目標a、理解原子的概念,掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系;

  b、用原子和分子的觀(guān)點(diǎn)加深對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的理解;

  c、了解原子的組成,了解核電荷數、質(zhì)子數和核外電子數的關(guān)系;

  d、認識物質(zhì)的可分性。

 。2)能力目標培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析推理、歸納總結及閱讀等能力。

 。3)思想情感目標

  進(jìn)行化學(xué)史教育,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情,培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度;認識物質(zhì)的可分性,逐步培養量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

  3、教學(xué)重點(diǎn):原子概念;原子的結構

  教學(xué)難點(diǎn):原子概念的形成

  4、對于教材的處理

  要讓學(xué)生理解看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子原子的概念及結構是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過(guò)電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生更直觀(guān)的`接受分子、原子的真實(shí)存在,理解分子、原子概念,初步形成原子結構模型。

  二、說(shuō)教法

  主線(xiàn):激疑——探索——引導分析——歸納總結

  1、對于原子概念的教學(xué),我采用實(shí)驗—分析—歸納等相結合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗入手,引導學(xué)生仔細觀(guān)察,直觀(guān)接受宏觀(guān)物質(zhì)的可變性,并積極思維,逐步認識到分子雖小,在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀(guān)事實(shí);通過(guò)演示模擬動(dòng)畫(huà),分析水分解反應的實(shí)質(zhì)得:在反應過(guò)程中,構成水分子的氧微粒和氫微粒并沒(méi)有改變。從而概括出原子的概念。

  2、引導學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結出原子的基本性質(zhì)。

  3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系,進(jìn)行抽象思維訓練。

  4、對于原子結構的教學(xué),仍從觀(guān)察實(shí)驗現象入手,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題,從而初步建立原子的核型結構;充分利用模擬動(dòng)畫(huà),進(jìn)一步學(xué)習原子的組成。

  三、說(shuō)學(xué)法

  主線(xiàn):觀(guān)察實(shí)驗——發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——總結,得出結論

  1、引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象,從實(shí)驗入手,發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。

  2、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力,積極思維,并借助形象、直觀(guān)的模擬動(dòng)畫(huà),接受微觀(guān)粒子的客觀(guān)存在。

  3、引導學(xué)生通過(guò)對舊知識的回顧,并進(jìn)行分析、比較、歸納,引出新知識。

  4、通過(guò)小結、課堂練習,鞏固課堂所學(xué)知識。

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 11

各位評委老師:

  我今天要說(shuō)的內容是初中化學(xué)《環(huán)境保護》,下面我將從說(shuō)教材等以下幾點(diǎn)說(shuō)起。

  一、教材分析

  本節課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節教學(xué)內容是對課本中出現的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結,是一節歸納復習課。

  環(huán)境問(wèn)題,是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中,環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注,出現頻率較高,但知識點(diǎn)較分散。本節課不但對整冊書(shū)有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結,并且對相關(guān)知識加以擴展,講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透,使學(xué)生學(xué)習目標更明確,更輕松,做到有的放矢。通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認識,使知識更加全面、系統。

  教師在認真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調查,供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。

  環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習,知識內容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護知識的內容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車(chē)尾氣”中氮氧化合物的污染,在學(xué)了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染,以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習,高中學(xué)生可在此基礎上繼續探索、擴展研究。他們可以在學(xué)習了更多的化學(xué)知識后,對環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的了解。也就是說(shuō),初中對環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認識,可以為高中學(xué)習打下一定的基礎。也就是說(shuō)本節課起到的是承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生學(xué)習化學(xué)已有了半年的時(shí)間,對于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解,并且懂得了學(xué)習化學(xué)的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識零散,對知識缺乏整體認識,缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重,無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng),可以鼓勵學(xué)生從自身做起,從身邊做起,比如維護校園環(huán)境衛生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現狀,在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別進(jìn)行調查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現給大家,這一過(guò)程將培養學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、與人交流、溝通等社會(huì )實(shí)踐能力。

  本節的教學(xué)要求不高,難度也不大,在教學(xué)中教師可根據具體情況自行設計活動(dòng)形式;顒(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),在教學(xué)中要設法調動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。

  三、教學(xué)目標

  知識目標:

 、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。

 、舱J識環(huán)境保護的重要性,增強環(huán)境保護意識。使學(xué)生明白走可持續發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。

  能力目標:

  1、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,科研意識,思維能力和表達能力等。

  2、培養學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、與人交流、溝通等社會(huì )實(shí)踐能力。

  3、學(xué)會(huì )資料的收集、整理,培養學(xué)生從中獲取有效信息的能力,培養學(xué)生將知識加工整合用于實(shí)踐的能力。

  4、將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái),使學(xué)生有較強的成就感,從而增強學(xué)生在學(xué)習上的主動(dòng)性和自信心。

  德育目標:

  通過(guò)正確認識環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題,體會(huì )化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí),也會(huì )帶來(lái)負面效應,認識到事物具有兩面性,使學(xué)生認識到人類(lèi)的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵他們保護家園,積極投身環(huán)保,樹(shù)立主人翁社會(huì )責任感。

  四、教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì )觀(guān)注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調查分析。

  難點(diǎn):課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  五、學(xué)法的確定

  各小組根據選定的活動(dòng)內容,主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì )搜集到大量的資料和學(xué)習一些相關(guān)的知識,但這些知識是零散的、無(wú)序的。在老師的指導下對這些知識、資料進(jìn)行認真地、細致地梳理,通過(guò)組內協(xié)作學(xué)習的方式,達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。

  六、教學(xué)方法的確定

  舊的、傳統的學(xué)習觀(guān)認為,學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習的過(guò)程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過(guò)程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念,則傾向于將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,有意義的方式來(lái)建構新知識,由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同,需要教師給予一定的幫助。

  根據這一教育理念,教學(xué)過(guò)程中采用:“師生共同探究式”教學(xué)模式。

  這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導和安排下,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每一小組針對某一主題開(kāi)展調查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現給大家,也就是說(shuō)本節課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師留給了學(xué)生才華展現的機會(huì ),增強學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。

  七、教學(xué)過(guò)程設計

  1、設置問(wèn)題,引入課題

  通過(guò)五幅畫(huà)面的對比,提出問(wèn)題:四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

  2、學(xué)生討論回答

  什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類(lèi)型有哪些?這些污染對人類(lèi)的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?

  學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識,結合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀(guān)點(diǎn)。

 、辰處煔w納、總結、講解

  教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當的引導和啟發(fā)。討論性發(fā)言結束后,對同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)和總結。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序對學(xué)生查閱的知識、討論的結果進(jìn)行歸納總結、講解。

  在教學(xué)過(guò)程中,肯定學(xué)生的成果,設法調動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護活動(dòng),從自身做起,從每一件小事,每一個(gè)細節做起。

 、床贾米鳂I(yè)

  (1)必做題:A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì )問(wèn)題,以及相應的解決辦法。

  B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目,并做出相應的答案。

  (2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,還有很多方面我們沒(méi)有涉及到,請通過(guò)各種途徑,觀(guān)察身邊的現象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文。

  其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力。

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 12

  一、說(shuō)教材:

  1、教材地位和作用

  《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內容,上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式,是化學(xué)中定量研究的真正體現和具體應用,也是化學(xué)計算的重要組成和基礎,并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備,故學(xué)好本節內容知識極為重要。

  2、教學(xué)目標分析

  根據學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎,結合教材和課標,本人確定本課教學(xué)目標為:

 。1)、知識目標

 、、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法;

 、、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,初步理解反應物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

 。2)、能力目標

  通過(guò)對具體例題的計算,培養學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。3)、情感態(tài)度目標

 、、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感;

 、、培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。1)、重點(diǎn):根據化學(xué)方程式計算的步驟;

 。2)、難點(diǎn):物質(zhì)之間量的關(guān)系。

  二、說(shuō)教法

  好 的教學(xué)方法,能使學(xué)生易于接受,樂(lè )于學(xué)習,能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法,是我們教師所追求的,本節課本人所采用的教 法是:以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,教師的引導點(diǎn)撥為輔,讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答,經(jīng)過(guò)討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學(xué),使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,自己不知不覺(jué)地獲取了新的知識和掌握了新的技能,并且利用多媒體展示出具

  好學(xué)教育:

  體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲,再用學(xué)生競賽形式來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習 積極性,使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”的狀態(tài),符合新課改理念和要求,有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì )學(xué)是目的。教會(huì )學(xué)生如何學(xué),是我們教師的職責,是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節課應充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓他們自己去觀(guān)察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等,培養其自主學(xué)習能力和勇于探索、創(chuàng )新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機會(huì ),增強了學(xué)生的參 與意識,又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問(wèn)題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  1、情境激趣,溫故知新。

 。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場(chǎng)面):“神舟五號”用長(cháng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí),若火箭燃料是液氫,助燃劑是液氧,當火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì )發(fā)生什么反應,寫(xiě)出化學(xué)方程式。

 。ㄕf(shuō)明:用我國發(fā)射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué),既可提高學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)又可增強學(xué)生的愛(ài)國情感,產(chǎn)生自豪感。)

  2、激疑解答,引入新課。

 。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設計師,當確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí),你會(huì )在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來(lái)滿(mǎn)足這些液氫完全燃燒?并把你們的解題依據、思路、過(guò)程等表達出來(lái),是否符合你的思維過(guò)程?

 。ㄉ核伎、討論、交流、表達。

 。ㄕf(shuō)明:根據情境素材提出相關(guān)問(wèn)題,能使學(xué)生體驗到知識與技能的'實(shí)用性,同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲;并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算,順理成章,學(xué)生易于接受,同時(shí)培養學(xué)生的自動(dòng)探究能力。)

  3、閱讀比較,自主探究。

 。◣煟喝绾瓮暾乇磉_你的解題過(guò)程?并引導學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2,再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致?有哪些不足之處?請改正并按例題2的格式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

 。ㄉ悍纸M討論,進(jìn)行交流,并改正解題過(guò)程及格式。

 。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求,是否就能將題目解答正確呢?在書(shū)寫(xiě)步驟之前應將重點(diǎn)放在什么地方?如何做到?

 。ㄉ河懻、回答。

  好學(xué)教育:

 。ㄕf(shuō)明:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習獲取知識會(huì )比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固,對知識的理解、掌握得更加全面。)

  4、改錯辨析,加深認識。

 。◣煟海ǘ嗝襟w顯示):中國登山協(xié)會(huì )為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年,再次組織攀登珠峰活動(dòng),阿旺扎西等一行登山運動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求:若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取,需多少千克高錳酸鉀?

  解:制取4.8kg O2,需要完全分解xkg KMnO4。

  KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

  158 32

  xkg 4.8

  36/xkg=32/4.8

  x=79

  答:需要79kgKMnO4。

 。ㄉ航M際競賽:看誰(shuí)找得錯誤多、快、準,更正得快。

 。ㄕf(shuō)明:用競賽形式改正錯誤之處,可加強學(xué)生對解題過(guò)程規范性的認識和理解,同時(shí)增加學(xué)習樂(lè )趣。)

  5、實(shí)踐反饋,加強應用。

 。ǘ嗝襟w顯示練習):1、登山運動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎?請說(shuō)明理由。

  2、某地工業(yè)電解鋁廠(chǎng),利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =

  最多可生產(chǎn)多少?lài)岮l?同時(shí)生產(chǎn)多少?lài)峅2?

 。ㄕf(shuō)明:通過(guò)練習加強學(xué)生對知識的應用,使學(xué)生學(xué)于致用,有利與提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。)

  6、小結評價(jià),提高認識。

  請學(xué)生談一談學(xué)完本節課后的收獲和啟示。

  7、拓展創(chuàng )新,鞏固新知。(多媒體顯示:)

 。1)、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學(xué)方程式為:Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑,相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ,產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少?(有何規律?)

 。2)、飼養觀(guān)賞魚(yú),可以陶冶人的情操,增進(jìn)人們對生活的熱愛(ài),空運觀(guān)賞魚(yú),必須密封,為了解決魚(yú)的吸氧問(wèn)題,可在水中加入過(guò)氧化鈣(化學(xué)式CaO2),它在水中的反應是:2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。

  通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3

  好學(xué)教育:

  一位養魚(yú)愛(ài)好者欲測定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分數,做了如下實(shí)驗:稱(chēng)取樣品2.0g,加到足量的水中,生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計算:①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分數(純度)?

 。ㄕf(shuō)明:加強拓展創(chuàng )新性習題的練習,可使學(xué)生開(kāi)闊眼界,加深對知識的應用和理解,同時(shí)可增強學(xué)生的 創(chuàng )新意識,培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。)

  8、作業(yè)布置,自我評價(jià)。完成課本P101習題中的練習。

  五、說(shuō)板書(shū)

  本人所設計的板書(shū)力求一目了然,重點(diǎn)突出,能使學(xué)生留下深刻的印象,便于記憶,并且能給人一種美的感受。板書(shū)設計如下:

  課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算

  一、步驟: 二、范例:(例題1)

  1、設:(未知量) 解:設可得氧氣的質(zhì)量為x 。

  2、寫(xiě):(化學(xué)方程式)2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

  3、標:(質(zhì)量比、已知量、未知量)316 32

  4、列:(正比式)6g x

  5、解:(求解) 316/ 6 g = 32/x

  6、答:(寫(xiě)答) x = 0.6 g

  答:可得0.6 g氧氣。 △

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 13

  一、說(shuō)教材

  1、本節教材的地位和作用

  本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結構的初步知識及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等。構成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構成的,離子是帶電的原子或原子團。因此,可以說(shuō)對原子的學(xué)習更是本章的重中之重。理解原子的概念,運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)反應的實(shí)質(zhì),使學(xué)生對宏觀(guān)物質(zhì)的性質(zhì)認識得更為深刻;了解原子的結構,使學(xué)生能深入了解宏觀(guān)物質(zhì)的`組成、結構。

  2、教學(xué)目標

  根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖及本節的特點(diǎn),結合初三學(xué)生的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度等確定本節課教學(xué)目標:

 。1)知識目標a、理解原子的概念,掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系;

  b、用原子和分子的觀(guān)點(diǎn)加深對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的理解;

  c、了解原子的組成,了解核電荷數、質(zhì)子數和核外電子數的關(guān)系;

  d、認識物質(zhì)的可分性。

 。2)能力目標培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析推理、歸納總結及閱讀等能力。

 。3)思想情感目標

  進(jìn)行化學(xué)史教育,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情,培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度;認識物質(zhì)的可分性,逐步培養量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

  3、教學(xué)重點(diǎn):原子概念;原子的結構

  教學(xué)難點(diǎn):原子概念的形成

  4、對于教材的處理

  要讓學(xué)生理解看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子原子的概念及結構是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過(guò)電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生更直觀(guān)的接受分子、原子的真實(shí)存在,理解分子、原子概念,初步形成原子結構模型。

  二、說(shuō)教法

  主線(xiàn):激疑——探索——引導分析——歸納總結

  1、對于原子概念的教學(xué),我采用實(shí)驗—分析—歸納等相結合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗入手,引導學(xué)生仔細觀(guān)察,直觀(guān)接受宏觀(guān)物質(zhì)的可變性,并積極思維,逐步認識到分子雖小,在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀(guān)事實(shí);通過(guò)演示模擬動(dòng)畫(huà),分析水分解反應的實(shí)質(zhì)得:在反應過(guò)程中,構成水分子的氧微粒和氫微粒并沒(méi)有改變。從而概括出原子的概念。

  2、引導學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結出原子的基本性質(zhì)。

  3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系,進(jìn)行抽象思維訓練。

  4、對于原子結構的教學(xué),仍從觀(guān)察實(shí)驗現象入手,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題,從而初步建立原子的核型結構;充分利用模擬動(dòng)畫(huà),進(jìn)一步學(xué)習原子的組成。

  三、說(shuō)學(xué)法

  主線(xiàn):觀(guān)察實(shí)驗——發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——總結,得出結論

  1、引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象,從實(shí)驗入手,發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。

  2、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力,積極思維,并借助形象、直觀(guān)的模擬動(dòng)畫(huà),接受微觀(guān)粒子的客觀(guān)存在。

  3、引導學(xué)生通過(guò)對舊知識的回顧,并進(jìn)行分析、比較、歸納,引出新知識。

  4、通過(guò)小結、課堂練習,鞏固課堂所學(xué)知識。

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 14

各位評委:

  大家好!

  我是XX號選手,我今天說(shuō)課的題目是《質(zhì)量守恒定律》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:

  一、說(shuō)教材

  本節課是義務(wù)教育課程標準廣東教育出版社化學(xué)實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第四章第五節《化學(xué)方程式》第一部分內容《質(zhì)量守恒定律》,包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應用。

  1、教材的地位和作用

  質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據,它的應用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本節教材在初中化學(xué)里有著(zhù)承上啟下的作用。在此之前,學(xué)生學(xué)習了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識,對化學(xué)反應中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識。本節課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應的認識開(kāi)始了從"質(zhì)"到"量"的過(guò)渡,也為之后化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計算的教學(xué)構建了理論鋪墊,所以本課內容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

  2、教學(xué)目標

  知識與技能:理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因。

  過(guò)程與方法:初步學(xué)習用實(shí)驗方法來(lái)探究化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系;能主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流與討論,清楚的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

  情感與價(jià)值觀(guān):認識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用;體驗科學(xué)研究是獲取知識的重要途徑;增強學(xué)生的探究欲

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)實(shí)驗探究質(zhì)量守恒定律、能用分子和原子的觀(guān)點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律的原因。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  引導學(xué)生從宏觀(guān)到微觀(guān)的認識過(guò)程

  二、說(shuō)教法

  本節課的教學(xué)地點(diǎn)放在實(shí)驗室里進(jìn)行,把全班學(xué)生每?jì)扇朔譃橐粋(gè)學(xué)習小組,本節課教學(xué)采用教師引導下的學(xué)生自主探究法和討論法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、學(xué)情分析

 。1)學(xué)生的知識狀況:已了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應的實(shí)質(zhì),初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應。

 。2)學(xué)生的能力狀況:初步掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗基本操作技能,而對化學(xué)探究學(xué)習方法的了解尚處于啟蒙階段。

 。3)學(xué)生的心理狀況:學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗處于比較興奮、好奇狀態(tài),教學(xué)時(shí)要緊緊抓住這一點(diǎn)。

  2、學(xué)法指導

 。1)實(shí)驗探究法:學(xué)會(huì )在科學(xué)探究中如何發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得知識、培養能力。

 。2)合作學(xué)習法:通過(guò)合作探究,培養學(xué)生合作互助的團體意識。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。1)創(chuàng )設情境、引發(fā)問(wèn)題

  化學(xué)變化的本質(zhì)特征是什么?蠟燭燃燒是不是化學(xué)變化?引出問(wèn)題一"在化學(xué)反應中物質(zhì)的質(zhì)量會(huì )有什么變化呢?"

  進(jìn)而提出兩個(gè)探究實(shí)驗:

 、贉y定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化和探究實(shí)驗。

 、阪V條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化。學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行分組探究實(shí)驗。

  【設計意圖】:從學(xué)生以前學(xué)過(guò)的化學(xué)反應入手,讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境中,親歷實(shí)驗并感悟質(zhì)量變化的關(guān)系,這正是新課程所倡導的。

  問(wèn)題三"根據以上兩個(gè)實(shí)驗,請你猜想"化學(xué)反應前后,參加反應的各物的質(zhì)量總和與反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和的關(guān)系是什么?"

  學(xué)生可能有三種猜想:①化學(xué)反應后總質(zhì)量變;②化學(xué)反應后總質(zhì)量變大;③化學(xué)反應后總質(zhì)量保持不變。"真理只有一個(gè),同學(xué)們的猜想中哪一種是正確的呢?"

  進(jìn)入第二流程

 。2)實(shí)驗探究、引導發(fā)現

 、俅_定探究?jì)热?/p>

  為了減少探究的盲目性,先引導學(xué)生確定探究?jì)热荩ㄗⅲ簽楦颖阌趯W(xué)生理解有氣體生成的化學(xué)反應的質(zhì)量關(guān)系,增加白磷燃燒實(shí)驗;由于課本所給的兩個(gè)實(shí)驗原理相同,學(xué)生探究時(shí)只對氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應進(jìn)行探究,而對氯化鋇溶液和碳酸鈉溶液反應不再重復)。

  探究實(shí)驗一:白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量變化情況

  探究實(shí)驗二:氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量變化情況

 、谠O計實(shí)驗方案

  由于學(xué)生對這兩個(gè)探究實(shí)驗的化學(xué)反應原理都不了解,因而首先講解其原理。然后向學(xué)生提供以下實(shí)驗儀器和藥品,讓學(xué)生自主選擇,分組設計探究實(shí)驗方案。

 、鄯纸M實(shí)驗、分析討論

  實(shí)驗儀器和藥品:

  探究實(shí)驗一:天平、250mL錐形瓶、250mL燒杯、酒精燈、鑷子、三角架、石棉網(wǎng)、氣球、沙子、切好的白磷、氣球。

  學(xué)生對探究實(shí)驗一設計的方案可能主要有兩種類(lèi)型:主要區別在于反應容器是敞口還是封閉。學(xué)生對兩種方案分別實(shí)驗后發(fā)現,第一種方案的生成物質(zhì)量變大;第二種方案的生成物質(zhì)量不變。"究竟哪一種方案的結論正確?"讓學(xué)生對方案展開(kāi)評價(jià)。

  【設計意圖】:通過(guò)引發(fā)學(xué)生的思維沖突,激起學(xué)生強烈的探究欲望,既可強化其設計興趣,又調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思維。

  經(jīng)討論得出:第一種方案有缺陷,因為沒(méi)有考慮白磷燃燒后重新進(jìn)入敞口容器的空氣質(zhì)量,所以得出生成物質(zhì)量變大的結論是不準確的;第二種方案在密閉條件下進(jìn)行,整個(gè)操作過(guò)程中容器內外沒(méi)有物質(zhì)的交換,實(shí)驗過(guò)程嚴密科學(xué),結論令人信服。

  探究實(shí)驗二:天平、錐形瓶、與錐形瓶相配的膠塞、小試管、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。

  學(xué)生對探究實(shí)驗二設計的方案也可能主要有兩種類(lèi)型:主要區別也就在于反應容器是敞口還是封閉。兩種方案的結果都是生成物質(zhì)量不變。通過(guò)討論得出:在常溫下反應水分蒸發(fā)帶來(lái)的質(zhì)量誤差可忽略不計。

  兩個(gè)探究實(shí)驗的共同結果是——反應前后質(zhì)量不變。"為什么呢?"這是學(xué)生理解的難點(diǎn),接下來(lái)就利用動(dòng)畫(huà)模擬突破難點(diǎn),即進(jìn)入第三流程。

 。3)動(dòng)畫(huà)模擬、突破難點(diǎn)

  用動(dòng)畫(huà)模擬白磷在空氣中燃燒的微觀(guān)過(guò)程,直觀(guān)形象地說(shuō)明:化學(xué)反應中原子種類(lèi)、數目和質(zhì)量肯定不變,至此得出,所有化學(xué)反應都遵循的規律——質(zhì)量守恒定律。

  【設計意圖】:學(xué)生通過(guò)自己設計并成功的嘗試實(shí)驗,獲得結論,體驗到學(xué)習的樂(lè )趣,學(xué)會(huì )了科學(xué)實(shí)驗需要嚴謹,主動(dòng)建構了屬于自己的認知體系。

  接著(zhù)提問(wèn)"為什么蠟燭在空氣中燃燒后質(zhì)量變小,鎂條在空氣中燃燒后質(zhì)量變大呢?"通過(guò)討論,使學(xué)生認識到用質(zhì)量守恒定律分析化學(xué)反應時(shí),切記不要忽略反應中進(jìn)入的或出去的氣體這類(lèi)隱含的物質(zhì)。

 。4)聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

  1、小明把水蒸發(fā)后,收集的水蒸汽的質(zhì)量和原來(lái)相等,所以他認為水蒸發(fā)的過(guò)程遵守質(zhì)量守恒定律,這種看法對嗎?

  2、很多同學(xué)過(guò)生日時(shí),都會(huì )點(diǎn)上漂亮的生日蠟燭:

 、、寫(xiě)出該化學(xué)反應的文字表達式,并指出反應物和生成物

 、、根據質(zhì)量守恒定律,找出化學(xué)反應前后的質(zhì)量關(guān)系

 、、當你許下自己的心愿后,就吹滅了蠟燭,這時(shí)還有大部分蠟燭沒(méi)有燃燒,這部分蠟燭能不能算作"參加"反應的物質(zhì)?

 、、通過(guò)上面的分析,你對"參加反應的物質(zhì)"、"質(zhì)量總和"有何理解?

  3、水電解器中有150g水,電解一段時(shí)間后,為什么只生成16g氧氣和2g的氫氣?參加反應的'水的質(zhì)量是多少?

  【設計意圖】:通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問(wèn)題,使本節課的重點(diǎn)知識得以強化,也鍛煉學(xué)生運用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。

 。5)課堂小結

  通過(guò)本課題的學(xué)習,你獲得了哪些知識?懂得了什么樣的化學(xué)學(xué)習方法?

  【設計意圖】通過(guò)本環(huán)節,使知識系統化并延伸到學(xué)習方法的歸納。

 。6)課堂鞏固練習。在本環(huán)節設計5個(gè)習題,包括3個(gè)基礎題、1個(gè)實(shí)驗評價(jià)題和1個(gè)思考題,目的在于:在以實(shí)驗為基礎,引導科學(xué)發(fā)現;以思維為核心,開(kāi)展問(wèn)題探究的基礎上,以學(xué)生為主體,促進(jìn)知識內化。

  附:

  基礎題

  1、在化學(xué)反應前后肯定沒(méi)有變化的是()

  A、物質(zhì)的種類(lèi)B、分子的種類(lèi)C、原子的種類(lèi)

  2、將31.6g的高錳酸鉀加熱至完全分解后,冷卻,稱(chēng)量試管中剩余固體的質(zhì)量是28.4g則生成氧氣的質(zhì)量是()

  A、28.4gB、3.2gC、0.8gD、1g

  3、山好水好釀好酒,岳陽(yáng)龍灣以酒出名,其釀酒技術(shù)相傳是杜康化成道人來(lái)龍灣親自傳授的。酒精是一種綠色能源,其燃燒的過(guò)程可以表示為:酒精+O2點(diǎn)燃CO2+H2O.根據這個(gè)表達式,有關(guān)酒精的說(shuō)法正確的是()

  A、酒精中一定含有C、H、O三種元素

  B、酒精中一定含有C、H兩種元素,可能含有氧元素

  C、酒精中含有C元素,可能含有氧元素和氫元素

  D、酒精是一種單質(zhì)

  實(shí)驗評價(jià)題

  4、①、鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂,寫(xiě)出該反應的文字表達式

  根據表達式分析,如果稱(chēng)量鎂和生成物的質(zhì)量,有什么變化?

 、、觀(guān)察圖片,回答問(wèn)題:根據鎂條在空氣中燃燒的現象,解釋反應后,石棉網(wǎng)上固體的質(zhì)量比鎂條質(zhì)量輕的原因

 、、小明根據實(shí)驗現象認為、這個(gè)實(shí)驗不適合許多學(xué)生一起在實(shí)驗室同時(shí)操作,他的想法有道理嗎?

 、、Mg+O2點(diǎn)燃MgO這和式子是否能體現出質(zhì)量守恒定律?為什么?

  思考題:

  5、有人說(shuō)他能點(diǎn)石(主要成分CaCO3)成金(Au),他的說(shuō)法是否有科學(xué)道理?

  五、說(shuō)板書(shū)設計:

  質(zhì)量守恒定律

  一、質(zhì)量守恒定律:化學(xué)反應中,參加反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。

  二、質(zhì)量守恒定律的微觀(guān)本質(zhì)——三不變

  原子的種類(lèi)不變;化學(xué)反應前后原子的數目不變;原子的質(zhì)量不變。

  三、應用

  說(shuō)課完畢,請各位評委批評指正!

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 15

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗,通過(guò)實(shí)驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習本節課,可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的科學(xué)方法,同時(shí),它又是中考中常設計的內容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  在新課程改革理念的指導下,結合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標:

  1、知識和技能目標

  了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

  能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗,表達所觀(guān)察到的實(shí)驗現象,分析實(shí)驗結論。

  2、過(guò)程和方法目標

  通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程,進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析實(shí)驗的基本能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

  通過(guò)學(xué)習,增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)及用途

  教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應原理

  二、說(shuō)學(xué)情

  本課時(shí)內容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學(xué)習起來(lái)不會(huì )很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強,尤其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)濃厚的興趣,但是學(xué)生對實(shí)驗的動(dòng)手和分析能力弱,還沒(méi)具備自主的實(shí)驗探究能力,所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗探究來(lái)形成教學(xué)手段,逐步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

  三、說(shuō)教法

  好學(xué)教育:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

 。1)情境引入法:通過(guò)創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識。

 。2)實(shí)驗探究法:本節課通過(guò)教師演示,學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗現象,探究二氧化碳性質(zhì)。

 。3)問(wèn)題討論法:在教學(xué)中恰當的提出問(wèn)題,并引導學(xué)生進(jìn)行猜想和假設,通過(guò)討論完成探究實(shí)驗。

  四、說(shuō)學(xué)法

  為了培養學(xué)生自主的學(xué)習能力,我主要從以下幾方面指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習:

  1、指導學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗探究,提煉總結二氧化碳的性質(zhì)

  2、指導學(xué)生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。

  3、引導學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,達到對知識的深層理解和運用。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課

  激趣:有一種物質(zhì),農民伯伯說(shuō)它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱(chēng)它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底:是什么?

 。ǘ┬抡n講授

  1.二氧化碳的物理性質(zhì)

 。1)老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養學(xué)生觀(guān)察并能準確描述實(shí)驗現象能力。

 。2)探究二氧化碳的密度:用多媒體播放視頻向燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳氣體,讓學(xué)生觀(guān)察現象、分析原因、得出結論。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著(zhù)比站著(zhù)難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識引入實(shí)際生活,打開(kāi)學(xué)生思路,培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。

 。3)探究二氧化碳的水溶性:通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(向預先準備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jì)葍A倒水,震蕩)觀(guān)察現象,分析原因、得出結論。培養學(xué)生的實(shí)驗能力,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣,從實(shí)驗中得到二氧化碳溶于水。引導學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì )有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。

  2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):

 。1) 引導學(xué)生回顧“向盛有燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實(shí)驗,了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。

 。2) “學(xué)生分組實(shí)驗--實(shí)驗探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組),老師指導:從探究水溶性的塑料瓶?jì)热〕?/p>

  好學(xué)教育:

  少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀(guān)察:能使紫色石蕊試液變紅。引導學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想):①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應生成的新物質(zhì)?學(xué)生操作實(shí)驗分析對比得出結論。目的是創(chuàng )設問(wèn)題情景,引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想,設計方案,實(shí)驗探究,獲得結論,解釋交流”這一探究過(guò)程,從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過(guò)若干組實(shí)驗,此時(shí),絕大部分的學(xué)生會(huì )因實(shí)驗得出而興奮起來(lái),掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀(guān)察到紅花變紫色,說(shuō)明碳酸不穩定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。

 。3) 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說(shuō)明這是CO2的.一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO2氣體。

 。4) 即時(shí)應用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實(shí)驗驗證,以便使知識學(xué)以致用。

  過(guò)渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應”這一熱點(diǎn)話(huà)題。培養學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì )”這一教學(xué)理念。

 。ㄋ模┱n堂小結

  讓學(xué)生說(shuō)出本節課的收獲,從而了解學(xué)生對本節課掌握情況,及時(shí)強調、歸納、突出重點(diǎn),設置課后思考(多媒體體現),將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。

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  為了提高學(xué)生的應用能力,我有針對性的選擇了習題,力圖達到“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”的目的。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  二氧化碳

  一、物理性質(zhì)

  顏色氣味狀態(tài)密度溶解性:

  無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水

  二、化學(xué)性質(zhì)

  1、不支持燃燒,不燃燒

  2.與水發(fā)生反應

  好學(xué)教育:

  CO2+H2O=H2CO3

  3.與石灰水發(fā)生反應

  CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

  三、用途:滅火、人工降雨等

  七、教學(xué)反思

  在本節課的教學(xué)中,我主要倡導學(xué)生以“主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式,讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì )”,還要“會(huì )學(xué)”“樂(lè )學(xué)”,當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是由于本課時(shí)的內容較緊湊,實(shí)驗較多,部分后進(jìn)生思維可能會(huì )跟不上,所以,我將通過(guò)課后輔導來(lái)加深這些同學(xué)對知識的消化能力。

  初中化學(xué)說(shuō)課稿 16

  一、說(shuō)教材:

  1、教材的地位與作用

  本節課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節酸和堿的反應,第一部分內容:中和反應。是在學(xué)生學(xué)習常見(jiàn)的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨列為一節,這就闡明白:一是評釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀律。課本通過(guò)學(xué)生的運動(dòng)與探究引入中和反響,爾后又通過(guò)交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽,同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來(lái)生活。

  2、教學(xué)目標:依據新課程理念,結合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標有:

  (1)知識與技能

 、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應

 、诹私馑釅A性對生命活動(dòng)和農作物的影響,以及中和反應在實(shí)際中的應用

  (2)過(guò)程與方法

 、贂(huì )用實(shí)驗探究的方法進(jìn)行學(xué)習

 、跁(huì )用分析,歸納的方法對有關(guān)信息加工處理

 、蹠(huì )用觀(guān)察的方法辨析事物

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 、倥囵B理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的意識

 、谶M(jìn)一步增強學(xué)習化學(xué)的興趣

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn)是:酸堿之間的中和反應

  難點(diǎn)是:中和反應的探究過(guò)程

  二、說(shuō)學(xué)情:

  我校的學(xué)生大多數是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和探究欲,學(xué)習過(guò)程中,厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現才華的機會(huì ),因此,喜歡教師通過(guò)引導探究法傳授知識。

  三、說(shuō)教法:

  一位教育家說(shuō)過(guò):“科學(xué)知識不應該傳授給學(xué)生的,而應引導學(xué)生去發(fā)現它們,去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現真理,而不是奉送真理!爆F代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、引導者。為此,結合本節課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節課的主要教學(xué)方法是引導探究法,其模式為:創(chuàng )設情境——自主探究——歸納總結——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強教學(xué)內容的直觀(guān)性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中,而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,體現了“教為主導,學(xué)為主體”的原則。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習方式是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。為了實(shí)現教學(xué)目標,依據本課的教學(xué)方法,指導學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習:1、實(shí)驗探究法。從探究中發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短,培養學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”,適應素質(zhì)教育的要求。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1、創(chuàng )設問(wèn)題情景,引入課題

  同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著(zhù)教師播放課件:

 、傧蚴⒂袩o(wú)色溶液的`燒杯中,滴入幾滴無(wú)色的溶液,燒杯溶液變紅。

 、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無(wú)色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當燒杯溶液剛好變成無(wú)色時(shí)停止。

  驚奇的顏色變化,會(huì )引起學(xué)生發(fā)出疑問(wèn);有了這“奇”“疑”的問(wèn)題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個(gè)奧妙嗎?要想揭開(kāi)這個(gè)謎,這節課我們就一起學(xué)習:第三節酸和堿反應——中和反應。

  2、引導實(shí)驗,自主探究

  前面同學(xué)們已學(xué)過(guò)酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會(huì )發(fā)生化學(xué)反應嗎?要正確回答這個(gè)問(wèn)題,我們應用事實(shí)說(shuō)話(huà),請同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究。

  3、歸納總結

 、贇溲趸c是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著(zhù)鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無(wú)色,所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液,說(shuō)明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說(shuō)明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應。(借助FLASH動(dòng)畫(huà)展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過(guò)程),其他的酸和堿也能發(fā)生類(lèi)似的反應:Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

  2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

 、谡n件展示酸與堿的反應方程式,請同學(xué)們總結反應的特點(diǎn),反應都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類(lèi)化學(xué)反應叫中和反應。

  4、聯(lián)系生活:

  理解了中和反應的概念,下面我們看幾則資料。

  課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類(lèi)的現實(shí)生活和未來(lái)生活中處處離不開(kāi)化學(xué))

 、俑淖兺寥赖乃釅A性

  根據土壤情況,可以利用中和反應,在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調節土壤的酸堿性,利于植物生長(cháng)。例如近年來(lái)由于空氣污染造成酸雨,導致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長(cháng),于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。

 、谔幚砉S(chǎng)的廢水

  工廠(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠(chǎng)的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

 、塾糜卺t藥

  人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過(guò)量時(shí),胃會(huì )分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過(guò)多的胃酸。

  教師引導:這些資料說(shuō)明了什么?(中和反應用途很廣)

  5、交流與討論(P194)

  6、課堂小結:

  本節課我們學(xué)習了中和反響,簡(jiǎn)樸認識了中和反響的原理,會(huì )寫(xiě)一些中和反響的化學(xué)方程式,并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

  7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

  8、板書(shū)計劃

  第三節酸和堿的反應

  一、中和反應

  1、中和反應:酸與堿作用生堿鹽和水的反應

  2、中和反應在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用

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